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    我的語(yǔ)文老師作文

    時(shí)間:2025-01-09 15:21:49 語(yǔ)文作文 我要投稿

    我的語(yǔ)文老師作文匯編(5篇)

      無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都寫過(guò)作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過(guò)人的思想考慮,通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么你有了解過(guò)作文嗎?下面是小編幫大家整理的我的語(yǔ)文老師作文5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    我的語(yǔ)文老師作文匯編(5篇)

    我的語(yǔ)文老師作文 篇1

      我愿心目中的語(yǔ)文老師的形象是那么美好,她1.65左右的身材,瓜子臉、彎彎的眉毛、一雙明亮的眼睛,薄薄的嘴唇,看起來(lái)滿腹經(jīng)綸,總愛(ài)把頭發(fā)輕輕地?cái)n做一束系在腦后,她就是我們的語(yǔ)文老師――陸老師。

      她在我們的心里是美的化身,是智慧的化,是我心中一盞明亮的燈。她簡(jiǎn)單而平凡的外表并不能給人留下太深刻的印象,但只要提起她的“絕活”,無(wú)人不拍手稱好。陸老師的“絕活”之一就是上課從來(lái)不拿書(shū),也不看書(shū),拿著一支粉筆站在講臺(tái)上滔滔不絕,有聲有色地講課,她說(shuō)得很流利,像書(shū)上的一模一樣,一下子就把同學(xué)們吸引住了。倘若講到某些重要的內(nèi)容,需要我們背時(shí),她甚至能毫無(wú)差錯(cuò)地告訴我們這條題在書(shū)上的第幾頁(yè)第幾行,而且從未出錯(cuò)過(guò)。

      陸老師的“絕活”之二就是每說(shuō)一段書(shū)上的段意就立刻叫同學(xué)們把重要的詞語(yǔ)和句子畫起來(lái),再慢慢地解釋段意、詞語(yǔ)、句子的含義、意思、地方名和具體的用法,比如說(shuō):這段句子是排比句還是比喻句及擬人句等,而每當(dāng)這時(shí),陸老師總是不慌不忙地提起手中的粉筆,手臂一掄,一個(gè)個(gè)字、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一段段句子立即出現(xiàn)在我們的眼前,而且又好又整潔。

      最絕的就是陸老師她寫在黑板上的'字,她從不看書(shū),當(dāng)大家還在語(yǔ)文書(shū)里找得稀里糊涂時(shí),一黑板的詞語(yǔ)、句子整潔標(biāo)準(zhǔn)地展現(xiàn)在我們的眼前,這需要多么驚人的記憶和日積月累的經(jīng)驗(yàn)!一彎一曲、一點(diǎn)一橫又包含著陸老師多少年的心血。

      多好的一位語(yǔ)文老師!

    我的語(yǔ)文老師作文 篇2

      巫老師是我們班的語(yǔ)文老師,留著烏黑的長(zhǎng)發(fā),一雙炯炯有神的眼睛能把每一個(gè)同學(xué)的心思看透,她高高的鼻梁下面是一張一笑起來(lái)就露出雪白牙齒的嘴巴。

      她上課語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,情感真實(shí)感人,她上的課像磁鐵一樣充滿了吸引力,我們都喜歡上她老師的語(yǔ)文課。忘不了她給我們上《桂林山水》時(shí),她用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)我朗讀一邊展開(kāi)想象,讓我們一起來(lái)欣賞桂林的山水。桂林的.山真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)……”我靜靜地聽(tīng)著、想著、覺(jué)得自己仿佛已經(jīng)隨著老師正在暢游著漓江,正在欣賞著桂林那秀美的山水。老師讀完后,又帶領(lǐng)我們仔細(xì)地“觀賞”桂林的山。巫老師的每一句形象生動(dòng)的語(yǔ)言,每一個(gè)準(zhǔn)確有趣的手勢(shì),都在我們面前描繪出一座座奇、秀、險(xiǎn)的桂林的山,連班上出了名的搗蛋鬼張俊青、張小龍也都在津津有味地聽(tīng)著,思考著,想象著……

