- 相關(guān)推薦
高中語文作文教學(xué)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的高中語文作文教學(xué)，歡迎大家分享。
高中語文作文教學(xué)1
摘要：語文作文教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果令人擔(dān)憂，學(xué)生不喜歡閱讀，遣詞造句不符合規(guī)范，寫作是他們揮之不去的傷痛。如何突破作文教學(xué)現(xiàn)狀？如何尋找一條便捷的素材積累途徑？如何更高效地讓學(xué)生掌握寫作技巧？通過幾年的研究，筆者對以上問題探索出卓有成效的教學(xué)方法。
一切以學(xué)生為本，以讀書為本，以創(chuàng)新為本，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文學(xué)科的性質(zhì)有了新的定位，它強(qiáng)調(diào)語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，提出了全新的語文課程的基本理念，語文教育要致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
1、激發(fā)興趣，讓高中學(xué)生親近作文
"知之者不如好之者，好之者不如不樂之者。""興趣是最好的老師。"高中語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)過程中，著力激發(fā)學(xué)生的作文的興趣，要通過各種方法激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣。第一，是通過高分激發(fā)學(xué)生的作文興趣。"分、分、分，學(xué)生的命根。"分?jǐn)?shù)也是激勵學(xué)生創(chuàng)作的有效杠桿。在作文教學(xué)過程中，筆者為了引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就經(jīng)常性、有意識地在學(xué)生的習(xí)作中去尋找亮點，及時給學(xué)生的習(xí)作給予高分，由此，通過高分讓學(xué)生感到自己作文水平不錯，通過高分讓學(xué)生感到只要再努力，分?jǐn)?shù)還會更高，從而有效激勵學(xué)生以更加積極姿態(tài)、更大高漲的激情，去爭取更好的分?jǐn)?shù)。教學(xué)實踐證明，通過高分策略，可以不斷有效地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。第二，是通過表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。筆者在每次的作文講評總結(jié)評講時，都會有針對性地挖掘、總結(jié)和表揚(yáng)學(xué)生在習(xí)作里面的優(yōu)點和亮點，比如在遣詞造句、材料取舍、選材立意以及謀篇布局等方面的優(yōu)點和亮點。表揚(yáng)也可以從小的方面進(jìn)行，哪怕是一個生動形象的詞語，一句好的開頭語句等等，也可以在總結(jié)講評中給予表揚(yáng)。通過表揚(yáng)，讓學(xué)生感到自己的創(chuàng)作水平有了一定的提升，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。筆者曾教過一個學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差，尤其懼怕寫作文。于是，筆者就不厭其煩在他的作文中尋找優(yōu)缺點，在針對性指出他的習(xí)作缺陷之后，就對他進(jìn)行表揚(yáng)激勵，讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強(qiáng)寫作信心，結(jié)果只用了一個學(xué)期，該學(xué)生的作文水平就進(jìn)步很快、提高很多。第三，是通過語文實踐激發(fā)學(xué)生的作文興趣。通過語文實踐活動，可以讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)作，在活動中作文，對于激發(fā)學(xué)生的作文興趣和提升作文水平是至關(guān)重要的，筆者在作文教學(xué)實踐中，就刻意將每一次的班級集體活動，比如，一次班級拔河比賽、一次體育比賽等，都當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、認(rèn)識能力好契機(jī)，都當(dāng)作提升作文水平和表達(dá)能力的好機(jī)會。筆者的具體做法是：在開展活動時，不斷鼓勵學(xué)生全面參與活動、留心觀察活動、認(rèn)真記錄活動。在班級集中活動結(jié)束之后，可以要求學(xué)生自主命題，寫下自己對這個活動最有話可說之處，可以是對此次活動的所做、所聞、所思、所想。以筆者組織的一場足球比賽為例，比賽之后，筆者就讓學(xué)生從多角度來寫作。
2、重視創(chuàng)新，標(biāo)新立異二月花
"創(chuàng)新"就是大膽質(zhì)疑，敢于突破舊的條條框框，獨立思考，有自己獨到的見解，就是善于采用新的表現(xiàn)方法，具有新的風(fēng)格。青年人寫文章就應(yīng)該有青年人的朝氣，從內(nèi)容到形式，都應(yīng)該是嶄新的。對同一個題目，新的`含義就是與眾不同�，F(xiàn)在好像某些材料能證明什么論點在一些中學(xué)生中間已經(jīng)是約定俗成的了，結(jié)果張口居里夫人，閉口文天祥，千篇一律。這時，如果出現(xiàn)一篇與眾不同的文章，那分?jǐn)?shù)必定是很高的。所以選材要新。論點更要新。你可以先假設(shè)別人都會有哪些觀點，之后你偏不用它們，而立下一個鮮明嶄新的，這同樣會使你的作文受到賞識。
至于新的形式，那更是多種多樣，只要你肯動腦筋，不愁沒有，即使稀奇古怪的形式也不妨大膽地試一試。寫文章，尤其是標(biāo)新立異的文章，勇氣與信心很重要，王朔先生不是說'我是流氓，我怕誰'連流氓都能成為作家，我們還有什么可顧慮的呢？
3、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材。
宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠(yuǎn)大理想；③傳統(tǒng)美德；④奉獻(xiàn)精神；⑤弘揚(yáng)正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲劇；⑩應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識的增強(qiáng)；做人與處世；以自"我"為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)"拋磚"（明確方法，做出示范）而"引玉"（要求學(xué)生參與進(jìn)來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生。 總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平 而不懈地努力奮斗。
4、自助評改
評改，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評價是教師改，教師評，教師是習(xí)作的惟一裁判者，結(jié)果學(xué)生寫得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂，提升學(xué)生的作文水平呢？ 教育家葉圣陶先生說："文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求："能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。"可見，大膽地改變傳統(tǒng)的"精批細(xì)改"的做法，把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，彰顯其主體地位，讓學(xué)生自己來主宰其作文的命運，評判其作文的得與失，應(yīng)該是當(dāng)前語文教改中一個不容忽視的方面。在作文的評改這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生評改，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以讓大家變苦為甘。
高中語文作文教學(xué)2
高中作文教學(xué)長期以來，囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學(xué)，逐漸形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式�，F(xiàn)在雖然高中教材在作文教學(xué)上有所改進(jìn)，但要真正扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的誤區(qū)，任重而道遠(yuǎn)。那么作為語文教師我們應(yīng)該怎樣做呢？
一、對癥下藥――解決下筆難的問題
高中作文以話題或者材料作文為主，學(xué)生之所以覺得咬爛了筆頭也湊不出幾個字，關(guān)鍵是對材料無從下手，無法正確審題立意，所以上課之前教師要先加強(qiáng)學(xué)生的基本功，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。比如話題作文，包括主謂短語、并列短語、動賓短語、偏正短語等，首先讓學(xué)生明確不同短語的側(cè)重點是什么，動賓短語以動詞為主，偏正短語看中心詞前面的限制性詞語，了解彼此之間的關(guān)系等，比如高一的期中考試作文“開窗”，不少同學(xué)寫心靈的窗戶，卻忽略了“打開”，這與“雕琢心中的天使”犯了如出一轍的錯誤。教師在課堂上反復(fù)提醒之后，學(xué)生自然就會留心了。
當(dāng)然，材料作文的審題立意考驗學(xué)生的綜合理解能力，一般情況下，我都是教學(xué)生抓關(guān)鍵字，比如我們曾出過這樣一道題：一把堅實的鎖掛在門上，鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，“啪”的一聲鎖開了。鐵棒好奇地問：“為什么我費了那么大的力氣也打不開，你卻輕而易舉就把他弄開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”看過材料以后，學(xué)生基本上能抓住“我最了解他的心”，然后由這句話引申出去，可以從不能用蠻力，要抓住問題的關(guān)鍵，了解事物的本質(zhì)等角度去寫。
這樣，學(xué)生只要過了審題這一關(guān)，寫起來自然是輕松自如。
二、借助網(wǎng)絡(luò)圖片進(jìn)行作文教學(xué)
圖片是靜止的瞬間，無論是攝影還是漫畫，都凝結(jié)著作者的觀察與思考，是對生活的一種審美的觀照。借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖片，可以引領(lǐng)學(xué)生觀察自然與社會，進(jìn)行審美想象與哲理思考，從而激發(fā)他們表達(dá)的欲望，并把這種敏銳的觀察與捕捉延伸到他們周圍的現(xiàn)實生活中來。根據(jù)圖片的不同類型，可以進(jìn)行如下不同的訓(xùn)練：
1、風(fēng)景類圖片――詩意地表達(dá)
由中國青少年寫作研究中心主辦的“中國語文論壇”上曾經(jīng)發(fā)表過劉德福老師的系列詩歌《畫一首詩》，均是選取一些風(fēng)景圖片或個人相片為題材創(chuàng)作的詩歌。我將其收藏，并制成課件《畫意詩情》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩畫，感悟如何觀察圖畫，從中得到審美的感悟，進(jìn)而進(jìn)行審美聯(lián)想與想象，最終完成詩意的表達(dá)。當(dāng)然這樣的訓(xùn)練并不一定要指向詩歌的寫作，學(xué)生也可用散文化的詩句來表達(dá)這一種感悟，重要的是通過此訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生審美的眼光與習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到處處有語文。
2、漫畫類圖片――哲理性表達(dá)
漫畫總是用夸張或變形的手法，擷取生活的瞬間，深刻而藝術(shù)地反映社會、人生，寓哲理于形象之中，是學(xué)生喜歡的一種藝術(shù)形式。漫畫作文并不是現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下產(chǎn)生的新事物，但現(xiàn)代教育技術(shù)手段無疑給漫畫作文提供了更為廣泛的素材和更為廣闊的空間。利用網(wǎng)絡(luò)上搜集的漫畫，既可制成課件進(jìn)行多媒體作文教學(xué)，也可輸出到紙質(zhì)媒介在教室訓(xùn)練，既可進(jìn)行漫畫點評式的片斷積累，也可以漫畫為素材進(jìn)行整篇作文訓(xùn)練，更重要的`是通過漫畫這種素材可以引領(lǐng)學(xué)生更深入觀察與思考，為學(xué)生打開觀察生活、啟迪思想的一個新的窗口。
