有關(guān)小學(xué)生的作文匯總6篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)生的作文6篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生的作文 篇1
今天晚上，我正在桌邊拼命的看書，直到看得心神不寧，頭暈眼花，才向窗外看了一眼，以發(fā)泄我眼睛的抗議——��！不看不知道，一看嚇一跳：外面竟是一片銀白的世界，在燈光的照耀下，仿佛地上灑滿了金沙，放眼望去，好像大地上結(jié)出一顆顆金色的珍珠，輝煌燦爛，如同黃金變作了遍地的塵土，瑞氣騰騰。鋪在地上的不說，空中居然還在徐徐降落一朵朵小小的水晶，那場面，好不壯觀。
看到這一幕，我好像突然想起什么，火速趕到客廳，大叫：“今年的第一場雪來啦？”“什么？”聽到這話，爸爸、媽媽、奶奶，全家總動員，都來看熱鬧，看今年的第一場雪是如何的壯觀，而我則望向天空，那在天空中舞落的冰晶，不就是一朵朵透明的水晶小花嗎？他們像一群快樂的`小精靈，嬉鬧著飄向地面，歡快地舞蹈著，輕輕地落在了大地母親。大樹哥哥的身上，和小伙伴擠成一團，好熱鬧呦！新鄉(xiāng)：大樹上會不會更美呢？可惜當時是晚上，看不太清楚，但我能感受到：樹上肯定更美！
第二天早上，我直直的望著窗外。只見窗外銀裝素裹，一棵棵大樹挺立著，好像寒冬的守護神，一層層的雪躺在它們身上，宛如給大樹們披上了銀白色的披風，那模樣威風至極。
不過，最絕的還是松樹。墨綠色配上銀白色，是一種說不清、道不明的搭配，看上去儼然就是挺立在天地之間的衛(wèi)士，昂首挺胸、威風凜凜，好似大地瞬間爆出一朵潔白無瑕的雪蓮花，令人驚嘆不已！也許，這是一場雪的世界記錄，一場美的盛宴！
一場雪都可以這么美，更何況我們的錦繡山河和我們的未來呢？為了明天的希望和雪的華美瑰麗，加油！
小學(xué)生的作文 篇2
秋天，對于農(nóng)民伯伯來說是個豐收的季節(jié)；對于畫家來說是一個五彩繽紛的季節(jié)；可對于我來說，是一個與眾不同的時刻——秋游。
早上8點多，我們乘著車子，走上了開往牛頭山的路。
一路上，我看見一片金燦燦的“金子”，十分耀眼。那是一片金黃的稻谷，風一吹，便隨風搖擺。像一個個喝醉酒的小伙子，東倒西歪；又好像風姐姐給它們講了一個笑話，笑的它們直不起腰來。
過了一會兒，年滿頭山呈現(xiàn)在大家的眼前了，我們爭先恐后地下了車，跑去觀賞風景。放眼望去，映入眼簾的是“牛頭山水庫”這5個醒目的大字鑲嵌在大壩上。大壩中間有2條石級，聽說有四百多級呢！
那清澈見底的壩水拍打著大壩。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的'山，這景色真是太美了，好像在一幅畫卷中行走。
告別了雄偉大壩，我們又來到了風景如畫的度假村。這可不是個村子，而是被群山包圍的好地方！
門口有兩頭牛，活靈活現(xiàn)的。它們好像在對你說：“歡迎來到牛頭山渡假村！”
我們又玩了一些又好玩，又刺激的游戲，如走鐵絲、滑滑梯……
時間如流水般過去了，我依依不舍的離開了牛頭山。
小學(xué)生的作文 篇3
今天，我去看了一次有趣的鸚鵡表演。表演員阿姨先拿出好幾個鐵架子，每只架子上站著兩只鸚鵡，有小鐵鎖把鸚鵡的腳鎖在架子上。
首先表演的是鸚鵡拉車。表演員阿姨取下綁在黃毛鸚鵡腳上的小鐵鎖，讓黃毛鸚鵡站在她的手上，然后再拿出一個小木車，上面還坐著一只漂亮的小鳥。表演員阿姨對黃毛鸚鵡說：“你要好好拉，可不能讓‘千金小姐’摔著。拉得好還有獎勵！”阿姨剛一說完黃毛鸚鵡就大搖大擺地飛到表演臺上，用嘴扯著小木車上的繩子，費力地拉了兩圈，它可能覺得不公平，放下車子，轉(zhuǎn)到車旁邊，用嘴把車掀翻了，“千金小姐”沒想到車會翻，急忙飛了起來，又落在翻了的車上，千金小姐在東張西望。觀眾都笑了，表演員阿姨生氣了，但是還是給了它一粒豆子做獎勵。
然后是鸚鵡走鋼絲。表演員阿姨拿出一副專為鸚鵡設(shè)置的小鋼絲架。右邊有一個不銹鋼做的小梯子，是鸚鵡上去用的，左邊也有一個同樣的小梯子，是鸚鵡下去用的`，兩架梯子中間架著一條鋼絲。表演員阿姨把先把綠鸚鵡一只腳上小鐵鎖取掉，再讓綠鸚鵡從小梯子上爬上去。綠鸚鵡用嘴叼著一個橫檔，兩只腳踩在一個橫檔上。就象我們一樣，手抓著一個橫檔，腳踩著一個橫檔，慢慢爬上去。綠鸚鵡終于上了鋼絲，它東倒西歪、蹣跚而行。先側(cè)著身子，一點一點往過挪，挪了一會兒，可能嫌太慢，就正著走，一下子沒踩穩(wěn)，撲棱兩下翅膀，翻過來了，就象蝙蝠睡覺一樣。反復(fù)了幾次，好不容易到了！表演員阿姨給它吃食，把食物放在小鐵鎖旁邊的小碗里，鸚鵡剛?cè)コ跃陀直绘i上了！
