精選小學(xué)生活作文合集九篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的小學(xué)生活作文9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)生活作文 篇1

　　記憶中梔子花的芳香便是夏日的味道，馥郁而淡雅，嫵媚又清新，安然而淡泊，我總是閉上眼睛，讓柔和的花香在鼻腔、心懷中涌動(dòng)，怕一下子將它的氣味聞光似的，小心翼翼卻又不覺(jué)得膩煩，于是便沉醉迷失在這花海中了。也正是在這樣輕快、自在的節(jié)奏下，我迷失在假期中，像風(fēng)箏在湛藍(lán)的天空下毫無(wú)牽絆地飛行，直到那個(gè)午后，那個(gè)讓我似乎聽(tīng)到時(shí)間的腳步、生活的腳步的午后。

　　一個(gè)美好的午后，陽(yáng)光穿過(guò)我張開(kāi)的五指的指縫中變換著角度，在空氣慢慢浮動(dòng)的塵埃上跳起了芭蕾�？晌覅s像在另一個(gè)時(shí)空，我的時(shí)空隱去了絢麗的色彩，只有苦悶的`氣息壓在心頭，這樣的無(wú)奈像無(wú)形的手，挖空了心底的一塊。因?yàn)槌Ｂ?tīng)大人說(shuō)初二是一個(gè)分水嶺，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，學(xué)習(xí)壓力也很大。我心里或許是對(duì)新學(xué)期的即將到來(lái)感到不太適應(yīng)，或許是對(duì)自我的能力缺乏信心。我就像一葉迷茫的小舟闖進(jìn)了未知的海域，沒(méi)有把握更沒(méi)有信心朝正確的方向駛?cè)ァ?/p>

　　我想起早上，準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)用品的時(shí)候，竟怎樣沒(méi)有找到我的團(tuán)徽。內(nèi)心的焦慮、莫名的煩躁和難以言說(shuō)的情緒交織在一起，堵在心口，讓人喘不過(guò)氣來(lái)。我曾經(jīng)以為，時(shí)間是像沙粒會(huì)慢慢漏下的；我曾經(jīng)以為，總有無(wú)數(shù)個(gè)明天可以緩緩?fù)七t；我曾經(jīng)以為，只要不想，很多事會(huì)晚一點(diǎn)到來(lái)。可原來(lái)，美好的時(shí)光消逝得如此之快，生活的腳步從未停止。窗外吹進(jìn)一陣風(fēng)打斷了思緒，不知不覺(jué)中，空氣里夏末特有的涼爽之意沖淡了令我癡迷的梔子花的花香，讓我仿佛聽(tīng)到初秋翩躚舞動(dòng)而來(lái)的腳步。

　　我抬頭望向窗外的梔子花，深深淺淺的綠色的掩映下，已經(jīng)沒(méi)有了梔子花純凈的小小的身影了。只是地上落滿了殘敗的暗黃的花瓣，有些甚至被踐踏、被掩埋在泥土之中了，但那股芳香仍然在我心中涌動(dòng)，它的香氣因?yàn)榻?jīng)過(guò)歲月的積累和心靈的沉淀而顯得更加獨(dú)特、更加持久。細(xì)細(xì)品味，其沁人心脾的味道比濃烈的玫瑰多一份恬靜，比夢(mèng)幻的薰衣草多一份優(yōu)雅矜持，比可人的桂花多一份安然。是啊，我的心中正是缺了一份像梔子花一樣的安然和淡定，少了一種這樣的從容和沉靜。我懂得了面對(duì)新挑戰(zhàn)要有良好的心境、充足的準(zhǔn)備，更要有一份自信和安然。如果我改變不了生活的腳步，那就改變我的心態(tài)吧。

　　梔子花的芳香充盈在心懷，如一縷清風(fēng)吹進(jìn)心間為我打開(kāi)郁結(jié)。我會(huì)掛著微笑、帶著自信去迎接生活的腳步，心境一如梔子花綻開(kāi)笑顏時(shí)那般淡然從容。