      記得五年級(jí)時(shí),巫老師講課經(jīng)常蘊(yùn)含著豐富的感情,讓我們情不自禁地走進(jìn)故事的喜怒哀樂(lè)當(dāng)中。印象最深的是她教我們《小音樂(lè)家楊科》一文時(shí),講著講著,我禁不住流下了同情的淚水。小楊科的命運(yùn)是多么悲慘!同學(xué)們被老師真切的情懷感染了,似乎可憐的小楊科就在我們面前。全班同學(xué)都懷著沉重的心情上這堂課,也有不少同學(xué)眼圈紅了。當(dāng)老師教我們《月光曲》時(shí),同學(xué)們更是被貝多芬的鋼琴曲陶醉了,在我們面前,也仿佛涌起了波濤洶涌的大海,銀色的月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……

      巫老師的語(yǔ)文課就是這樣,她總是用豐富的情感,創(chuàng)造一種具體生動(dòng)的情景氛圍,帶領(lǐng)我們?cè)谌松c知識(shí)的海洋中遨游、探索。

      我喜歡巫老師,更喜歡上巫老師的語(yǔ)文課。

    我的語(yǔ)文老師作文 篇3

      開(kāi)學(xué)兩個(gè)月了,我只知道語(yǔ)數(shù)英三門科目老師的姓,但迄今為止語(yǔ)文老師在我心里留下的印象最深刻。

      開(kāi)學(xué)第一天,就是語(yǔ)文早讀,數(shù)學(xué)和英語(yǔ)老師都已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了,我對(duì)語(yǔ)文老師的相貌和學(xué)識(shí)很是好奇。在班長(zhǎng)的組織下,我們開(kāi)始早讀。好奇心勝于一切,語(yǔ)文老師走進(jìn)門,我就偷偷觀察。我看她臉圓圓的,怎么看都不會(huì)感到呆板?墒俏蚁騺(lái)是很討厭?cǎi)劚常X(jué)得這樣的身姿不夠挺拔,可是,唉,語(yǔ)文老師居然有點(diǎn)駝背。這樣一來(lái),她在我心里的印象分可減掉了一大半。

      可是,不管我對(duì)她的外形有多么不滿,不管她長(zhǎng)什么樣,無(wú)法反駁的是,她上課的內(nèi)容絕對(duì)不無(wú)聊。老實(shí)說(shuō),幾天下來(lái),我在上數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課時(shí)都有犯過(guò)困。盡管我不想,可是沒(méi)辦法呀!我這門學(xué)科不好是一個(gè),主要是我學(xué)得慢,一時(shí)間難接受新的知識(shí)。但是,我可以保證,語(yǔ)文課我從來(lái)沒(méi)有犯困。羅老師不常生氣,但是脾氣很暴。有一次我竟把“學(xué)而時(shí)習(xí)之"的“時(shí)”譯為“時(shí)常",我反應(yīng)到不對(duì),抬頭一瞄,她犀利的眼神凝注視著我,就說(shuō)了個(gè)“嗯?,我立馬說(shuō)“按時(shí)”。當(dāng)時(shí),我認(rèn)為她的眼神可以把我殺了,后來(lái)她竟放過(guò)了我,沒(méi)有做什么點(diǎn)評(píng),叫我坐下,我心中頓時(shí)涌起一陣感激與慚愧。這樣一來(lái),她在我心里的.印象分提高了不少。

      她文學(xué)修養(yǎng)很高,也有點(diǎn)與眾不同她和別人不同。她會(huì)在我們的作文旁邊標(biāo)問(wèn)題或提建議。她還特別會(huì)賞析,不管是名人名篇,還是我們寫的幼稚的作文,她都會(huì)認(rèn)真看完,并在文中圈畫,然后寫出缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

      就比如,我曾經(jīng)寫過(guò)的一篇作文《我們是一家人中》,她就圈了一段爸爸給我吃肉,但我不想吃,但我為了不讓他傷心,我硬吃了下去。我明白她一定是看上了“硬”這個(gè)字,因?yàn)檫@個(gè)字寫出我的幼小的心里不情愿。雖然我的作文仍然不好,但是。我知道了一個(gè)方法---用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話寫出心理的變化。在這時(shí),羅老師在我的心中已經(jīng)加了很多分了!

