實(shí)用的語(yǔ)文課作文(精華)

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的語(yǔ)文課作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文課作文 篇1

　　書(shū)生，最喜歡做的事情就是讀書(shū)。

　　讀了書(shū)之后，就喜歡與人分享、神侃、吹牛。作為語(yǔ)文人，我就喜歡在課堂上給學(xué)生扯閑篇。

　　每一次講《再別康橋》，我都要講幾個(gè)課時(shí)。其中一個(gè)課時(shí)，必用來(lái)講徐志摩與林徽因、張幼儀、陸小曼的愛(ài)情故事，講《愛(ài)眉小札》，講徐、陸兩人的甜蜜。一課時(shí)用來(lái)讀徐志摩的《偶然》《沙揚(yáng)娜拉》《雪花的快樂(lè)》《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》等詩(shī)篇。

　　書(shū)生的語(yǔ)文課，總是要有點(diǎn)人情味的。才子佳人，我們聽(tīng)過(guò)了；詩(shī)意篇章，我們讀過(guò)了。這樣，我們才能真心實(shí)意地在康河里走一遭。

　　書(shū)生既然愛(ài)讀書(shū)，自然免不了帶著學(xué)生們?nèi)��?shū)海里遨游。

　　當(dāng)書(shū)生成為語(yǔ)文人時(shí)，他的課堂開(kāi)到了圖書(shū)館。每周，學(xué)生們都要在名著與經(jīng)典、散文與小說(shuō)中來(lái)來(lái)回回，仔仔細(xì)細(xì)，看上幾眼。臨走時(shí)，還不忘順手帶回去讀個(gè)暢快。某一天，當(dāng)我在課堂上談起這本書(shū)時(shí)，他會(huì)興奮地說(shuō)：“老師，這本書(shū)我讀過(guò)！”曾有個(gè)學(xué)生在周記里寫(xiě)道：我今天才知道，真正的閱讀課是什么樣的。當(dāng)老師把我們帶到圖書(shū)館時(shí)，我是多么的興奮。當(dāng)所有人都沉浸在書(shū)里時(shí)，那份靜謐，讓我聽(tīng)到了思想的流動(dòng)。我以后一定要常來(lái)圖書(shū)館。

　　在這里，學(xué)生可以讀個(gè)酣暢淋漓，也可以讀個(gè)雞零狗碎。即使是隨手翻翻，也會(huì)有屬于自己的別樣收獲。

　　書(shū)生的語(yǔ)文課，就是要有書(shū)卷氣。

　　書(shū)生，不僅愛(ài)讀書(shū)，也愛(ài)生活。春夏秋冬，陰晴圓缺，都在他的心中變成了美好的懷戀。

　　偶爾，興之所至，我也會(huì)帶著學(xué)生走出教室，來(lái)到戶(hù)外�！蹲勇�、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子的.教學(xué)是多么親切自然，羨煞后人。一個(gè)風(fēng)輕云淡，陽(yáng)光燦爛的日子，我也要仿效先賢，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到足球場(chǎng)，天高地闊，草色青青，盡享課堂的自由。我們不僅要聽(tīng)孔子怎樣上課，還要給孔子評(píng)課。

　　春天來(lái)時(shí)，滿(mǎn)含著詩(shī)意。我要讓學(xué)生們?nèi)ヂ?tīng)詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)，讀詩(shī)。清晨的校園里，響起了我們尋尋覓覓的腳步，傳來(lái)了我們朗朗的讀詩(shī)聲。這個(gè)春天，留下了我們?cè)娨鈼�居的身影�?/p>