3、紀(jì)實類圖片――深情地表達(dá)
清華附中特級語文教師韓軍曾上過樣一節(jié)作文課：他選取了20xx年網(wǎng)絡(luò)流傳的一些有關(guān)社會世象的經(jīng)典圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“有一種××叫××”為句式的說話訓(xùn)練，譬如說：有一種童年叫辛酸；有一種吶喊叫震撼；有一種差別叫貧富等。之后讓學(xué)生交流讀圖體會，在課堂上有些學(xué)生流下了深情的眼淚。這種借助新聞紀(jì)實類圖片的作文課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)注底層，激發(fā)學(xué)生的情感，突破了學(xué)校“象牙塔”式的封閉教育，給作文教學(xué)注入了真情的活力。
三、作文講評――解決學(xué)生對作文分?jǐn)?shù)的困惑
學(xué)生寫作文是一件困難的事情，教師改作文更是艱難，所以，要想使每一個學(xué)生提高作文水平，教師除了花大量時間在作文批改上，講評也是一門大學(xué)問。一般我會將學(xué)生出現(xiàn)的問題集中用他們自己的文章體現(xiàn)出來，摘取有代表性的段落分析得失，找到解決的方式，哪些筆墨是多余的，哪些又是該補(bǔ)充的，這樣比在網(wǎng)上搜索一些優(yōu)秀例文來讀要實際得多，畢竟學(xué)生的真實寫作水平與美文相比是有很大差距的。比如，學(xué)生曾經(jīng)寫過“努力拼搏與調(diào)整目標(biāo)”的話題作文，一個學(xué)生寫到：“亂世中的李清照承受著沉重的喪夫之痛，國家滅亡之傷痛，即便是一位力大無窮的鐵漢男子都無法承受，更何況是手無寸鐵的凄涼女子呢？她的成就能如此一鳴驚人，是因為她找準(zhǔn)并調(diào)整了奮斗目標(biāo)，并經(jīng)一番的努力拼搏終于在文壇上創(chuàng)造了《聲聲慢》的佳作，至今流芳百世。所以，只有在努力拼搏時不斷地調(diào)整目標(biāo)，才能邁向成功之路�！苯�(jīng)過分析，小作者對于李清照如何調(diào)整目標(biāo)，調(diào)整目標(biāo)獲得了怎樣的意義都是蜻蜓點水，一筆帶過，沒有突出文章的中心。同時，一個學(xué)生舉完魯迅棄醫(yī)從文的例子后，在發(fā)表自己的議論時寫到：“如果當(dāng)初魯迅先生沒有選擇當(dāng)一名作家，就沒有了現(xiàn)在的著作，我們就缺少了一次經(jīng)歷，對于本人，可能失去了人生中的一次成功�！倍温湟怀龊芏嗤瑢W(xué)就找到毛病所在了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，全班同學(xué)出謀劃策，大家都知道了他的議論沒有緊扣中心論點。從以上來看，一堂成功的作文講評課，不需要念很多出彩的優(yōu)秀作文，而是讓學(xué)生知道他們的作文為什么只值這么多分，需要改進(jìn)的地方在哪里，這樣才能夠“與時俱進(jìn)”。
當(dāng)然，作文教學(xué)是一項異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓新世紀(jì)的作文教學(xué)邁上新的臺階，使作文教學(xué)實現(xiàn)里程碑式的改進(jìn)，既要與時俱進(jìn)，在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系或框架，也要扎扎實實推薦介紹有效的作文實踐范例及操作方案，切實提高學(xué)生作文水平。
高中語文作文教學(xué)3
【摘要】“先生后師”是素質(zhì)教育理念下的一種教學(xué)策略，注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。將“先生后師”的教學(xué)理念應(yīng)用于高中語文作文的教學(xué)，要求教師最大限度地減少對學(xué)生寫作條框的限制，給學(xué)生營造一個自由的寫作空間，從而實現(xiàn)學(xué)生作文寫作能力的提升。
【關(guān)鍵詞】先生后師；教學(xué)策略；語文作文；教學(xué)應(yīng)用
一、語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
作文是衡量一個學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)好壞的主要指標(biāo)，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的應(yīng)用模塊，能夠真正體現(xiàn)一個人的語文水平。同時作文也是我國高中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，在一周內(nèi)專門設(shè)置了兩節(jié)作文教學(xué)的課程，從而實現(xiàn)對學(xué)生觀察能力、語言組織能力和思維邏輯能力的培養(yǎng)。但是通過對現(xiàn)階段作文教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還存在很多問題：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差很多學(xué)生對作文教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)好了語文就學(xué)習(xí)好了作文，因此在教師講解作文相關(guān)寫作方法或者策略時，他們認(rèn)為是時間的浪費，不愿意去聽。還有一部分學(xué)生，認(rèn)為只要閱讀足夠的文學(xué)作品，就能夠?qū)懞米魑�，完全不顧作文寫作的方法和策略。所有這些現(xiàn)象的存在，都導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)時積極性較差。
2、教師的訓(xùn)練無序目前，高中教師在作文教學(xué)過程中面臨的最大問題是訓(xùn)練無序，教師在作文課程講解時，會根據(jù)寫作要求教學(xué)生一些基本的寫作手法，但是這些手法都是從理論上進(jìn)行講解，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力較差。如在進(jìn)行議論文體裁的寫作時，教師都會告訴學(xué)生要有自己的論點，然后通過論據(jù)證明論點的成立。但是講解完成之后，學(xué)生對議論文的寫作手法的理解還不透徹，影響學(xué)生后續(xù)作文的寫作。
二、“先生后師”教學(xué)特點
為了解決作文教學(xué)中存在的問題，達(dá)到素質(zhì)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師要不斷改善和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點�！跋壬髱煛笔俏倚８鶕�(jù)福建省教科研基地校專項課題而提出的一種教學(xué)模式，它要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)定教，先學(xué)后教，從而實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“先生后師”教學(xué)模式的特點如下：
第一，“先生后師”就是以學(xué)定教，以生為本，讓學(xué)生充分感受求知的快樂，成為學(xué)習(xí)的主人。任何寫作的進(jìn)行都離不開信息的搜集、整理、存儲、分析和輸出，學(xué)生只有在平時學(xué)習(xí)過程中注意相關(guān)知識的積累，才能夠為寫作準(zhǔn)備充足的素材，才能夠確保寫作內(nèi)容的真實性，而不是憑空編造出來的。但是通過對現(xiàn)階段作文教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師在作文教學(xué)過程中，都對學(xué)生有命題、時間和字?jǐn)?shù)等方面的限制。學(xué)生作文的寫作就像是要完成一項任務(wù)一樣，沒有任何選擇，因此他們不能夠體會到寫作過程中的快樂，導(dǎo)致寫出來的作品生澀無味。“先生后師”教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和要求，制定其相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生真正明白寫作的意義以及寫作時的內(nèi)心感受。同時教師還要打破傳統(tǒng)作文課程教學(xué)中對學(xué)生寫作形式、時間以及地點的限制，將每周固定的作文教學(xué)時間靈活安排。如可以將其分配到平時的教學(xué)中，學(xué)生可以采取隨筆或者日志等方式，將生活中的一些感受或者事件進(jìn)行記錄。對其寫作形式和寫作字?jǐn)?shù)不要給予任何限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受多少進(jìn)行自由選擇，從而真正通過作文抒發(fā)自己的感想或者感受。
第二，“先生后師”就是先學(xué)后教，課堂教學(xué)以學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)為起點，教師再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。讓學(xué)生自己先學(xué)，先思，先觀察，先表述，先動手，先總結(jié)，先試著自己解決問題（多學(xué)），在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的困惑處、疑難處進(jìn)行點撥、指導(dǎo)、精講（少教）。
第三，“先生后師”就是讓學(xué)生先為“生”后為“師”，師生一體。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)先為“生”，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流互動、互助，后為“師”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生一體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。教師在教學(xué)過程中可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，首先教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以采取各種方式進(jìn)行資料的搜集、整理和分析，尋找完成任務(wù)的具體方法。然后將班級學(xué)生分成若干個小組，通過小組之間的討論，得到其最終解決方案。
三、“先生后師”教學(xué)策略在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用
為了更好地探討“先生后師”教學(xué)方法在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用，下面以《談包容》作文教學(xué)操作流程為例，探討“先生后師”教學(xué)策略的具體應(yīng)用。首先，教師給學(xué)生布置本次作文課程的教學(xué)任務(wù)，即是否應(yīng)該具有一顆包容的心。學(xué)生接受到任務(wù)之后，到圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查找跟“包容”有關(guān)的素材，并且對其進(jìn)行整理和分析，得到自己的基本觀點。這時教師引導(dǎo)學(xué)生選擇作文形式，如記敘文或者議論文等。教師在任務(wù)布置時，不要給學(xué)生規(guī)定任何的寫作文體以及寫作字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行確定，教師可以將采用相同寫作文體的學(xué)生組成一個小組。然后，教師讓學(xué)生分別閱讀比較跟其選擇文體相同的文章，并且將其認(rèn)為比較好的`文章進(jìn)行展示，供所有其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。同時要求以小組的形式，探討其選擇文體的寫作特點、可以采用的寫作方法以及寫作過程中應(yīng)該注意的問題。這時學(xué)生會對該文體有了更深入的了解和認(rèn)識，教師則要根據(jù)學(xué)生總結(jié)得到的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)點評，對其總結(jié)結(jié)論中存在的錯誤或者偏見進(jìn)行糾正，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識。同時，教師可以利用上課時間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對“包容”問題的看法，教師和其他學(xué)生對其分析和理解中存在的一些不規(guī)范的地方進(jìn)行有針對性的分析和探討。這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的主動性。教師解答完成之后，讓學(xué)生自己對該知識的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且通過小組探討的形式，實現(xiàn)學(xué)生之間見解的交流和溝通。最后，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的素材，采用選擇的寫作形式完成作文的寫作。教師批改完成之后，要對學(xué)生作文寫作中存在的問題和優(yōu)勢進(jìn)行適當(dāng)點評，讓學(xué)生能夠清楚地看到其不足和優(yōu)勢，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過對該教學(xué)過程的分析，可以看出整個作文課程的教學(xué)都是以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是起到了相應(yīng)的輔助引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，先通過自學(xué)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后在小組討論過程中，通過相互探討不但實現(xiàn)了小組成員之間的互助學(xué)習(xí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的溝通和交流。最后，通過總結(jié)得到了各種文體的寫作方法，為后續(xù)作文的寫作奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
