小學生活作文六篇
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的小學生活作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學生活作文 篇1
生活處處有美景。只需細細留心，每一個細微之處都有一幅嶄新的畫卷。
美景，在初陽下的草地上。早晨的第一縷陽光照在綠色的草坪上，仿佛一切都有了活力：路邊草中，一群群小蟲躍起來，開始了它們整齊的齊舞，唱著蟲兒之歌，愉快之情不必說。踏著地毯似的草，看著隨著你的走過而受驚的螞蚱蹦得“三尺高”，還有清晨的露水也濺起來，弄濕了幾只小蟲的翅膀，露水彌漫著清香。
美景，在每一次騎車的路上。當你騎車掠過花花綠綠的商鋪，形形色色的人群，這難道不能成為一幅畫嗎？商鋪，或張揚，或內斂，那強烈的色彩成為了都市生活的背景。店外走過的每一個人的表現(xiàn)也各不相同：有沉默的、有眉飛色舞的、有搞好笑的、有正經(jīng)的、有潑辣的、有文靜的、有輕松的、也有嚴肅的，把每一個不同的人與這背景搭配起來，你會突然發(fā)現(xiàn)，這是一種獨特的美。
美景，在努力工作學習的過程中。工作與學習樂趣自在。學習時沉浸其中，那一篇篇閱讀不再是閱讀，而變成了一個個游戲；做題也不再是做題，而是心靈的放松，思維的旅程；看書也不只是看書，而是進入了一個快樂的'境界；無憂無慮地滿足心靈的渴求。
美景，在隨意的涂鴉中。用一支筆在白紙上不經(jīng)意的畫圓圈、三角和不規(guī)則圖形，本是無心插柳，誰知柳成蔭，作出的畫卻是一幅栩栩如生的人像。
美景，在惡劣的環(huán)境中。暴風雪肆虐，萬物似乎都躲藏了起來，這時，昏暗的天空中一個黑點在搖晃著，忽上忽下。一只海燕正奮力地拍打著稚嫩的翅膀，沉重的羽毛壓得它喘不過去，風雪像鞭子般打在它的身上。但它依然堅強地飛著，不愧是天之驕子，又何怕這天氣呢？這不又構成了一幅名為“堅強”的畫嗎？（王老師點：風雨中的海燕，地震后的戰(zhàn)士）
美景，在每一個不經(jīng)意間，用特殊的角度去看平凡的事物，生活依然精彩。
小學生活作文 篇2
生活中本應該是愛心滿滿的，可我所生活在的生活中，卻讓我覺得極度缺少愛心。這到底是
為什么導致我會這樣說呢？我來為你一一講述吧。
這件事說來話長，今天下午的時候，我的母校實驗小學在校內舉行了“幫助災區(qū)人民”的活動。我們六一班來到了升旗臺前，我發(fā)現(xiàn)同學們大多數(shù)都是在說話，也沒有人管，我心想：算了，不為這種小事打小報告了，以免傷和氣。不一會兒，我們學校一位優(yōu)秀教師來到了升旗臺上，老師剛開始說了一些這次地震對四川雅安的傷害�？墒�，老師說一句，同學們卻說十句！這，都還不算�？墒钱斃蠋熃形覀兡�3分鐘時，所發(fā)生的事，讓你無法想象——同學們依舊在竊竊私語，讓我萬萬沒有想到的是：他們不只是說下話而已，而是在這悲痛的儀式下本應該是顯示出悲傷不已的臉色哪怕是裝一裝也好��！卻有人正在嬉皮笑臉的說：“這些人死活關我屁事，他們過的好不好與我無關。”那幾個人這一說便影響了大部分同學，許多人都笑了，只有幾個人和我一樣沒有嬉皮笑臉的對待。
默哀結束了，接下來就是捐款儀式許許多多的老師走上了升旗臺，把自己準備的錢投進捐款箱里去，有的要投進去時覺得不夠多便又抽出了一張張百元大鈔，有的`老師投完以后，覺得不滿意，又翻起了錢包拿出了一張張紙幣，可在這種有好榜樣的情況下。同學們依然不把它當回事，有的說：“這些錢要是給我多好啊�！庇械挠终f：“這么浪費錢還不如給我呢�！笨勺钭屛覛鈶嵉氖蔷褂腥苏f：“這捐款箱真是個吸錢筒，那些生活在雅安的遭到地震的要狠撈一筆嘍�！甭牭竭@句話我恨不得三那個人兩巴掌他生活在這片無震源的樂土中，怎能說出這種話呢。老師捐款結束了，該輪到學生了，可學生們卻磨嘰著：“捐不捐呢”有的走到捐款箱旁看了看手中的錢，連忙抽回幾張便不甘心的走了。還有的人嘴上說著沒錢，可零食塞滿了書包。（沒錢！誰信啊）有的人竟欺騙家長，要來錢去買玩具！我也只是捐了僅僅一元而已，因此我感到愧疚。