小學(xué)生活作文 篇2

　　閱讀是一種永恒的幸福！

　　——題記

　　閱讀，是賞心悅目，陶冶情操；

　　閱讀，是走進(jìn)圣賢，親近哲人；

　　閱讀，是體驗(yàn)鳥(niǎo)語(yǔ)，感受花香；

　　愛(ài)上閱讀，愛(ài)上詩(shī)意生活。

　　在這個(gè)大數(shù)據(jù)的信息時(shí)代，電子閱讀，淺閱讀的風(fēng)氣已經(jīng)逐漸蔓延，我們是否思考過(guò)：閱讀的本質(zhì)是什么？我想應(yīng)該是提升生活品質(zhì)，是凈化靈魂。

　　手指與書(shū)頁(yè)之間的摩擦，就像是風(fēng)兒輕輕吹過(guò)樹(shù)葉，一陣清響，感受書(shū)香所帶來(lái)的自然和諧之韻，俯首細(xì)細(xì)品讀先賢們留下來(lái)的.文字，感受不同時(shí)代的文化底蘊(yùn)，暢游在文字世界里句句斟酌，慢慢感悟。

　　我所謂的閱讀并不是淺嘗輒止的淺閱讀，而是要用心去閱讀。陶淵明喜歡“不求甚解”，而我更喜歡“知其然，知其所以然”的態(tài)度，唯有深思，我們才會(huì)學(xué)到精髓。

　　閑暇時(shí)，捧一本《邊城》，任由思緒飄蕩在湘西的自然風(fēng)光中。青山綠水，竹舟長(zhǎng)篙，聽(tīng)翠翠高聲呼喚著爺爺，靜謚的早晨被打破，邊城開(kāi)始了新一天的熱鬧。讀完之后，會(huì)驚嘆沈從文的文筆，清新的風(fēng)景，淳樸的民風(fēng)，明凈的人心，此刻都已讓人向往不已。

　　然而，文字的魅力遠(yuǎn)不止于此。

　　這些古人留傳下來(lái)的著作影響了多少代人，給后人指點(diǎn)迷津，教人學(xué)會(huì)做人。讀《論語(yǔ)》，我們明“己所不欲，勿施于人”的善良；讀《孟子》，我們培養(yǎng)“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的胸懷；讀《道德經(jīng)》，我們學(xué)會(huì)“功成名遂身退，天之道”的道理。

　　質(zhì)而樸，純而真，用心閱讀，方能讀出灼灼其華。

　　用心閱讀，感受“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的悲壯；用心閱讀，品味“斷腸東風(fēng)落牡丹”的凄涼；用心閱讀，學(xué)習(xí)“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的曠達(dá)；用心閱讀，把握“盛年不重來(lái)”的青春年華。

　　用心閱讀，詩(shī)意生活。

小學(xué)生活作文 篇3

　　作為學(xué)生，經(jīng)常接觸的人當(dāng)然是老師。因此，師生之間的關(guān)系變得非常微妙、有趣：矛盾時(shí)有發(fā)生，情誼也在不斷加深。所以，有些同學(xué)會(huì)厭惡老師；有些同學(xué)很得意老師。

　　前幾天，因?yàn)橐粋�(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在報(bào)紙上看到這樣一則新聞：有81.8%的中學(xué)生喜歡活潑、幽默的老師；有72.8%的中學(xué)生喜歡和藹可親的老師，而認(rèn)真、嚴(yán)肅的`老師就不怎么受歡迎了，只占11.2%。

　　其實(shí)，我們身邊的老師有很多都符合這個(gè)數(shù)據(jù)。比如說(shuō)我們的物理老師，雖然有許多同學(xué)不知道他姓王，名保桐，但是他的學(xué)生都知道，他這個(gè)人講話很風(fēng)趣；懲罰學(xué)生的方法很搞怪；性格很豪爽；做事很瀟灑。所以，他的人氣是最高的。還有我們的班頭：馬哥哥。他的一舉一動(dòng)，一言一行，常常會(huì)引得同學(xué)們捧腹大笑。可如果他心情不好，發(fā)起火來(lái)也確實(shí)挺嚇人的。所以，他的人氣僅次于保桐老師。最糟糕的應(yīng)該是政治老師。初一﹑初三這兩年，她一直都是帶著一副沮喪的表情來(lái)上課，上完課又帶著同樣的表情離開(kāi)了。將近兩年的時(shí)間里，我似乎沒(méi)看見(jiàn)過(guò)她露出過(guò)半點(diǎn)笑容。