素質(zhì)教育的發(fā)展，對語文作文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)中的弊端也逐漸暴露，因此教師在教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分體現(xiàn)“先生后師”的教學(xué)理念，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，同時提高學(xué)生的思維能力和交流能力，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提高。
高中語文作文教學(xué)4
自《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)以來，新課程的基本理念已在學(xué)校、社會得到了廣泛的認(rèn)可 .新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中作文教學(xué)提出了更高層次的要求：即"善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和認(rèn)知；明確寫作的目的和對象，流暢地表達(dá)自己的看法；提倡 根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有情感地表達(dá)。"作為高中語文教師，必須適應(yīng)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 要求，及時轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作水平，以適應(yīng)新高考的要求。然而，目前的高中作文教學(xué)現(xiàn)狀確實令人擔(dān)憂，如何改革高中作文教學(xué)，使作文貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生真正成為作文的主人，是每一個中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深思的問題。針對存在的這種現(xiàn)象， 下面我簡要談?wù)剬π抡n程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文作文教學(xué)改革的策略和體會。
1. 消除心理障礙，激發(fā)寫作自信
�。�1）教師積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，要使學(xué)生對寫作有自信，首先應(yīng) 培養(yǎng)學(xué)生的興趣 .寫作是學(xué)生通過自己對某種事物的理解，感悟從而發(fā)表自己觀點的一種綜合語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。自己的濃厚興趣和強(qiáng)烈寫作激情是其成功的前提。只有充分發(fā)揮個人的潛力，充分發(fā)揮自己積極性和創(chuàng)造性， 寫作才能獲得真正的成功。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛能并且讓他們自己去觀察世界、體驗生活、思考人生，學(xué)生會感悟自然。這樣，學(xué)生的寫作素養(yǎng)才會不斷提高。才能在快樂的生活中找到寫作的素材，才能寫出有充沛情感的優(yōu)秀作文。多鼓勵學(xué)生寫深有感觸的事，讓學(xué)生平常怎么想，寫作時就怎么寫。學(xué)生作文的要求只要把生活中和父母、老師、同學(xué)之間的 瑣碎小事，通過文字把其中包含的真情實感表達(dá)出來，就是一篇優(yōu)秀的作文。同時，寫作時要讓學(xué)生保持一種自由的心靈 . 老師不要用太多的條條框框來拘束學(xué)生的思路和語言，這樣才能使學(xué)生情感所至，嬉笑怒罵，可以盡情地描述與抒發(fā)出來 !另外指導(dǎo)學(xué)生觀察，要抓事物的特征，還要啟發(fā)學(xué)生以引起學(xué)生的聯(lián)想和想象。激起學(xué)生的創(chuàng)作激情， 有時間盡量讓學(xué)生走出校門； 一方面讓學(xué)生放松，另一方面讓學(xué)生在感受大自然的同時有事可寫，有情可抒。
（2）多鼓勵，少批評。學(xué)生的看似簡單的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們苦心經(jīng)營而獲得的成果， 自己倍感珍貴，因此他們希望得到老師的欣賞與贊揚(yáng)。所以，老師在批閱學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的 亮點，比如一個好的開頭、結(jié)尾， 恰當(dāng)?shù)倪\詞， 優(yōu)美的句子， 都應(yīng)及時地給予鼓勵，在批語中及時的給予中肯的評價。使學(xué)生深切的感受到自己的"成功",從而樹立起對寫作自信來 .每次作文批改后選幾篇優(yōu)秀作品在作文課上朗讀 , 鼓勵他們參加有意義的'征文活動 , 參加各種作文比賽， 給他們鍛煉的機(jī)會。這樣也能提高學(xué)生的寫作興趣。
�。�3）及時批閱，準(zhǔn)確反饋。學(xué)生交上的作文，老師就應(yīng)及時批閱及時發(fā)放，讓學(xué)生在期待中盡快品嘗到寫作成功后的甜蜜。
這樣就讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅。 作文批改要具體問題具體對待，有的作文要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，有的文章的要在，主題，結(jié)構(gòu)，布局 、材料運用等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從整體上進(jìn)行把握，從而使其作文能力與興趣有所提高。總之，只有消除學(xué)生作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)生寫作的自信，才能提高學(xué)生的寫作興趣。
2. 教師要實施個性化教學(xué)方式
不同的教學(xué)形式會讓學(xué)生有不同的體驗， 所以教師要實施個性化教學(xué)方式個性化，讓學(xué)生體會到上作文課的樂趣。個性化作文教學(xué)能讓學(xué)生通過寫作抒發(fā)自己的真實情感，展示自己的內(nèi)心世界，從而使人的視野開闊，精神包滿，情感充沛 , 成長成一個全面的自我。 個性化教學(xué)方式教學(xué)方式，不僅使學(xué)生在構(gòu)思、內(nèi)容 、表達(dá)方式 、語言 、感情等方面有極大的提升，而且有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)造就富有創(chuàng)新才能的人才。
3. 教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的寫作實踐訓(xùn)練
古人諺稱"讀十篇，不如寫一篇" 就是要求學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，首先必須要有數(shù)量的保證， 數(shù)量不足，訓(xùn)練的效果就會大打折扣。目前，學(xué)校安排課堂作文比較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能有效地提升學(xué)生的寫作能力，鑒于此在教學(xué)中老師必須增加課堂作文的訓(xùn)練次數(shù)。 另外還應(yīng)該要求學(xué)生加強(qiáng)課外寫作的訓(xùn)練。對于課外的寫作訓(xùn)練，教師可統(tǒng)一要求，也可讓學(xué)生自由寫作，形式靈活多樣，但教師都 應(yīng)參與訓(xùn)練之中，最好教師"下水"指導(dǎo)學(xué)生作文，可給學(xué)生起表率的作用，同時教師身臨其境，便于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，掌握講評作文的主動權(quán)，具體指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練。 這樣教師才能準(zhǔn)確把握課外寫作訓(xùn)練的效果。
4. 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，增加積累
學(xué)生時期，精力充沛，記憶力強(qiáng)，應(yīng)不失時機(jī)地讓學(xué)生抓緊時間閱讀，背誦一些名言名句以及優(yōu)秀作品， 積累大量優(yōu)美的詞匯，在教學(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以為己所用。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生將積累的素材與身邊所見的人、物、事相對照，然后激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，達(dá)到預(yù)期的目的5. 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)新之路，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 , 教師首先必須要具備創(chuàng)新的精神。這就需要教師敢于打破傳統(tǒng)關(guān)念甚至教材的束縛 , 更新教學(xué)觀念 , 改進(jìn)教學(xué)方式 , 實現(xiàn)教師在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)參與者的角色轉(zhuǎn)換 , 營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍 , 平等參與 , 共同探究 , , 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維其次 , 要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力 , 就必須承認(rèn)學(xué)生的個性差異和事物的多元性。在教學(xué)中 , 我們只有尊重學(xué)生的個性 , 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑 , 多角度思考 , 放飛想象的翅膀 , 甚至允許學(xué)生異想天開 , 才能做到呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性和積極性 , 激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望 , 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從不同角度、不同方位全面考慮事物的各個方面，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既標(biāo)新立異、又合乎情理的文章。
