【精選】語文初中作文錦集十篇

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的語文初中作文10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文初中作文 篇1

　　【摘 要】

　　在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)不僅是教學(xué)難點(diǎn)，又是教學(xué)重點(diǎn)。如果語文教師不注重作文教學(xué)，那么學(xué)生自然也不會喜歡寫作。因此，語文教師要重視寫作課，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身的想象力，慢慢提高自身的寫作能力。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新途徑

　　在初中語文作文教學(xué)中，教師要努力尋找不同的途徑來提高該課堂的效率。假如教師所采用的教學(xué)方法較為落后，那么學(xué)生的寫作興趣自然不能得到提高。因此，教師要依據(jù)不同的寫作任務(wù)，采取不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

　　一、從害怕到喜歡，激發(fā)寫作興趣

　　為了能夠促使初中生的作文能力得以提高，這就要引導(dǎo)著學(xué)生從害怕寫作向著喜歡寫作的方向轉(zhuǎn)變，換句話來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。在平時的教學(xué)過程中，初中語文教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將身邊的所見、所聞、所想記錄下來，養(yǎng)成愛寫的好習(xí)慣。以前，學(xué)生僅僅在考試時才進(jìn)行寫作，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣。在語文教學(xué)中，教師要將寫作穿插到其中，給學(xué)生寫作提供了良好的機(jī)會。在平時教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多多寫作，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并且久而久之，也會促使學(xué)生的寫作能力得以提高。

　　二、從生活到課堂，拓展寫作素材

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出：語文教學(xué)活動要與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，借助學(xué)生所積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。特別是在學(xué)生寫作過程中，生活經(jīng)驗(yàn)起著基礎(chǔ)性的作用。通常情況下，作文的寫作過程分為以下幾個步驟：第一，用心觀察周邊的生活、周邊的事物；第二，積累生活經(jīng)驗(yàn)；第三，從生活經(jīng)驗(yàn)中篩選與本次寫作有關(guān)的信息；第四，加工這些信息。因此在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，在觀察中來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　比如：當(dāng)老師講解完朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》這些課文之后，教師要給學(xué)生安排這樣一個寫作任務(wù)：描寫自己身邊最親近的一個人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學(xué)習(xí)完本單元的課文之后，學(xué)生了解到朱自清借助“背景”來表現(xiàn)出父親對自己的愛。在寫作之前，教師要讓學(xué)生來回想一下發(fā)生在他們身上的事：有的`學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)出媽媽、有的學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)出爸爸、有的學(xué)生腦海中也會浮現(xiàn)出奶奶、爺爺?shù)热�，這些親人用他們的行動愛護(hù)著他們的孩子。因此，教師要鼓勵學(xué)生參照本單元所學(xué)到的手法，還要充分結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來寫這篇作文，這樣做不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，還可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和寫作積極性，為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

　　三、從模仿到創(chuàng)新，豐富寫作構(gòu)架

　　學(xué)生寫作的一個基本方法就是模仿。所謂模仿并不是全部照抄，而是要求學(xué)生基于當(dāng)前的寫作能力來仿照范文框架、立意的一種方法。在學(xué)生寫作過程中，語文教材是模仿的范本，因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要將作文教學(xué)與課本教學(xué)、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這樣做不僅讓學(xué)生掌握了更多的寫作技巧，又幫助學(xué)生積累了豐富的寫作素材。當(dāng)學(xué)生在模仿的過程中，教師要鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　比如：當(dāng)老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時候，教師要給學(xué)生安排這樣一個寫作任務(wù)：寫一篇參觀瀏覽的文章。當(dāng)學(xué)生在動筆寫這篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序，然后教師讓學(xué)生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時，教師要求學(xué)生要凸顯出景物的特點(diǎn)，參照柳宗元的寫作技巧，將自身的感受表現(xiàn)出來，在不斷的模仿訓(xùn)練過程中，逐步提升自身的寫作能力和情感表達(dá)能力。

　　四、從觀察到積累，提升寫作能力

　　如果僅僅具備了寫作興趣是無法順利完成寫作任務(wù)的。因此，教師要鼓勵學(xué)生多多觀察，在觀察中積累更多的材料，從而可以慢慢地提高自身的寫作能力。在觀察過程中，教師要教給學(xué)生相關(guān)的觀察方法，在觀察過程中，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)同類事物中存在的細(xì)微差異。當(dāng)學(xué)生觀察完之后，教師要讓學(xué)生投入到實(shí)踐寫作中，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

　　比如：當(dāng)老師要讓學(xué)生完成這樣一個寫作任務(wù)時：寫一篇關(guān)于春天的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的公園來感受春天，了解春天的變化，并且，教師要讓學(xué)生觀察小草、樹木、花朵的變化，在觀察中讓學(xué)生真正感受到春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。當(dāng)學(xué)生觀察完之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，讓學(xué)生動筆將剛才所觀察的現(xiàn)象記錄下來。通過這樣做，不僅為學(xué)生的本次寫作積累了豐富的素材，并且又讓學(xué)生真正感受到語文寫作的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)作能力。