活動都結束了，大家都有說有笑的走了，而我的心卻久久不能平靜：為什么大家都不愿奉獻出自己的愛心呢？如果人人都奉獻一點愛，那我們將生活在充滿愛的世界！��！
小學生活作文 篇3
嗨，大家好！我是一只有名的小老鼠，《精靈小鼠弟》里的那只可愛的小白鼠。還記得我嗎？不記得？你居然不記得我？哼，懶得跟你說話！唉，還是說說我成名之前的酸甜苦辣吧。
酸：我出生于一個顯赫的老鼠家庭，我爸爸是一只大黑鼠，我媽媽也是一直大黑鼠，一窩里就我這么一只小白鼠。還沒長毛的時候，因為我是最小的，爸爸媽媽對我倍加疼愛，到哪兒去都領著我，我還上過電視，報紙，成了萬鼠矚目的小明星。可是好景不長啊，我開始長毛了，爸爸媽媽越看我越不順眼，我怎么能跟其他的兄弟姐妹不一樣的'顏色呢？爸爸為了保全家族名譽，竟然狠心把我趕到了大街上！我好幾次都差點被貓咪吃掉，在這之前，爸爸媽媽可沒教過我怎么躲避貓咪�。⌒液梦姨焐艿每�，才沒變成貓咪的晚餐。心酸��！
甜：天資，加遺傳，再加小時候上電視的經(jīng)驗，我終于被一家影視公司錄取了。我高興得不得了，我就要擺脫過去的生活了！我簽下了第一個電影《精靈小鼠弟》，真甜！
苦：唉，沒想到啊，拍戲居然那么辛苦！一來，這活兒本來就是個苦差事，沒有雙休日，時間也不由自己安排，一天能睡個仨倆鐘頭就很幸福了，幾乎一整天都在緊張的拍戲過程中。二來，我是個新手，那些“老”鼠欺生，不光讓我多干活，還搶我的盒飯，苦哇——
辣：終于拍完了有生之年的第一部電影《精靈小鼠弟》，影片進入后期制作，我還在緊張當中，因為我怕啊，怕導演突然說“這個，不行，重拍！”“那個，不好，再來一遍……”要這樣，我的小命可要玩兒完了！真是怕什么來什么啊，導演真的說話了：“這幾個鏡頭，再……”我的眼淚漫天飛舞……
小學生活作文 篇4
隨著社會日新月異的變化，汽車走進了千家萬戶，它不僅改變了生活，而且?guī)砹朔N種社會話題，演繹出無窮無盡的人車故事。作為蘇北“汽車城”的學子，我更是深有感觸。
汽車，一個多么方便的交通工具呀！它帶來的好處像天上的星星，數(shù)為勝數(shù)。汽車可以在狂風暴雨下自由自在地行走，坐在里面就像外面裹了個防護罩，風雨無阻；汽車可以在驕陽似火的天氣下制造涼爽，在風雪交加的天氣下產生暖流，坐在里面，冷熱隨心所欲；汽車可以在迫在眉睫的焦急時刻，提供飛一般的速度，坐在里面，只需手足控制，其它無需擔心；汽車還可以……
但是，這么一個方便的交通工具也不是十全十美，它也有一些瑕疵。
在我們利用汽車行走時，只瞧見了它的長處，卻忽略了短處。汽車在運行時，車尾的排氣口會像煙囪一樣不斷地排發(fā)廢氣，這種廢氣會四處漂蕩在空中，污染了空氣，從而破壞了大自然。這些氣有極大的`危害，被人們吸入將不堪設想。大量汽車堵在馬路中央，給人類的行走帶來了困難；高速行駛的情況下，很容易相互碰撞，造成天災人禍。
汽車給人類的發(fā)燕尾服、交往創(chuàng)造了一個全新的平臺，它讓許多不可思議的事變成了家常便飯，我們感激不盡；但由此也將環(huán)境造成了一定的污染，甚至造成人員傷亡，我們也痛恨于心。
現(xiàn)在是一個正光速發(fā)展的汽車社會，汽車已漸漸成為了每個家庭的必備工具，它改變了我們的生活，使我們漸漸步入幸福的軌道，但它同時也有壞處，我希望以后人類可以發(fā)明出能飛能縮小，并且不帶污染環(huán)境的“綠色轎車”，讓汽車再次改變生活。
小學生活作文 篇5
