小學(xué)的作文(精)

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)的作文 篇1

　　我最向往的地方是西藏的布達(dá)拉宮，我向往他是因?yàn)樗�的美麗和他的雄偉。還因?yàn)樗�那是最接近太陽而且伸手便可以摸到藍(lán)天的可能。

　　布達(dá)拉宮屹立在西藏首府拉薩市區(qū)西北的紅山上，13層宮殿建筑，高110米，海拔3750米以上。布達(dá)拉宮被稱為“世界屋脊明珠”，它是拉薩乃至青藏高原的標(biāo)志，也是西藏曾經(jīng)的政權(quán)中心。這座世界上海拔最高最雄偉的宮殿里，收藏著極為豐富的文物和工藝品，同時(shí)也珍存著獨(dú)一無二的雪域文化遺產(chǎn)。

　　我向往它，是因?yàn)樗�的美麗與神秘。它是由紅宮和白宮建造在一起的，紅白兩色搭配在一起造成鮮明的對(duì)比，顯出布達(dá)拉宮色彩搭配上的美麗。在早上，遠(yuǎn)望布達(dá)拉宮，因霧氣

　　的彌漫，布達(dá)拉宮若隱若現(xiàn)，增添了幾絲神秘，也增添了幾絲幽深。

　　在布達(dá)拉宮的皇宮里有很多的'壁畫，構(gòu)成一座巨大的繪畫藝術(shù)長廊，先后參加壁畫繪制的近有二百人，先后用去十余年時(shí)間。還有一些殿中還懸掛有清朝皇帝的匾額和大量豪華陳設(shè)、服飾。布達(dá)拉宮可以說為是一座建筑藝術(shù)與佛教藝術(shù)的博物館，也是中華各民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的鐵證。

　　布達(dá)拉宮是西藏的象征，也是我們國家的象征，我們要保護(hù)好我們的國家，更要保護(hù)好象征我們祖國的布達(dá)拉宮！

小學(xué)的作文 篇2

　　“灰灰，今天森林里要辦舞會(huì)，你去嗎？”小狗淘氣說道。

　　“淘氣，你明明知道我是色盲，舉辦舞會(huì)要穿漂亮的禮服對(duì)吧，我什么顏色也看不見，怎么挑選禮服，怎么去參加舞會(huì)啊！”灰灰回復(fù)淘氣道。

　　“哎，對(duì)啊，我怎么忘了，對(duì)不起啊灰灰。”淘氣滿臉歉意的說道。

　　“哦，沒關(guān)系，不然你幫我挑選禮服吧，行嗎？”灰灰期待的說。

　　“好啊，沒問題，舞會(huì)2天后舉辦，明天早上8點(diǎn)你來我家我們一起去服裝店買禮服吧。”淘氣滿臉笑意的.說。

　　“恩，好�！被一掖饝�(yīng)道。

　　突然小兔思思跳出來說：“你們干嘛呢？好像要去干一件大事一樣�！�

　　灰灰回復(fù)到：“嘿嘿，就是去干大事！你還不知道吧，森林里要辦舞會(huì)，明天我和淘氣準(zhǔn)備去服裝店買禮服參加舞會(huì)。”

　　“哦，哎，對(duì)了，灰灰你不是色盲嗎？看不見顏色怎么買禮服��？”思思驚訝的說道。

　　“對(duì)啊，就應(yīng)為我是色盲，才找淘氣陪我去買的。你要不要去��？”說著還露出讓人鄙視的表情。

　　“==，好啊，我也去，我給你挑一個(gè)好看的西裝來�！彼妓悸冻黾樾Φ谋砬檎f道。

　　“那好，明天8點(diǎn)你來找我，咱倆一起去找淘氣�！�

　　這時(shí)，好久沒說話的淘氣說了一句“恩，就這樣說定了，明天早上別起晚了�！�

　　“淘氣，你要嚇?biāo)牢野�！�?/p>

　　“淘氣，你要嚇?biāo)牢野�！�?/p>

　　思思和灰灰異口同聲的說。

　　“恩，還真般配啊，哈哈！”