　　在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師要鼓勵學(xué)生觀察周邊的事物，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，從而為學(xué)生日后的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

語文初中作文 篇2

　　回顧幾個月的作文教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中需要辨證對待教師的批改和學(xué)生的自改互改，注意揚(yáng)長避短。既發(fā)揮教師批改的長處，榜樣示范，讓學(xué)生學(xué)有所獲；同時充分利用機(jī)會鍛煉學(xué)生自己批改，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的幾積極性。

　　一、二次自改。

　　這種方法是對傳統(tǒng)批改方法的改進(jìn)。教師通閱學(xué)生的作文以后，對學(xué)生作文中的可圈可點(diǎn)之處直接用筆墨進(jìn)行圈畫評點(diǎn)，重在肯定鼓勵；對作文中的需要重點(diǎn)修改的地方也用序號標(biāo)注出來，寫上眉批。同時要求學(xué)生在作文本的旁白處進(jìn)行二次修改，教師根據(jù)學(xué)生二次修改的情況對學(xué)生的作文進(jìn)行最后評價，寫總批并打上等第。這種方法通過外因（教師）施加影響。與傳統(tǒng)的作文批改相比，把改的大部分任務(wù)留給了學(xué)生，讓學(xué)生知道為什么要改，改什么。教師通過“批”反饋給學(xué)生，學(xué)生通過“改”反饋給教師，教師再批再反饋。這種多重反饋，既能讓學(xué)生逐步學(xué)會作文批改的方法與技能，又看到自己的進(jìn)步，教師也適時了解到學(xué)生的動態(tài)作文水平。

　　二、先評后改。

　　這種方法建立在“全收全看，重點(diǎn)講評”的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的作文評講是在老師批改學(xué)生的作文以后，對代表性的問題進(jìn)行指導(dǎo)。這是一種“馬后炮”的行為。因?yàn)槔蠋熢谠u講的時候不可能每一篇都講到，學(xué)生很難對號入座，學(xué)生扮演得更多的是聽眾而不是演員。而先評后改則可以讓學(xué)生更好地接受消化教師和其他同學(xué)提出的建議。我在瀏覽所有作文以后，列舉出需要修改的要點(diǎn)進(jìn)行講評，提出明確的修改要求和方向。在具體操作時可使用老師講評學(xué)生例文和學(xué)生互相點(diǎn)評相結(jié)合的方法。如講評學(xué)生例文時，不僅教師評，還可以讓其他同學(xué)也提出修改意見，同時對該同學(xué)修改以后的作文評出預(yù)期的等級，一般總是比原文高出一個等級。學(xué)生按照老師和同學(xué)的修改意見進(jìn)行相應(yīng)修改。相對于“先改后評”，這種方法通過內(nèi)因（學(xué)生）直接產(chǎn)生影響，所以學(xué)生主動參與欲望強(qiáng)，積極性很高，對同學(xué)提出的修改意見也比較容易接受，能主動掌握修改的方法。學(xué)生在獲得了一定的.修改參照后修改很認(rèn)真，因?yàn)轭A(yù)期的高等級也是他們奮斗的目標(biāo)。

　　三、自主批改。

　　學(xué)生在教師的幫扶下掌握了一些修改技巧，有了一定的修改本領(lǐng)以后，教師就可以放手讓學(xué)生自己修改作文�？梢宰耘�自改、同桌互改和小組批改。

　　小組批改是較好的合作形式。教師可以先在批改前按學(xué)生作文水平高低搭勻，編分批改小組，安排組長負(fù)責(zé)。接著教師簡明扼要地進(jìn)行評改指導(dǎo)，可以提出明確的批改標(biāo)準(zhǔn)，評改的具體方法等，讓學(xué)生有依可據(jù)。教師對學(xué)生的小組批改也不是放任自流，要參與其中。一方面要幫助學(xué)生解決評改過程中遇到的各種疑難問題，指導(dǎo)擬寫評語，另一方面還要注意隨時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生評改中出現(xiàn)的問題。對于典型問題，還可引導(dǎo)學(xué)生展開討論。最后進(jìn)行總結(jié)講評。先由各組長匯報(bào)評改情況及疑難問題，教師再根據(jù)本次作文教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生集體評改。

　　當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能靈活運(yùn)用修改方法、可以基本放手時應(yīng)該充分放手。由指定的學(xué)生組長召集組成若干小組，小組成員可以在全班范圍類自由流通，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到廣泛全面的不同風(fēng)格的批改方法，互相之間取長補(bǔ)短。教師只要起到參謀、顧問的作用就可以了。

　　總之，作文能力的提高不是短時間能實(shí)現(xiàn)的，它是一個長期積累、循環(huán)上升的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。

語文初中作文 篇3

　　摘要：文章針對目前我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)、建立合理的作文評價機(jī)制，從而有效提升初中語文作文教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評價方式

　　作文不僅是考查學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書面語言形式，是一種豐富多彩的語言活動。就目前我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)活動中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫，師生之間在作文交流上并沒有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對當(dāng)前階段我國初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。