[摘要]當前小學作文教學走入了盲目創(chuàng)設情境、指導脫離學生生活實際、“成人化”現(xiàn)象比較突出、作文教學課流于形式等誤區(qū)。為此，要改變作文教學的現(xiàn)狀，就要通過適度創(chuàng)設寫作情境，讓學生置身于情境中，有話可說，有話可寫；注重從說到寫的過渡；充分尊重學生的主體地位；讓學生的習作在對話中生成；引導學生寫真實的生活；優(yōu)化作文教學的課堂結構；讓小學生作文充滿童心、童趣、童真；創(chuàng)造性地使用教材中安排的習作訓練等方式優(yōu)化作文教學結構，提高習作指導的實效。
[關鍵詞]作文 教學 走近 生活
人教版小學語文實驗教材中的作文教學，要求貼近學生生活，表達真情實感。然而，許多教師在具體的教學實踐中，作文教學脫離學生生活實際的現(xiàn)象比較嚴重，違背了語文教學要扎扎實實對學生進行語言文字訓練的宗旨，盲目對學生拔高要求，使得小學生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的現(xiàn)象較為突出。
當前小學作文教學的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是盲目創(chuàng)設情境。習作教學創(chuàng)設情境固然重要，但是情境創(chuàng)設如果過度，會導致學生無從下筆，更有“作秀”之感。如在一次《描寫一種小動物》的作文課上，教師為了創(chuàng)設情境，把小狗、小貓、小兔、小雞、小魚等十幾種小動物搬到課堂上讓學生觀察，結果小狗一直在汪汪大叫，學生亂得一團糟，導致教師指導學生不聽，學生又無法認真觀察，一節(jié)課下來，學生仍然無從下筆。
二是教師指導脫離學生生活實際。小學生作文必須與學生的生活實際緊密相聯(lián)，否則學生的習作中表現(xiàn)的將是不真實的生活。在一節(jié)《寫景》的作文課上，教師利用多媒體課件展示了桂林、泰山、西湖等風景名勝，然后讓學生寫一處自己最喜歡的景物，可是對于生活在楚雄的學生來說，對那些風景名勝的了解實在太少，所以學生的習作大多模仿作家的描寫，很少有自己的感受。
三是“成人化”現(xiàn)象比較突出。小學生的作文應當充滿童真、童趣，可是教師在指導時，很少把“童心”融于其中，往往用自己的理解和感受代替了學生的理解和感受，用自己的語言代替了兒童的語言，使得學生的習作“成人味”十足，充滿靈性的兒童語言和感受喪失殆盡，“開頭喊口號，中間作報告，結尾表決心”的“八股文”氣息非常濃厚。
四是作文教學課流于形式。許多老師忽略了作文教學課堂上的指導，作文教學課流于形式，形成了“講解習作要求——念范文——打草稿——批改——講評”的固定不變的作文課堂教學模式，使得學生作文水平難以提高。
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”由此可以看出，小學作文教學應當貼近學生生活，引導學生寫真實的生活，表達真實的感受。
要讓作文教學貼近學生生活，使學生寫出有真實感受的習作，必須提高習作指導的實效。課堂教學追求的是樸實、扎實、真實。只有指導得實，學生才能寫出好的習作，作文能力也才能不斷提高。在習作指導中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力；抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作；重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；注重對學生習作的評價。要把學生互評和教師點評結合起來，通過評價使學生寫出好的作品。