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(優(yōu)選)快樂(lè)的小學(xué)作文8篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的快樂(lè)的小學(xué)作文8篇，希望能夠幫助到大家。
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇1
內(nèi)容摘要: 快樂(lè)作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)作的習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。隨著教學(xué)改革不斷深入，快樂(lè)作文教學(xué)必將大有可為�？梢钥隙ǎ鞓�(lè)作文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維習(xí)慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學(xué)生一生的思想基礎(chǔ)工程，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)開(kāi)拓創(chuàng)新型人才大有裨益。
關(guān)鍵詞: 情境作文 多類(lèi)型作文 快樂(lè)作文
一、課題的提出
隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的改變和提高，要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)“親歷”和“真實(shí)”，這就要求學(xué)生善于主動(dòng)挖掘生活、樂(lè)于積極表達(dá)思想、勤于自覺(jué)動(dòng)筆習(xí)作。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)基本形成了“教師命題--學(xué)生寫(xiě)作--教師改評(píng)”的模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是許多學(xué)校當(dāng)前作文教學(xué)主流，有利于學(xué)生掌握命題作文的一些技巧，有利于學(xué)生在應(yīng)試中取得好成績(jī)。但是這種模式已經(jīng)暴露出其偏面性和局限性，給學(xué)生造成了許多負(fù)面影響，即習(xí)作時(shí)，不會(huì)下筆，無(wú)從說(shuō)起；不會(huì)表達(dá)，語(yǔ)言空乏；不會(huì)創(chuàng)新，缺少個(gè)性。習(xí)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實(shí)的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。在作文教學(xué)專(zhuān)題研究的開(kāi)始階段，我曾經(jīng)指定某班級(jí)38名學(xué)生每人寫(xiě)一篇自己最喜歡的作文，題目自擬，題材格式均不限，結(jié)果令人大失所望。有90%的學(xué)生記流水賬；80%的學(xué)生語(yǔ)言枯燥乏味，文不對(duì)題；73%的學(xué)生存在語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字較多的現(xiàn)象，還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間未能完成作文，且未能抓住中心內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生害怕或討厭寫(xiě)作，覺(jué)得根本無(wú)話(huà)可寫(xiě),認(rèn)為寫(xiě)作是一件痛苦的事。這種現(xiàn)象不是個(gè)別學(xué)校班級(jí)的個(gè)別現(xiàn)象，而是帶有一定的普遍性，不容忽視。課題研究表明,快樂(lè)作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)作的習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。隨著教學(xué)改革不斷深入，快樂(lè)作文教學(xué)必將大有可為。可以肯定，快樂(lè)作文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維習(xí)慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學(xué)生一生的思想基礎(chǔ)工程，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)開(kāi)拓創(chuàng)新型人才大有裨益。
二、課題的界定
快樂(lè)作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂(lè)作文是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂(lè)的心境，把自己的快樂(lè)體驗(yàn)用一定的語(yǔ)言文字傾注于筆端，這是一般意義上的快樂(lè)作文。廣義的快樂(lè)作文是，通過(guò)對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，使習(xí)作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺(jué)的行動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂(lè)、苦惱等感受，乃至對(duì)生活中酸甜苦辣的細(xì)微體驗(yàn)，主動(dòng)訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字，寫(xiě)出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章，達(dá)到閱其文知其心，體現(xiàn)“文如其人”的精神，真正做到“我手寫(xiě)我口”（葉老）。這才是快樂(lè)作文的真實(shí)目的和深層意義所在。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，如果能夠注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于起筆記錄生活、樂(lè)于專(zhuān)注有感而作、善于表達(dá)喜怒哀樂(lè)，就能逐步甩掉對(duì)習(xí)作的厭惡、無(wú)奈和被動(dòng)應(yīng)付的“包袱”，從被動(dòng)的“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要寫(xiě)”，使習(xí)作像吃飯、睡覺(jué)一樣，成為學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的一種自然欲望，這就達(dá)到了快樂(lè)作文的目的。怎樣才能達(dá)到快樂(lè)作文的目的是本次課題研究的重點(diǎn).