　　一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語文教師認(rèn)為，作文寫作是學(xué)生自己的事情，寫作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識積累，教師沒有辦法從根本上解決學(xué)生的寫作問題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問題，例如，學(xué)生對教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無法傳授給學(xué)生寫作知識和技巧，還讓學(xué)生對寫作失去興趣。還有些家長或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過背誦來取得更好的考試成績，這種做法無異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫作水平。第三，學(xué)生寫作態(tài)度不端正。學(xué)生寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時改善，會嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫作水平，甚至還會影響到其未來的發(fā)展。第四，作文評價不合理。教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價時，往往忽略對學(xué)生作文整體內(nèi)容的評價，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級中展示，學(xué)生不重視教師評語，從而使得教師的作文評價不合理。

　　二、改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

　　興趣是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動變成一件生動有趣的事情，通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫作素材，幫助學(xué)生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫作的快樂。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，同時還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來，以此提高學(xué)生的寫作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵分層教學(xué)和個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)自我價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

　�。ǘ�）給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)

　　在語文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。其一，教給學(xué)生寫作技巧。例如，在確定文章題目的過程中，教師可以通過引用與材料中心思想相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫作方法。作文的開頭和結(jié)尾非常重要，好的.開頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺；好的結(jié)尾能夠給人營造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫作文開頭時，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式，結(jié)尾寫作時可以采用自然收束、畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開頭和結(jié)尾寫作是作文成功的關(guān)鍵。

　�。ㄈ�）建立合理的作文評價機(jī)制

　　在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評價機(jī)制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長的評價，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生作文的綜合評價。對于教師來說，可以從學(xué)生寫作內(nèi)容和語言運(yùn)用能力上進(jìn)行評價；對于家長來說，可以從學(xué)生寫作態(tài)度進(jìn)行評價；對于學(xué)生自身來說，可以從自己的思考過程和寫作過程進(jìn)行評價，綜合三方評價，對學(xué)生作文做出更合理的評判，讓學(xué)生充分參與到評價機(jī)制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。

　　三、結(jié)語

　　寫作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫作的過程中，學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語文作文教學(xué)，開展有效的作文指導(dǎo)活動，鼓勵學(xué)生注重日常知識積累和運(yùn)用，鼓勵學(xué)生之間多進(jìn)行寫作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]袁星瓊.初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)的問題研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx(10):58.

語文初中作文 篇4

　　品過茶的人一定忘不了那份淡淡的清香，書海泛舟，也令人目不暇接。然而，人各有志，有的人喜歡數(shù)理變幻莫測的符號，有的人喜歡語文那盡出不窮的文字…… 而我，喜歡的是語文。

　　我之所以鐘情語文，是因?yàn)樗�那博大精深的文字、生動曲折的情�?jié)、深刻振奮的文學(xué)哲理。這深深吸引著我，使我陶醉、使我迷戀以致不能自拔。這份情感令我感嘆不已，一個小小的文字符號竟會有如此的吸引力！

　　在閱讀文學(xué)知識時，我所要尋求的是它所要展示的風(fēng)采。 其實(shí)，文學(xué)給予我的不僅僅是令人感嘆的字符，而是它那實(shí)在的根源。文學(xué)創(chuàng)作的.時候，都是包含了作者當(dāng)時的社會背景、個人理想。這就讓我認(rèn)識、明白了問題的本源，歷史的軌跡是那么的遙遠(yuǎn)不可知，但是從記載的文字上，那最遙遠(yuǎn)的也變得是最接近的。例如，文言文與歷史的關(guān)系，蘇洵的《六國論》論述了齊、楚、燕、趙、韓、魏六國破滅的歷史背景、原由。這就給我們展現(xiàn)了當(dāng)時的一個怎樣的社會。通閱古文我了解了歷史上伯夷守節(jié)，隱身采薇，餓死首陽的足跡；屈原懷石，行吟澤畔，投身汩羅的不甘心；更有“季布無二諾，侯贏重一言”的千古佳話…… 文學(xué)，給我搭起了認(rèn)識了解歷史本源的橋梁。

　　在當(dāng)今社會，溝通的方式很多，但又有哪一種方式比用語言來表達(dá)得直接而迅速呢？語言作為思想載體的形式，在國與國之間、民族與民族之間的交流中，語言是如此的重要。然而用語言面對溝通時，語言的表達(dá)能力尤為重要。有良好的語言表達(dá)能力能夠處理好語言上的不必要的沖突。語文，一科集百家文學(xué)于一身的學(xué)科，它那通順、流暢、精美、親切的語句，教人怎樣的去表達(dá)語言的同時，給人予思想上的啟示。我們在表達(dá)與交流時，語氣不同，效果也有很大差別。有時，同一句話將個別字的語序?qū)φ{(diào)，其表達(dá)的效果也往往相差了個十萬八千里。 在語文的學(xué)習(xí)中，我的語言表達(dá)能力日益得到提高。