總之，要使中學(xué)作文教學(xué)走出困境絕不是一朝一夕就可以解決的，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)一切從實際出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)情和教情 ,在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新的道路，讓高中學(xué)生的作文寫的活起來，同時廣大高中學(xué)生也應(yīng)主動拓寬知識面， 積累豐富的寫作素材，勤于練筆，不斷地提升自己的作文水平，使作文的火花在高考中綻放。
高中語文作文教學(xué)5
摘要：在應(yīng)試教育大行其道的大背景下，高中語文教學(xué)的應(yīng)試性特征決定了高中語文作文教學(xué)，在很大程度上是圍繞著高考作文的相應(yīng)規(guī)范來展開的。高考試卷中，作文一項的分?jǐn)?shù)占比很高，是廣大師生都比較關(guān)注的地方。作文雖然在語文教學(xué)和高考應(yīng)試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語文課堂教學(xué)中，對寫作的重視程度不夠，教學(xué)方法也不科學(xué)。廣大高中語文教師應(yīng)該矯正自己的教學(xué)方向，把高中寫作教學(xué)著力點放在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性，適當(dāng)?shù)慕o予他們自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們勇于嘗試多種文體的寫作活動。高中語文教師應(yīng)該提高對寫作教學(xué)的重視程度，加大課時量，創(chuàng)新高中寫作教學(xué)方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個性。
關(guān)鍵詞：高中語文；作文；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)
多年來，在高考指揮棒的影響下，我們的高中語文教學(xué)存在著一些誤區(qū)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們也逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多需要改進(jìn)的地方。以高中語文寫作教學(xué)為例，其中就存在著一些問題，亟待解決。本文就其中的一兩個問題，談些看法，以博共鳴。
一、目前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題
�。保愿呖紴槟康�，雖然高考作文明確規(guī)定，不限制文體，但實際教學(xué)中，教師在一定程度上是鼓勵學(xué)生在寫作時以議論文為主。在應(yīng)試教育大行其道的大背景下，高中語文教學(xué)的應(yīng)試性特征決定了高中語文作文教學(xué)，在很大程度上是圍繞著高考作文的相應(yīng)規(guī)范來展開的。高考試卷中，作文一項的分?jǐn)?shù)占比很高，是廣大師生都比較關(guān)注的`地方。高考作文題目中雖然明確規(guī)定了“文體不限”，但因為多年來形成的寫作習(xí)慣和思維定勢影響，以及高中生認(rèn)知特點和為了迎合閱卷人，降低作文失分的風(fēng)險性，大多數(shù)考生還是選擇了議論文文體�；谝陨戏N種原因，加之高中語文教師為了業(yè)績的需要，也會很保守的推進(jìn)自己的作文教學(xué)工作，平時在作文課上，作文訓(xùn)練中，還是以議論文為主。這樣就不免造成作文教學(xué)的單一性，僵化等問題。教師和學(xué)生在高中作文教學(xué)的活動中，彼此都放不開手腳，不敢越雷池一步。教師循規(guī)蹈矩，學(xué)生亦步亦趨。在這樣的形勢下，高中語文的作文教學(xué)活動如果想別開生面是難上加難。
�。玻魑碾m然在語文教學(xué)和高考應(yīng)試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語文課堂教學(xué)中，對寫作的重視程度不夠，教學(xué)方法也不科學(xué)。目前，在高中語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的苑囿，高中語文教學(xué)還是依據(jù)老的套路，課堂上圍繞課本開展講讀練，偶爾“創(chuàng)新”一下，搞幾個事先精心編排好的花樣翻新的公開課。所以，大量的語文教學(xué)課時花費在圍繞文本展開的吃透吃深式的教學(xué)上，而對寫作教學(xué)則乏于關(guān)注，偶爾講些方法性的東西，多數(shù)是靠學(xué)生“自悟”“自由發(fā)揮”，大有放任自流的態(tài)勢。這樣的現(xiàn)象發(fā)生，充分的說明了我們的高中語文教師對寫作教學(xué)的不重視，教學(xué)的方法也不科學(xué)。
二、解決策略分析
�。保C正教學(xué)方向，把高中寫作教學(xué)著力點放在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。高中時代，我們廣大的高中生正處于青春昂揚(yáng)，奮發(fā)向上的時期。他們充滿個性，對未來充滿各種各樣的期待，他們世界觀、價值觀、人生觀等方面初步形成，對世界、對人生都有了自己的一些想法和見解。加上他們所受的不同的家庭文化氛圍的熏陶和教育，以及自己獨特的人生經(jīng)歷、人生經(jīng)驗等，他們對世界的認(rèn)識是多樣性的。我們在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重他們的這些心理特點，給于他們充分的自我展示的空間。既要有約束，又要放松。而如何把握這個度，就是考驗一名高中語文教師教學(xué)藝術(shù)水平的地方了。因此，廣大高中語文教師應(yīng)該矯正自己的教學(xué)方向，把高中寫作教學(xué)著力點放在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性，適當(dāng)?shù)慕o予他們自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們勇于嘗試多種文體的寫作活動，發(fā)現(xiàn)適合自己的文體，發(fā)現(xiàn)自己的文學(xué)天賦。培養(yǎng)他們的寫作興趣，自覺把寫作活動變成一種快樂享受，從而提高寫作水平。
�。玻岣邔懽鹘虒W(xué)的重視程度，加大課時量，創(chuàng)新高中寫作教學(xué)方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個性�！扒蓩D難為無米之炊�！睕]有一定的知識、閱歷、文化底蘊(yùn)的積累，若想寫出好的文章來是不太可能的。因此，在高中語文寫作教學(xué)中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)起自覺積累、豐富寫作知識的好習(xí)慣。除了生活閱歷外，閱讀是一個很好的幫助自己完成寫作素材積累的方式。在高中階段要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的習(xí)慣。高中語文教師應(yīng)該提高對寫作教學(xué)的重視程度，加大課時量，創(chuàng)新高中寫作教學(xué)方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個性�？傊�，高中語文寫作教學(xué)工作是一個需要下苦功夫，科學(xué)規(guī)劃，長期堅持的一項教學(xué)活動，要給學(xué)生充分的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們在寫作方面的積極性，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，使高中寫作教學(xué)變得生動活潑，豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保菝戏曹姡咧姓Z文必修教材寫作指導(dǎo)的重組思考［Ｊ］．文學(xué)教育（下），２０１０（０８）．
�。郏玻荽毒映桑咧姓Z文作文教學(xué)改革的幾點嘗試［Ｊ］．中國教師，２００９（Ｓ１）．
［３］王本成．高中語文寫作教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的策略研究［Ｄ］．遼寧師范大學(xué)，２００７．
［４］韓發(fā)年．從高中作文教學(xué)現(xiàn)狀談作文教學(xué)的策略［Ｊ］．甘肅教育，２００８（０２）．
�。郏担萼囇⿵�(qiáng)．論中學(xué)語文課堂教學(xué)的穿插藝術(shù)［Ｄ］．湖南師范大學(xué)，２００６．
［６］張永泉．中學(xué)作文教學(xué)中對學(xué)生寫作動機(jī)的激發(fā)［Ｄ］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，２００４．
［７］謝筱萍．試談高中語文作文教學(xué)［Ｊ］．考試周刊，２００９（０７）.
高中語文作文教學(xué)6
摘要：無論是從提升學(xué)生語文素養(yǎng)的角度，還是從高考的角度，作文教學(xué)都是語文教學(xué)中的重中之重。但是在高中語文教學(xué)中，仍然出現(xiàn)重基礎(chǔ)重閱讀、輕寫作的現(xiàn)象，認(rèn)為作文不是一日之功，還不如在語文學(xué)習(xí)的其他方面下下功夫。由于這種急功近利的應(yīng)試思想，大部分學(xué)生寫作能力提高很慢。因此走出作文教學(xué)的誤區(qū)，把作文教學(xué)放到語文教學(xué)的重要位置的做法，就顯得非常迫切了。因為作文教學(xué)能夠真正提高學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生思維的敏捷，當(dāng)然更可以為高考增磚添瓦�；诖耍诟咧姓Z文教學(xué)中切實搞好作文教學(xué)是至關(guān)重要的。
關(guān)鍵詞：高中；作文教學(xué)；激發(fā)興趣；強(qiáng)化積累
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重頭戲，但是由于大部分學(xué)生“談作文色變”，作文教學(xué)的效果不是特別理想。實踐證明，無論是從提高學(xué)生作文成績的角度，還是從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，都應(yīng)把作文教學(xué)放在重要的位置。筆者根據(jù)作文教學(xué)實際，談一下高中語文作文教學(xué)的問題。
1改變認(rèn)識，激發(fā)興趣
作文在語文高考中占著非常重要的位置，這一點已經(jīng)被大部分學(xué)生所認(rèn)識，但是同時也有一部分人認(rèn)為作文的提高不是一蹴而就的，它需要平時的點滴積累。面對高考的漸近，一些老師和學(xué)生把時間和精力放在了語文其他方面的學(xué)習(xí)上了。孰不知，作文的分?jǐn)?shù)還是直接影響著高考語文成績。難怪有這么一句話，“得作文者得高考”，因此，為了進(jìn)一步提高作文教學(xué)，就應(yīng)從語文教師的教學(xué)觀念入手，改變重語基輕作文的認(rèn)識，擺正作文教學(xué)在語文教學(xué)中的位置。只有這樣，才能很好地去指導(dǎo)學(xué)生的寫作，以達(dá)到提高學(xué)生寫作水平和作文考試成績的教學(xué)目的�！芭d趣是最好的老師�！边@句話同樣適合高中作文教學(xué)。若想真正提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，高考當(dāng)然是人生一件大事，但如果一味地考慮高考，一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧，其結(jié)果倒不會那么盡人意。其實高中階段，教師若能很好地為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生多了解、多接觸相應(yīng)的情境和美文，多觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生把那些對生活的情感抒發(fā)出來，其實就是很好地寫作方面的歷練。例如一些時評文章，教師就要抽出時間為學(xué)生播放這方面的內(nèi)容，努力拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生見識，提高學(xué)生的分析能力、辨別能力和洞察力。這樣學(xué)生練起筆來就會覺得有話可說，有事可寫。還有一種方法就是組織寫作方面的討論會，或舉辦美文展覽，讓學(xué)生多聽、多看，以喚起學(xué)生的寫作和表達(dá)方面的欲望，減少他們對寫作的畏懼感。另外教師對學(xué)生的作文批改要盡量使用鼓勵性語言，注意措辭，一旦發(fā)現(xiàn)寫作比較好的.作文，教師要用分?jǐn)?shù)和批語來進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，或當(dāng)做范文在班上宣讀。讓學(xué)生體驗到成功的快樂，進(jìn)而自覺主動地投入到讀寫的訓(xùn)練當(dāng)中去。