還有鸚鵡抓對聯(lián)，一只鸚鵡飛出去，飛到兩面墻上的紙箱上把機關(guān)一按，出現(xiàn)了一幅對聯(lián)：愛鳥如愛己世界更美麗。
我想：“如果你們‘愛鳥如愛己’的話，你們就應(yīng)該把這些鸚鵡放了，讓它們回歸大自然！”
鸚鵡還表演了抓鈔票、扮李寧做體操、騎小三輪車、鉆花環(huán)等等……
雖然這是一次有趣的鸚鵡表演，但是我還是希望鳥兒們都回歸大自然！
小學(xué)生的作文 篇4
前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾說過：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思維，感情和詞語�！边@說明：興趣將促使學(xué)生迸發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，去學(xué)習、探索。而多年來，一直困擾我們作文教學(xué)的一個突出問題，就是學(xué)生的“作文恐懼癥”，這個問題，在我們農(nóng)村小學(xué)尤為突出。因此，消除學(xué)生畏難恐懼情緒，激發(fā)作文興趣是推動小學(xué)語文作文教學(xué)改革，提高作文教學(xué)水平極為關(guān)鍵的一環(huán)。我在這方面做了許多有益的改革嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實感受。我認為，讓學(xué)生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進入情境，將所要表達的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，在由學(xué)生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內(nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習之中。
二、關(guān)愛生活，培養(yǎng)興趣。
在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的心理，以情感為紐帶，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，鼓勵和教會學(xué)生寫自己生活方面取得的進步、成就。我常利用活動課和自習課跟學(xué)生暢談，尤其鼓勵學(xué)生談自己的所見、所聞、所感，以達到溝通感情，進一步了解學(xué)生，為作文指導(dǎo)貼近學(xué)生的生活實際打下基礎(chǔ)。比如，語文課本中有不少是寫童趣的，抓住課文之中的童心之趣，指導(dǎo)學(xué)生將課文與自己生活中的趣聞對照，有效地打開學(xué)生的思路，避免學(xué)生無話可說，無事可寫的現(xiàn)象。如在學(xué)習了《小貓種魚》、《小猴子下山》等課文后，扣住教材中的童趣，啟迪學(xué)生將自己生活中的趣聞用一段話或幾句話真實地寫下來。這樣做，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，他們能夠按照自己的興趣愛好，自選內(nèi)容來寫，克服了學(xué)生為做“無米之炊”而苦惱的弊端。那些《悄悄話》、《我的心里話》、《我想對你說》的作文指導(dǎo)課上，氣氛異�；钴S，他們坦然吐真情，興趣盎然。
三、以改代教，引發(fā)興趣。
在作文教學(xué)中，學(xué)生對教師過于精細的批改，往往是不屑一顧的，甚至會產(chǎn)生一種逆反心理。葉圣陶先生曾說過教師批改作文“徒勞無效”，呂淑湘先生說教師批改作文是“無效勞動”。他們都不贊成教師精批細改。好作文是學(xué)生做出來的，不是教師改出來的，所以，我在作文教學(xué)中，只重視學(xué)生的修改，做了兩點嘗試。
