(優(yōu)選)語(yǔ)文課作文3篇

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文課作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文課作文 篇1

　　語(yǔ)文，不只是在那三尺講臺(tái)，不只是在那一面黑板，而是在歷史長(zhǎng)河中，在生活細(xì)節(jié)上，在古代神話中，在世間大事上而語(yǔ)文，無(wú)處不在。

　　屈原曾說(shuō)過(guò)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！薄吧舷隆辈粌H指畢生上下，更是指大道之上，生活之下。

　　這天，我便與爸爸進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的坐而論道。在書(shū)房里，我和爸爸面對(duì)面坐著，開(kāi)始了討論。我先問(wèn)道：“老爸，你可知道，中國(guó)古神獸中有一異獸，名為鯤鵬？”“哈哈，當(dāng)然知道。上天為鵬，入海為魚(yú)�！崩习值靡獾鼗卮�。“老爸，那你知道嗎，鯤鵬正應(yīng)了古人的太極之說(shuō)？”我向他發(fā)問(wèn)�！斑@個(gè)……不太清楚�！闭f(shuō)完，老爸撓了撓頭。我接著說(shuō)：“鯤為雌魚(yú)，鵬為雄鳥(niǎo)。這不正是太極陰陽(yáng)嗎？”“對(duì)�。　崩习忠慌氖�，說(shuō)道：“鯤為魚(yú)，魚(yú)入水為家。在家中溫順低調(diào)，一躍入天穹，化鯤為鵬。在天外，在外界，努力打拼，這才是鯤鵬啊！”

　　我喝了一口水，點(diǎn)頭贊同道：“是啊，人年輕時(shí)有銳，但后來(lái)卻逐漸被消磨殆盡。銳氣，可以突破困難，獲得成功。”“沒(méi)錯(cuò)！如果有鵬無(wú)鯤，鵬有再多的'銳氣，也經(jīng)不注消磨。有鯤無(wú)鵬，沒(méi)有鵬的銳氣，鯤也無(wú)法崛起。正是由于它們的互相保護(hù)，它們才可成為一神獸�！崩习旨�動(dòng)地說(shuō)道。

　　我點(diǎn)了點(diǎn)頭，若有所思地說(shuō)道：“鯤鵬也意味著身體與精神的共同發(fā)展與成長(zhǎng)。我太佩服古人了，竟用一只神獸將虛無(wú)而神往的一系列哲理和語(yǔ)文涵蓋�！薄笆前�！”一頭的老爸也贊同道。

　　在此時(shí)，我明白了這也是一堂語(yǔ)文課，也明白了，語(yǔ)文就是互相交換，互相學(xué)習(xí)各自的知識(shí)，從而合為一家之文采！

　　語(yǔ)文，絕不再拘泥于三尺講臺(tái)！

語(yǔ)文課作文 篇2

　　如美花眷，似水流年，驀然回首，剛步入初中，最難忘懷的還是那徜徉于古香古色間卻不乏生動(dòng)的語(yǔ)文課。

　　閑夢(mèng)江南·雨瀟瀟

　　雖為秋季，語(yǔ)文老師的課堂卻讓我們感受到了《春》的氣息。

　　在講《春》這一課時(shí)，語(yǔ)文老師首先播放了一首配上竹笛合奏的江南小調(diào)，閉上眼，聲情并茂地吟道：＂閑夢(mèng)江南梅熟日，葉船吹笛雨瀟瀟＂我們便陶醉其中……

　　音樂(lè)戛然而止，老師睜開(kāi)眼說(shuō)道：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”老師環(huán)顧四周，唇齒間掩不住笑意，望著癡迷的我們，念念有詞道：“絕妙的語(yǔ)句，想必大家都沉醉其中了，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇絕妙的文章《春》�！崩蠋熍牧伺氖郑�卷起書(shū)，像說(shuō)書(shū)先生那樣，拗過(guò)去，拗過(guò)去，帶領(lǐng)我們?cè)诖旱氖澜缰惺幯�，就這樣，我們一唱一和，好不愜意�；腥婚g，我仿佛聽(tīng)到了燕語(yǔ)呢喃，呼吸著略顯潮濕的空氣，薄煙縈繞在身旁，遠(yuǎn)處，牧童的短笛聲悠揚(yáng)地響著，空靈傳響，像江南細(xì)密的雨絲，直滲心田

　　一池春水·風(fēng)乍起

　　仍是秋天，秋風(fēng)蕭瑟，撲面而來(lái)。語(yǔ)文老師便帶我們?cè)谙﹃?yáng)下賞菊。紅的鮮艷；紫的淡雅；白的高潔。老師止步于花叢間，彎下腰去，細(xì)細(xì)嗅著花香，嫣然淺笑，輕輕撫摸著菊花花瓣，我們便在花叢邊圍坐下來(lái)，聽(tīng)語(yǔ)文老師細(xì)細(xì)講史鐵生的故事。