      我對(duì)她的印象越來(lái)越深。不只因?yàn)樗驗(yàn)轳劚扯@得慈祥溫和,更因?yàn)樗慕虒W(xué)能力。

    我的語(yǔ)文老師作文 篇4

      我們的新老師姓馬,是教我們數(shù)學(xué)的。馬老師的眼珠烏黑烏黑的,初看好像沒(méi)有什么特別的,可是仔細(xì)瞧一瞧,她的眼睛會(huì)說(shuō)話呢。

      數(shù)學(xué)課上,我正做著小動(dòng)作,馬老師看見(jiàn)了,她默默地瞥了我一眼,好像在說(shuō):“薛敬德,怎么做小動(dòng)作啦?趕快坐好,認(rèn)真聽(tīng)課!”我立馬挺身坐好,集中思想上課。

      我懂得馬老師眼睛說(shuō)的“話”,同學(xué)們也懂得馬老師眼睛說(shuō)的“話”。一天,馬老師在教室門口和一位老師交談,我們便嘰嘰喳喳地講起話來(lái)。這時(shí),馬老師回過(guò)頭來(lái),眼睛里流露出嚴(yán)肅的目光,仿佛在批評(píng)我們:“怎么講話了?”同學(xué)們看出了馬老師眼睛說(shuō)的“話”,頓時(shí),教室里鴉雀無(wú)聲。

      有一次,馬老師出了一道數(shù)學(xué)題,同學(xué)們靜靜地思考著,我慢慢地舉起了顫抖的手,可是又放了下來(lái)。馬老師立刻向我投來(lái)了鼓勵(lì)的'目光,似乎在說(shuō):“勇敢一點(diǎn),舉起手,回答問(wèn)題。”我馬上又舉起了手,馬老師便讓我回答。我站剛起來(lái),同學(xué)們都睜大眼睛看著我。我的心啊,咚咚地直跳。這時(shí),馬老師又投來(lái)了鼓勵(lì)的目光,好像在說(shuō):“大膽地說(shuō)呀,不用害怕!”我看著馬老師的眼睛,用響亮的聲音回答出了問(wèn)題。馬老師又露出了贊許的目光,我明白,她是說(shuō):“說(shuō)得好,以后要多回答問(wèn)題!

      每當(dāng)我遇到馬老師的時(shí)候,總會(huì)先看看她的眼睛,看看她在對(duì)我說(shuō)些什么。

    我的語(yǔ)文老師作文 篇5

      李老師是我們的語(yǔ)文老師,她剪了一頭短發(fā),經(jīng)常穿著藍(lán)色外套,一件白色的襯衫和一條黑色的褲子,小小的眼睛,戴著眼鏡。

      李老師上課總有一套:一次,李老師看到一位同學(xué)開(kāi)小差,就走上前去,二話沒(méi)說(shuō)就把我們正學(xué)的地方撕掉了,而且,還被教鞭狠狠地打了一下,看到這里,我嚇得心驚肉跳,心想,我可不能開(kāi)小差,打一下,就很疼了,撕書(shū)了,書(shū)也要受罪。過(guò)了大約一分鐘,又有兩個(gè)同學(xué)的書(shū)也被撕了,這下,我連看都不敢看了,更別說(shuō)再想了。

      到了今天,老師又讓一位同學(xué)把他的書(shū)撕了,我知道老師是為了我們好!

      老師,您是大山,我就是山上的'樹(shù);

      如果您是河流,我就是水中的魚(yú)兒;

      如果您是大樹(shù),我就是樹(shù)上的葉子。

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