三、研究過(guò)程
（一）把握兒童愛(ài)玩與好奇的心理特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境，增強(qiáng)習(xí)作興趣。
小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣�！皠�(chuàng)設(shè)情境”實(shí)質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)作的一切外部條件。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)，認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融于情境，利用已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
1、觀(guān)察情境，提煉重點(diǎn)，寫(xiě)出真情。觀(guān)察情境的內(nèi)涵就是去觀(guān)察世界，即觀(guān)察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來(lái)的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽(yáng)光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀(guān)察雨景及行人的反應(yīng)；秋游時(shí)，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。為了寫(xiě)好觀(guān)察日記，發(fā)動(dòng)他們搞一些飼養(yǎng)活動(dòng)，如養(yǎng)蠶，觀(guān)察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程；養(yǎng)兔子，觀(guān)察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過(guò)程；種蒜頭，觀(guān)察變化過(guò)程。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀(guān)察，并在批改后及時(shí)加以肯定，使學(xué)生感受到樂(lè)趣。有了樂(lè)趣，才有主動(dòng)性；而有了主動(dòng)性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀(guān)察，他們的觀(guān)察日記寫(xiě)得繪聲繪色，且極具個(gè)性。
又如寫(xiě)人記事的作文，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)難度很大。因?yàn)槊總�(gè)人的外貌千差萬(wàn)別，其內(nèi)心世界、個(gè)性特征、情感活動(dòng)的復(fù)雜不是一個(gè)小學(xué)生可以理解的；用語(yǔ)言文字反映更是小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力所不及的。有些人物對(duì)孩子們來(lái)講似乎是熟悉的，但往往“熟視無(wú)睹”。要他們寫(xiě)爸爸媽媽?zhuān)坪醪怀蓡?wèn)題，但真正要他們提筆寫(xiě)，就覺(jué)得寫(xiě)不出多少話(huà)。因此，在教學(xué)中應(yīng)教會(huì)孩子觀(guān)察人物、觀(guān)察生活的情景。如教他們寫(xiě)“一個(gè) 的人”時(shí)，可以先讓孩子們提前觀(guān)察自己選定的對(duì)象，從中提煉出中心，確定寫(xiě)作重點(diǎn)，并在課堂上請(qǐng)同學(xué)們提意見(jiàn)，及時(shí)修改，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感，取得較好的效果。
2、游戲情境，體驗(yàn)樂(lè)趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過(guò)設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會(huì)讓學(xué)生通過(guò)游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節(jié)，通過(guò)對(duì)自己的活動(dòng)，以及其他同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。
3、實(shí)踐情境，體驗(yàn)成功，得到發(fā)展。結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容的確定上，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口語(yǔ)教學(xué)要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用、選擇、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，按照“用游戲的方式來(lái)模仿成人生活”理念來(lái)設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。在小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)作文教學(xué)中我以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，安排了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。系列活動(dòng)之一－－導(dǎo)游嘗試：安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀(guān)的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后，按照九冊(cè)第一單元“口語(yǔ)交際”的安排，開(kāi)展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)——一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀(guān)的地方。系列活動(dòng)之二－－學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識(shí)。以“了解導(dǎo)游需要具備哪些方面的知識(shí)”為目標(biāo)，開(kāi)展主題課外閱讀和資料收集活動(dòng)。