　　語文，它使我的文化知識得以豐富，讓我懂得了許多的人生道理，使我人格升華……

　　語文，它使我品味到如茶的那份淡淡的清香。

語文初中作文 篇5

　　聽了李老師一節(jié)常規(guī)課，我暫切把它稱之為作文賞析課。

　　首先這節(jié)課是愉快教學(xué)的范例。這里師生是平等的，課堂氣氛是輕松、活躍的。課堂上學(xué)生誦讀自己的作文，然后學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法，最后教師點(diǎn)拔，也就是對文章的立意、選材闡述自己的觀點(diǎn)。這里不是教師空洞的說教，而是平等的交流，因此課堂不時傳來笑聲，爭論聲更是不絕于耳。

　　其次，這節(jié)課很好地將三維教學(xué)目標(biāo)融為一體，突出了思維訓(xùn)練和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。這節(jié)課誦讀的作文題目是：我喜歡 。

　　第一個學(xué)生讀的是我喜歡大海。該文語言優(yōu)美，行文流暢，寫出了大海的遼闊、壯美。同學(xué)們聽過后激烈討論，然后代表發(fā)言。一個同學(xué)說寫的很好，激起了人們對大海的向往，另一個同學(xué)的發(fā)言說，這篇文章寫得空洞，不具體，沒有真情實(shí)感，真可謂各抒己見。教師點(diǎn)評：語言優(yōu)美，但缺乏個性。

　　第二個同學(xué)寫的是我喜歡星空，除了客觀的描寫之外，更多的融入了對宇宙、人生的思考，比第一篇文章上升了一個層次。

　　給人印象最深的是一個同學(xué)寫的我喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。咋一看，這個題目并不好，但是該同學(xué)在文中寫到在游戲中如何得到自信，在人與人的幫助中得到友誼與快樂，然后進(jìn)一步寫到，網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，它只能作為學(xué)習(xí)之余偶爾的消遣而已，不能沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲中而不能自拔。學(xué)生對“我喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲”一文各自發(fā)表了自己的'看法，這種來自身邊同學(xué)的思想，遠(yuǎn)勝于教師的空洞說教，在討論中，同學(xué)知道了什么是真善美，什么是假惡丑，在相互交流中培養(yǎng)了積極、健康、向上的情感態(tài)度和正確的價值觀。

　　教師的點(diǎn)評是：寫的真實(shí)具體，貼近生活，寫出了自己的真情實(shí)感，尤其是最后點(diǎn)出不能沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲使文章主題得以升華。這各具特點(diǎn)的點(diǎn)評是在學(xué)生思考討論之后，能有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作、立意、選材的能力，激勵學(xué)生在生活中學(xué)會觀察和思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作的實(shí)踐能力，避免了千篇一律的格式作文。

　　再次，這本是一節(jié)作文評講課，但教師有意識地融進(jìn)了閱讀與口語訓(xùn)練，使寫作、閱讀、口語既相互交融，又互為促進(jìn)，體現(xiàn)了語文訓(xùn)練的規(guī)律。

　　語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，作文是其中最重要的一部分，如何激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，學(xué)會積累、觀察和思考，對寫作充滿自信，有事可寫，有話可說，善于發(fā)表自己的真知灼見，使作文教學(xué)走上科學(xué)訓(xùn)練之路，也許這節(jié)課不失為有益的嘗試。

　　以上所述稱不上是評課，只是自己聽課的淺見，向各位同行請教，與各位老師商磋。這次聽課活動，也使我陷入深深地思考：（1）要教好每一節(jié)課，不僅要求鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和善于學(xué)習(xí)別人的長處，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，更重要的是，還要善于思考，如何將新的理念應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、改進(jìn)和提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。

　�。�2）了解學(xué)生，尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，表達(dá)自己的思想，教師給予充分的肯定與表揚(yáng)，從而使學(xué)生獲得自信，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所成功。使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，快樂學(xué)習(xí)的樂園，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文初中作文 篇6

　　我是一個留級生。在我來到這個班級以前，我有些擔(dān)心別人叫我“留級生”，我認(rèn)為那樣會很沒面子。

　　可是到后來我才發(fā)現(xiàn)，這個班的學(xué)生很好相處，他們都把我當(dāng)作多年的老同學(xué)一樣看待，我很感動。

　　我一向膽小，尤其是當(dāng)我看到老師時，就不知道說什么好。我剛來時，您正在上語文課。那時我還沒有書，而別的同學(xué)讀很津津有味。我原以為您會責(zé)怪我，卻沒想到您卻朝著我微笑，像是在歡迎我的到來，這讓我緊張的心情一下子放松了許多。從那時您便給我留下了一個深刻的印象。

　　在課堂上，看著您講課講的是如此的`生動靈活，慷慨激昂，讓本已昏昏欲睡的我頓時對學(xué)習(xí)充滿了興趣，我不禁和同學(xué)們一起思考您剛才提出的問題。是您讓我對一直認(rèn)為枯燥乏味的語文充滿了興趣。老師，謝謝您為我們所講的每一堂課。