2強(qiáng)化積累，夯實學(xué)生的寫作功底
加強(qiáng)高中作文教學(xué)，必須注重積累，因為積累不是一日之功，俗話說“根深才能葉茂”，說的就是這個道理、輕視了平時的語言積累，學(xué)生的寫作水平的提高，就類似空中樓閣。沒有詞匯，沒有積累，又何談寫作的提高呢？寫作是一面鏡子，它能折射出自己寫作方面的不足和缺陷，雖然老師在作文教學(xué)時反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行積累或做一些美文摘抄，但要么被學(xué)生功課忙、時間緊所搪塞，要么任務(wù)型地去做些象征性的摘抄，其結(jié)果可想而知。還有一直做摘抄做得很好的學(xué)生，但不能靈活地把這些語言的精華和豐富的材料運用在寫作上。究其原因是這些學(xué)生不能做到審題準(zhǔn)，立意新，情感真實，故這就應(yīng)進(jìn)一步地在寫作技巧上下一番功夫了。針對以上的種種，教師首先應(yīng)把語言積累工作落實到實處。具體方法如下：一是讓學(xué)生多誦讀�？梢杂行Ю贸孔x和課外活動時間進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在誦讀中記憶、掌握。在誦讀中加強(qiáng)學(xué)生的詞匯和美文記憶，二是擴(kuò)大閱讀量。學(xué)生只有閱讀跟上去，才能積累豐富的素材，寫作時才能被己所用。高考時間緊張，但時間擠總是會有的。但要努力實現(xiàn)高效。例如每周可以抽出一節(jié)課外活動讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，教師還可以幫助學(xué)生搜集并整理一些美文印發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己協(xié)調(diào)時間來進(jìn)行短暫閱讀和欣賞。這樣時間長了，也會收到一定效果的。三是增加學(xué)生的練筆次數(shù)，學(xué)生練得多了，自然就會熟能生巧，他可以在每次作文寫作中有所感悟，有所改正，從而有所提高。除此之外，還可以采用不同形式的小練筆，寫篇幅短小內(nèi)容精悍的日記或周記，寫分析性短評，或者有意識地去背誦一些時評或短論的格式、開頭和結(jié)尾等等，這些都能很好地訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生的語言運用能力和寫作水平。
3高中作文教學(xué)中，應(yīng)堅持對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)
在高中階段的教學(xué)中，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，很難在寫作上花費較多的時間，因此除了老師激發(fā)學(xué)生寫作興趣和強(qiáng)化學(xué)生積累之外，教師在作文教學(xué)時應(yīng)堅持對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。第一高考作文不外乎記敘文、議論文、散文等各類文體的考查，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，一定要對這幾種文體進(jìn)行講解，讓學(xué)生熟悉這幾種構(gòu)思套路，要切實做到文體規(guī)范，并且要經(jīng)常性地練筆，針對學(xué)生的優(yōu)點和不足要及時地進(jìn)行肯定和講解，以引起學(xué)生的高度重視；第二就是指導(dǎo)學(xué)生在作文時，應(yīng)注意審題、立意，選題，擬題和文章布局等寫作技巧。這樣學(xué)生在考試時就會節(jié)省很多時間，寫出的文章才會讓閱卷老師眼前一亮。以布局謀篇為例，要注意鳳頭、豬肚和豹尾的寫作技巧，要緊扣主題，把自己的“亮點”點亮；或以立意為例，高考時，怎樣使自己的作文脫穎而出呢，就是立意首先要做到新穎，其主旨要富有正能量和一定的積極意義，不抱怨，切莫去寫一些敏感的政治問題，立意的標(biāo)準(zhǔn)要富含哲理，緊扣材料，要有一定的時代感；第三就是我們常說的要注意文章層次的安排，字?jǐn)?shù)的適中和書寫的整潔度。
總之，高中作文教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生寫作興趣、強(qiáng)化學(xué)生積累和對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性指導(dǎo)外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行分類地做專題訓(xùn)練，以彌補(bǔ)學(xué)生在某些專題寫作上的不足；還可以在高一高二時盡量多安排一些美文欣賞課，素材交流課，寫作競賽課，從多個角度對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，豐富學(xué)生素材，鍛煉學(xué)生文筆，讓學(xué)生從中汲取寫作的養(yǎng)分，為提升學(xué)生寫作水平做好鋪墊，為學(xué)生高考作文打下堅實的基礎(chǔ)。
作者:袁會建 單位:石家莊市藁城區(qū)第九中學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]牛巍.高中語文的作文教學(xué)模式探析[J].快樂閱讀，20xx（8）.
[2]尚美娟.高中語文的作文教學(xué)模式探析[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），20xx（8）.
高中語文作文教學(xué)7
隨著我國教育行業(yè)規(guī)劃的不斷完善及教育機(jī)制與時俱進(jìn)的不斷變更和深入鉆研，目前我國的高中語文作文相比以往，已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，從過去的語文考試附屬考項轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在占有大比分的重要組成元素之一；分?jǐn)?shù)逐漸增加；由于作文的分?jǐn)?shù)占的比重比較大，成了語文整體分?jǐn)?shù)的直接影響體�？梢哉f，一篇作文分?jǐn)?shù)的高低，會直接決定語文考試分?jǐn)?shù)的高低。如何改變語文作文教育的傳統(tǒng)觀念和對策，成為提高語文作文寫作質(zhì)量的一項重要環(huán)節(jié)。
一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
（一）高中語文作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。
隨著我國教育行業(yè)的興起，各大院校如同雨后春筍般相繼涌現(xiàn)，在廣大的教育行業(yè)當(dāng)中，目前有很大一部分高中教師存在教學(xué)思想上的盲點，并且普遍應(yīng)用教育模式化、死板生硬的教育方式。具體來講，就是教師在作文教學(xué)過程中，主要列舉往年的高考作文例子，分析每年高考所出的題目，讓學(xué)生做參考，同時給學(xué)生們指出幾個名人名言，或者優(yōu)秀作文當(dāng)中可以借鑒的句子讓學(xué)生死記硬背，加深積累。
其實老師這么做本身是沒有錯的，但是這樣的做法死板、模式化，這種方式下培養(yǎng)的學(xué)生，寫作時非常死板，根本就不具備任何的創(chuàng)新變革性。作文教育的死板和模式化并不僅僅這么簡單，極個別的教師甚至在教導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候，會完全按照一個固定的套路審題，僅僅是機(jī)械地為學(xué)生進(jìn)行范文實例的解說，讓學(xué)生生搬硬套。應(yīng)用這樣的教育方法不但嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的寫作思維，而且使學(xué)生的習(xí)作失去了自主創(chuàng)新精神。
（二）語文寫作時的創(chuàng)新只重視形式而忽略內(nèi)容。
對于高中生的寫作創(chuàng)新，已經(jīng)有很多教育工作者在制度的要求下開始強(qiáng)調(diào)。然而，大部分教師只注重對整篇作文的結(jié)構(gòu)主體和規(guī)劃布置形式進(jìn)行創(chuàng)新的要求，相對來看，作品中的實際內(nèi)容反而被忽視了，似乎有點分不清主次，并且這種做法對于寫作的實際水平提升來說，效果并不強(qiáng)。除此之外，這樣的教育方式還可能致使高中生在拿到題目以后，直接生搬硬套固定的格式，如同數(shù)學(xué)套公式一樣，這樣，學(xué)生對于作文創(chuàng)作的思考就會慢慢陷入僵化，甚至不考慮套用的題材是否符合實際的需要。可以說，這種教育模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于寫作的自由性和能力的發(fā)揮，并且對于學(xué)生自主的作文創(chuàng)新性培養(yǎng)，起到了一定的干擾。
（三）只強(qiáng)調(diào)修辭之美，忽略實際內(nèi)容。
在各大院校當(dāng)中，大部分語文教育職業(yè)工作者在教導(dǎo)學(xué)生寫作之前，經(jīng)常會找來大量的詩詞歌賦和名人名言讓學(xué)生積累。這樣的做法，雖然會讓學(xué)生在寫作文時增強(qiáng)了整篇作文修辭手法的優(yōu)美性，但是忽視了作文的實際內(nèi)涵是實用性，這樣的作文寫出來以后，往往會驢唇不對馬嘴，學(xué)生會為了追求優(yōu)美的修辭而忽視了實際想要表達(dá)的東西，最后導(dǎo)致實際結(jié)構(gòu)錯亂不堪。正所謂“金玉其外，敗絮其中”，這樣的作文寫出來之后，往往不會得到高分。
二、提高高中語文作業(yè)教學(xué)創(chuàng)新性的有效方法
（一）品味生活能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察力。
所謂一切的藝術(shù)形式都來源于生活，也高于生活，寫作文同樣在藝術(shù)的創(chuàng)作范疇之內(nèi)。高中生寫作文想要有創(chuàng)新和突破，就要全面融入生活當(dāng)中，作為高考語文科目當(dāng)中分?jǐn)?shù)比重占得最大的一項題目來說，一般能夠得到高分的作文往往都是立意新穎、主題明確，具備充實的內(nèi)容和有新意的結(jié)構(gòu)題材。因此，我們可以看到，語文老師想要真正讓學(xué)生寫出來的作文水平得到提高，首先就要要求學(xué)生積累一些課外的創(chuàng)作材料和知識，還要積極鼓勵學(xué)生體驗生活，融入生活，充分利用觀察力觀察真實生活當(dāng)中的每一處微小的環(huán)節(jié)。
只有這樣，才能真正讓學(xué)生對于生活進(jìn)行感悟，積累經(jīng)驗。學(xué)生只有真正理解了生活，才能在創(chuàng)作時進(jìn)行適當(dāng)合理的選擇，只有這樣才能在實際上提高對作文寫作內(nèi)容的真實感和創(chuàng)新力�？偟膩碚f，語文作文在創(chuàng)作的過程當(dāng)中本身就是一個自我的認(rèn)知過程，教師要積極指引學(xué)生觸摸感受美好的生活，進(jìn)而了解到在學(xué)校無法了解的一些事物，例如人際關(guān)系相處或者是人類的行為活動對大自然所造成的惡劣影響，等等。學(xué)生在對這個世界的實際觀察和深入體會的過程中，不但可以積累寫作材料，還可以鍛煉學(xué)生的觀察力和認(rèn)知能力，使學(xué)生的寫作思維受到啟迪，最后真正提高高中生寫作的整體水平與創(chuàng)新能力。
（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力及思維的培養(yǎng)。
對于大多數(shù)教師而言，高中時期學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間極為緊張，老師都希望學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)盡量積累大量充分材料，這樣才能讓高中生對于作文的審題、命題和文章的開頭結(jié)尾真正掌握，最后留下大量時間備戰(zhàn)高考。要想做到這一點，就意味著忽略學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的思考時間；對于要求創(chuàng)新的語文作文寫作來說，這樣的教育方式很顯然是不對的，單單就作文創(chuàng)新而言，其本身與高考是沒有矛盾沖突的。不僅如此，他們反而還是互相扶持的一對搭檔，正所謂心有所想，情感才能有所感悟，這些對于寫作而言，都是非常重要的基礎(chǔ)和前提條件。