把作文教學與閱讀教學結合起來。要重視結合閱讀教學的課上練筆，如續(xù)寫、擴寫、改寫、寫感受、寫啟示、寫自己想寫的等。要加強課外閱讀的指導和交流，使語文學習“得法于課內，受益于課外”，使學生作文“得法于閱讀，受益于實踐”。讓學生多練筆。提倡多寫日記、周記、片斷、讀后感、記錄靈感等小練筆形式，這樣有助于學生積累素材，提高作文能力。要把培養(yǎng)良好的習慣貫穿于作文教學的全過程。要重視培養(yǎng)學生以下良好的習慣：勤于觀察、體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規(guī)范工整地書寫的習慣等。
優(yōu)化作文課堂教學，提高習作指導的實效，應從以下幾個方面努力：
一、適度創(chuàng)設寫作情境，讓學生置身于情境中，有話可說，有話可寫。創(chuàng)設寫作情境，通過情境指導學生習作，這是新課程環(huán)境下習作教學的有效途徑，也是人教版小學語文實驗教材習作教學的基本要求。創(chuàng)設情境的方式可以是利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的情境，可以是通過組織學生活動創(chuàng)設活動情境，可以是通過游戲創(chuàng)設情境，可以是組織小實驗創(chuàng)設情境。但是習作情境的創(chuàng)設要適度。習作情境的創(chuàng)設是為學生的習作服務的。創(chuàng)設情境要以能打開學生寫作思路，激發(fā)學生寫作興趣為宜。情境創(chuàng)設過“度”，會導致學生無從下筆，更有“作秀”之感，從而影響了學生習作的效果。同時，習作情境創(chuàng)設應以活動情境為主，并要密切聯(lián)系學生的生活實際。
二、注重從說到寫的`過渡。人教版小學語文實驗教材非常重視學生的說話訓練。學生表達能力的發(fā)展總是遵循由口頭語言到書面語言的規(guī)律，說是寫的前提和基礎，在教學中，教師要引導學生充分地說一說，再把說的寫下來。這樣，既能打開學生的寫作思路，又讓學生知道該怎樣寫；既進行了說的訓練，又進行了寫的訓練，使說和寫都得到了發(fā)展。
三、充分尊重學生的主體地位。在教學中，教師要注重發(fā)揮學生的主體地位，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，小組之間的互動，學生互相評價等環(huán)節(jié)，使課堂教學洋溢著民主的氛圍，教師始終要處于組織者、引導者、參與者、促進者的角色。
四、讓學生的習作在對話中生成。教師要注重“對話”情境的創(chuàng)設，使“習作在對話中生成”。讓學生在“對話”中打開寫作思路，找到寫作素材，激發(fā)寫作靈氣，醞釀要表達的思想感情。通過“學生與現(xiàn)實生活的對話”讓學生感受真實的生活；通過“學生與周圍環(huán)境的對話”讓學生領略多彩的環(huán)境；通過“學生與學習伙伴的對話”讓學生感受群體的合力與智慧；通過“學生與教師的對話”讓學生的習作在教師的指導中不斷提高；通過“學生與自己心靈的對話”讓學生在習作中迸發(fā)出心靈的火化，表達出真情實感。
五、引導學生寫真實的生活。習作的選題要貼近學生生活實際，使學生易于動筆，樂于表達，并能說真話、實話、心里話，表達真情實感。選題要具有開放性。要為學生的寫作有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，注重引導學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。讓作文教學走出課堂，走進廣闊的社會生活，走進大自然。引導學生多觀察、多思考、多體驗、多閱讀，積累豐富的寫作素材，讓學生留心周圍的一切事物，寫自己最熟悉的事物，表達自己最想表達的真情實感。