　　同學(xué)們普遍覺(jué)得，活潑﹑幽默的老師，給人一種親切感，能拉近彼此之間的距離。在教學(xué)上，這樣的老師，也能利用這種性格來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)的趣味性，令我們愉快輕松地接受知識(shí)而不感覺(jué)枯燥，保桐老師就是一個(gè)很好的實(shí)例。

　　我們老班經(jīng)常教育我們，說(shuō)：“你們就會(huì)耍小聰明，一﹑二班水平太高，咱不去比；四班的文科是強(qiáng)項(xiàng)，咱也不說(shuō)了；同樣是英語(yǔ)老師當(dāng)班主任，你看看人家七班……可你們有什么能拿得出手？！老師急，家長(zhǎng)更急，可這有什么用�。磕銈冏约旱故且稽c(diǎn)也不著急！唉~真不知道你們腦子里都在想些什么！”

　　如果你受到這樣的批評(píng)，你會(huì)怎么樣？你最好想清楚一個(gè)道理：老師是因?yàn)樵诤跄悴艜?huì)批評(píng)你，如果他打算放棄你的話，早就不理你了。

　　人是有感情的高等動(dòng)物，師生之間除了教與學(xué)的關(guān)系，也可以成為無(wú)話不談的朋友。怒氣可以傳染，笑意也可以傳染。聰明的人，一定會(huì)以師為友，多于老師交流﹑溝通；只有傻瓜才會(huì)把老師當(dāng)成敵人，處處與老師作對(duì)。

　　只要積極地悅納老師，主動(dòng)接受老師，那你的成長(zhǎng)中就會(huì)多一簍陽(yáng)光，多一滴雨露，多一份營(yíng)養(yǎng)。

　　面對(duì)老師，最為重要的是悅納和溝通。

小學(xué)生活作文 篇4

　　摘要：本文分析了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的嘗試，結(jié)合筆者實(shí)踐，最終提出了培養(yǎng)學(xué)生成為生活的有心人、讓課堂教學(xué)成為生活化的平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用生活實(shí)際寫(xiě)作等策略。最終希望通過(guò)本文的分析研究，能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平提升的目的。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;生活化;教學(xué)

　　在我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文關(guān)于作文內(nèi)容的教學(xué)中，普遍存在學(xué)生的作文寫(xiě)作過(guò)于書(shū)面化、形式化，顯得不夠生動(dòng)、真實(shí)，筆者認(rèn)為這主要是因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容和形式不夠生活化，很難使學(xué)生能夠?qū)⑸�活中的真情�?shí)意真切地運(yùn)用到寫(xiě)作中來(lái)。因此教師在日常教學(xué)中需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)行生活化教學(xué)的嘗試，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活素材的收集，培養(yǎng)學(xué)生生活化的思維等方式。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生成為生活的有心人

　　1、通過(guò)觀察生活積累素材

　　任何的文學(xué)創(chuàng)作都必須來(lái)源于生活，大到作家的文學(xué)寫(xiě)作，小到小學(xué)生的作文寫(xiě)作亦是如此。同樣對(duì)于作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，想要寫(xiě)作一篇好的作文，必須通過(guò)足夠仔細(xì)地對(duì)生活觀察，因此生活體驗(yàn)，生活素材收集是寫(xiě)作過(guò)程的一個(gè)重要的方法。比如以“動(dòng)物園的小動(dòng)物們”為題寫(xiě)作時(shí)，就需要學(xué)生們將動(dòng)物園中的動(dòng)物種類、樣貌、性格和原本的生活環(huán)境等進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫(xiě)，再通過(guò)將在動(dòng)物園游覽參觀之后的感受都真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)。對(duì)于寫(xiě)作素材的積累，在日常的生活和學(xué)校教育之中就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的觀察能力，比如，注意觀察父母或者朋友的生活習(xí)慣和愛(ài)好特長(zhǎng)等，就能夠通過(guò)在相關(guān)題材的寫(xiě)作過(guò)程中加以運(yùn)用，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的好作文。只要老師細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多看，就一定能夠使學(xué)生通過(guò)生活的體驗(yàn)積累豐富的寫(xiě)作素材。