組織學(xué)生討論：在導(dǎo)游應(yīng)具備的各方面基本知識(shí)當(dāng)中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)并做到的是對(duì)家鄉(xiāng)的景、人、物、事的了解。系列活動(dòng)之三－－為本學(xué)校做一次導(dǎo)游。角色扮演：為來(lái)校參觀(guān)的客人做導(dǎo)游。介紹要點(diǎn)：介紹校園的一處景物或建筑。組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，抓住自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點(diǎn)。同時(shí)，開(kāi)展調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，細(xì)致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)觀(guān)察、調(diào)查了解到的資料進(jìn)行組織，整理，并撰寫(xiě)“導(dǎo)游詞”。寫(xiě)好以后，現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流——讓其他同學(xué)當(dāng)客人，給同學(xué)“導(dǎo)游”，聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，然后，作修改。最后，全班開(kāi)展“為客人做導(dǎo)游”的活動(dòng)。系列活動(dòng)之四－－介紹家鄉(xiāng)的人。為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的人物，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、他們的感人事跡、他們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國(guó)作出的貢獻(xiàn)等。將自己了解到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，為“客人作介紹”。并結(jié)合寫(xiě)人文章進(jìn)行寫(xiě)作。系列活動(dòng)之五－－向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學(xué)生開(kāi)展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪(fǎng)活動(dòng)。每一個(gè)同學(xué)或一個(gè)小組的同學(xué)選擇一個(gè)角度；對(duì)家鄉(xiāng)實(shí)際的觀(guān)察、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，了解家鄉(xiāng)在“某一個(gè)方面”的發(fā)生的變化。
調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)結(jié)束，小組進(jìn)行交流。每個(gè)人針對(duì)他人的調(diào)查主題，提供自己了解到的信息，同時(shí)也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好以后。班內(nèi)進(jìn)行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預(yù)演”。系列活動(dòng)之六－－向游客介紹未來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖。人人做一個(gè)“家鄉(xiāng)未來(lái)小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖。首先，開(kāi)展專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查，從環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、社區(qū)生活、居民生活、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個(gè)方面選取一個(gè)專(zhuān)題，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設(shè)方面存在的問(wèn)題；通過(guò)上網(wǎng)、課外閱讀、收看影視、訪(fǎng)談等方式，了解現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì)。大家對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和了解到的.“發(fā)展趨勢(shì)”進(jìn)行交流。然后，針對(duì)自己在專(zhuān)題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)和科技在這個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮自己的想象力，為未來(lái)的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)“發(fā)展藍(lán)圖”。想象好以后，把自己的“設(shè)計(jì)”寫(xiě)成文章——《未來(lái)家鄉(xiāng)的……》。小組或全班同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)每一位同學(xué)的“設(shè)計(jì)”，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，也從別人的設(shè)計(jì)中，汲取經(jīng)驗(yàn)。然后修改自己的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，在運(yùn)用口語(yǔ)交際和寫(xiě)作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。