　　也許若干年之后，您會將我遺忘，但是作為學(xué)生的我是永遠(yuǎn)不會忘記一個和藹可親，以微笑面對學(xué)生的老師。

　　當(dāng)您第一次點(diǎn)我回答問題時，我的心不知為什么變得緊張起來，砰砰砰地跳個不停，盡管是我會做的一道題，卻照樣發(fā)生了錯誤。當(dāng)我想起錯誤時，已經(jīng)回答完了，我的臉紅得像個蘋果，手也變得冰涼，臉上火辣辣的。而您發(fā)現(xiàn)后并沒有責(zé)怪我，還安慰我說：“在課堂上收獲最大的人就是回答問題錯誤的人�！边@讓我很欣慰。老師，謝謝您對我的尊重與關(guān)懷。

　　是您讓我充滿了勇氣，讓我暗下決心：今后一定積極回答問題。是您的微笑讓我明白了什么是學(xué)無止境。

　　人們常說老師是辛勤的園丁，澆溉著祖國的花朵，有人說老師是一支無私奉獻(xiàn)的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，有人說老師是一塊指路的標(biāo)牌，指引人們走向正道，有人說老師是一棵樹，一棵能結(jié)果實(shí)，讓人受益終身的樹。

　　是��！您不正像他們一樣，不都是在默默無聞地奉獻(xiàn)著您的青春，您的愛嗎？

　　��！老師，您將會永遠(yuǎn)得到學(xué)生們的尊重與愛戴的！

　　祝您教師節(jié)快樂，工作順利，桃李滿天下。

語文初中作文 篇7

　　尋覓著，尋覓著，語文在哪里?

　　驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)：一草一木，一春一夏，都有語文的影子。原來呀，語文就在我身邊。

　　——題記

　　語文的呼吸

　　藍(lán)天上，朵朵白云展現(xiàn)身姿；綠水中，條條魚兒暢游嬉戲。柳條上，好鳥相鳴，嚶嚶成韻；鮮花前，蜂蝶流連，自在翩翩。春風(fēng)中，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃；秋雨中，樹葉飄零，世事無常。用心去體驗(yàn)，您感受到了嗎?這就是語文的呼吸，來自大自然的語文的呼吸，我們在這種呼吸中慢慢成長，慢慢叩開人生的殿堂。

　　語文的吟詠

　　春和景明，萬木爭春，我仿佛聽到了春姑娘在吟誦“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；夏日炎炎，濃蔭蔽日，我仿佛聽到了夏小伙兒在詠唱“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；秋風(fēng)掃葉，晴空一鶴，我又仿佛聽到了秋天這個壯漢在高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”；冬臨大地，銀裝素裹，我更聽到了冬婆婆在歡呼“忽如一夜春風(fēng)來，干樹萬樹梨花開”。用心去傾聽，你聽到了嗎?這就是語文的'吟詠，來自于你身邊美麗的大自然的吟詠，這些美妙的聲音，融入我們的血液，蕩滌我們的靈魂，領(lǐng)著我們登上語文的殿堂。

　　語文的沉思

　　消融的冰雪，告訴我們春天的腳步近了；飄零的秋葉，告訴我們季節(jié)的變換；穿石的水滴，告訴我們堅(jiān)持的可貴；甜美的蜂蜜，告訴我們勤勞的甘美；遷徙的侯鳥，告訴我們時間的珍貴；化作春泥的落葉，告訴我們奉獻(xiàn)精神的可貴……用心去聆聽，你領(lǐng)悟到了嗎?這就是語文的沉思。這沉思慢慢積淀，將大自然的精華滲入我們的骨髓，引領(lǐng)我們走進(jìn)語文的內(nèi)心世界。

　　讓我們張開雙臂，敞開胸懷，去感受身后廣袤大自然中的語文，感受她的呼吸，她的吟詠，她的沉思吧。

　　也許，你也會有這樣的感受：眾里尋她千百度，驀然回首，語文就在我身邊……

語文初中作文 篇8

　　大家好，我叫于佳雯。我很喜歡語文——這一主科，因?yàn)檎Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在學(xué)語文的時候，我感覺自己猶如一匹駿馬在廣闊的草原上奔馳；一只雄鷹在蔚藍(lán)的天空中展翅翱翔；一條小魚暢游在神秘的大海中。學(xué)習(xí)語文的路徑也很多，列如：在生活當(dāng)中、在語文課上等等，都可以學(xué)習(xí)語文。最近我還發(fā)現(xiàn)漢字也有許多奇妙之處呢！我怎么會發(fā)現(xiàn)漢字的奇妙之處呢？那天我正在預(yù)習(xí)一篇課文，看著“齡”字，我的`頭腦里閃過了一個大大的問號：“齡”字右邊的“令”表示音，左邊的“齒”表示什么呢？一個人的年齡和牙齒有什么關(guān)系？后來還是趙老師為我揭開了謎底，從牙齒的情況可以大致判斷一個人的年齡，左邊自然是“齒”了。我聽了又驚又喜，心想漢字的學(xué)問還真不少呀！