　　“誰跟他般配啊！”

　　“誰跟她般配啊！”

　　又一次異口同聲。

　　“看看看，說話”

小學(xué)的作文 篇3

　　我最喜歡田野上的太陽花。

　　太陽花有很強(qiáng)的生命力。只要有土，哪怕它的種子落在磚縫里，也要倔強(qiáng)地生出一棵新綠，正因?yàn)樗�的生命力極強(qiáng)，人們又叫它“死不了”。

　　太陽花沒有粗壯的枝干，沒有寬闊的葉片。太陽花就是因?yàn)樗�有五彩繽紛的花朵，所以才這么招人喜愛。它的花色有粉紅、大紅、淡黃、杏黃白、紫或黃里透紅……幾乎包容了太陽的'顏色，它簡直就是太陽的化身，每一朵花就像一顆小太陽。天底下，我不記得還有什么花能如此鮮艷，如此五彩繽紛。

　　太陽花花期長，從初夏到深秋，花兒連綿不斷地開放。一茬茬花兒謝了，一茬茬花兒又綻開來。好戲連臺(tái)，每天都有新的角色登場。

　　��！太陽花，我由衷喜愛的太陽花��！

小學(xué)的作文 篇4

　　為了適應(yīng)不斷發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)改革的需要，從1978年至今的20多年間，小學(xué)語文已四易其綱（1978年版、1987年版、1993年版、20xx年版）。這次剛修訂的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，給人以耳目一新的感覺，其中對(duì)作文教學(xué)的提法有了較大的改變。那么，如何正確把握修訂版《大綱》精神，深化當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)的改革呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、把握練筆性質(zhì)，明確作文教學(xué)的方向

　　為了幫助廣大語文教師區(qū)分成人作文與小學(xué)生學(xué)作文兩個(gè)不同的概念，這次試用修訂版《大綱》隱去了作文的提法，將低年級(jí)的寫作訓(xùn)練稱作寫話，將中高年級(jí)的寫作訓(xùn)練定名為習(xí)作，其用意在于進(jìn)一步明確井強(qiáng)調(diào)小學(xué)生寫作訓(xùn)練屬于練筆。這種定位既符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律。那么，明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)改革有什么現(xiàn)實(shí)的意義呢？

　　第一，從習(xí)作的內(nèi)容來看，因?yàn)槭橇?xí)作，所以只要求學(xué)生能把自己的見聞、感受和想象寫出來。這就要求教師在寫作內(nèi)容的指導(dǎo)上更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能搞奉命練筆和應(yīng)試練筆。

　　第二，從習(xí)作的要求來看，因?yàn)槭橇?xí)作，所以只要求小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這是繼1993年版《大綱》之后，又依次適當(dāng)降低習(xí)作訓(xùn)練的要求。1993年版《大綱》中提出的有中心、思想健康在本次修訂版《大綱》中已隱去不提。隱去不提并不意味著不要進(jìn)行有關(guān)中心和思想健康的指導(dǎo)，實(shí)際上在內(nèi)容具體中已隱含了對(duì)中心的要求。同樣道理，隱去思想健康，也決不排斥思想健康。社會(huì)上各種不良現(xiàn)象，會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，也許會(huì)在他們的習(xí)作中反映出來。面對(duì)這種狀況，解決問題的方法往往有兩種；第一種采用堵的辦法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)作要思想健康，逼著學(xué)生將不健康的思想隨藏起來，長此以往，學(xué)生養(yǎng)成說空話說假話的習(xí)慣，這既加重了學(xué)生習(xí)作的心理負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生的人格受到扭曲，使作文教學(xué)走向了異化。第二種采用疏的辦法，允許學(xué)生將不健康的思想表達(dá)出來，然后采用疏導(dǎo)的辦法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我領(lǐng)悟的認(rèn)識(shí)過程。