　　2、通過(guò)體驗(yàn)生活豐富情感

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣的道理當(dāng)然也適用于作文的寫(xiě)作，學(xué)生只有通過(guò)在生活中積極的感受生活的魅力，體會(huì)生活的樂(lè)趣，才能夠?qū)懗鲇兴枷搿⒂袃?nèi)涵、有真情實(shí)感的好文章。比如，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，通過(guò)親手種下一棵棵小樹(shù)苗，學(xué)生能夠感受小樹(shù)長(zhǎng)成大樹(shù)的不容易，通過(guò)親手參與樹(shù)苗栽植使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)，從而形成對(duì)于保護(hù)環(huán)境的自我約束。這種通過(guò)親手植樹(shù)產(chǎn)生的成就感以及對(duì)于保護(hù)環(huán)境的自我約束能力，也會(huì)使學(xué)生在日常生活中勸導(dǎo)別人加入到保護(hù)環(huán)境的行列中來(lái)，進(jìn)而間接地影響到身邊的人。以后在此類的作文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作將不僅僅只是寫(xiě)具體的植樹(shù)過(guò)程，還會(huì)更深一步的.寫(xiě)出保護(hù)環(huán)境的意愿，從而提升文章的內(nèi)涵，加深文章的思想深度。

　　二、讓課堂教學(xué)成為生活化的平臺(tái)

　　1、把課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯�活化的�?nèi)容

　　對(duì)于小學(xué)生而言，由于年紀(jì)還比較小，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較缺乏，加之對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，因此學(xué)校內(nèi)的課堂教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是把課外經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)寫(xiě)作素材的最佳方式，通過(guò)讓學(xué)生在課堂上感受生活、體驗(yàn)生活，從而將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作素材。例如在學(xué)習(xí)《挑山工》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生能夠體驗(yàn)課文中描寫(xiě)的挑山工的心理情景，可以在課堂上組織學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，使學(xué)生通過(guò)扮演挑山工、游客等不同角色，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容能夠更好地理解挑山工的心理狀況。通過(guò)學(xué)習(xí)了解文章作者所想要向我們傳達(dá)的這篇文章的真實(shí)意義，通過(guò)對(duì)于不同角色的扮演然后再進(jìn)行分組討論，使學(xué)生能夠換位思考文章中主人公的真實(shí)心理狀況，將自己融入到課文所描寫(xiě)的環(huán)境中，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆感恩的心，以及對(duì)于生活的珍惜、熱愛(ài)，促使學(xué)生能夠在今后的寫(xiě)作過(guò)程中能夠運(yùn)用真情實(shí)感寫(xiě)出有內(nèi)涵、有情感溫度的文章。

　　2、把課外經(jīng)歷運(yùn)用到寫(xiě)作之中

　　盡管課內(nèi)的學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)合，但是課堂之外的學(xué)習(xí)同樣不可忽視，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)。教師要在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生同老師、同學(xué)相互分享課外有趣的經(jīng)歷，然后用寫(xiě)作的方式將其記錄下來(lái)，之后同學(xué)之間可以相互交流，互相學(xué)習(xí)、分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，分享式的寫(xiě)作方式以及將生活中的趣事口語(yǔ)化地表達(dá)出來(lái)，有利于鍛煉學(xué)生的口頭和文字表達(dá)能力，使學(xué)生將從課堂上學(xué)到的寫(xiě)作技巧同實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合起來(lái)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用生活實(shí)際寫(xiě)作

