小學(xué)的作文[精華5篇]
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，許多人都寫過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的小學(xué)的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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小學(xué)的作文 篇1
看了這個標(biāo)題，你一定很好奇吧!這個“搗蛋大王”到底是誰呢?其實告訴你也無妨——她就是我五歲的小表妹佳佳。
佳佳大大的眼睛，高高的鼻梁，一張能說會道的小嘴巴，臉上常常帶著壞兮兮的笑容。我一看見她就害怕。
佳佳干的壞事比天上的'星星還多，你就是請愛因斯坦來也數(shù)不清啊!比如說：把鬧鐘扔進(jìn)水缸里——“我想看看它在水里會不會響。”把整碗飯倒在地上——“我在喂螞蟻�！薄轿壹襾恚淹婢咝⌒艿念^擰下來，裝到小花狗的脖子上;把我的作業(yè)本撕了折紙飛機(jī)……她干的“好事”說個三天三夜也說不完，所以大家都叫她“搗蛋大王�！�
這不，今天她又來我家作客了，我如臨大敵，急忙把攤在書桌上的書整理好、把玩具藏到床底下、把水彩筆放回抽屜里……最后關(guān)好小房間的門走下樓。
佳佳見到我，一個勁兒地叫“姐姐，姐姐!”并拉住我的手，還時不時的眨眨眼睛。討厭歸討厭，她畢竟是我的小表妹啊。我高興地說：“走，姐姐帶你去超市里買吃的!”“不嘛，我要到你房間玩!”“不行!”我斬鐵截釘?shù)鼗卮�。“哇——我就要去，我就要�?”
媽媽聞聲趕來，問明了情況對我說：“帶她去!”
“媽媽……”我反抗道。
“孩子，不要這樣，”媽媽小聲地對我說：“我也知道她是個‘搗蛋大王’，可人家是客人呀。”
唉，我只好無可奈何地帶她上樓……
“你在這兒好好玩，不準(zhǔn)亂翻我的東西�！薄班�!”“不準(zhǔn)撕我故事書!不準(zhǔn)……”這時，媽媽叫我下去幫忙，我很不情愿，卻又沒辦法，只好去了。
我“身在曹營心在漢”，滿腦子都在想：這個搗蛋大王不知道又在干什么壞事……
終于得空了，我趕緊往樓上跑。一沖進(jìn)房間，我傻眼了：佳佳把我所有藏起來的東西都翻出來了，坐在這中間，拿著蠟筆在一本書上畫著什么。她一看我來，說：“姐姐你看看，我在畫畫�！蔽乙粋�箭步?jīng)_上去把書搶來，媽媽剛給我買的《女巫》已經(jīng)變成了大花臉�！澳恪恪蔽乙驯粴獾谜f不出話來。
唉!搗蛋大王——我該拿你怎么辦呢?