　　第三，從習(xí)作的表達(dá)形式來看，既然是習(xí)作，就不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)、苛求學(xué)生非得用某種體裁形式來表現(xiàn)。縱觀以往的三個(gè)《大綱》，在作文訓(xùn)練的體裁上，都提出以學(xué)會(huì)寫記敘文為主。這種提法并沒有什么不妥之處，問題的關(guān)鍵在于應(yīng)試教育的指揮棒已經(jīng)將以學(xué)會(huì)寫記敘文為主異化為只要學(xué)會(huì)寫記敘文。針對(duì)這種狀況，修訂版《大綱》在高年級(jí)只是提出能寫簡單的記實(shí)作文想象作文，能寫讀書筆記和書信等。其目的在于通過談化文體意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，為他們能把自己的見聞、感受和想象寫出來提供了更為廣闊的訓(xùn)練空間。

　　第四，從學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的規(guī)律來看，既然習(xí)作，學(xué)生必然要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì)寫到會(huì)寫的循序漸進(jìn)的過程。為此，修訂版《大綱》從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，遵循學(xué)生習(xí)作的規(guī)律角度出發(fā)，將小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練分為以下三個(gè)階段：

　　低年級(jí)──對(duì)于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。

　　中年級(jí)──能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來。

　　高年級(jí)──能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等。

　　以上三個(gè)階梯的訓(xùn)練內(nèi)，既相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了由易到給的習(xí)作教學(xué)原則。

　　二、抓好生活和閱讀的積累，豐富學(xué)生生的寫作素材

　　小學(xué)生為什么害怕寫作文？《再寄小讀者》一文中，針對(duì)學(xué)生寫作的困難做過這樣的精辟分析：是不是有時(shí)提起筆來卻覺得無話可說，有時(shí)眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢？無話可說是指沒有生活的積累，形容不出來是指缺乏語言積累。

　　要解決這個(gè)問題，必須從抓生活閱讀的積累入手。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生從觀察生入手，幫助學(xué)生解決言之無物的問題。修訂版《大綱》指出：教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。這里有必要指出的是修訂版《大綱》中所指的生活，是學(xué)生自己熟悉的生活，而不是指那些虛構(gòu)生活和模擬生活。

　　為了幫助學(xué)生解決習(xí)作中的言之無物的問題，我們必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察他們熟悉的生活入手。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：

　　第一，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。

　　小學(xué)生習(xí)作時(shí)，一個(gè)常見的心態(tài)，就是盼望有大好人、大好事、天下奇觀，等待著舍己救人、勇斗歹徒等感人場面的到來。但是，在小學(xué)生的生活中，他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的小題材。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際，要求學(xué)生寫反映社會(huì)生活、具有社會(huì)價(jià)值的大題材。

　　第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來。

　　所謂定向觀察，就是要求學(xué)生根據(jù)某次習(xí)作的要求，有目的地組織學(xué)生開展參觀、游覽、調(diào)查、訪問等活動(dòng)，或把觀察的事物帶入課堂進(jìn)行定向觀察，通過定向觀察讓學(xué)生獲取寫作的素材。

　　所謂隨機(jī)觀察，就是要求學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，要求他們凡遇到新鮮的感受，及時(shí)地記在專門的觀察本上，為他們的寫作提供廣闊的智力背景、當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)，應(yīng)把觀察的重點(diǎn)放在隨機(jī)觀察上，因?yàn)閷W(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會(huì)增強(qiáng)，頭腦里的材料也就越來越豐富。

　　第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將源建庫，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧�中的，陌生的變�(yōu)槭煜さ摹?/strong>

　　第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生解決有物不會(huì)言的問題。修訂版《大綱》強(qiáng)調(diào)：注意聽說讀寫之間的聯(lián)系，注意語言的感悟、積累和運(yùn)用。

　　相當(dāng)一部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，但無法表達(dá)出來，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們?nèi)狈ψ銐虻拈喿x積累有關(guān)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

　　第一，要不斷拓寬學(xué)生的閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。

　　第二，運(yùn)用統(tǒng)一的閱讀卡。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}問讀，就要求學(xué)生閱讀的書籍（或文章）與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。