　　1、激發(fā)學(xué)生的想象力

　　由于年齡小、好奇心強(qiáng)，小學(xué)生們?cè)谏�活中總是充滿了各種問(wèn)題，擁有天馬行空的想象力和十足的好奇心，若老師在這一點(diǎn)上能夠加以引導(dǎo)，將能極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，通過(guò)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，抓住現(xiàn)實(shí)事物的本質(zhì)用自己充滿想象力的思維方式，去理解、描述自己的感受體驗(yàn)。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度考慮問(wèn)題的指引，讓他們對(duì)于不同問(wèn)題能夠多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，充分運(yùn)用發(fā)散式的想象力從不同角度去了解問(wèn)題，并且嘗試性地自己去解決問(wèn)題。比如在以“我的夢(mèng)想”為題寫(xiě)作時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生多提一些問(wèn)題的方式，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，可以提問(wèn)學(xué)生：“你的興趣愛(ài)好是什么?如果長(zhǎng)大了要工作了，希望能夠從事什么樣的工作?”通過(guò)類似提問(wèn)的形式，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)不斷地努力和日積月累，筆者相信對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作一定會(huì)有所幫助，并且對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀將起到積極的作用。

　　2、讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

　　在小學(xué)的語(yǔ)文課程中，作文寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生而言是比較困難的，想要使學(xué)生能夠提高寫(xiě)作能力首先要贏得學(xué)生的喜愛(ài)，因此對(duì)于老師而言，教學(xué)的關(guān)鍵就是取得學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的喜愛(ài)。這就要求教師在日常教學(xué)中從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)生活實(shí)際提出能夠使學(xué)生引起共鳴的話題，從而使學(xué)生有話可說(shuō)、有話能說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。據(jù)此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作題材要選取適合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并且是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的話題，比如“假如我是超人”“我想做一名科學(xué)家”“我最喜歡吃的食物是”等，通過(guò)切實(shí)地從生活中提取素材、設(shè)置接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的題目，使學(xué)生能夠從自身的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合自己的所思所想增進(jìn)對(duì)于寫(xiě)作的信心和興趣，從而達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

　　簡(jiǎn)而言之，在提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力上，進(jìn)行生活化的教學(xué)探索應(yīng)當(dāng)遵循“從生活中來(lái)到生活中去”這一文學(xué)創(chuàng)作的普遍規(guī)律。同時(shí)把握實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將生活化的課堂教學(xué)與學(xué)生日常的實(shí)際生活融合到一起，運(yùn)用科學(xué)的教育方法將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度換位思考，同時(shí)擁有獨(dú)立思考的能力，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升以及感受寫(xiě)作生活的樂(lè)趣。

　　本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文內(nèi)容的生活化教學(xué)探討，分析了我國(guó)目前小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作存在的諸如學(xué)生寫(xiě)作的作文過(guò)于書(shū)面化、形式化等問(wèn)題，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，使其體驗(yàn)生活中的真情實(shí)感，積累豐富的生活寫(xiě)作素材，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為生活化的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際的生活經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作。最終筆者希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)橥�行提供借鑒、幫助，從而能夠打開(kāi)學(xué)生的想象空間，促使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作、愛(ài)上生活。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[2]陳任清從葉圣陶寫(xiě)作教學(xué)觀審視當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)[J]時(shí)代教育(教育教學(xué)版)，20xx(Z1).

小學(xué)生活作文 篇5

　　去年過(guò)年的時(shí)候，我到一個(gè)親戚家住了幾天，讓我感受到了農(nóng)家美麗的風(fēng)光。

　　到了親戚家，首先映入眼簾的是一望無(wú)際的稻田，綠油油的，一陣微風(fēng)吹過(guò)，這些稻田便跳起了優(yōu)美的舞蹈，可別小看這些小小的像草一樣的禾苗，過(guò)段時(shí)間，這些小禾苗就會(huì)變成金黃色的稻谷，到時(shí)候這些稻谷就是我們必不可少的糧食啦！

　　在稻田四周還有一個(gè)又一個(gè)的小池塘，池塘里有許多小魚(yú)，隱隱約約地可以看到小魚(yú)在池底快活地游來(lái)游去。池塘上還會(huì)有成群結(jié)隊(duì)的鴨子，有雪白的，有灰 色的，有黑色的，還有嫩黃 的。鴨子們不時(shí)“嘎嘎”地叫幾聲，似乎對(duì)它們生存的環(huán)境表示贊許。魚(yú)兒、鴨子、池塘好像已經(jīng)融為一體 了，它們搭配在一起是那么協(xié)調(diào)。魚(yú)和鴨子的顏色給青綠色的池塘點(diǎn)綴了許多色彩，一下子變成了一個(gè)五彩的池塘。