4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。真正的創(chuàng)造是想象活動(dòng)的結(jié)果，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)安排想象情境對(duì)進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級(jí)下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)想象情境進(jìn)行習(xí)作，獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境想象，借助童話(huà)的手法進(jìn)行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習(xí)作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如，寫(xiě)童話(huà)時(shí)，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動(dòng)物的知識(shí)作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動(dòng)的故事情節(jié)，寫(xiě)出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂(lè)趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，可以利用語(yǔ)言或音像創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片或作品欣賞創(chuàng)設(shè)情境，利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境，利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等，不管采用哪種方法，都是為了最大限度地提高學(xué)生習(xí)作興趣，達(dá)到快樂(lè)作文之目的。
�。ǘ┌盐諆和痪幸桓�、跳躍性強(qiáng)的思維特征，鼓勵(lì)多類(lèi)型作文，充分體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性。多類(lèi)型，指寫(xiě)作類(lèi)型不拘泥于某種格式，作文格式多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中，若能開(kāi)放作文的形式，就能充分調(diào)動(dòng)兒童的習(xí)作積極性，收到較好的效果。
1、作文“日記化”，降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績(jī)，提高寫(xiě)作興趣。如第九冊(cè)第一單元習(xí)作要求是：（1）寫(xiě)一件暑假中自己經(jīng)歷過(guò)的或看到過(guò)的、聽(tīng)到過(guò)的事。（2）寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（3）注意語(yǔ)句通順。三個(gè)要求全部達(dá)到，對(duì)部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫(xiě)，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。第一次，只要寫(xiě)暑假中一件真實(shí)的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，達(dá)到語(yǔ)句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，尤其是經(jīng)過(guò)部分，通過(guò)范讀、評(píng)議、自己修改，明確敘述經(jīng)過(guò)時(shí)把主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及自己的心理表達(dá)出來(lái)即可得“優(yōu)”。這種針對(duì)同一件事分散時(shí)間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實(shí)是一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)地達(dá)到了寫(xiě)作要求，是絕大部分學(xué)生所喜歡的，達(dá)到了快樂(lè)作文的目的。