一是將作文的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的自改。葉圣陶先生說過：“養(yǎng)成自的能力，這是終身受用的。”修改作文不必拘泥于局部的精雕細刻，而應(yīng)把主要精力集中在可能影響作文成敗的關(guān)鍵問題上。古人說得好：“舉網(wǎng)提綱，振裘拮領(lǐng)，綱領(lǐng)既理，毛目自張。”我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型錯誤的學(xué)生習作，教給學(xué)生自改的知識和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后與原文相比較好在哪里，使學(xué)生領(lǐng)悟到去其修改作文的要領(lǐng)和方法，然后讓學(xué)生自己修改作文并同桌互評，再以小組為單位進行“交流評改”。我校實施的“單班多層次復(fù)式教學(xué)”課題研究，由優(yōu)生指導(dǎo)帶動后進生，讓他們互幫互學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力，又能共同提高全體學(xué)生的寫作質(zhì)量。
二是增加師生面批的次數(shù)。教師向?qū)W生當面提出習作的優(yōu)缺點，并提出應(yīng)怎樣修改的建議。這樣學(xué)生心通，文通，教師也減少了大量的無謂的.勞動，使廣大語文教師從作文堆里解放出來。一般情況下，每次習作，對三分之一的學(xué)生實行面批，并以此比例實行輪換制，讓每個學(xué)生都有得到教師當面指點的機遇，面批后，學(xué)生重新修改自己的作文。這樣鼓勵學(xué)生積極參與，互幫互學(xué)，讓學(xué)生體味到了當“先生”的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。
四、分組指導(dǎo)，鞏固興趣。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于知識的傳授，忽視了學(xué)生的個性和特點，使學(xué)生厭寫作文，怕寫作文，作文水平提高緩慢。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)“單班層次教學(xué)”的規(guī)律，我們將學(xué)生分成A
、B兩個小組,分別予以指導(dǎo),讓學(xué)生“小以小成，大以大成”，變厭寫作文，怕寫作文為愛寫作文，想寫作文。對于寫作能力較強的優(yōu)生，重點放在訓(xùn)練他們的思維，鼓勵他們發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，拓展思路，一題多作，通過多層次多角度的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和寫作的適應(yīng)性。對于后進生的作文，要適當增設(shè)臺階，減少坡度，降低難度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要豐富，范文應(yīng)作講解，要求要具體單一。由于難度小，要求具體，這部分學(xué)生也會覺得有東西可寫。
這樣分組指導(dǎo)，既符合素質(zhì)教育的要求，又有利于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。同時，我們不斷遵循動態(tài)分組的原則，根據(jù)學(xué)生作文水平的提高狀況，隨時進行調(diào)整，以鞏固不斷調(diào)動起來的作文興趣。
無論是作文指導(dǎo)、批改、評價，只要是迎合和滿足學(xué)生的喜新心理，旨在誘導(dǎo)和培養(yǎng)他們發(fā)揮“自己想，自己做”的探索能力，學(xué)生的作文水平就會穩(wěn)步提高。經(jīng)過幾年的探索，已小有豐收，其中有5人次榮獲全國小學(xué)生作文競賽一、二、三等獎；有4人次的習作在報刊雜志上發(fā)表。讓我們記住揚振寧教授的那句話：“成功的真正秘訣是興趣。”
小學(xué)生的作文 篇5
國慶節(jié)七天假期，姑姑一家從福建趕回來看望我們。
我們一起來到了爺爺家，爺爺走起路來搖搖晃晃的.，我們大家都建議給爺爺買一根拐杖，第二天早上，我們從花鳥時常給爺爺買了一根拐杖。第二天早上，我們又來到爺爺家，可是爺爺就是不肯扶拐杖，吃過中飯，爺爺想去外面走走，結(jié)果摔了一交，回到家里爺爺終于答應(yīng)肯用拐杖了。
我真希望爺爺?shù)纳眢w能像奶奶一樣健康！
小學(xué)生的作文 篇6
今天我和爸爸一起去殺雞，我們先準備好盆子、菜刀和開水。爸爸右手抓住雞的翅膀，把雞頭往后扭，夾在翅膀之間，左手拿著菜刀往雞脖子上一劃，雞血一下子就涌了出來。爸爸把雞扔在地上，雞掙扎了一會就死了。然后爸爸用開水燙雞，拔掉雞毛，把肚子剖開，掏出內(nèi)臟。這樣雞就殺完了。不過我感覺傷雞是件殘忍的事，以后我可不愿意再看殺雞了。
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