　　我是班里的語文課代表，所以同學(xué)們經(jīng)常會問我：“課代表，學(xué)好語文的方法是什么？”我就會回答他們：“學(xué)好語文的方法是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，不妨你試一試。一，經(jīng)常查閱工具書。二，認(rèn)真學(xué)好課本，該背誦的一定要背的滾瓜爛熟；該熟讀的一定要爛熟于心。三，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。四，勤讀課外書。五，善于整理讀書筆記。六，堅(jiān)持寫日記練隨筆。七，主動向人求教探討。八，專心致志聽課�！庇行┩瑢W(xué)會問我：“于佳雯，你的學(xué)習(xí)為什么這么好？”我也會回答他們：“因?yàn)槲艺n外書讀的多呀。我覺得光是學(xué)課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，聽過‘學(xué)而不厭’這個詞嗎？它表示學(xué)習(xí)總覺得不滿足。比喻學(xué)習(xí)勤奮刻苦。所以我才成了語文課代表。”

　　語文就像白米飯，吃第一口的時候，淡淡的，沒什么味道，但卻會越嚼越有味。這味道甜甜的，這種甜是純純的。

　　我知道我前面寫得并不怎樣，但我可以用一句話來形容語文，那就是：語文，你永遠(yuǎn)是那么神秘。只要有你，我就快樂！

語文初中作文 篇9

　　音樂，我生命的一部分!

　　咿呀學(xué)語時

　　在我咿咿呀呀地說著讓人難以辨別的言語時，媽媽每天在我耳邊哼著一段段旋律，我隨著媽媽的節(jié)拍拍手，我與音樂的“交友”就開始了漫漫征程。至今，眼前還浮現(xiàn)一副副朦朧的畫面，耳畔還回響一陣陣優(yōu)美柔和的旋律：“天上星星不說話，地上娃娃想媽媽……”

　　懵懂的幼兒園

　　進(jìn)入幼兒園，當(dāng)老師們在學(xué)校大喇叭里放著有節(jié)奏的.音樂教我們跳舞時，我對音樂才有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，現(xiàn)在偶爾聽到“她有神奇的魔法，是開心大喇叭，讓我的世界千變?nèi)f化……”，不禁有一些感慨。

　　稚氣的小學(xué)

　　剛進(jìn)入小學(xué)聽到的歌曲到現(xiàn)在仍是記憶猶新，記得那年九月一日，在開學(xué)典禮上，一陣音樂傳入耳中：“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉……”一段慷慨激昂的中華人民共和國國歌，竟讓那時的我頓時振奮、自豪。

　　轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)快畢業(yè)了，原來那個扎著兩個辮子的小女生，已豎起一個高高的馬尾，多余的感傷已是記不清了，唯有那年盛夏我們高唱“開始的開始，我們都是孩子，最后的最后，渴望變成天使……”時，不懂離殤，一味放縱自己，現(xiàn)在回想當(dāng)初，有的更多的是無知與無奈。

　　感傷的初中

　　稚氣未脫的初一，“在這個風(fēng)起云涌的戰(zhàn)場，暴風(fēng)少年登場……”，顯示我們的放蕩不羈。

　　斗志昂揚(yáng)的初二，喊著“青春永不言敗”，哼唱“左手邊的冒險，右手邊的蛻變，我們在改變……”，無不顯露出我們的蛻變。

　　現(xiàn)在，讀懂離別的感傷，不敢向前，只怕青春散場的初三的我們，不再懵懂，不再稚氣，心中多了一份成熟，只在心中默默吟唱：“最后一個夏天，我們就要說再見，很想知道，你會記得我哪一點(diǎn)……最后一個夏天，我們不要說再見，只想知道你是否記得這一天……”

　　音樂，是我的朋友。音樂伴隨我的從前，音樂伴隨我的現(xiàn)在，音樂也將伴隨我的未來。我將帶著音樂，一路前行。

語文初中作文 篇10

　　因讀寫結(jié)合方式不同，模仿作文的方式和難度也不同。以看圖作文為例，在初中第一階段的教學(xué)，偏重于 解釋或描寫畫面；第二階段著重于對畫面的分析評論或感想。因此，第一階段的語文教學(xué)從培養(yǎng)一般的吸收和 表達(dá)能力出發(fā)，結(jié)合課文編排了大量的仿寫、變寫練習(xí)。下面就此舉例分析。

　�。ㄒ唬┓聦�

　　仿寫是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手段，它是依照范文提供的樣式（包括內(nèi)容）來寫作的訓(xùn)練。對初中生來說，在寫 作中一籌莫展時，能依法循章，自然會得到啟發(fā)。仿寫一般可以從下列幾個方面進(jìn)行：

　　1.仿內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力

　　朱自清筆下的父親的背影雖然催人淚下，令人難忘，但如果缺乏生活體驗(yàn)，學(xué)生是難以引起共鳴的�！侗� 影》文后有意安排了一項(xiàng)練習(xí)，要學(xué)生說說自己心目中新的壯麗的背影。