根據(jù)這點，我們可以看出思想和情感之間的重要性，教育工作者在寫作教學(xué)過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)和發(fā)散思維的'能力，真正將學(xué)生導(dǎo)向不同的視角，運用不一樣的思考方式對同一個事情或事物進(jìn)行具體分析；教師要對學(xué)生多加鼓舞，讓他們多看書，方便他們積累寫作材料，提高學(xué)生修養(yǎng)。不但如此，我們還要積極對學(xué)生所寫的文章和作品進(jìn)行正確中肯的評價，盡量給予正面且積極的評論，以便增強(qiáng)學(xué)生自尊自信的寫作信心，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的好作文。
（三）暢所欲言，開拓思維。
近幾年來看，我國高考語文中的作文題材往往與生活非常相近，并且很重視考生的自主發(fā)揮和想象力的培養(yǎng)，像20xx年某地區(qū)的語文高考的題目就給出了綠色生活作為寫作題材，這樣的題材不但十分新穎，而且與我國低碳環(huán)保、節(jié)能減排的政策相結(jié)合。同時，我們經(jīng)常提到的節(jié)能，可以與綠色這個詞匯聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生能夠充分自主發(fā)揮想象進(jìn)行思考，將生活作為編寫作文的參照物，不至于讓考生胡思亂想地瞎寫；由于與真實生活比較貼近，因此所寫出來的作文更有真實的感覺。
總而言之，寫作只有充分進(jìn)行知識的儲存和世界生活的感悟，才能在寫作時大膽創(chuàng)新。任何文章都有自己的情感和靈魂，對于作文來說，沒有情感的作文就好像是枯井里面的落葉，沒有創(chuàng)新性的作文就像是地上層層的灰塵；作文的創(chuàng)作失去了創(chuàng)新性就是能夠算得上是一篇單純的流水賬，無論修辭手法再好，也不能算是華麗的文章，因此教師在教育學(xué)生寫文章的過程中千萬不可以只注重形式上的創(chuàng)新，而忽視實際的內(nèi)容，高效的教育方式對于高中語文教學(xué)的創(chuàng)新性來說意義重大。
高中語文作文教學(xué)8
語文是一門基礎(chǔ)課程，而在開展語文教學(xué)的過程中，作文又是其中的一個重要組成部分，它能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，反映學(xué)生各方面的素質(zhì)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有非常重要的意義。當(dāng)前形勢下，要將高中生的語文作文教學(xué)擺在重要的位置，打破傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式的約束，構(gòu)建全新的作文教學(xué)模式，增強(qiáng)語文作文教學(xué)的實效性。實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，一方面要為高考做充分的準(zhǔn)備，另一方面還要提升高中生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、提高高中語文作文教學(xué)實用性的針對性措施
1、指導(dǎo)學(xué)生更好地把握語文作文的整體結(jié)構(gòu)
教師要將學(xué)生擺在語文作文教學(xué)的主導(dǎo)位置，樹立以實用性為主的語文作文教學(xué)觀念，對作文的寫作過程進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，讓學(xué)生了解語文作文寫作的要點所在，通過合理的作文結(jié)構(gòu)來突出自己所要表達(dá)的感情，提高作文成績。在保證作文整體結(jié)構(gòu)緊湊的前提下，教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會確定寫作線索，進(jìn)一步提高作文的質(zhì)量。在結(jié)合蘇教版語文教材中揚(yáng)子創(chuàng)作的《十八歲和其他》進(jìn)行作文時，要運用好理解、感恩和尊重的思想路線，將人與人之間的尊重和相互理解之情貫穿到整個作文中，保證作文內(nèi)容不會偏離主題，確保作文結(jié)構(gòu)的合理性，以真摯的情感來為作文增色。
2、進(jìn)行有效的語文作文的首、尾訓(xùn)練
教師在實施語文作文教學(xué)的過程中，要強(qiáng)調(diào)實用性，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將一些有應(yīng)用價值的寫作方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從范文中獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，并將這些寫作技巧運用到自己的寫作中。教師還要讓學(xué)生意識到作文開頭引言部分的重要性，要能夠通過一些優(yōu)美的語言來為整篇文章增添色彩，并注重首尾的一致性，作文結(jié)尾的部分要與開頭相呼應(yīng)，增強(qiáng)文章的整體性和連續(xù)性。例如，針對食指的《相信未來》一詩的主題思想“堅定信念，保持樂觀的人生態(tài)度”進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程中，要求學(xué)生進(jìn)行開題和結(jié)語的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的.練習(xí)中形成自己的寫作風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
3、確保學(xué)生能夠熟練應(yīng)對多種寫作類型
高中語文作文教學(xué)活動是高中教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生在掌握扎實的語文知識的基礎(chǔ)上，具備較高的語言運用能力，能夠清晰地表達(dá)自己的思想，體會語文寫作的樂趣。這就對高中語文作文教師提出了更高的要求，要有目的、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，在平時訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生接觸更多的寫作材料，鑒賞和分析各種類型的范文，讓學(xué)生能夠輕松應(yīng)對不同類型的作文寫作�？梢砸髮W(xué)生根據(jù)畢淑敏創(chuàng)作的《我的五樣》和韓少功的《我心歸去》兩篇文章，通過演講稿、話題作文等形式來記錄自己的思想，同時，讓學(xué)生在平時堅持寫日記，為寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。
二、高中語文作文的創(chuàng)新教學(xué)方法研究
1、激發(fā)學(xué)生的想象力
培養(yǎng)學(xué)生語文作文寫作能力的一個關(guān)鍵要素就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師一定要給予學(xué)生充分的想象空間，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想，通過一些創(chuàng)新的教學(xué)方式，例如：在教室之外進(jìn)行語文作文教學(xué)，利用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，讓學(xué)生掙脫枷鎖進(jìn)行思考，創(chuàng)作出高質(zhì)量的語文作文。教師可以讓學(xué)生以安妮弗蘭克創(chuàng)作的《安妮日記》這部作品為基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的想象力，感受作品主人公當(dāng)時的處境和心情，將自己想象成渴望自由的安妮，表達(dá)自己對和平的美好期望，通過想象讓作文中的感情更加細(xì)膩和真實，增強(qiáng)作文的感染力。
2、鍛煉學(xué)生的觀察、分析和創(chuàng)新能力
語文作文的素材來源于生活的方方面面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生挖掘作文素材的能力，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，并對不同的事件進(jìn)行深入分析和探索，以此來尋找寫作靈感，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識世界的方法，體會生活中的酸甜苦辣，提高學(xué)生的寫作水平。教師可以通過一種全新的、生活化的作文教學(xué)手段，給予學(xué)生更多的接觸社會的機(jī)會，要求學(xué)生針對社會事件提煉自己的觀點，肯定學(xué)生的想法，并要求學(xué)生及時記錄下當(dāng)時的感受和體會，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的情感。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合盧梭所創(chuàng)作的《寂寞》一文，感受不同身份的人共有的情感，以博大的胸懷來給予他人溫暖，要求學(xué)生帶著這些感悟思考社會上的一些熱點問題，例如，扶老人過馬路、商販和小販之間的矛盾等，保留最純真的寬容之情。
3、調(diào)動學(xué)生寫作的積極性
語文作文教學(xué)的主體是學(xué)生，如果學(xué)生缺乏寫作熱情，教師做出再大的努力也很難使學(xué)生提高寫作成績。所以教師應(yīng)從根本上提高學(xué)生的寫作積極性，幫助學(xué)生將優(yōu)秀的作文發(fā)表到校報、雜志或其他類型的期刊中，以此來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更加主動、積極地配合教師的語文作文教學(xué)活動。可以讓學(xué)生以馬丁路德金的作品《我有一個夢想》為基礎(chǔ)，表達(dá)自己對未來的期望，感受語言的魅力，享受作文帶來的快樂，積累更多的寫作經(jīng)驗。
4、構(gòu)建良好的語文作文寫作平臺
高中語文作文教師還要重視寫作氛圍的營造，盡可能地讓學(xué)生有更多的思考空間，對學(xué)生作文的優(yōu)秀之處進(jìn)行表揚(yáng)，加強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，保持語文寫作的積極性。實際開展作文教學(xué)時，教師要借助開放性的教學(xué)平臺，讓學(xué)生自主地展示自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文，全班學(xué)生共同進(jìn)行分析和討論，從中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，借鑒他人的寫作技巧，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。教師可以以魯迅《拿來主義》為例，要求學(xué)生針對文章所要表達(dá)的思想，從閉關(guān)鎖國必然會導(dǎo)致落后、打破一味地“送去”觀念、具備長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光、辯證地吸收和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化等多個角度，創(chuàng)作出不同的作品，全班同學(xué)一起欣賞和研究，進(jìn)一步完善作文的不足之處，以此來提高作文成績。在國家大力提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中語文作文教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為高中語文教學(xué)面臨的重要任務(wù)，我們不僅要提高語文教學(xué)質(zhì)量，還要鍛煉學(xué)生的寫作能力，幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際開展高中語文作文教學(xué)的過程中，一定要把握好實用性和創(chuàng)新性兩個要點，保證學(xué)生能夠真正地掌握作文的寫作技巧和方法，能夠達(dá)到熟練運用的程度。同時還要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在堅持練習(xí)的過程中逐步提高寫作水平，高效地完成高中語文作文教學(xué)任務(wù)。
高中語文作文教學(xué)9