2、作文“書(shū)信化”，拉近與實(shí)際生活的距離。以寫(xiě)信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書(shū)信的寫(xiě)作中去，也是快樂(lè)作文的一種有益嘗試。因?yàn)閷?xiě)信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。如：寫(xiě)《一件難忘的事》,這是一個(gè)選材很廣的題目，既可以寫(xiě)富有意義的人或事，又可以寫(xiě)令自己慚愧、得意、激動(dòng)、興奮的人或事，但是學(xué)生覺(jué)得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請(qǐng)學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫(xiě)一封信，訴說(shuō)令你難忘的一兩件事。寫(xiě)給自己熟悉的人，學(xué)生覺(jué)得比較親切，字里行間蘊(yùn)含著童趣、童真，令人感動(dòng)。
3、作文“詩(shī)歌化”，激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩(shī)一直以節(jié)奏輕快、語(yǔ)言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)，模擬創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學(xué)完了《快樂(lè)的足球賽》，就可以嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿著寫(xiě)兒童詩(shī)。寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物均可，每行字?jǐn)?shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩(shī)人”，學(xué)生習(xí)作興趣盎然。如我班高勇同學(xué)的《晚霞》：
晚霞是一塊美麗的布，
我要把它裁下來(lái)。
做成一件漂亮的衣服，
送給媽媽。
晚霞是一個(gè)紅通通的蘋(píng)果，
又大又圓，又脆又甜。
我要把它摘下來(lái)，
送給爸爸。
晚霞是一棵珍貴的仙草，
我要把它采下來(lái)。
做成一副長(zhǎng)生不老的藥，
送給老師。
4、作文“課文化”，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在<桂林山水>教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)的四次情境，充分調(diào)動(dòng)了兒童豐富的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語(yǔ)言材料的理解，并通過(guò)綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)客觀(guān)世界美的感受及情感體驗(yàn)。其中我憑借“結(jié)合課文語(yǔ)言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地從閱讀教材中引出表達(dá)的話(huà)題，前兩次的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分朗讀了課文，仔細(xì)欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語(yǔ)言，這為表達(dá)提供了大量的感性材料。在最后的寫(xiě)作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能寫(xiě)出有個(gè)性的好文章，達(dá)到了寫(xiě)作的目的。《桂林山水》的教案發(fā)表于近期的豐臺(tái)教育上。(見(jiàn)附件案例、課件)。
此外，還可以把作文“演講化”、“稿件化”，把說(shuō)和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在自己寫(xiě)稿的基礎(chǔ)上，開(kāi)展演講活動(dòng)。把作文“表演化”，發(fā)動(dòng)學(xué)生將有意義的見(jiàn)聞編成相聲、話(huà)劇、小品等。總之，不拘一格的多類(lèi)型作文，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，真正達(dá)到新課程提出“能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)”的要求。
經(jīng)過(guò)一年的研究，期末我又對(duì)本班３８名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中覺(jué)得自己寫(xiě)作水平有所提高的占７０％，對(duì)寫(xiě)作有一定興趣的占６５％，喜歡寫(xiě)作的占３６％，與剛開(kāi)始的相比，有了明顯進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)： 李吉林 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)
魏南江 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 二００三年三月
王麗芳 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 二００三年六月
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇2
愚人節(jié)那天，全班都做好了愚人的準(zhǔn)備，連我這個(gè)在老師眼中連續(xù)5年的三好學(xué)生也不例外，大家都籌備著“陰謀”。
一大早，大家早早地來(lái)到學(xué)校，我剛到，有人就笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：“XX，你鞋帶掉了。”我看都不看，“恭恭敬敬”的.回答：“謝謝提醒，我沒(méi)穿有鞋帶的鞋子。對(duì)了，老師說(shuō)找你。”
他信以為真，馬上上去，不一會(huì)兒，他怒氣沖沖地跑下來(lái)，對(duì)我吼道：“XX，你竟敢騙我！”我嬉皮笑臉的說(shuō)：“誰(shuí)叫你剛剛騙我，不過(guò)，愚人節(jié)快樂(lè)！不要生氣，生了氣你就是愚人嘍�！彼呸D(zhuǎn)悲為喜。