　　我們在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，抓住了朱自清父親的困境、老境、心境進(jìn)行分析，要學(xué)生從家庭生活中尋找類似 的動情點(diǎn)，仔細(xì)觀察和描寫。據(jù)此，學(xué)生模仿出了奶奶白發(fā)飄動的蒼老背影，媽媽抽泣時的悲傷背影，父親挑 擔(dān)時的搖晃背影，等等。其中，有一學(xué)生在窗外觀察爸爸燈下伏案備課的背影后，感嘆道：這彎曲的背影不 正是一座橋嗎？一座讓學(xué)生踏著走向未來的橋！此語來自生活，發(fā)自肺腑又蘊(yùn)含新意。這些都是以《背影》 來引發(fā)聯(lián)想，觸動感情樞紐的�？梢�，模仿課文內(nèi)容鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　2.仿語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力

　　只可意會，不可言傳，常常是那些耐人尋味的語言的共同特點(diǎn)。對初中生來說，這種不可言傳如 果過深過細(xì)地去言傳，反而會使他們失去那種以神相交的誘惑和快感。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理 特點(diǎn)，以反復(fù)閱讀來增強(qiáng)語感，再以模仿來意會，從而提高學(xué)生自身運(yùn)用語言的能力。

　　教材中安排了一些語言模仿練習(xí)，有仿句式的，有仿片斷的。模仿語言，不可離開具體的語言環(huán)境。例如 《從百草園到三味書屋》中對雪地捕鳥的描寫，既生動又實(shí)在，連用的系列動詞突出了百草園的趣。因此 ，筆者扣住趣來啟發(fā)學(xué)生，教他們從課余的游戲中尋找趣，如跳牛皮筋、老鷹抓小雞、斗雞 、蕩秋千，等等，再用準(zhǔn)確的動詞表現(xiàn)趣。這樣，學(xué)生的仿寫就成了自身游戲過程的描述與范文片斷 的模仿，形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，從而增強(qiáng)了感受和運(yùn)用語言的能力。

　　3.仿技法，培養(yǎng)具體的寫作技能

　　與寫作教材不同的是，范文是間接顯示寫作知識，具體表現(xiàn)寫作技巧的。其間接性、具體性和示范性要求 學(xué)生將閱讀與模仿統(tǒng)一起來，變他人經(jīng)驗(yàn)為自己經(jīng)驗(yàn)，促使寫作知識的遷移。

　　例如，學(xué)習(xí)《老山界》中以聲寫靜的反襯手法，可指導(dǎo)學(xué)生仿寫《燈下夜讀》片斷，使他們自然聯(lián)想到夜 深人靜時出現(xiàn)的響聲、書頁翻動聲、筆尖劃動聲、別人的鼾聲、狗的.叫聲等等，再以比喻的手法抒寫靜夜不靜 的感受。由此可進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，練習(xí)以丑寫美、以惡寫善、以悲寫歡等反襯手法。

　　4.仿思路，拓展學(xué)生的思維空間

　　前面的仿寫是以文章為本體；仿思路，是以作者為本體的模仿。從閱讀心理學(xué)的角度說，要深入理解課文 ，體會作者感情，常常借助于認(rèn)同與還原的心理過程。即閱讀中化為作者，親歷其境，親作其事，進(jìn)入無我 之境，從中把握作者的思維流程；閱讀后又能還原為讀者，進(jìn)行遠(yuǎn)距離欣賞和評論。因此，仿思路訓(xùn)練，屬 較高層次的仿寫，它能有效地拓展學(xué)生的思維空間。

　　如《寓言三則》文后的仿寫，就是要求根據(jù)華君武漫畫的構(gòu)思來展開想象，寫龜免的第三次賽跑。指導(dǎo)仿 寫時，教者可把握華君武漫畫創(chuàng)作中的求異思維，分析其構(gòu)思不落窠臼，出乎意料，別出心裁的特點(diǎn)。因此， 學(xué)生就自然想象出第三次賽跑的結(jié)局：龜兔共同獲勝或同遭慘敗。比賽這才算完，符合了文題要求。

　　仿寫是為了創(chuàng)造。因此，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，應(yīng)選準(zhǔn)范文的仿寫點(diǎn)，注意到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，做到既形近， 又神似。但太似為迷信，不似又為迷惑。范文不能框死作文，學(xué)生的仿寫應(yīng)保持在似與不似之間，即 在模仿中有所創(chuàng)新。

　�。ǘ�）變寫

　　對范文的內(nèi)容或形式進(jìn)行某種變動，寫出與原文基本相近又有所不同的作文，這種訓(xùn)練叫變寫。它比仿寫 進(jìn)了一步，屬于半創(chuàng)造性的作文（錢夢龍語）

　　變寫的方式大致有縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等，下面結(jié)合教材談?wù)劸唧w方法。

　　1. 縮寫

　　縮寫是在中心意思和主要內(nèi)容不變的情況下，按一定要求壓縮精簡文章的變寫方式。它不是摘錄，也不是 修改文章，因此應(yīng)保持意思與結(jié)構(gòu)的相對完整。

　　如《盤古開天辟地》是一則神話故事，文后安排了作閱讀提要的練習(xí)，這是要求比較具體的描寫。指導(dǎo)學(xué) 生練習(xí)，可把握本文先想象，開辟后想象變化的內(nèi)容，以及句式多用排比的特點(diǎn)，刪除枝葉，保留主 干，變細(xì)致描寫為粗略敘述，以此概括本文主要內(nèi)容。