新頒布的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文作文教學(xué)提出了許多新的要求，這不僅是為了社會對于教育提出的新要求，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的人才。對于高中語文作文教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)要能夠提高學(xué)生觀察事物、分析事的能力、創(chuàng)造性思維能力、準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的能力，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。作文教學(xué)不僅在語文考試中占據(jù)重要比重，在語文教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用，通過學(xué)生的作文實際上能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語文素質(zhì)，表現(xiàn)出學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)能力�，F(xiàn)代高中語文作文教學(xué)雖然取得了一系列的進(jìn)步，但是仍然存在一些不足之處，諸如學(xué)生的主體地位有待進(jìn)一步發(fā)揮、評價方式需要進(jìn)一多元化等等。本文就高中語文作文教學(xué)的相關(guān)問題展開討論，希望對改進(jìn)高中語文作文教學(xué)有所幫助，如有不當(dāng)之處，歡迎廣大教育工作者批評交流。
１高中語文作文教學(xué)存在的問題
�。保陛p視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)：對學(xué)生思維能力的重視度不夠，不只是我國高中教學(xué)才有的問題，從小學(xué)到高中，教師一般都偏重學(xué)生語言的優(yōu)美性、連貫性、而很少注意學(xué)生在作文中所蘊(yùn)含的思想。這實際上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的發(fā)展，學(xué)生寫出的作文千篇一律，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
�。保步處煂W(xué)生的指導(dǎo)不當(dāng)：教師對于學(xué)生的作文指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是適可而止，但是有的教師非要讓學(xué)生按照自己的思維模式來寫作，實在是“過猶不及”；或是教師自身的作文素質(zhì)不高，還要對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)；或是有的教師對于學(xué)生的寫作不管不問，很少關(guān)心，在缺乏有效的指導(dǎo)下，學(xué)生的寫作水平實在是很難得到有效提高。
�。保辰虒W(xué)偏應(yīng)試化：由于高考這座“獨木橋”的影響，很多教學(xué)在教學(xué)中選擇讓學(xué)生背一些作文模板，使學(xué)生形成思維定式，影響學(xué)生自己的想象思維的發(fā)揮。
�。保唇虒W(xué)評價有效性的不到提高：忽視評價的重要性，使學(xué)生無法得到個性化指導(dǎo)。教師對作文的指導(dǎo)過程主要分為講解技法、指導(dǎo)練習(xí)、講評修改三個步驟，但大多數(shù)的教師只注重前兩個步驟，卻忽視了“講評修改”的重要性。
�。碴P(guān)于高中語文作文教學(xué)改進(jìn)的建議
�。玻奔訌�(qiáng)思維訓(xùn)練：前文說道目前高中語文作文教學(xué)存在的一個重要問題就是對學(xué)生思維能力培養(yǎng)重視度不夠，導(dǎo)致實踐教學(xué)過程中的思維教學(xué)所占比重不高，因此應(yīng)進(jìn)行針對性的改進(jìn)。高中作文教學(xué)從一定程度上講是對學(xué)生進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練，作文寫作過程也是學(xué)生進(jìn)行語言和思維訓(xùn)練的過程。要從語言和思維方面入手，對詞語、修辭、句式、意蘊(yùn)等語文寫作的多個方面進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。［１］教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對課文中的文章進(jìn)行仿寫，例如在學(xué)完《滕王閣序》之后，可以安排學(xué)生仿寫第一段。模仿只是起步，創(chuàng)新才是最終目的。教師還可以對學(xué)生進(jìn)行多角度思維訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生對事物進(jìn)行多角度寫作練習(xí)，提高學(xué)生多角度思維的能力。
�。玻怖煤矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的`發(fā)展，多媒體等越來越廣泛的被應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中。在高中語文作文教學(xué)時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體所具有的傳統(tǒng)的教學(xué)工具沒有的優(yōu)勢，配合語文教材的使用，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意多媒體起的是輔助作用，最終還要以語文教材作為教學(xué)依據(jù)，同時要注意多媒體使用要把握一個度。多媒體的運用要適度指的是在實際的作文教學(xué)過程中，多媒體的運用頻率不能過高，否則學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而對多媒體作文教學(xué)產(chǎn)生反感。多媒體的運用要適宜指的是多媒體運用度的問題，多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的運用要恰當(dāng)、合理，合理運用多媒體，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，才能提高作文水平。
２．３尊重學(xué)生個性：科學(xué)來說，分在同一個班級中的學(xué)生的身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)是差不多的，這是因為學(xué)生所處的年齡階段大體相同決定的，但是不同的學(xué)生個體之間的水平和能力也是有一定的差別的。教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識到這一問題，努力做到針對不同學(xué)生的作文水平與能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和教學(xué)。從一定程度上講，過于忽略學(xué)生的個體性差異是導(dǎo)致作文教學(xué)出現(xiàn)問題的重要原因。［２］因此，應(yīng)該改變那種以教師為中心的作文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺幸詫W(xué)生為中心，傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的差異性。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的作文水平與能力制定不同的教學(xué)模式和教學(xué)策略，保證學(xué)生作文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
�。玻磧�(yōu)化評價方式：優(yōu)化教學(xué)評價方式應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：第一，教學(xué)評價的多元化。教學(xué)評價多元化應(yīng)當(dāng)從教學(xué)評價主體多元化、教學(xué)評價方式多元化、教學(xué)評價內(nèi)容多元化幾個方面入手。教學(xué)評價的主體不在局限于傳統(tǒng)的教師，而是實現(xiàn)師生互評，生生互評，將學(xué)生寫的作文在課堂上拿出來進(jìn)行共同的交流。教學(xué)評價方式的多元化是指教師應(yīng)綜合采用多種教學(xué)方式，如注重教學(xué)過程的過程性評價，注重學(xué)生發(fā)展過程記錄的檔案袋評價等等。評價內(nèi)容的多元化是指應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，投入的學(xué)習(xí)精力等等，而不是只關(guān)注學(xué)生最終的寫作結(jié)果。第二，因材施教，個別指導(dǎo)。不同的學(xué)生個體的寫作水平和掌握的知識水平各有不同，教師要針對學(xué)生的特點進(jìn)行點評。這就需要教師重視評價過程，在評價階段給學(xué)生有效的反饋，讓學(xué)生明確自己作文的優(yōu)缺點、需要改正和努力的地方。
�。辰Y(jié)束語
從高考成績中作文的比重就能看出作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位之重要，雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，但是也不是否認(rèn)追求高分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)確實是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個指標(biāo)。因此，高中作文教學(xué)要不斷的進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠在寫作中發(fā)揮出自己的潛能，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高語文作文教學(xué)的有效性，同時也為學(xué)生的高考打下良好的基礎(chǔ)。
高中語文作文教學(xué)10
作文是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。學(xué)生的作文水平高低，和學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、語法、閱讀、視野等息息相關(guān)。在高中語文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的作文能力培養(yǎng)，通過強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。
有人說：作文是語文教學(xué)的半壁江山，作文在語文教學(xué)中的重要性不言而喻。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面、整體發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重點和難點。這就要求教師在高中語文的教學(xué)中，要重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，通過強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的作文技巧培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。
一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)存在的問題
高中語文教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要時期，對其一生的發(fā)展有著重要的作用，對學(xué)生的成長成才意義重大。然而，高中語文作文教學(xué)存在著很多的問題。
第一，作文教學(xué)以考試為中心。高考是檢驗學(xué)生成績的“尺子”，教師開展作文教學(xué)時，不會考慮學(xué)生的感受，而是一味的將如何在考試中取得高分作為標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生灌輸固定的思維模式，寫作的形式也十分的固定，一般為
議論文
相關(guān)信息
淺議利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的實踐與探究試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革芻議會計學(xué)視角下應(yīng)對國際反傾銷策略芻議等淺議多渠道培養(yǎng)語文綜合實踐能力房屋建筑施工中的質(zhì)量管理芻議淺議把握考試方向科學(xué)有序訓(xùn)練小議構(gòu)建綜合性銀行的法學(xué)研究淺議如何讓學(xué)困生走進(jìn)英語世界談議論文的出彩方法論文
。這就使得學(xué)生不能按照自己的意愿進(jìn)行寫作，而是一切以成績?yōu)槟康�，鍛煉不出寫作的能�?