　　三、充分挖掘語文教育資源，拓寬學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的空間

　　修訂版《大綱》指出：要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。這段話是針對(duì)整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)而言的，就小學(xué)作文教學(xué)而言，就是要求我們確立大作文教育觀，加強(qiáng)作文教學(xué)與生活、學(xué)科之間的整體聯(lián)系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的空間，開辟多種習(xí)作訓(xùn)練的渠道。例如：

　�。�1）充分挖掘閱讀課文中可供寫作的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫等練習(xí)。

　�。�2）在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上開辟自由談、小評(píng)論、心里話、新發(fā)現(xiàn)等欄目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進(jìn)行議論。這種寫作形式可以不拘一格，對(duì)某一問題發(fā)表三言兩語的看法也可以，其目的是為學(xué)生提供一塊說理議論的園地。

　�。�3）豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)。如：小隊(duì)之間的挑戰(zhàn)、擂臺(tái)賽；班級(jí)開展的參觀、瀏覽活動(dòng)；班級(jí)舉行的智力竟賽活動(dòng)、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)等。教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

　�。�4）結(jié)合日常生活，加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練。學(xué)生因故缺席要求能寫好請(qǐng)假條，暫時(shí)離開要求寫下留言條，至于表揚(yáng)稿、通知、招物啟事、遺失啟事等內(nèi)容在班級(jí)里隨時(shí)會(huì)用到的，教師應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

　�。�5）結(jié)合課外閱讀、著電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫該書筆記、評(píng)論電影（或電視）中的人物等等。

　　（6）溝通作文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，善于從其他學(xué)科中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭�。例如：聽音樂作文、畫畫作文、介紹一個(gè)有趣的自然實(shí)驗(yàn)，等等。

　　（7）加強(qiáng)多種體裁的綜合訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生用盡可能多的形式表達(dá)自己熟悉的、豐富多彩的生活。

　　四、引導(dǎo)主體參與，優(yōu)化作文教學(xué)流程

　　修訂版《大綱》明確指出：要改進(jìn)作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評(píng)。要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。講評(píng)要肯定成績，抓住帶有共性的'問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。批改可以采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。這段話體現(xiàn)了以人為本的作文教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主人，突出了學(xué)生在習(xí)作過程中的主體性和實(shí)踐性。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主擬題。一般來說，學(xué)生自主擬題需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程。在開始階段，教師可以組織學(xué)生從交流觀察素材入手，引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察的素材中自己擬定習(xí)作的題目，然后組織班級(jí)評(píng)比，看誰擬定的題目新穎、有趣，讓學(xué)生初步掌握擬題的一級(jí)方法，最后要求學(xué)生在寫觀察材料時(shí)就要自擬題目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和自擬題目的良好習(xí)慣。

　　2．習(xí)作指導(dǎo)要在開闊學(xué)生習(xí)作思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)上下功夫。要開闊學(xué)生的習(xí)作思路，必須擺脫思維定勢(shì)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維。

　　如一位老師在組織學(xué)生開展登山活動(dòng)后，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一事多作的訓(xùn)練：

　�。�1）同一活動(dòng)，多種擬題。作文課開始，教師先讓學(xué)生廣泛交流各自游仙人山的感受，然后啟發(fā)學(xué)生談自己的感受，從各種不同的角度進(jìn)行擬題。結(jié)果有按中心事件命題的《春游仙人山》、《登山》；還有通過登山受到某種教育而命題的《登山的啟示》；有按時(shí)間命題的《登山那天》；還有《登山的樂趣》、《登山遐想》等等。所擬的題目新穎多樣。這樣啟發(fā)學(xué)生從多角度擬題，避免了以往教師命題學(xué)生做的做法，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，開拓了學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過擬題，也審明了寫作的范圍。

　�。�2）同一題目，多種立意。題目確定后。就是如何立意的問題了。即確定文章的中心思想，然后根據(jù)中心思想來選材。教學(xué)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生同一題目從多種不同的角度去選材。以《登山》為例，有的通過記敘登山途中看到賞心說目的美麗景物，把中心定為熱愛大自然，或?qū)�家鄉(xiāng)美好河山的贊美。有的受《挑山工》的啟發(fā)，通過登山途中的感受，把中心定為做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地努力。有的通過登山的遠(yuǎn)眺，把中心定為只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。還有的記敘了登山途中互助的好人好事等等。這樣一題多種立意，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又拓寬了學(xué)生的寫作思路。