六、優(yōu)化作文教學的課堂結構。合理而優(yōu)化的課堂結構是提高課堂教學效益的關鍵。一節(jié)習作指導課應由以下幾部分組成：激趣，即通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路；表達，即讓學生說一說，把想寫的內容說出來，讓師生評價和指導；習作，即打草稿，把說的內容寫下來；展示，即讓學生展示自己的習作，師生共同點評、修改。一般來說，一節(jié)習作指導課的時間分配為作前指導20分鐘，學生習作15分鐘，展示點評5分鐘。在課堂教學中要注重合作學習，發(fā)揮學生群體的智慧。合作學習是新課程倡導的主要的學習方式。作文教學中的合作學習要與其他教學的合作學習區(qū)別開來。一節(jié)作文課的合作學習不宜過多，一般安排一至二次即可。提倡一個小組合作完成一篇作文的合作學習方式，這樣有利于集中小組成員的智慧，使小組成員都得到提高。
七、讓小學生作文充滿童心、童趣、童真。讓兒童用自己特有的童心去感受周圍的事物，在習作中表現(xiàn)出兒童特有的情趣，表達兒童特有的真情實感。要讓學生寫出充滿“兒童味”的習作，杜絕“大人腔”十足的小學生作文。為此，語文教師應當具有一顆永遠不老的“童心”。
八、創(chuàng)造性地使用教材中安排的習作訓練。人教版小學語文實驗教材安排的習作，雖然力求結合學生的生活實際，但難以照顧到全國各地到實際情況，所有，在教學中，我們應當創(chuàng)造性地使用教材。教材中安排的習作訓練如果與學生的生活實際脫節(jié)，我們可以選取與學生生活實際聯(lián)系密切的內容來寫，不必按部就班地按教材進行習作教學，最重要的是讓學生學會寫作。要讓學生多寫想象作文，但在想象作文的指導中，要注意引導學生展開豐富而又合理的、有創(chuàng)意的想象。
總之，在人教版小學語文實驗教材的習作教學中，我們應當深入領會教材的編寫意圖和精神實質，扎扎實實地進行習作訓練，使學生的寫作水平真正得到提高。
小學生活作文 篇6
你可知道漢字的生活有多么豐富多彩？它們一個個過著快樂的生活。如果你不信，就跟我穿越到漢字世界去瞧一瞧吧！
你可別小看這些不起眼的漢字，它們也有自己的職業(yè)。就先說“青”吧，它從小就愛品嘗各種各樣的美食。有一天，“青”的好朋友“蜻”正從世界旅游回來，告訴“青”一種美食，叫“米”。于是“青”去人類世界買了九萬袋米，一嘗，果然美味�！扒唷被氐綕h字世界把米介紹給漢字們，剛介紹不久，“青”變成“精”， “精”又被評為超級美食家，米也深受漢字們的喜愛。這是為什么呢？原來，“青”吃米太多就變成了“精”�，F(xiàn)在，漢字們都分辨不出“青”和“精”了。
漢字也愛養(yǎng)狗。你看，今天剛發(fā)下來的“漢字日報”上就出現(xiàn)一個令人奇怪的新聞頭條：
“×家養(yǎng)了條狗，名叫大�！�
一天，“大”的主人給“大”買了頂漂亮的.小帽子，“大”特別喜歡這頂帽子，這不，一戴上帽子就不肯摘下來了。這只狗就變成了“犬”。一天，小偷闖進了×的家里，“犬”就朝小偷大吼大叫，不知不覺間，“犬” 竟長出了兩張嘴巴�！叭弊兂闪恕翱蕖�。
一年過后，“哭”沒有了兩張嘴，卻愛吃南瓜了，“哭”變成了“獻”。”
這只×家的狗真有趣�。。�
“日”多了，長胖了，會變成“曰”。“口”和“十”結婚會生出“田”。多么有趣的漢字生活呀！多么豐富的漢字生活呀！只要我們用心體會，一個個漢字生活中的趣事，就會浮現(xiàn)在我們眼前！
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