　　我本一書(shū)生，愛(ài)讀書(shū)，也愛(ài)生活。只因我成為了語(yǔ)文人，我的課堂就有了春意與喜悅。

語(yǔ)文課作文 篇2

　　下午，隨著上課鈴聲的響起，一堂愉快的語(yǔ)文課開(kāi)始了。

　　我們按照慣例正在唱著《春來(lái)了》這首歌，看見(jiàn)譚老師來(lái)了，同學(xué)們歡快的.歌聲立刻戛然而止。譚老師笑著說(shuō)：“咦？怎么停了呢？”我們你看我，我看你。可是，我們感覺(jué)到老師的眼神好像在鼓勵(lì)我們繼續(xù)唱下去。一下子，我們反而來(lái)勁了，開(kāi)始扯著嗓子唱。譚老師用手機(jī)給我們拍照，她往哪里拍，哪邊的聲音就最響亮。譚老師的手機(jī)好像指揮棒一樣，指揮著我們一浪高過(guò)一浪的歌聲。我們唱《大笑江湖》時(shí)把譚老師逗得開(kāi)心地笑了。譚老師提議唱得好的主動(dòng)上講臺(tái)上唱，譚詩(shī)為和文祺武馬上跑上講臺(tái)上去唱《江南style》，我們就在下面跳騎馬舞，譚老師也參與進(jìn)來(lái)了，教室里一片歡騰。

　　不知不覺(jué)中就迎來(lái)了下課的鈴聲，可我們還是沉浸在歡快的氣氛中。我們真想永遠(yuǎn)都不要下課！

語(yǔ)文課作文 篇3

　　講就是語(yǔ)文課堂上講什么，也就是我們讓學(xué)生學(xué)什么。

　　講知識(shí)。語(yǔ)文課作為一門(mén)學(xué)科，必然是作為知識(shí)的傳授渠道來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)。知識(shí)是課堂上學(xué)生了解特定的內(nèi)容的一種積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透在每一節(jié)課上的，我們必須注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　講內(nèi)容。空洞無(wú)物的文字是沒(méi)有價(jià)值的，我們的課文都是用語(yǔ)言文字對(duì)某種具體的事物進(jìn)行描繪，無(wú)論是有形的還是無(wú)形的，都有一種可以感知或者體驗(yàn)的內(nèi)容使之成為真實(shí)的存在。

　　講語(yǔ)言。語(yǔ)文首先是一門(mén)基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科工具性的體現(xiàn)。所以，語(yǔ)言的魅力和生命力，需要在課堂上體現(xiàn)。而不是枯燥的肢解，讓語(yǔ)言的趣味與生動(dòng)變成純粹的分析理解。

　　講方法。方法來(lái)自于對(duì)知識(shí)的歸納與總結(jié)，更是對(duì)文章理性的升華。所謂的方法，更應(yīng)該是從感性上升到理性的一個(gè)提升，我們不單單是在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上讓學(xué)生掌握，更需要讓學(xué)生從中尋得某一規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三。

　　講情感。文章語(yǔ)言傳遞出來(lái)的是作者思想和情感的表達(dá)，因?yàn)橛辛饲楦械?融入，才有了文章的意義。情感通過(guò)文字傳達(dá)，文字是情感的載體，因此，情感成為了課堂人文性的體現(xiàn)。

　　一節(jié)好的課，我們還應(yīng)該注意一些外在的形式方面的要素，這些要素主要來(lái)自于老師個(gè)人的素養(yǎng)。我歸納為“四美”。

　　語(yǔ)言美。一個(gè)語(yǔ)文老師首先要是一個(gè)具有感性與理性相結(jié)合的人。課堂上多數(shù)的時(shí)間應(yīng)該是感性的，老師的語(yǔ)言應(yīng)該成為與學(xué)生交流溝通的載體，老師的影響力和人格魅力同樣體現(xiàn)在語(yǔ)言中。一個(gè)語(yǔ)文老師的語(yǔ)言美，不只是普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)，更多的是讓學(xué)生感受到是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的愉悅感和舒適感，讓課堂成為一種享受，成為一種在無(wú)形中營(yíng)造的氣場(chǎng)，感染學(xué)生的心靈。