　�。�3）同一中心，多種表達(dá)。中心有了，材料也有了。下面就是如何布局謀篇了。教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生作文開頭難的情況，首先啟發(fā)學(xué)生反映同一中心的作文，采用多種不同的開頭。如以《登山》為題，同樣寫登山比賽的，有的從交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情開頭，有的從截取登山中最精彩的鏡頭開頭，還有的采用回憶的形式開頭接著引導(dǎo)學(xué)生從篇著眼，巧妙安排段與段之間的組合結(jié)構(gòu)。如《登山》如果描景狀物，可按總起分述小結(jié)的順序來寫。作為記活動(dòng)，可按面點(diǎn)的順序來寫。作為敘事，可按事情的發(fā)展順序來寫。如果記人，可抓人物的語言、動(dòng)作心理等來寫。如果議論，可按提出問題－舉例說明－結(jié)論的順序來寫。同樣，結(jié)尾也可采用多種結(jié)尾法，如首尾呼應(yīng)法、自然結(jié)尾、啟發(fā)性結(jié)尾法等等。

　　自由表達(dá)，一是指讓學(xué)生自主選擇表達(dá)內(nèi)容，寫真話，說實(shí)話，抒真情；二是指讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，或記敘、或說明、或議論，讓學(xué)生無拘無束地寫，為學(xué)生營造輕松和諧的良好氛圍，減輕學(xué)生對(duì)寫話、習(xí)作的心理負(fù)擔(dān)。

　　3．習(xí)作講評(píng)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。為了提高講評(píng)的效率，學(xué)生參與講評(píng)。從態(tài)度上，要求積極參與；從人數(shù)上，要求人人參與；從過程上，要求全程參與；從形式上，要求多樣化參與，如：重點(diǎn)講評(píng)、對(duì)比講評(píng)、分組講評(píng)、欣賞性講評(píng)等。

　　4．批改的形式要多樣，要尊重學(xué)生的原意，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。在習(xí)作批改的教學(xué)中，一要講究批改形式的多樣性。可采用小組互批互改，同桌互批互改，教師批，學(xué)生改，學(xué)生自批自改等多種批改形式。到了小學(xué)高年級(jí)，要把批改的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自批自改上，這樣做既可以使學(xué)生經(jīng)歷完整的習(xí)作訓(xùn)練過程，又可以使學(xué)生享受到批改成功的快樂。二要注意尊重學(xué)生的原意，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。教師站在學(xué)生的角度批改學(xué)生的習(xí)作，切忌大刪大改。尊重學(xué)生的原意，這是對(duì)學(xué)生人格的尊重，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞、好句，這樣有利于鞏固和發(fā)展學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和寫好作文的信心。

　　五、完善激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生享受習(xí)作成功的歡樂

　　修訂版《大綱》指出：要注意學(xué)生個(gè)體的差異，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性。還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在作文教學(xué)中如何落實(shí)這一精神呢？我認(rèn)為可以從完善激勵(lì)機(jī)制入手。通過形式多樣的激勵(lì)，讓學(xué)生享受習(xí)作成功的歡樂。

　　1．分?jǐn)?shù)激勵(lì)。作文評(píng)分中的一個(gè)普遍的問題是評(píng)分太緊�？傆X得作文不像數(shù)學(xué)，很難打高分，更難打滿分。相當(dāng)一部分學(xué)生成了習(xí)作中的貧困戶──長期處于60分至70分之間。差生的作文分?jǐn)?shù)不及格，更是司空見慣了。要解決這個(gè)問題，就要實(shí)行高分政策。

　　作文分?jǐn)?shù)的功能體現(xiàn)在測量功能和激勵(lì)功能兩個(gè)方面。測量功能主要用在期中、批末的作文考試上。在平時(shí)的作文評(píng)價(jià)上，要充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵(lì)功能，讓每個(gè)學(xué)生作文都獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，使他們都享受成功的歡樂。