　　在離親戚家不遠(yuǎn)的地方，有一塊碧綠的草地，大片大片的綠色草地裝點(diǎn)著一些五顏六色的`小花，紅的，黃的，白的，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。草地上偶爾會(huì)有一些牛羊在散步， 安閑地吃草，不時(shí)傳來(lái)幾聲牛叫，給寂靜的草地增添了無(wú)限的生機(jī)。

　　躺在柔軟的草坡上，靜聽(tīng)著大自然的聲音，聞著新鮮的青草發(fā)出的芳香，真是一種享受，我已被大自然陶醉了。

　　黃昏時(shí)，天空里彌漫著從家家戶戶的煙囪里飄出來(lái)的炊煙，我望著 它，心中充滿了疑問(wèn)：它們究竟要飄到哪里去？

　　在門(mén)前的平地上有許多的雞，那些公雞抬頭挺胸，高傲地來(lái)回走動(dòng)，似乎在炫耀著它頭上的大紅冠，給人一種至高無(wú)上的感覺(jué)。

　　沒(méi)有都市的繁華，也沒(méi)有名勝古跡歷史悠久的風(fēng)味，但它卻包含著濃濃的農(nóng)家風(fēng)情，也體現(xiàn)了人與自然的密切關(guān)系。這就是農(nóng)家風(fēng)光，我向往的農(nóng)家風(fēng)光。

小學(xué)生活作文 篇6

　　小學(xué)的生活如同幾味調(diào)味料，時(shí)而歡樂(lè)，時(shí)而悲傷，時(shí)而分別，是會(huì)合……正因?yàn)檫@些生活中的細(xì)節(jié)，磨練出一個(gè)實(shí)實(shí)在在的我。

　　——題記

　　酸

　　“呸，好難吃呀！”我一邊暗暗叫苦，一邊硬著頭皮慢慢地把三明治咽到肚子里。發(fā)生了什么事呢？原來(lái)在手工課上，給我們發(fā)了一瓶番茄醬，讓我們自由做三明治。我眼疾手快，不一會(huì)兒就把三明治做好了。再看看同桌，她還在費(fèi)盡心思地做三明治呢。我得意極了。為了氣氣她，我一口氣把番茄醬全部倒在了我的三明治上，一點(diǎn)也不剩。然后，得意地咬了一口。哇，好酸呀！我后悔了！早知道就不放那么多番茄醬了，這就叫“偷雞不成蝕把米”。

　　甜

　　“當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我如同吃了蜜一樣，喜滋滋……”晚上，我用飽含喜悅的'文字在日記上留下了這樣一件事：小靈通慌慌張張地跑進(jìn)教室，又嚴(yán)肅地宣布道：“數(shù)學(xué)老師提著一大疊‘宣判書(shū)’來(lái)了�！蔽覀兪置δ_亂地回到位子上，聽(tīng)老師報(bào)分?jǐn)?shù)：“一號(hào)84分，2號(hào)76分，3號(hào)81分……10號(hào)95分。”什么？我95分？我開(kāi)心極了，把頭抬得高高的，任憑他人投來(lái)羨慕與嫉妒的目光。

　　苦

　　我非常喜歡和別人聊天。瞧！我正和后面的一位女生滔滔不絕地交流題目。因?yàn)樗龓臀医鉀Q了難題，我握手表示感謝。可這時(shí)，我的老對(duì)頭“老侯”卻插上來(lái)：“呦，沒(méi)想到你竟然是同性戀，還和女生握手�！蔽覠o(wú)語(yǔ)了，“我……”“老侯”又咄咄逼人：“怎么沒(méi)話說(shuō)了？看來(lái)你真的喜歡她�！爆F(xiàn)在人怎么老愛(ài)把“喜歡”一詞用在生活上。

