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鉛筆留下的痕跡作文范文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的鉛筆留下的痕跡作文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鉛筆留下的痕跡作文 篇1
我曾用鉛筆在紙上寫(xiě)下過(guò)很多字句，也擦去過(guò)不少，但他們是確確實(shí)實(shí)存在過(guò)的�！}記
他留下的第一個(gè)痕跡，是他身著藍(lán)色的連帽外套，起身給一個(gè)帶著小朋友的阿姨讓了座。五官是普通人的五官，只是眼睛不論在何時(shí)都閃著認(rèn)真的光。那個(gè)皮膚略黑的少年認(rèn)真的完成著每一件事，認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)人，盡己所能努力著。他認(rèn)真的做出那些或許其他人會(huì)認(rèn)為毫無(wú)意義的事，但他始終是在一步一步的，向自己的方向前進(jìn)著，不在乎是否有人與自己同行，也不在意路旁的風(fēng)景。
所以那成為了我努力的方向，因?yàn)橄胍蔀槟菢拥娜恕?/p>
不是所有的努力都會(huì)有回報(bào)，他努力了很久，付出了很多，卻沒(méi)能成為那個(gè)收刀入鞘的武士。以前我以為，那些帶給別人歡笑的人，從來(lái)不會(huì)有哀傷。“沒(méi)有關(guān)系的，不用擔(dān)心我！之后再加油就好了�！痹谖也恢撊绾伟参克麜r(shí)他如此說(shuō)著。之后我才知道，有些人在最難過(guò)的.時(shí)候，還是會(huì)努力帶給別人快樂(lè)。本該是我安慰他，他卻對(duì)我說(shuō)著沒(méi)有關(guān)系。那是他的第二個(gè)痕跡。
“要上高中了我我我好慌啊，開(kāi)學(xué)了班上誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)欸�！薄鞍嗌系拿總�(gè)人都是這樣呀？”他沒(méi)有用最普通的“你要適應(yīng)新環(huán)境。”這樣回答，這個(gè)回答倒是更讓人容易接受。我也想要獲得，像他那樣能讓人安心的力量。
前些天我抱怨著難懂的功課，“你肯定都可以做到的——要加油啊�！彼�說(shuō)他轉(zhuǎn)了文，踏上了與他從前所走道路所不同的方向，我?guī)е┵�氣的意味對(duì)他說(shuō)我肯定不行。睡了一覺(jué)想通了又覺(jué)得，不論走哪條路上山，終點(diǎn)都會(huì)是山頂。他的那個(gè)決定，成為了第三個(gè)痕跡。而他曾付出的未曾得到回報(bào)的努力，開(kāi)始膨脹，將他送上更高更遠(yuǎn)的山頂。
說(shuō)實(shí)話，我想了很久很久，到底說(shuō)他是什么會(huì)比較合適。如果說(shuō)，我的人生是一張紙，那他大概會(huì)是我的鉛筆，在我一無(wú)所知時(shí)，在白紙上草草的寫(xiě)下什么，教會(huì)我尋找自己前進(jìn)的方向，教會(huì)我對(duì)人處事認(rèn)真，教會(huì)我保持樂(lè)觀的心態(tài)，教會(huì)我用不同的方式走上山頂�；蛟S經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨礪，鉛筆留下的痕跡會(huì)越來(lái)越淡，但它確實(shí)曾存在過(guò)。
就像那個(gè)人，他從我的生命中經(jīng)過(guò)，留下了僅用一張紙難以完全記錄的痕跡。
鉛筆留下的痕跡作文 篇2
他還在上小學(xué)。
明天就要期中考試了，大家都在家溫書(shū)備考，他卻只顧著玩耍。第二天，他粗略地翻閱復(fù)習(xí)提綱，傻眼了——需要背誦的內(nèi)容竟然這么多！
他開(kāi)始后悔，后悔昨天沒(méi)有好好復(fù)習(xí)。他想放棄，放棄這背誦分?jǐn)?shù)。
但是，他害怕父母的責(zé)備打罵。
他琢磨著：走小徑？——用鉛筆在課桌上打小抄，考試的時(shí)候只要一抄，便可如愿以償?shù)氐梅郑睦锟┼庵�，頭皮一硬，心一橫，拿起了鉛筆。