小學(xué)的作文 篇2
一個陽光燦爛的下午，媽媽正在廚房里乒乒乓乓地炒菜。今天是小飛的生日，她要好好慶祝一下。
菜出爐啦！香噴噴的飯菜把正在客廳里看電視的爸爸吸引了過來。爸爸拿著筷子，剛要夾就被媽媽阻止了。媽媽說：“爸爸，你知道的，今天是小飛生日，小飛還沒來你就夾菜呀！”爸爸看了看對面的空椅子，好奇地問：“咦？小飛人到哪了？”媽媽聽了，指了指小飛的房間。
爸爸見了，往小飛的房間走去。他打開門，看見小飛趴在地板上，用手托著下巴，腳晃來晃去的.。爸爸大喊：“小飛，來吃飯啦！”小飛聽見了，戀戀不舍地到了廚房。爸爸好奇地湊近書瞧了瞧，那本書也把爸爸吸引了。
過了一會，飯菜都涼了。爸爸還沒出來，媽媽生氣地讓小飛去把爸爸叫來。小飛剛走到房間，爸爸就說：“小飛，你去把你媽媽叫來。”小飛照爸爸的話做，把媽媽叫進(jìn)房間。媽媽好奇地瞧了瞧書，竟也跟父子倆一起看起書來。
一家三口高興地看著書，完全忘了今天是小飛的生日。
小學(xué)的作文 篇3
不覺間，春天悄悄地來到了我們的身邊。和煦的春風(fēng)吹呀吹，吹醒了大地，吹綠小草，吹紅桃花，吹化河中堅冰，讓那春水潺潺流淌。
我走進(jìn)大自然，傾聽春一腳步，感受春的氣息，欣賞春的舞蹈！
踏上軟綿綿的小草，微風(fēng)吹拂，小草們紛紛搖動身子，爭先恐后地睜大好奇的眼睛欣賞這神奇而美妙的世界。我不由俯身愛憐地?fù)崦〔荩鼈兊念伾侨绱说那啻溆�，這新鮮的嫩綠準(zhǔn)是春——這個多彩的調(diào)色盤中最美麗的色彩！
隨著陣陣峰鳴，我抬望見了幾株亭亭玉立的桃樹，啊，毛茸茸的嫩芽兒，伴著一朵朵明艷的笑臉，真叫人喜歡�？茨翘抑Γ械尿扒嘧�，有的修長細(xì)柔，有的遒勁茁壯。看那桃花，有粉紅的，有玫瑰紅的，也有殷紅的。桃花的香味各不相同�；驖饣虻�，淡的.使人心曠神怡，濃的沁人心脾。桃花的開頭各異，有的要著骨朵兒，紅中透白，好似一只小鈴鐺，又仿佛一張羞澀的臉。有的正迎風(fēng)開放，透出一股昂揚(yáng)之……
小學(xué)的作文 篇4
熱干面你知道在哪兒吃最好嗎？當(dāng)然是在武漢吃是最好不過的了！因為武漢熱干面堪稱一絕，是最正宗不過了。
熱干面是最好吃的小吃了！它香噴噴的，不管人們在哪看到它，都會被它給迷住，順著香氣來到面館，點上一大碗！它可真是“香！香！香！”它不但香，而且是天下第一好吃，只見金黃的面條上面加了一層熱騰騰的芝麻醬，還灑上一些辣椒粉，拌勻后吃起來不知道有多好吃！
它不僅又香又好吃，還好看呢！下鍋時香味就飛到你的`鼻子里！起鍋后，面店老板把面裝在碗里，然后手腳麻利地灑上各種佐料，金黃的面條配上各色的佐料，簡直是完美，在旁邊等著的我早已是迫不及待了！
這就是香、好、美的武漢天下第一的熱干面！要是你想吃就快來武漢吧！
精彩點評：
陳紫茜同學(xué)這次的作文比起前幾次來，主題明確了，不像以前沒有中心重點！并且從“香、好、美”三個部分來介紹熱干面！既然題目是“香、好、美”，那就把熱干面的這三個特點好好渲染啊，這一點做得還不夠�。《艺Z言不夠連貫，不通順之處還較多，這個毛病要改掉哦！
小學(xué)的作文 篇5
在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以基于生本課堂教學(xué)理念，利用微課構(gòu)建習(xí)作資源，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以生為本，以學(xué)為主，幫助學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生習(xí)作水平。
一、利用微課進(jìn)行前置學(xué)習(xí)
目前小學(xué)作文教學(xué)的基本套路是老師牽著學(xué)生的鼻子走，無論是作文前的指導(dǎo)還是作文后的評改，老師一肩挑，步履維艱，但是收效甚微。造成這個局面有兩個主要原因：一是習(xí)作訓(xùn)練的空間非常窄，只局限在作文課內(nèi)，沒有適度向課外延伸；二是教師沒有充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。我們可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，充分利用微課的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。
蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作三要求學(xué)生寫自己喜歡的一種美味。對兒童而言，美味是他們的最愛，應(yīng)該說這個寫作題材他們有話可說。但是這些美食經(jīng)歷已是過去式，拿起筆寫美食成了寫回憶錄，效果大打折扣。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓美食縈繞他們腦際，成了我設(shè)計作文教學(xué)考慮的首要問題。學(xué)生要帶著思考、體驗和準(zhǔn)備走進(jìn)作文課堂，這才是寫作教學(xué)應(yīng)追求的理想境界。為此，我制作了一個微課，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，做好寫作前的熱身和準(zhǔn)備。這個微課的主要內(nèi)容包括：從風(fēng)靡中國的美食紀(jì)錄片《舌尖上的中國》中截取的影視片段，精致的美食圖片，如北京烤鴨、松鼠桂魚、過橋米線等；美食的謎語。兩個學(xué)習(xí)任務(wù)單：（1）查找美食的歷史由來、營養(yǎng)價值和藥用價值等。（2）和美食合影，拍段嘗美食或做美食的視頻。這個微課放在網(wǎng)上，學(xué)生可以在家觀看。生動形象的微課激活了學(xué)生的`美食體驗，他們明白了美食既可以是正餐大菜，也可以是風(fēng)味小吃，還可以是家常小菜，他們發(fā)現(xiàn)美食就在身邊。他們用手機(jī)記錄下美食的圖片和視頻，又為寫美食搜集了第一手的寫作材料。
微課的介入和支持，讓前置學(xué)習(xí)變得可感和可操作，節(jié)約了寶貴的作文教學(xué)時間，為寫作方法的學(xué)習(xí)和交流打下了堅實的基礎(chǔ)。如果受條件限制，基于微課的前置學(xué)習(xí)也可以放在課上進(jìn)行。
二、利用微課開展學(xué)習(xí)探究
習(xí)作三作文課前的微課幫助學(xué)生解決了審題和選材的問題，這樣在寫作指導(dǎo)課上，我可以集中時間和學(xué)生一起探討寫美味的寫作方法。本次習(xí)作的重點和難點是如何突出美味的色、香、味、形，在作文指導(dǎo)課中，我結(jié)合教材范文《鴨血粉絲湯》，采用事先制作好的兩個微課，突出重點，化解難點，引導(dǎo)學(xué)生在看、思、議、寫、評的過程中，學(xué)會從多角度用文字向別人介紹自己喜歡的美食。
說美食，寫美食，三、四年級的學(xué)生也可以寫，對六年級的學(xué)生而言，寫美食應(yīng)該要體現(xiàn)小學(xué)高段學(xué)生的習(xí)作要求，要從多角度豐富美食的內(nèi)涵。因此，我在作文指導(dǎo)課中設(shè)計的第一個微課，目標(biāo)是理清范文的寫作思路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會編寫作文提綱。學(xué)生圍繞主問題作者為什么喜歡鴨血粉絲湯閱讀范文，在討論交流的基礎(chǔ)上，我相機(jī)出示微課《學(xué)寫提綱》，引導(dǎo)學(xué)生觀看討論，發(fā)現(xiàn)小作者圍繞中心喜歡鴨血粉絲湯，主要寫了四個部分：看相、做法、品嘗、別名。在交流的基礎(chǔ)上，相機(jī)講授編寫提綱的兩個方法——圍繞中心選材，題目要有個性。接著出示寫作任務(wù)一：模仿微課中的范文提綱，來編寫自己本次習(xí)作的提綱。有了微課的指導(dǎo)，學(xué)生明白了編寫提綱的要領(lǐng)，他們有模仿，有創(chuàng)新。一個學(xué)生的提綱是這樣寫的——題目：《冬瓜排骨湯》，中心：喜歡，共5段，分別從簡介、做美食、賞美食、嘗美食、有營養(yǎng)來寫，不僅做到了圍繞中心選材，而且豐富了美食的內(nèi)涵，體現(xiàn)了小學(xué)高段作文的特點，這樣的教學(xué)效果與微課是密不可分的。
列好提綱，接下來的教學(xué)重點就是討論寫好美味的寫作方法。我出示了第二個微課《片段賞析》，以案說法，不講空洞的寫作技巧，而是結(jié)合精彩范文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)，從中悟出寫好美味的訣竅。這個微課主要由兩個精彩片段和一個寫作任務(wù)組成，首先出示第一則精彩片段《炒雞蛋》，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，發(fā)現(xiàn)小作者是用什么寫作方法來突出美味的特點，小組合作討論，總結(jié)出兩個寫好美味的寫作方法——調(diào)動多種感官和寫出獨特體驗。我趁熱打鐵，出示寫作任務(wù)二：對照提綱，選擇最能表現(xiàn)美味特點的一小節(jié)來寫。學(xué)生寫好片段后，我立即組織學(xué)生互評作文，評價標(biāo)準(zhǔn)就是本次作文的寫作要求和寫作方法。在學(xué)生互評、師生共評的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生繼續(xù)觀看微課，研讀優(yōu)秀習(xí)作《麻婆豆腐》，取長補(bǔ)短，總結(jié)歸納作者獨特的寫作方法——巧用修辭手法。課后布置作業(yè)，借鑒優(yōu)美詞句，繼續(xù)修改完善，把這篇文章寫完整，寫豐富。