第一節(jié)英語(yǔ)課。英語(yǔ)老師走進(jìn)教室，問(wèn)：“昨天誰(shuí)沒(méi)有背ALet“l(fā)earn？“為了整一整老師，全班人齊刷刷的站了起來(lái)，老師一看，連幾個(gè)學(xué)霸也沒(méi)背，就拼命的罵我們，可我記得當(dāng)時(shí)學(xué)霸們都背了，但我心里正在狂笑，老師被耍了。全班人一下課就交流耍老師的感受，都笑彎了腰，
不知不覺(jué)，一天的愚人節(jié)就這么過(guò)去了，可我一想到被別人耍和自己耍了別人時(shí)的樣子，心里快樂(lè)極了。
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇3
記得那一次，我放學(xué)回家發(fā)現(xiàn)媽媽正在廚房里忙碌著。我趁機(jī)問(wèn)道：“媽媽?zhuān)铱梢猿鋈ネ嬉粫?huì)兒?jiǎn)帷�？媽媽沒(méi)有搭理我。過(guò)了一會(huì)兒，我跑進(jìn)廚房，又問(wèn)了一遍。媽媽臉一沉，說(shuō)：“你一天到晚就知道玩兒，我沒(méi)空輔導(dǎo)你學(xué)習(xí)，你自己去寫(xiě)作業(yè)吧！”
媽媽的話(huà)，給了我重重的一擊，我覺(jué)得自己的心被別人狠狠地打了一下，可疼了。我生氣地把桌子上的一個(gè)瓶蓋摔到地上，悶悶不樂(lè)地跑進(jìn)了自己的房間。
我坐在書(shū)桌前的椅子上，根本就沒(méi)心思學(xué)習(xí)�？赡苁俏姨哿耍部赡苁俏矣X(jué)得太郁悶了，不知不覺(jué)中，我伏在桌子上睡著了。一覺(jué)醒來(lái)，我看了看手表，發(fā)現(xiàn)已是晚上七點(diǎn)半了。這時(shí)，媽媽推開(kāi)我的房門(mén)，笑著對(duì)我大聲說(shuō)：“生日快樂(lè)！今天是你的生日，你都忘了吧。臭小子！”我跟著媽媽來(lái)到客廳，看到飯桌上有一個(gè)我最喜歡吃的蛋糕，還有許多我愛(ài)吃的菜，我這才明白，媽媽在廚房忙碌這么長(zhǎng)時(shí)間，原來(lái)她在給我做好吃的`呢！我的眼淚不由自主地流了下來(lái)。媽媽說(shuō)：“今天是你的生日，應(yīng)該高興才對(duì)啊！快把眼淚擦干凈�！�
那個(gè)晚上，我很難忘。難忘那個(gè)生日蛋糕，難忘媽媽對(duì)我說(shuō)的那句“生日快樂(lè)”。
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇4
今天，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗。我和媽媽?xiě)阎d高采烈的心情去外婆家。
我和媽媽坐上公交車(chē)，車(chē)上人非常多，從窗外看去，一條又寬又長(zhǎng)的馬路，行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，川流不息。不一會(huì)兒，到了外婆家，我下車(chē)一看，原來(lái)還要走一段路。我心里暗暗地想：怎么還沒(méi)到家呢？接著，我和媽媽安全有序地過(guò)馬路，然后大步流星地跑回家。一進(jìn)門(mén)，外婆哦就問(wèn)道：“你們今天怎么來(lái)的這么早呀？”我笑著說(shuō)：“想您就來(lái)了唄！”到家后，媽媽要和我進(jìn)行了一場(chǎng)特殊的比賽——?jiǎng)兦喽�。我高興的贊成了。隨著比賽開(kāi)始，只見(jiàn)媽媽眼明手捷，一粒粒青豆宛如一顆顆翡翠綠珠，漂亮極啦！我也不甘示弱，學(xué)著媽媽的'樣子做起來(lái)，一粒粒飽滿(mǎn)的青豆從我的指尖落進(jìn)碗里，不一會(huì)兒就有了小半碗。我高興極了！此次，我以最快的速度贏得了比賽。我拿起勝利品給奶奶看，她問(wèn)：“你們誰(shuí)贏啦？”我說(shuō)：“當(dāng)然是我咯！”
我知道，幫助大人是一件非�？斓牡氖虑�。你這道嗎，其實(shí)快樂(lè)就這么簡(jiǎn)單。
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇5
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”我迷迷糊糊地睜開(kāi)眼睛，又看看日歷，天哪！今天是星期八！完全屬于我的星期八呀！我連忙起床，穿好衣服，家里的爸爸媽媽都在睡覺(jué)，早飯如同謎一樣的出現(xiàn)了，有雞蛋，法國(guó)面包，蘇打水，水果……真是山珍海味呀！我留下一封信，急急忙忙的跑出了家門(mén)。家門(mén)外靜得出奇。我靜悄悄地走在路邊的小徑上，一抬頭，可以看見(jiàn)幾只小麻雀在飛。我來(lái)到公園的'活動(dòng)場(chǎng)地上，靜靜地玩了�！拔液霉陋�(dú)！”我大聲說(shuō)道。突然一個(gè)穿著白色裙子的女孩出現(xiàn)在我的面前。
“請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？”我問(wèn)�！拔摇摇医小∪~，你……呢？”小葉斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)�！拔医心灸荆ㄎ业男∶�！”我直爽地說(shuō)。小葉跟我在活動(dòng)場(chǎng)地玩�！巴弁弁�！”我大叫�！拔艺嫦矚g這，木木，你能天天來(lái)陪我嗎？”本來(lái)我想說(shuō)“可以呀！”但是想到自己要上學(xué)，只好把這句話(huà)吞了回去�！澳銜�(huì)陪我嗎？”小葉等的不耐煩了�！澳恰倚瞧诎藖�(lái)好嗎？”我想了想，說(shuō)�！暗敲�?jī)蓚�(gè)星期才會(huì)有星期八哦！”小葉說(shuō)。“那我星期天，星期六，星期五來(lái)吧！”我說(shuō)。“恩，好！”小葉微笑著說(shuō)。突然眼前一片漆黑，小葉沒(méi)了蹤影。而我卻回到了現(xiàn)實(shí)時(shí)間……
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇6
生活就如同一杯綠茶，在快樂(lè)中摻雜著一絲辛酸，在苦澀中夾雜著一縷甘甜，苦與樂(lè)伴隨著我。