他打開(kāi)提綱，放在腿上，從抽屜中摸出一本書(shū)，讓它立在桌上，佯裝埋頭苦讀的勤奮樣，抓起鉛筆在桌上猛抄。手心冒著汗，鉛筆如飛一般，字跡顯得慌亂潦草，末字一落，筆一松。
“呼！”——桌上密密麻麻的鉛筆痕跡。他卻沒(méi)有注意，有人默默看見(jiàn)了這一切。
開(kāi)始考試了。他將試卷平鋪，擋住那痕跡。他開(kāi)始環(huán)顧四周，糟糕！老師在后面監(jiān)考�？磥�(lái)還得多加注意——呼，還好沒(méi)有監(jiān)控。平常，她也不怎么注意我。
他偷偷摸摸地抄起來(lái)了。一邊抄，一邊用試卷遮住那痕跡。“幸好鉛筆的'痕跡可以擦掉�！彼底詰c幸。考完試，他下意識(shí)回頭，正好月老師的目光對(duì)視——驚得他一身冷汗。但老師只是笑笑，并沒(méi)有什么特殊舉動(dòng)。
收卷后，他將那鉛筆的痕跡擦去。
幾天后，成績(jī)公布。他歡呼雀躍，總算是舒了一口氣。試卷也應(yīng)發(fā)下來(lái)了。
不料，真正驚到他的還在后面。
試卷下發(fā)，仍是往常的“程序”：補(bǔ)缺，訂正，簽名。他聚精會(huì)神地看著錯(cuò)題，補(bǔ)著空缺——他發(fā)現(xiàn)了一些特別的：
默寫(xiě)題的最后，也有一處鉛筆的痕跡。上面赫然寫(xiě)著；人格。
他猛然意識(shí)到，自己寫(xiě)下和擦去的，不止是鉛筆的痕跡。
鉛筆留下的痕跡作文 篇3
翻開(kāi)日記，只有微弱的光掩蓋著，淡黃的紙頁(yè)上淡淡的憂傷。而屬于那別樣的的歲月里的白墻黑瓦，都被模糊的鉛筆的痕跡，一點(diǎn)點(diǎn)交給老風(fēng)鈴去收入回憶里。
江南
迷茫許久的思念，只記得曾經(jīng)在周莊，撞見(jiàn)了久違的童年。一把把的油紙傘，撐開(kāi)兒時(shí)的幻想，孤獨(dú)地在朦朧的煙雨中，仰望。手中的鉛筆，班駁幾句，卻惹到了江南的回憶。后來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)翻著那一頁(yè)頁(yè)的繁華，記錄的是城市被浸濕的從前，蒼白了的思念。仿佛那到不了的，都叫做遠(yuǎn)方；回不去的，都叫做家鄉(xiāng)。風(fēng)花雪月的曾經(jīng)，也許早被遺忘，在季節(jié)深處的角落……
秋千
家鄉(xiāng)的院子里，兩棵梧桐中間，結(jié)實(shí)的'繩子，淡黃的木板。也許是承載了太多的記憶，才被記憶磨損的那么蒼老：
“眼淚問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”
“舊樂(lè)繞梁梁不曾，亂紅不與秋千等”
“墻里秋千墻外道，墻外行人墻里佳人笑”
小時(shí)候，總愛(ài)一個(gè)人在院子里，讀著這些自己不懂的詩(shī)句。卻沒(méi)注意到，身邊的梧桐，早已落盡繁華。帶著歲月從墻頭剝落，被踩在腳下，沙沙作響的，是回憶的聲音……
鋼琴
很小就開(kāi)始彈琴了，或許我是幸運(yùn)的，沒(méi)有過(guò)早地被父母在一旁看著練琴。只是在寂寞的時(shí)候，關(guān)上燈，一個(gè)人坐在琴凳上，聽(tīng)纏綿在起伏的黑鍵白鍵間的旋律，那像夜風(fēng)一樣的聲音。藏在琴鍵間的記憶，總象嵐一般的輕盈，從指間劃過(guò)，化做深秋最后一抹雁影，帶走那曾經(jīng)很小心給出的思念。
秋
日記里鉛筆的痕跡，或許帶走了太多秋天里的從前。記得小時(shí)侯，總愛(ài)一個(gè)人靜靜地等帶秋天，恍惚間，卻發(fā)現(xiàn)身邊早已落盡了憂傷，也許今年的落葉只為掩去陳年的衰頹，回憶里秋的影子，總躲在夢(mèng)里最深的角落，伴著那季節(jié)里的絲絲縷縷殤盡夢(mèng)魘，緊緊地索著曾經(jīng)，被放在日記的夾縫中，專注地迷茫。
鉛筆的痕跡，經(jīng)歷過(guò)歲月的磨損，早已模糊不清。母親也不止一次地說(shuō)過(guò)，用鉛筆寫(xiě)的日記，總是留不住的。而自己卻仍舊固執(zhí)的用鉛筆記錄從前，或許，僅僅是為了用被歲月帶走的痕跡，祭奠我逝去的童年吧……
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