【優(yōu)】小學(xué)的作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)的作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)的作文 篇1
前幾天媽媽媽出差了，我高興極了，因為媽媽不在家就沒有人管我看書.寫作業(yè),我自由啦!
可是,媽媽剛走半天,我就不這樣認(rèn)為啦.中午吃飯的時候,我覺得少了什么，吃不下飯...哦,原來是少了媽媽.以前每次吃飯媽媽總是給我夾我愛吃的菜,我忍不住問爸爸：“媽媽晚上會回來嗎？”“過幾天吧，不是才剛走嗎？”
晚上睡覺前，我躺在床上睡不著，總覺得少了什么？原來又是想媽媽。我又問爸爸：“媽媽什么時候回來�。俊卑职职参课艺f：“是不是想媽媽啦，她過兩天就回來。”
我望著時鐘發(fā)呆，真想它轉(zhuǎn)得快一點，這樣媽媽就可以早點回來。我盼啊盼，媽媽終于回來了，我高興得一蹦三尺高。這幾天我才真正體會到度日如年的意思,我也知道了我離不得媽媽，我愛我的'媽媽。
小學(xué)的作文 篇2
星期六的早晨，媽媽送我去書法班練字。可剛出門就和寒風(fēng)撞了個滿懷。我和媽媽就這樣冒著寒風(fēng)奔波在了少有行人的大街上，卻看見了許多廣告牌都被風(fēng)刮倒了，在超市的門前，一排排車輛也隨風(fēng)倒地。
正在我看得入神的時候，感覺到?jīng)鲲`颼的寒風(fēng)不停地向我們娘兒倆襲來，我不禁打起了哆嗦，還不停地喃喃自語：“好冷�。 �
我的手已經(jīng)凍成了冰棒，可我身穿的衣服上偏偏沒有口袋，也忘記帶手套了。正當(dāng)我被凍得縮成一團的時候，媽媽毫不猶豫地將自己的手套脫下遞給了我，接過了媽媽的'手套，我不管三七二十一急忙戴上�？尚睦镉窒�，媽媽難道不冷嗎？
不知不覺我們已經(jīng)到了書法班。就在我準(zhǔn)走進教室的時候，偶然的一瞥，卻看到了媽媽被凍得紅通通的雙手，那價值連城的銀豆豆不禁在眼眶中打起了轉(zhuǎn)。
小學(xué)的作文 篇3
一、抓住習(xí)作優(yōu)點，評語激勵評價
作文評語要抓住閃光點，放大點評，多用賞識眼光去看學(xué)生習(xí)作。這在教學(xué)中必不可少。習(xí)作后的信息反饋，能讓學(xué)生及時了解自己，知道自己的學(xué)習(xí)情況后，可以進一步產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)，改正不足的愿望。評語的描述是一種積極的強化，教師給學(xué)生一些激勵性的書面語言，能像催化劑一樣，促其成而不促其敗。教師寫評語時要注意：不印象主意、不情緒化、不只挑毛病、要看其進步與否、要講好話。教師多幫學(xué)生寫幾句表揚的話，多幫孩子找回自信，效果是不會低估的。除了綜合性的習(xí)作評語之外，教師要多采用眉批，一條波浪線，一個詞語，一個感嘆號，都能更好激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。評定的級別也可以用激勵性短語來體現(xiàn)。
二、同桌互評習(xí)作，動態(tài)評價方式
現(xiàn)代教育評價理論強調(diào)主體間的雙向選擇、溝通和互動，關(guān)注如何使評價對象最大程度地接受而不是結(jié)果本身。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評價的主人。學(xué)生自評是對自我發(fā)展的一種內(nèi)在性評價，目的在于形成學(xué)生的自學(xué)能力、參與能力和自我評價能力�？梢哉f，自我評價是一種最常見、最重要的評價手段，它可以實現(xiàn)自比和自控，可以激發(fā)自尊和自信。作文是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力和表達能力的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生“以我手寫我口，以我口寫我心”的情感訓(xùn)練。學(xué)生對自己的情感態(tài)度如何，習(xí)作的材料從哪里來，習(xí)作的行為怎樣，惟獨自己最清楚。要使評價趨于公平合理，評價的內(nèi)容可以多元化，評價主體可以互動化，評價方式可以動態(tài)化，可以由學(xué)生自評、互評、小組評、老師評和家長評相結(jié)合。
三、體現(xiàn)個體差異，促進個性發(fā)展
評價要尊重學(xué)生，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，構(gòu)建個體的發(fā)展。評價要尊重和體現(xiàn)個體差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值，促進他們在原有的水平上得到發(fā)展。