　　縮寫不但能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，而且能提高學(xué)生綜合概括能力、語言再現(xiàn)能力。

　　2.擴(kuò)寫

　　擴(kuò)寫與縮寫相反，即把短文衍化為長文，它既要充實(shí)具體，又要精煉生動，而不是重復(fù)ｌｕō＠①嗦，畫 蛇添足。

　　擴(kuò)寫常用添枝葉法和增軀干法。前者是通過增加合理的虛構(gòu)成分進(jìn)行擴(kuò)寫，后者是把原文簡單的 內(nèi)容加以擴(kuò)展，二者都是變概括為具體。例如，《扁鵲見蔡桓公》一文以扁鵲已逃秦矣和桓公遂死來 結(jié)束故事，這是極為概括的，也是擴(kuò)寫練習(xí)的好材料。指導(dǎo)擴(kuò)寫，可要求學(xué)生把握扁鵲、桓公二人性格特征， 用增軀干法來具體敘述扁鵲逃秦過程中的風(fēng)波，用添枝葉法來具體描寫桓公死前的神態(tài)、語言、動作 等。

　　這類擴(kuò)寫有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展想象力，提高描寫與敘述的技能。

　　3.續(xù)寫

　　續(xù)寫是把沒有寫完的文章或事件完整的訓(xùn)練方式，它能促使學(xué)生進(jìn)一步理解消化原作，發(fā)展創(chuàng)造性想象能 力。想象貴在合乎情理，即符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章的內(nèi)在邏輯。所以，續(xù)寫是原文合乎情理的延伸和發(fā) 展。

　　如《皇帝的新裝》文后提供了兩個續(xù)篇，一是皇帝濫殺無辜，一是皇帝加罪說真話的小孩。文后還要學(xué)生 再作一個續(xù)篇。怎樣與前兩篇不同又符合作者嘲弄封建統(tǒng)治者的意圖呢？我們要求學(xué)生從原文他覺得百姓們 所說的話似乎是真的一句中，揣摩似乎一詞，聯(lián)系皇帝、大臣們的性格特征去想象，皇帝回宮后會聰明 起來嗎？大臣們會說出真話嗎？于是，學(xué)生恍然大悟，思維活躍，有的設(shè)計(jì)出騙子獻(xiàn)魔鏡的新騙局，有的描寫 出皇后戲皇帝的可笑場面。

　　既然是續(xù)寫，就應(yīng)注意文章的連續(xù)性、完整性，不能涇渭分明，或有頭缺尾。

　　4.改寫

　　改寫就是根據(jù)原文內(nèi)容改變它的表現(xiàn)形式的訓(xùn)練方式。它有利于訓(xùn)練學(xué)生以不同的表現(xiàn)方式表達(dá)同一內(nèi)容 的能力。改寫的形式一般有幾種，即改變體裁、改變?nèi)朔Q、改變結(jié)構(gòu)、改變表達(dá)方式、改變語體、改變角度等 等。改寫時基本內(nèi)容不變。

　　指導(dǎo)改寫時，首先應(yīng)要求學(xué)生把握原文的中心意思，然后看清具體要求，在熔鑄材料、立意謀篇上下功夫 。如《最后一課》文后要求以第三人稱改寫課文片斷，這就要把小弗朗士與學(xué)生之間的心理距離一下拉開，使 學(xué)生客觀地認(rèn)識到線索人物的作用及作品的深層內(nèi)蘊(yùn)。這是改變?nèi)朔Q的改寫。又如教完張志和《漁歌子》之后 ，為了體會詩人的情趣，可把詞改寫為散文，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀喚起聯(lián)想，再用優(yōu)美的筆調(diào)描繪聯(lián)想到的明麗 的畫圖，從而領(lǐng)略張志和瀟灑江湖、寄情山水的隱逸情趣。再如，音樂作文的難度很大，如何讓學(xué)生從課文中 得到啟發(fā)呢？我們在指導(dǎo)時，利用《桂林山水歌》、《天上的街市》等詩文進(jìn)行分析，要學(xué)生抓住相似點(diǎn)進(jìn)行 聯(lián)想和想象，讓音樂形象融入學(xué)生的心理流程，再以文字的方式將聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時，我們在教 學(xué)時選放了《二泉映月》、《姑蘇行》這兩支曲子，讓學(xué)生比較這兩支曲子的不同的音樂情調(diào)，前者哀怨，如 泣如訴；后者愉悅，如醉如狂。這樣，學(xué)生就能借助生活體驗(yàn)來展開想象，進(jìn)行大膽潑辣的描摹。

　　所以，改寫應(yīng)注意不同表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，充分運(yùn)用特定表現(xiàn)形式的長處。

　　總之，變寫培養(yǎng)的是學(xué)生的基本寫作能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解上的創(chuàng)造力。它是一種現(xiàn)成的材料 作文，因而也是檢測學(xué)生閱讀與寫作結(jié)合的程度和能力的便捷方式。

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