　　“給你陽(yáng)光，你就歡樂(lè)；給你壓力，你就可憐；給你挫折，你就退縮。”老師憂心忡忡地?cái)?shù)落，我的臉上，卻一直洋溢著歡笑。，一個(gè)陽(yáng)光少年。

　　老師點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言精練，字里行間充滿著一個(gè)陽(yáng)光少年的“歡樂(lè)頌”。

小學(xué)生活作文 篇7

　　書(shū)是我的寶貝，是我最親密的朋友。我讀了許多書(shū)，就像海綿吸收了很多水分一樣，我學(xué)到了許多的知識(shí)，也懂得了許多的道理。令我印象最深刻的就是《木偶奇遇記》了。

　　木偶匹諾曹是個(gè)調(diào)皮的木偶，他天真無(wú)邪，頭腦簡(jiǎn)單，好奇心強(qiáng)，同時(shí)又缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有恒心，經(jīng)不住誘惑。

　　匹諾曹看戲賣掉課本，回家路上，上了狐貍和貓的當(dāng)，誤入了監(jiān)獄。他一心想成為一個(gè)用功的好孩子，可總是擋不住誘惑，在壞同學(xué)的慫恿下逃學(xué)去看兇猛的鯊魚(yú)，結(jié)果被鯊魚(yú)吞到了肚子里。

　　最后，匹諾曹和他的父親杰佩托，在鯊魚(yú)的肚子里遇見(jiàn)，并想辦法逃出了鯊魚(yú)的肚子。經(jīng)過(guò)磨難匹諾曹終于醒悟，要做一個(gè)發(fā)奮努力，勤工儉學(xué)的好孩子，仙女把匹諾曹變成了一個(gè)真正的`男子漢。

　　這個(gè)故事對(duì)我有很深刻的啟示：一個(gè)人要努力克服自己的缺點(diǎn)，抵擋各種誘惑，這樣才能夠成為一個(gè)真正的長(zhǎng)大的孩子，一步一步的走向成熟。我想到了自己總是不能嚴(yán)格要求自己，學(xué)校附近有許多買(mǎi)零食的，每次走過(guò)去我都會(huì)禁不住誘惑要買(mǎi)上幾樣?xùn)|西吃個(gè)痛快，弄得滿嘴滿手是油。老師經(jīng)常說(shuō)，零食很不衛(wèi)生，又沒(méi)營(yíng)養(yǎng)，是三無(wú)產(chǎn)品，讓我們每個(gè)在長(zhǎng)身體的學(xué)生不要被不衛(wèi)生的零食毒害了，但是，每次我都是猶豫一會(huì)，掙扎片刻，看著同學(xué)們吃得津津有味的樣子，饞嘴戰(zhàn)勝了理智，我邊吃邊自我安慰，吃一次不要緊，下次不吃就是�？戳似ブZ曹的遭遇后，我懂得了人要做一個(gè)有理智的人，才能夠戰(zhàn)勝生活中的各種誘惑，不然，就有可能在以后的生活中走向毀滅。

　　我們要多看書(shū)，每一本書(shū)都會(huì)告訴我們一個(gè)走向成熟的道理，知識(shí)是沒(méi)有最多的，只有更多，你想要獲得什么知識(shí)，只有靠你自己的努力學(xué)到更多你想要的。

小學(xué)生活作文 篇8

　　自從學(xué)校創(chuàng)辦了圖書(shū)館，我的生活變得更精彩了，學(xué)習(xí)也變得有趣多了。

　　每次到圖書(shū)館里，我都十分高興，恨不得把圖書(shū)室里的圖書(shū)讀個(gè)遍。因此我的作文也提高了很多，知識(shí)也增加了很多。

　　每當(dāng)我不高興時(shí)，我都會(huì)到圖書(shū)館里讀書(shū)，因此書(shū)成了我最好的朋友。當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)時(shí)，我的心情也好了很多。是書(shū)引領(lǐng)我走進(jìn)知識(shí)的海洋。讓我坐上了時(shí)光機(jī)，可以與愛(ài)徒生對(duì)話，與美人魚(yú)一起玩樂(lè)，使我的心情一下好了起來(lái)。