第二，作文課堂沒有教學(xué)大綱。一般來講，教師認(rèn)為作文的寫作套路是固定的，至于如何下筆，如何在作文中取得高分，完全取決于學(xué)生的思維力和語文功底，是無法教會的，所以在作文教學(xué)的課堂上，教師不會進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是讓學(xué)生閱讀范文或是背誦寫作綱領(lǐng)，或是有的段落，使得學(xué)生完全沒有時間去理解吸收如何行文，如何表達(dá)自己的思想;
第三，作文課堂的教學(xué)安排不合理。由于教師對作文錯誤的認(rèn)知，教師很少拿出大塊的時間進(jìn)行文段練習(xí)，學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行練習(xí)，而是將時間浪費在了枯燥的背誦中。這樣一來，高中作文教學(xué)一直處于低效率中，學(xué)生難以在短暫的時間內(nèi)提高自身的寫作水平。
二、新課標(biāo)下高中語文作文教學(xué)改革對策
1.重視學(xué)生的個體差異性
高中作文教學(xué)課堂的形式十分的有限。教師指定背誦的內(nèi)容和背誦的時間，學(xué)生進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，或是教師按照自己的思維指定作文寫作的綱領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，以后的作文寫作便按照這個綱領(lǐng)進(jìn)行書寫。學(xué)生在作文課堂中就是接受教師各種指令，進(jìn)行背誦的角色。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的思想帶來了極大的壓制。學(xué)生常常會出現(xiàn)背誦的'內(nèi)容無法使用，想表達(dá)的內(nèi)容找不到合適的詞句。因此，在高中作文教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該變授課方式，讓學(xué)生參與到課堂中來，從而不斷的提高學(xué)生的寫作能力。
在高中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的不同能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育。學(xué)生對語言的運用能力和理解能力是不同的，只有做到因材施教，才可以做到最大程度的滿足學(xué)生的需求。作文題目的選擇應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實意義，學(xué)生按照作文的題目抒發(fā)自己真實的內(nèi)心情感。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及接觸的事物進(jìn)行深入的分析。教師根據(jù)學(xué)生的不同感受加以引導(dǎo)，便可以實現(xiàn)教學(xué)目的。
2.激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣
高中語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生在作文寫作上花費的時間和精力都存在著不足，對作文沒有足夠的重視。很多的學(xué)生認(rèn)為，高中作文不需要花費太多的精力，只需要在考場上按部就班的書寫就可以完成，取得一定的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)的精力應(yīng)主要放在其他的內(nèi)容上。然而，作文絕不是如此的監(jiān)簡單，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對寫作正確認(rèn)識，否則對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生巨大的影響。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時需要引起學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主觀的表達(dá)，將娛樂性和學(xué)習(xí)性結(jié)合在一起，使學(xué)生具備樂于表達(dá)，善于表達(dá)的習(xí)慣。教師對學(xué)生的作文作業(yè)必須進(jìn)行認(rèn)真的修改，對學(xué)生用心的部分進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生表達(dá)不足的地方進(jìn)行指點，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以和學(xué)生形成良好的關(guān)系，為作文教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.重視閱讀，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識培養(yǎng)
寫作水平與學(xué)生的知識儲備是分不開。積累的素材多而廣泛，使得學(xué)生在寫作的有東西可寫，反之就會陷入物無話可說的境地。高中語文的閱讀量總體來講是非常豐富的。首先，教材中提高了大量的精美文章以及各種選段，另外，教師在進(jìn)行授課的過程中，也會提高大量的資源進(jìn)行輔助血學(xué)習(xí)。學(xué)生不必為沒有素材而發(fā)愁。廣泛的閱讀并不是不進(jìn)行重復(fù)閱讀，閱讀也不是走馬觀花，看熱鬧，而是從中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，將對自己有啟發(fā)性，可以利用的部分進(jìn)行記憶，從而豐富自己的頭腦。閱讀和筆記是不分家的，只有將閱讀中的收獲積累起來，才可以達(dá)到“下筆如有神”的境界。
4.小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思想的交流和碰撞
合作性教學(xué)是現(xiàn)階段采用最廣泛，影響性十分強(qiáng)的教育方式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的不同。教師不再是知識的灌輸者，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的人。合作性的教學(xué)法將學(xué)生的積極性和合作意識進(jìn)行了充分的開發(fā)， 學(xué)生之間的交流使得學(xué)生思維活活躍，接受他人觀點的能力更快。在合作性教學(xué)活動中，學(xué)生都可以參與到教學(xué)中來，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和自己的興趣，確定討論的話題進(jìn)而展開敘述，這種模式下，學(xué)生可以聆聽到同學(xué)的思想，自己的觀點也可以表達(dá)出來，對學(xué)生的合作能力以及表達(dá)能力有著很好的鍛煉。
5.重視寫作技巧的訓(xùn)練
高中語文寫作是鍛煉學(xué)生寫作能力、語言表達(dá)能力、組織思維能力的重要方式，對學(xué)生的綜合考察比較強(qiáng)。學(xué)生需要不斷的進(jìn)行自主的鍛煉，從各個方面提高自己的水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時候一定要抓住寫作的要點和痛點，為學(xué)生的寫作指引方向，而不是漫無目的的指導(dǎo)，得不到預(yù)期的效果。學(xué)生是作文教學(xué)的中心，一切都是為提高學(xué)生的寫作能力而服務(wù)。當(dāng)教師開展作文教學(xué)時，一定鼓勵學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心真實的表達(dá)，將學(xué)生的困惑找出來，把寫作中的關(guān)鍵問題進(jìn)行集中性的處理，達(dá)到高效教學(xué)的目的。
總而言之，作文是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。學(xué)生的作文水平高低，和學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、語法、閱讀、視野等息息相關(guān)。在高中語文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的作文能力培養(yǎng)，通過強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。
高中語文作文教學(xué)11
摘 要：近幾年，材料作文頻頻出現(xiàn)在高考試題中，教育工作者們對于材料作文的研究被提升到了一個新高度。材料作文中難點莫過于確定作文的立意，快速準(zhǔn)確地確定作文立意對于高考作文來說，就是成功了一半。對于材料作文，一定要抓住文章的主旨，通過對主旨的分析確定作文的立意。對于高中語文材料作文的審題立意闡述了一些想法和觀點。
關(guān)鍵詞：高中語文，材料作文：審題立意；教學(xué)策略
材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式，由于材料作文相對于命題作文，更能考驗學(xué)生的思維方式，所以被廣泛地應(yīng)用在高考作文的命題上。當(dāng)我們進(jìn)行材料作文寫作時，首先要對材料有一個整體的分析，找到材料中的關(guān)鍵句。然后根據(jù)找到的關(guān)鍵句，進(jìn)行作文立意的設(shè)計。在寫作前，立意的設(shè)置不一定是唯一的，多角度、多方位地發(fā)散性思維，會有許多不同的立意。找出立意設(shè)置最貼近出題者主旨的立意進(jìn)行寫作是最容易成功的一種寫作方式。設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖魑牧⒁馐遣牧献魑牡碾y點，也是重點。設(shè)立了正確的作文立意，寫作就會變得容易。
一、學(xué)生進(jìn)行材料作文寫作的現(xiàn)狀
在進(jìn)行材料作文的寫作時，學(xué)生常常會走進(jìn)一些死胡同。比如：對于材料的分析只停留在表面上，沒有進(jìn)行深層次的挖掘；根據(jù)材料，隨意寫作，與出題者的出題意圖相背離等等。這些情況的出現(xiàn)都說明學(xué)生對于材料作文的寫作在方法上還有待提高。
1.學(xué)生對于材料作文的關(guān)鍵點找得不準(zhǔn)確，拿到作文材料后，學(xué)生沒有認(rèn)真地尋找所給材料的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，從而失去了對材料的把握，導(dǎo)致立意偏離了材料主旨，有些學(xué)生在進(jìn)行寫作之前只是著急去寫，而對于所給材料缺少分析，這樣也會使他的寫作出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。
2.學(xué)生對于材料的理解不夠深入，有些學(xué)生在寫作的時候總是停留在材料表面，而不進(jìn)行深層的探究，這是最不可取的寫作方式。只停留在表面上的內(nèi)容，而沒有得到升華的'寫作是沒有靈魂的，這種泛泛而談的寫作只是一種詞語的疊加，經(jīng)不起內(nèi)容的推敲。
3.學(xué)生對于最佳立意缺少判斷，有些學(xué)生在寫作的時候，也會進(jìn)行多方位的思考，尋找作文的立意，但是他們卻總是找不出最佳的立意。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)生的閱讀水平有很大的關(guān)系，在平時對于文章的閱讀只停留在表面上，從來不進(jìn)行深入的思考，長久下去，學(xué)生形成了思維定式，從而給寫作帶來了一定的困難。
二、改變材料作文的寫作現(xiàn)狀的幾個方法
針對以上幾個寫作中常出現(xiàn)的問題，有以下幾種解決方法：
1.深入理解材料，找出關(guān)鍵詞語。這個詞語可能是這篇材料的關(guān)鍵所在。拿到寫作材料后，學(xué)生要對所給的材料進(jìn)行深入的分析，找出文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句，這很有可能就是材料的關(guān)鍵詞句。一般來說，材料作文給出的材料都是比較短小的，教師在練習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生精讀所給的材料，提煉出材料中心思想，這對于進(jìn)行材料作文的正確立意是重要前提。
2.仔細(xì)閱讀材料，分析里面的人物關(guān)系，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對于所給的材料，我們要深入研究，它究竟想要表達(dá)的是什么。這種深刻的剖析是找出文章內(nèi)涵的方法，沒有這種深入探究的想法與做法，很難給文章找到好的立意。
3.當(dāng)文章可寫的立意全部列出之后，互相比較，要選擇最佳的一項作為文章的立意。有些學(xué)生在寫作的時候總喜歡標(biāo)新立異，尋找與別人不同的寫作方向，當(dāng)然我們并不是說這種想法不好，而是這種特異的想法稍有不慎，就會導(dǎo)致寫作的失敗。這種獨特的立意要求學(xué)生對于文章全局的把握能力要相當(dāng)?shù)膹?qiáng)。對于大多數(shù)學(xué)生的寫作來說，還是應(yīng)該選擇與出題人的主旨最為相近的立意比較穩(wěn)妥。
三、老師對于材料作文的審題與立意的引導(dǎo)與練習(xí)
高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作水平，老師要對于材料作文的審題與立意進(jìn)行專項的練習(xí)，這種練習(xí)包括兩個方面：
1.對學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)的練習(xí)。這個練習(xí)不用進(jìn)行專門練習(xí)，在平常的課堂上，每學(xué)到一篇文章，就要學(xué)生自己對文章的中心思想進(jìn)行概括總結(jié)。把這種練習(xí)習(xí)慣堅持下去，一定會取得不小的進(jìn)步。這樣在遇到材料作文時，就可以準(zhǔn)確迅速地找出材料的中心思想，從而找出寫作的方向。
2.培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題。多角度思考問題可以在寫作的立意上提供更多的選擇。以下面的短文為例：
一位年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂，“有什么事想不開？”一位老者問。年輕人說他做人做事盡心盡力，但得不到承認(rèn)和尊重。老者拈起一粒沙子，隨手一丟，說：“能找到嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭。老者掏出一顆珠子，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧！變成了珍珠，就沒有忽視你了�！蹦贻p人沉思片刻：“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認(rèn)與尊重嗎？”年輕人還是有點疑問。
立意一，從老人的角度思考問題，沙子變成了珍珠，就沒人忽視你了；立意二，從年輕人的角度思考問題，沙子只有變成了珍珠才能被別人承認(rèn)與尊重嗎？立意三，從旁觀者的角度思考問題，人與人之間的信任在哪里？
這樣從不同的角度思考問題，就形成了不同的文章立意，選擇素材積累最多的一個進(jìn)行寫作就可以了。
總之，對于材料作文的寫作，審題與立意是重中之重，文章的立意是寫作的靈魂，有了好的立意，文章就成功了一半。老師要引導(dǎo)學(xué)生在平時多進(jìn)行素材的積累，在課堂上，多進(jìn)行歸納概括方面的有針對性地練習(xí)。寫作能力地提高需要一個長期的過程，老師與學(xué)生要把各方面的練習(xí)長久堅持下去，才能取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海.高中材料作文嬗變及教學(xué)對策研究[D].山東師范大學(xué)，20xx（2）.
[2]高迎九.整體把握，新材料作文勿要“抽出而寫”[J].寫作（下旬刊），20xx（11）.
[3]崔巍嵩.新材料作文審題立意不打“擦邊球”[J].語文知識，20xx（7）.