1.珍視學(xué)生獨特的感受
習(xí)作評價也應(yīng)“珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”。你認(rèn)為你的命題很新穎，或事例很有說服力，或行文十分流暢，或讀者意識很強，或修辭很有新意，可以說出來讓大家分享，由你自己來定個標(biāo)準(zhǔn)，然后由大家來評說。
2.嚴(yán)格要求自我
傳統(tǒng)的習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)過于強調(diào)“全員參照”，往往以班級的尖子生為參照標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重挫傷了絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)作的積極性，不利于全體學(xué)生的.發(fā)展。因此，在作文評價的標(biāo)準(zhǔn)上，要軟化“班級參照”，強化“自我參照”，給自己定個標(biāo)準(zhǔn)，以個體的實現(xiàn)基礎(chǔ)和條件為依據(jù)，確立適應(yīng)個體發(fā)展需要的內(nèi)差性評價標(biāo)準(zhǔn)。
3.思維要標(biāo)新立異
“文章須自出機杼，成一家風(fēng)骨�！绷�(xí)作要鼓勵學(xué)生在思維的形式上由“求同”趨于“發(fā)散”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同視點，不同層面去思考同一個問題，使學(xué)生生命深處的創(chuàng)新能量得到最大限度的釋放。其次，要啟發(fā)聯(lián)想，放飛想象，培養(yǎng)思維的變通性。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生進行“換角度”思考，運用“批判性”思考，讓學(xué)生充分展示個性，培養(yǎng)他們思維的獨特性。習(xí)作評價要激發(fā)創(chuàng)新動機，鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的喜悅。
四、重視材料準(zhǔn)備，多元習(xí)作評價
經(jīng)過習(xí)作課堂教學(xué)評價的研究，深刻地領(lǐng)悟到了習(xí)作教學(xué)的多元性，較一年前對習(xí)作課堂教學(xué)評價的認(rèn)識和把握要深刻的多，要廣闊的多，要深厚的多，習(xí)作課堂教學(xué)評價是一個多元的系統(tǒng)。在習(xí)作準(zhǔn)備上，要重視寫作材料的充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話說，有感發(fā)，有情抒。
在習(xí)作內(nèi)容上，要貼近學(xué)生實際生活，走進學(xué)生五彩繽紛的生活，讓學(xué)生說真話抒真情。在習(xí)作知識上，要淡化寫作技法，深入淺出打?qū)懽鞅确�，興趣盎然講寫作故事。在習(xí)作態(tài)度上，要學(xué)生說自己的話走自己的路，不寫空洞無味的口號套話，少用成人的語言。在習(xí)作創(chuàng)新上，要鼓勵學(xué)生運用個性化的語言，大膽地想象，自由地聯(lián)想。在習(xí)作講評上，要少找不足多看優(yōu)點，用放大鏡找出閃光點，讓每個學(xué)生都能享受成功的喜悅。在習(xí)作的修改上，要樹立精講評細(xì)修改的意識。
五、結(jié)語
綜上所述，我們應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生是有獨特個性的鮮活生命，我們教師要引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建生活習(xí)作教學(xué)的大課堂，讓學(xué)生參與生活、體驗生活、表達生活，彰顯個性。我們教師要運用多元的評價方式，全過程地關(guān)注學(xué)生的習(xí)作，多元化地評價學(xué)生的習(xí)作，全方位地關(guān)注學(xué)生習(xí)作的情感和態(tài)度。在多元的評價中，我們才能真正克服習(xí)作教學(xué)中的諸多問題，學(xué)生才能寫出有靈性、有個性、有真彩的習(xí)作。
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