　　第一，針對(duì)差異，采用差異評(píng)分法。如果以班級(jí)尖子學(xué)生的作文作為評(píng)分的標(biāo)尺的話，那么，差生的作文永遠(yuǎn)打不上及格分。教師要以發(fā)展的眼光看待班級(jí)中客觀存在的差異。我認(rèn)為，同一次作文，好生與差生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可不同。對(duì)于作文困難大的學(xué)生只要作文內(nèi)容真實(shí)，基本符合題意，語句較通順，就至少給80分。當(dāng)然，差生的80分與好生的80分的含義是不同的。

　　第二，采用單項(xiàng)評(píng)分法。目前教師在評(píng)定學(xué)生的作文時(shí)，往往憑主觀印象打一個(gè)綜合分，即使某個(gè)差生偶然寫了一篇具有真情實(shí)感的好文章，也要追究一下是否抄襲來的。為此，我主張采用單項(xiàng)評(píng)分法。學(xué)生的作文，只要達(dá)到符合題意內(nèi)容真實(shí)、條理清楚、語句通順的要求，至少要給80分，如果在此基礎(chǔ)上還能做到內(nèi)容具體生動(dòng)、無錯(cuò)別字和病句，就可以打滿分。

　　第三，采用多次評(píng)分法。如果學(xué)生的作文寫偏了題怎么辦？我主張暫時(shí)不打分，允許學(xué)生重寫后再評(píng)分。如果學(xué)生的作文內(nèi)容不真實(shí)、條理不清楚、語句不通順、錯(cuò)別字較多怎么辦？我主張銜打個(gè)70分，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩次、三次的修改，并加上修改分，直至學(xué)生滿意為止。只有這樣，學(xué)生才能樹立寫作的信心。

　　2．評(píng)語激勵(lì)。不少學(xué)生拿到老師辛辛苦苦批改的作文本，只看一下分?jǐn)?shù)，不看評(píng)語，其中有一個(gè)原因就是教師的批語模式兒、概念化（如：語句通順、條理清楚、中心明確等），似乎教師不是寫給學(xué)生看的、而是為了應(yīng)付作業(yè)檢查，寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)教研部門的同志的。教師的評(píng)語除了根據(jù)習(xí)作要求具有針對(duì)性外，還要有激勵(lì)作用。如。這次作文通過你自己認(rèn)真的修改，成績有了明顯提高，老師為你的進(jìn)步感到高興。你看，你這個(gè)詞用得多妙！

　　3．評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可采用多種類型的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。如可分別設(shè)立優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、希望獎(jiǎng)，還可以分別開展評(píng)選小小文學(xué)家、優(yōu)秀通訊員、優(yōu)秀小記者等活動(dòng)、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)，一是要面向全體學(xué)生，讓班級(jí)學(xué)生人人參與；二是盡量擴(kuò)大獲獎(jiǎng)面，盡可以讓更多的學(xué)生獲獎(jiǎng)，促使他們由學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　4．成果激勵(lì)。教師要開辟多種園地，為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機(jī)會(huì)：（1）挑選優(yōu)秀習(xí)作（或進(jìn)步較大的學(xué)生習(xí)作）在校內(nèi)、班內(nèi)學(xué)習(xí)園地或黑板報(bào)上選用，或投寄有關(guān)少兒報(bào)刊社。（2）匯編班級(jí)學(xué)校的優(yōu)秀作文集，并裝訂成冊(cè)后發(fā)給學(xué)生。（3）組織文學(xué)社團(tuán)，辦手抄報(bào)，井定期舉行手抄報(bào)比賽。（4）要求學(xué)生利用寒假、暑假時(shí)間，重新整理、修自己一學(xué)期所寫的大小作文，并將它匯編成一本屬于自己的書，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面、版式，自己請(qǐng)家長、老師、同學(xué)或其他人寫序言，待開學(xué)后舉行評(píng)比。這樣做的好處：一是可以教育學(xué)生從小要珍惜自己的勞動(dòng)成果；二是可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用；三是可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣。

小學(xué)的作文 篇5