作文講評課也可以使用微課，教師可以在通讀學(xué)生作文草稿的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生作文的閃光點，找出學(xué)生作文的共性或個性問題，然后制作成作文講評課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點，思考如何修改作文存在的問題，從而獲得啟示，使自己的作文更上一層樓。
三、利用微課轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
一直以來，小學(xué)作文教學(xué)的時間和空間都局限在作文課有限的時間內(nèi)，而微課的開發(fā)和應(yīng)用則有望改變這種僵化固定的教學(xué)方式，有選擇地把寫作任務(wù)向課前和課后延伸，努力轉(zhuǎn)變教師教，學(xué)生寫的被動局面，讓學(xué)生成為作文的主體。
作文微課放在網(wǎng)絡(luò)上，可謂永不落幕的作文公開課，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)情快進(jìn)、后退、暫停或反復(fù)看。這種新技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)記憶遺忘帶來的學(xué)習(xí)問題，可以開展自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識缺陷，提高作文水平。
更為可貴的是，微課這種濃縮的講解壓縮了教師講解的時間，把更多的時間還給學(xué)生，學(xué)生有時間圍繞問題開展學(xué)習(xí)探究。比如，在習(xí)作三作文指導(dǎo)課中，我運(yùn)用了四個微課——課前一個、課中兩個、課后一個，作用各不相同，學(xué)生可以憑借微課自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，全體學(xué)生參與作文教學(xué)全過程，而不是少數(shù)尖子生唱獨角戲。事實證明，教師真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在習(xí)作三作文指導(dǎo)課上，微課和學(xué)生唱主角，學(xué)生思得安靜，議得熱烈，說得流暢，寫得生動，這得益于微課的支持，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。
利用微課，我正在努力構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的小學(xué)作文教學(xué)模式：先學(xué)—再寫—后評—再改。這樣的作文教學(xué)流程，重要的技術(shù)支持是微課和網(wǎng)絡(luò)，重要的教學(xué)理念是先學(xué)后教，以學(xué)定教，先寫后評。
當(dāng)然，微課不是萬能的，也不是所有的作文教學(xué)都要運(yùn)用微課，具體如何運(yùn)用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情而定。作文微課程的主體是微課，還包括微作業(yè)、微學(xué)案、學(xué)生習(xí)作、班級微信圈（或班級QQ空間等展示平臺）等資源，共同構(gòu)成一個作文訓(xùn)練和交流系統(tǒng)，為提高作文教學(xué)效率而服務(wù)。
提高作文教學(xué)效率，開發(fā)作文微課程，任重而道遠(yuǎn)。在小學(xué)作文教學(xué)中開發(fā)和應(yīng)用作文微課程，是一個有益的嘗試，在實踐中還會遇到很多技術(shù)問題和實踐問題，但是只要我們從實際出發(fā)，實事求是，開拓創(chuàng)新，就一定能最大限度地發(fā)揮新技術(shù)對教學(xué)的促進(jìn)作用。
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