語文課作文錦集3篇

　　在學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的語文課作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文課作文 篇1

　　天然語文就是老師對自己的教學預設不在細節(jié)做刻意的修飾加工，不追求課堂的熱鬧與華麗，教學流程簡單，問題集中，研究深刻，追求自然，在平等對話中關注問題的生成性效果；以語言文字為載體，以運用漢語言文字為途徑，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和對語言文字的運用、表達能力，讓學生喜愛語文，掌握語文，熱愛祖國的語言文字，能夠表達自己的獨到見解，以訓練學生獨立思考和獨立人格為目標。

　　第一，天然語文追求的是自然，近乎依靠最簡單的教學手段來完成課堂教學，不借助更多的手段來激發(fā)學生興趣和求知欲望，目的在于培養(yǎng)學生的想象力，同時達到對語言文字的整體感知，在語境中追求高境界的語文課堂教學。

　　第二，天然語文課堂展現(xiàn)天然特色，在教學環(huán)節(jié)以及教學互動中追求生成性效果，不在細節(jié)上過多的進行預設，不把交流的問題和結論做狹小范圍的引導，而是充分表達學生的個人意見，拓展思路，追求個性獨立見解，促進學生思考和獨立人格的培養(yǎng)。

　　第三，天然語文課堂著眼于學生個性發(fā)展，充分發(fā)揮學生在課堂上的能動性，給予學生充分的思考、討論和表達的空間和時間，讓學生在自然條件下能夠被啟發(fā)和引領，將問題朝向縱深和橫寬多角度發(fā)散。教師的作用只是推進對問題的思考和打開對問題的思路，不預設終極目標，不下結論，不做判斷，讓學生自己在比較中得出自己的結論，完成獨立判斷，同時，天然語文課堂并不刻意追求課堂的另類和與眾不同，更多的體現(xiàn)一種水到渠成式的順其自然。

　　第四，天然語文課堂是學生進行語言文字規(guī)范訓練的主陣地，在促進學生交流和準確表達的過程中，始終把語言文字作為交流、交際的工具，期間滲透語言文字的魅力，讓學生對語言文字充滿一種情感，體驗語文的美妙，并且指導生活實踐，在實際生活中去運用，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　第五，天然語文課的語文特征體現(xiàn)在對語言文字的感知與運用，不做更多的理性分析與總結，讓語言表達更具有生命力，在具體語境中展現(xiàn)語文的多層次和多意義性質(zhì)，追求語文的感性理解和表達運用，同時滲透語言文字所傳達出來的思考和道德價值觀，杜絕將其作為思想政治宣傳的手段和工具。

　　第六，天然語文課堂中教師的角色只是組織者和參與者，師生之間除了教師對問題的提出和引導外，是一種平等的對話與交流，彼此之間以尊重為前提，從而對各自的觀點來達到一種在占有相應資料的情況下論證的氛圍。

　　第七，天然語文課堂更講究語言文字的豐富性和情境的創(chuàng)設，體現(xiàn)語言文字的生活化，深入淺出的將語文變成日常生活的需要，師生在一種輕松自然的氛圍里對話，同時對語言文字的規(guī)范性和純凈性也作出更高的要求，避免庸俗化和不規(guī)范化。

　　天然語文課堂提出的幾點要求：

　　第一，天然語文課堂與課堂的'有組織和有紀律以及良好學習習慣的統(tǒng)一要求并不相悖。

　　第二，天然語文課堂并非一盤散沙，而是圍繞中心問題展開不同范圍內(nèi)的對話交流。

　　第三，天然語文課堂要求老師要具有較強的課堂駕馭能力和知識儲備，具有較為靈活的教育機制。

　　第四，天然語文課堂要求老師在問題的預設要做到有價值，環(huán)節(jié)流程方面具有較為明確的掌控技巧。

　　第五，天然語文課堂上的學生要具有一定的獎懲機制，做到分工明確而又合作，促進每一個學生在每一個環(huán)節(jié)都能在不同分工條件下認真聽講、思考與表達。

　　第六，天然語文課堂要求老師要能夠充分的包容學生突發(fā)奇想式的個性表達，并能發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的獨特思維角度，對其要進行正面的引導語評價。

　　第七，天然語文課堂要求老師必須要有賞識與鼓勵的教育理念和堅定的教育信念作指導。

　　第八，天然語文課堂更講究課堂上對學生素養(yǎng)的培育，更講究教學的效率，以大面積人數(shù)的參與為外在考評，但不能以傳統(tǒng)的評價方式來在短期內(nèi)評價課堂效果。

語文課作文 篇2

　　我心目中的語文課就是像數(shù)學課那樣輕松、愉快、形式豐富的，但由于知識的不同，而限定語文課不能像數(shù)學課那樣。數(shù)學只需要你掌握一個知識點就行，而語文卻不一樣，語文需要掌握許多知識點，還有許多句子要品讀。所以，我覺得語文課只要做到以下幾點就可以。

　　第一，每堂課選出一個小組當老師來講課，匯報交流自己覺得課文中的重點和預習課文的收獲等等，都可以與同學們交流。沒說到的，在后面的二十分鐘里，老師來補充與總結。

　　第二，在課堂是盡可能的`多一點小組討論，讓每一位同學都參與進課堂。

　　我相信，只要做到以上兩點，我們的語文課將會變的充滿活力，讓我們一起向這個目標出發(fā)吧！

語文課作文 篇3

　　“雨來剛來到弄堂，見十幾把雪亮的……嗖溲的飛來”

　　師：這段話中哪些詞是象聲詞？

　　生1：嗖嗖、咔啦

　　師：“咔啦”是模擬槍上膛的聲音，那么“嗖嗖”是模擬什么聲音呢？

　　生：子彈飛過的.聲音。

　　師：這四個詞都是象聲詞。有了象聲詞的運用，就會使人仿佛身臨其境。所以習作中不僅要寫我們看到的，還要適當?shù)膶懳覀兟牭降母鞣N聲音，這樣作文才會有聲有色。（板書—有聲有色）

　　師：大自然里有很多聲音，讓我們一起走進大自然去聽聽看都有哪些聲音。

　　生踴躍回答。

　　師總結：我們生活在有聲的世界中，大自然有風“呼呼”的吹著的聲音。有小溪“嘩嘩”流淌的聲音；工廠里有機器“轟隆”的聲音；大街上有汽車“嘀嘀”的聲音；課堂上，老師布置好作業(yè)，同學們安安靜靜做作業(yè)時還有寫作的“沙沙“聲；晚上當夜深人靜時還可以聽到打鼾聲。

　　誰來學一學。（幾位學生學得惟妙惟肖，大家都樂了�。�

　　師：所以我們寫作文，不僅寫看到的，還要寫聽到的，當然寫聲音要恰當要適可而止。

　　師領大家去游公園

　　出示錄像（無聲的公園美景片斷）

　　師：你們看到什么？

　　生：游人、花、樹、草、蝴蝶、小鳥、泉水……

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