　　板書(shū)美。語(yǔ)文的最基礎(chǔ)的東西是漢字。那么漢字的藝術(shù)美具有上千年的文化傳承。我們作文母語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)文老師，不能忘記最基本的書(shū)寫(xiě)。我們要求學(xué)生寫(xiě)好字，自己首先應(yīng)該有一手好字。板書(shū)美不只是如何設(shè)計(jì)得藝術(shù)化或者圖案絢麗，最主要的是字寫(xiě)得漂亮。一手好字同樣可以讓一個(gè)語(yǔ)文老師在學(xué)生心目中無(wú)形的產(chǎn)生良好的人格魅力。漢字的美同樣應(yīng)該體現(xiàn)在課堂上，橫豎撇捺之間同樣可以看出來(lái)一個(gè)老師的文化素養(yǎng)。

　　體態(tài)美。體態(tài)美不一定是要求老師要著裝華麗、長(zhǎng)相標(biāo)致，因?yàn)槟钱吘故窍忍煨缘�，如果靠穿衣打扮有時(shí)候還適得其反。老師的體態(tài)美應(yīng)該體現(xiàn)在舉手投足之間，溫文爾雅卻又風(fēng)度翩翩。落落大方，自然干凈，每一個(gè)動(dòng)作都應(yīng)該成為一次對(duì)話(huà)，或者對(duì)學(xué)生的一次鼓勵(lì)，一次肯定。這樣就容易讓老師具有良好的親和力，無(wú)形中拉近與學(xué)生心靈的距離。

　　創(chuàng)意美。這是針對(duì)一節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)而言的。這種美應(yīng)該表現(xiàn)出更多的不同類(lèi)別的形式，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)定�；虼髿獍蹴纾�或小橋流水，或驚心動(dòng)魄，或凄婉清新。課堂的設(shè)計(jì)是一個(gè)老師思想的體現(xiàn)，內(nèi)容決定了課堂的形式和感情基調(diào)，這種美是一種渾然一體的美，一種和諧統(tǒng)一的美，一種自然而不做作的美，一種獨(dú)具匠心的美。這種美是老師智慧的體現(xiàn)，是一個(gè)老師綜合素養(yǎng)的集中展現(xiàn)，無(wú)論是從外到內(nèi)，形式到內(nèi)容，都應(yīng)該展示出來(lái)的是一個(gè)不斷探索創(chuàng)新、敢于突破牢籠窠臼的優(yōu)秀教師的勇氣和魄力。

語(yǔ)文課作文 篇4

　　昨天，我們上了一堂有趣的語(yǔ)文課，這堂課，老師帶我們演了晏子使楚課本劇。剛進(jìn)入教室，晏子使楚課本劇七個(gè)大字映入眼簾。宋老師說(shuō)：“每個(gè)小組的組長(zhǎng)舉手就行了，明白？”全班同學(xué)齊聲說(shuō)“明白。”宋老師把大家分成了八組。

　　第一組開(kāi)演了，教室里立刻靜了下來(lái)。由組長(zhǎng)報(bào)幕，第一組上場(chǎng)了。演完以后第二組就來(lái)了。接下來(lái)第三組、第四組……我們是第八組，也是最后一組。到我們了，組長(zhǎng)李嘉嘉報(bào)幕：“蔡雨峰演楚王、包守凱演旁白、李尚睿演說(shuō)話(huà)的武士、包景丞演不說(shuō)話(huà)的武士、劉馳演囚犯、我演晏子�！蔽沂亲栽府�(dāng)囚犯的，因?yàn)榇蠹叶疾辉敢庋葸@個(gè)角色。但我想我能把這個(gè)角色演好。表演之前，我先準(zhǔn)備好道具，道具有嘴叼著一張紙，還讓趙千一用衣服把我綁上，然后就垂頭喪氣的'上場(chǎng)了。我剛一上場(chǎng)，全班都哄堂大笑，宋老師問(wèn)：“為什么笑？”全班一起說(shuō)“因?yàn)閯ⅠY！”

　　表演結(jié)束了，老師說(shuō)：“你利用道具利用的非常好，尤其是這個(gè)標(biāo)牌，你是最好的囚犯。”聽(tīng)了老師的話(huà)，我很高興。這堂課真有趣，我喜歡上這樣的課。

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