學(xué)習(xí)生活雖然十分辛苦，但是也充滿(mǎn)了快樂(lè)，這些辛苦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為我在成長(zhǎng)的路上掛起一盞盞彩燈，照亮我前方的路。高中生說(shuō)初中生很空閑，初中生說(shuō)小學(xué)生空閑，但我身為一名小學(xué)生，從來(lái)沒(méi)有感到過(guò)空閑，我很辛苦，但我辛苦得快樂(lè)。
每天晚上，我便在燈光的陪伴下學(xué)習(xí)，奮筆疾書(shū)，偶爾遇到難題目停下來(lái)思考片刻，在大腦中拼命思考，然后用自己認(rèn)為不錯(cuò)的回答寫(xiě)在上面。寫(xiě)完后還要看英語(yǔ)書(shū)，背課文、背單詞、預(yù)習(xí)明天的知識(shí)。
在辛苦中，我也體會(huì)到了快樂(lè)：每天上英語(yǔ)課時(shí)，老師總會(huì)表?yè)P(yáng)我，我的心里可開(kāi)心了，這一次次的表?yè)P(yáng)使我受到前所未有的鼓舞，連考試都變得不那么可怕了。記得那一次英語(yǔ)考試，我毫不畏懼，沒(méi)有緊張得腦子一片空白，我從容地做了起來(lái)，一個(gè)個(gè)答案如流水從我腦子里蹦了出來(lái)，而且一點(diǎn)兒也不勉強(qiáng)，做完后我就迅速地檢查起來(lái)。當(dāng)老師批完卷子后，我一看，得了一個(gè)高分：99分，全班第二，雖然考的不錯(cuò)，但我是課代表，沒(méi)有考到全班第一是很遺憾的。我雖然高興，但不知足，繼續(xù)努力起來(lái)，一個(gè)又一個(gè)好成績(jī)從我這里誕生，我喜上眉梢，這都是辛苦的`付出換來(lái)的成果呀！
對(duì)啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。于是，我又學(xué)了起來(lái)，一年>四季，從不間斷，功夫不負(fù)有心人，我的英語(yǔ)水平越來(lái)越好。我辛苦，但我快樂(lè)著！
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇7
美術(shù)課是我最喜歡的課程，不僅是因?yàn)槊佬g(shù)課一星期只有一節(jié)，還因?yàn)槊佬g(shù)課讓我見(jiàn)到了很多有趣的東西，通過(guò)在課堂上的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高了我的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了我的想象力。
今天，老師給我們上了別開(kāi)生面的美術(shù)課。之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了剪窗花、折青蛙、畫(huà)自畫(huà)像，現(xiàn)在我們又可以學(xué)習(xí)新的技能——畫(huà)水筆畫(huà)。
剛開(kāi)始，我們對(duì)此次美術(shù)課的內(nèi)容很疑惑，水筆能畫(huà)出什么呢？水筆明明是寫(xiě)字的工具，怎么能用來(lái)畫(huà)畫(huà)呢？很快，老師通過(guò)PPT展示了自己的水筆畫(huà)。有好看的長(zhǎng)發(fā)女孩、清爽短發(fā)的男孩、高大挺拔的大樹(shù)、高聳入林的.城市，雖然只是簡(jiǎn)單的水筆畫(huà)，但是變化多樣，非常吸引我們的目光。
同學(xué)們蠢蠢欲動(dòng)，紛紛表示要學(xué)習(xí)水筆畫(huà)。老師笑逐顏開(kāi)，對(duì)我們的積極性感到很欣慰，講課的過(guò)程中也很耐心。首先，我們需要在紙上構(gòu)思作品的大致線(xiàn)條和在紙上的位置，然后用水筆描上第一次線(xiàn)條，最后利用水筆的陰影效果，創(chuàng)造出黑白分明的視覺(jué)效果，這樣，一幅水筆畫(huà)就完成了。
雖然步驟很簡(jiǎn)單，但是過(guò)程可沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，第一次嘗試時(shí)，很多同學(xué)沒(méi)有達(dá)到想象中的效果，但是，老師鼓勵(lì)我們不要灰心，通過(guò)不斷嘗試、練習(xí)，一幅幅水筆畫(huà)從同學(xué)們的手中展現(xiàn)。
這真是一節(jié)快樂(lè)的美術(shù)課。
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇8
那是一次快樂(lè)的嘗試。那天，我在一個(gè)湖的湖邊，度過(guò)了一個(gè)充滿(mǎn)開(kāi)心、笑臉以及笑聲的下午。
我那時(shí)正在濮上園里漫無(wú)目的地閑逛，不知不覺(jué)就到了一個(gè)湖邊。我低頭一看，水面上有很多小魚(yú)小蝦，逗得人心癢，忍不住想要捉幾只來(lái)。我當(dāng)然也是這樣。我擼起袖子，就蹲下來(lái)嘗試捉魚(yú)蝦。
我先用了兩面包抄的方法。我的兩只手在水中慢慢擺動(dòng)，兩只手之間有一片小小的“空水”。一只小蝦呆頭呆腦地進(jìn)入了我包抄的范圍，可能它以為我的手里又可口的食物吧。我見(jiàn)它傻乎乎地上鉤了，不禁笑了起來(lái)。那一笑，手抖動(dòng)了幾下，那只小蝦就急匆匆地如驚弓之鳥(niǎo)一樣“逃游”了。我有些氣餒。
我又給自己鼓了鼓勁，于是就又想出了一個(gè)我認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失的方法。我折下一片在河邊生長(zhǎng)的寬大的草葉，把它折了一下，就出現(xiàn)了一個(gè)大約40度的夾角。把它放到水中，底下緊貼著水湖底。一有魚(yú)進(jìn)入草葉的范圍，就把草葉底貼著湖底往岸上突然一拉。拉到岸上時(shí)，被草葉拉到岸上的水都泄了下去，而那些被席卷上來(lái)的'小魚(yú)呀，就只有在岸上蹦跶的份了。用這種方法，我喜不自禁地笑出聲來(lái)，捏住了一條小小的<。)#)))≦，一只小小的蝦。
夕陽(yáng)慢慢落下，我站起身來(lái)，看到我的戰(zhàn)果，快樂(lè)極了。那真是一次快樂(lè)的嘗試��！