　　“大家知道為什么史鐵生的.母親要帶著史鐵生看菊花？”

　　有人便答曰：“史鐵生的母親愛(ài)花�！蔽覀冃α�，老師卻說(shuō)：“只僅僅如此嗎？”

　　見(jiàn)我們狐疑不解，老師便領(lǐng)著我們從遠(yuǎn)處欣賞菊花。陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，卷起一陣黃葉，唯獨(dú)菊花在秋風(fēng)中開(kāi)得絢爛，我們突然明白，菊花是希望的象征……只聽(tīng)得老師吟道：“待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺”好詩(shī)，妙哉。

　　煙雨迷蒙·天青色

　　上作文課時(shí)，語(yǔ)文老師教我們寫(xiě)景。

　　只見(jiàn)她此時(shí)穿著一件藍(lán)白相間的旗袍，悠然唱道：“天青色等煙雨，而我在等你”聲音輕柔婉約，手中的扇子一開(kāi)一合，用得恰到好處。老師娓娓而談：“語(yǔ)文來(lái)源于生活，作文更來(lái)源于生活，我們要善于觀察生活中的事物，在腦中能構(gòu)造出屬于自己的意象。詩(shī)詞歌賦，都可以用上，像我剛剛唱的《青花瓷》，你們細(xì)細(xì)品味，可以發(fā)現(xiàn)歌曲之美，運(yùn)用于作文中。”

　　“融情于景，”這是老師所謂寫(xiě)作最重要的因素，那種情感與作文的交融，配上詩(shī)詞歌賦，猶如開(kāi)花結(jié)果，鳥(niǎo)鳴枝頭，“簾外芭蕉惹驟雨，門(mén)環(huán)惹銅綠，”妙哉。

　　語(yǔ)文來(lái)源于生活，高于生活，老師句句淺吟的記憶，悠然引領(lǐng)我欣賞時(shí)間縫隙中的無(wú)邊光景，妙哉。

語(yǔ)文課作文 篇3

　　本該安靜的夜晚今天多了份吵雜，繁華的街道上人流涌動(dòng)，深藍(lán)的夜空閃著繁星似的孔明燈。

　　元宵節(jié)晚，我和媽媽無(wú)所事事地走在街上，無(wú)聊地四處張望，不知不覺(jué)走到超市門(mén)口�！安聼糁i有獎(jiǎng)”五個(gè)大字掛在門(mén)口，看到這五個(gè)字，我和媽媽二話不說(shuō)走進(jìn)超市，無(wú)聊想找事做是真的，為了得到獎(jiǎng)品而去也是真的。

　　進(jìn)了超市，便見(jiàn)到掛了滿墻的'字謎。我迫不及待地伸手取了一個(gè)，打開(kāi)字條，只見(jiàn)上面寫(xiě)著“蛇年清除弊端，確實(shí)大有可為——打一水果別稱�！薄斑@……”我犯難了，瞪大了眼睛看那字謎，左看看，右看看，讀了一遍又一遍，可怎么都覺(jué)得和水果一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有啊。于是我把紙條遞給媽媽，向她求助。媽媽將紙條捧在手中，細(xì)細(xì)“端詳”了一陣，卻終在我期待的眼神中，無(wú)奈地?fù)u了搖頭。

　　這小小的字謎都這么難嗎？我可不服氣，踮起腳從最高處取了個(gè)字條，仿佛越高越簡(jiǎn)單似的。我滿懷希望地打開(kāi)了字條，卻在看見(jiàn)了字謎的一瞬間失去了希望。又是一個(gè)令人毫無(wú)頭緒的題目：“新年添衣——打一字�！蔽矣魫灥匾е�嘴唇，說(shuō)不出一句話來(lái)。唉，想我也“寒窗苦讀”了將近九年，如今卻敗在這字謎手里。

　　我凝視著這寫(xiě)著字謎的紙條，那紙條幾乎都要被我捏爛。這時(shí)，媽媽突然把手機(jī)遞到我面前，我一看，原來(lái)是她“百度”到了上個(gè)字謎的答案——奇異果。再看解釋：今年的蛇年又稱癸巳年，“弊”去了端是“廾”，這是異字�！按蟆焙汀翱伞焙掀饋�(lái)就是“奇”。我恍然大悟，原來(lái)如此！再看看手上的字條，新年是蛇年，就是“巳”，“添衣”的話……“是‘祀’！”我激動(dòng)地大叫出聲并狠狠地拍拍了自己的腿。這一舉動(dòng)使得很多人以怪異的眼神看著我，但這并不影響我臉上掛著的自豪滿意地微笑。

　　我手上拎著戰(zhàn)利品——紙制花燈，在擁擠的人流中向家走去。 回到家時(shí)，夜色已深，想起那小小字謎，終于明白學(xué)習(xí)知識(shí)永遠(yuǎn)不止拘泥于課本，而這猜燈謎也是一堂與眾不同的語(yǔ)文課。

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