　　每當(dāng)我寫(xiě)作文時(shí)，書(shū)就成了我的老師。帶我走進(jìn)文學(xué)的.世界里，可以使我閱讀一篇篇好的文章，使我的思維開(kāi)闊起來(lái)，使一篇篇優(yōu)美的文章在我的筆下流淌，寫(xiě)下一篇篇好的作文。

　　書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，讀文字，就是在讀書(shū)，讀歷史。

　　書(shū)，給了人類太多的智慧和知識(shí);書(shū)，給了人類社會(huì)很多的科學(xué)家，思想家和文學(xué)家，他們?cè)诟髯缘娜松�星空中，�?shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想;書(shū)，帶給人們的每一筆財(cái)富都散發(fā)著人類文明的光芒，讀一篇好的文章就如吃一道美味的菜。

　　書(shū)，讓我渴望飛向藍(lán)天，飛到屬于我的知識(shí)的海洋，創(chuàng)造屬于我的文學(xué)天地。

　　每一個(gè)人只要想讀書(shū)，真讀書(shū)，就會(huì)有屬于自己的天地，就會(huì)使我們的生活變的更有趣，更豐富。因此，讓我們一起讀書(shū)吧，使書(shū)香充滿整個(gè)世界，使世界變的更豐富吧。

小學(xué)生活作文 篇9

　　這個(gè)暑假，我去京廣書(shū)城實(shí)踐了十天，這十天，是我獲益最大的十天。

　　記得第一天去實(shí)踐時(shí)，干什么，怎么干，我毫無(wú)所知，只是想盡快完成實(shí)踐任務(wù)，其它的都不重要。到了那里，一位姐姐告訴我，如果看到書(shū)亂了，就整理一下，不亂你就干自己的事情好了;一般半個(gè)小時(shí)左右看一下就好，不用一直轉(zhuǎn)，應(yīng)該會(huì)很輕松。

　　的確，很輕松。我一天去三小時(shí)，三小時(shí)其實(shí)很短，因?yàn)榕惆槲业挠袝?shū)，有樂(lè)趣，這使我的實(shí)踐獲益無(wú)窮。

　　從《安妮日記》到《駱駝祥子》;從《鋼鐵是怎樣煉成的》到《朝花夕拾》;從《簡(jiǎn)愛(ài)》到《羊脂球》，再到一部部小說(shuō)集，其中的內(nèi)容讓人難以忘懷--忘不了那句"當(dāng)回憶起往事時(shí)，他不會(huì)因虛度年華而悔恨......都已獻(xiàn)給了世界上最偉大的事業(yè)---為人類的解放而斗爭(zhēng)......";不會(huì)忘了那個(gè)"堅(jiān)壯，沉默，而又有生氣"的祥子，更忘不了那個(gè)"自私的、不行的'、社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒、個(gè)人主義的末路鬼"......這些都來(lái)自于書(shū)，來(lái)自于在書(shū)城實(shí)踐活動(dòng)的收獲。雖然每天要工作三小時(shí)，會(huì)少一些玩的時(shí)間，少一些寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，可是我相信在實(shí)踐中所學(xué)到的知識(shí)，是不亞于在家中、在課本上所學(xué)的知識(shí)的。

　　從實(shí)踐中，我還知道了為什么書(shū)沒(méi)有交款拿到門(mén)口時(shí)，門(mén)口的報(bào)警器會(huì)響--那是因?yàn)�，每�?dāng)書(shū)店進(jìn)來(lái)一批新書(shū)時(shí)，服務(wù)員們會(huì)把一個(gè)小鐵片夾在或貼在書(shū)中，正因?yàn)檫@個(gè)小鐵片，書(shū)離報(bào)警器近的時(shí)候，報(bào)警器才會(huì)做出反應(yīng)。我想這個(gè)發(fā)現(xiàn)可能是只有在這種實(shí)踐中才會(huì)發(fā)現(xiàn)的。

　　活動(dòng)的最后我榮獲了"服務(wù)之星"的稱號(hào)，并獲得了六十塊錢(qián)的書(shū)，這或許算不了什么，但是這是我勞動(dòng)所得，這僅僅是屬于我自己，所以它對(duì)我有更深的一層意義。

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