[精華]語文課作文4篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的語文課作文4篇，希望能夠幫助到大家。

語文課作文 篇1

　　語文送春風(fēng)，綠遍嚴(yán)冬。卻道回憶如歌，其樂融融。

　　春風(fēng)傳鈴音，書聲輕輕吟。

　　正是語文課上時，詩聲頌古今。

　　詩韻作歌調(diào)，詩句化歌謠。

　　卻又學(xué)生佇講臺，歌似浪滔滔。

　　牧兒聲撕裂，燕叫霜晨月。

　　卻用《精忠報(bào)國》調(diào)，唱來江城子。

　　歌時把頸揚(yáng)，屈身把天向。

　　彎弓又搭箭，西北射天狼。

　　眾人喜若狂，連連把歌唱。

　　一人臺前立，眾人齊鼓掌。

　　薇兒聲細(xì)膩，鳧雁正嘰嘰。

　　而用《星語心愿》譜，去填易安詞。

　　尋尋復(fù)覓覓，冷冷又清清。

　　凄凄亦慘慘，慘慘映戚戚。

　　手扶臉微側(cè)，眼隨手輕撩。

　　身似柳裊娜，聲似雁啁啾。

　　幾人臺前立，眾人歌聲起。

　　引來當(dāng)今曲，卻誦經(jīng)典詞。

　　新曲譜古詞，古詞填新曲。

　　古文化新聲，新曲揚(yáng)古情。

　　書聲輕輕誦，清泉叮叮咚。

　　此為吾眾課下時，其樂倍融融。

　　下課鈴聲響，吾座似磁場。

　　東邊持書至，西邊把筆持。

　　今欲談圣賢，圣賢耀今事！

　　一生欲言語，聽其相顧詞。

　　“陶潛為圣人，受之影響深。

　　桃花源中景，五柳樹邊人。

　　不為名利累，只愿心境存。

　　此今當(dāng)受用，故稱為圣人。”

　　說罷掌聲起，四座贊嘆多。

　　忽聞驚木響，一生欲上場。

　　持書大步踏，吾眾皆驚訝。

　　此女文弱弱，少聞其講話。

　　而今吾眾前，聽其見解佳：

　　“陶潛非圣者，其詩奈若何？

　　采菊東籬時，國家正危刻。

　　消極之心態(tài)，實(shí)從心底來。

　　若為大丈夫，馬革裹尸還！”

　　說罷看伙伴，伙伴皆驚嘆。

　　同學(xué)三年間，不知其才有這般。

　　贊聲連連嘆，其樂融融間。

　　一生問其言：“何人稱圣賢？”

　　四座爭相言，詩文傳一片。

　　東邊高聲喊：“李白為圣賢！

　　奇人才學(xué)高，詩作千古傳！

　　不為失意苦，自尋凈白天！”

　　西邊有言語，王楊盧駱為圣賢。

　　漢賦詞意糜，文字腐朽時。

　　四人步詩壇，鏗鏘新詩傳。

　　南邊高聲喊，豫才是圣賢。

　　獨(dú)立黑暗中，民族危難間。

　　扛起救國旗，救起中國心。

　　北邊意不甘，“孔子為圣賢�！�

　　萬里游六國，去將仁愛播。

　　萬世師表者，其當(dāng)稱圣賢。

　　余心似烈火，起身高聲說：

　　“不忘古今事，弘揚(yáng)民族史。

　　若為后人啟迪路，此當(dāng)稱圣賢！”

　　唐雎赴秦國，孔雀東南飛。

　　課上如劇場，青春放光芒。

　　眾人聚一團(tuán)，興趣正盎然。

　　扶腰微微喘，談笑指江山。

　　同學(xué)正年少，心光正燦爛。

　　吾在其中立，熱鬧亦非凡。

　　古劇今人演，古詩眾人談。

　　弘揚(yáng)中華氣，傳承民族史。

　　文字妙語傳，其樂融融間。

語文課作文 篇2

　　真難忘呀，回想起來，我真的不知道如何感謝我的班主任，她的用心良苦。一次語文課，班主任黃老師并沒有拿來教案，卻拿來了一本書，并且神秘的說，你們想不想知道21世紀(jì)愛因斯坦的.照片呢，那還用說，當(dāng)然。我先是感覺有點(diǎn)新鮮，接著又有納悶，黃老師為什么知道21世紀(jì)愛因斯坦的照片呢。游戲規(guī)則‘一個一個上來，可以做表情動作，不可以說出里面的內(nèi)容。

　　開始了，第一個上去的是王卓，他先是愣了一下，然后就捧腹大笑，這表情真讓人牽腸掛肚呀，是誰呀。

　　第二個是李子恒，他蹦蹦跳跳得走上去，小心翼翼的看了一眼，不禁捂著肚子，笑著走回座位，一時間剎不住車。

　　我更奇怪了，他們上去看了什么，都做出這么古怪的動作，一個大大的問號在我心中不停的搖晃著，老師究竟葫蘆里賣的是什么藥。

　　三個四個五個六個……盡管他們的表情都不一樣，但都神秘息息的。

　　終于輪到我了，我懷著激動而又迫切地心情走上了講臺，探頭一看，這。這不就是自己嗎。

　　我也情不自禁的捂住肚子笑得前俯后仰。我們都看完了，黃老師問，你們看到的是誰呀，我們異口同聲的說'是自己。'

　　原來老師是讓我們看自己，希望我們以后成為愛因斯坦一樣為國家做貢獻(xiàn)得人，有愛因斯坦那樣聰明，老師真是用心良苦呀。

語文課作文 篇3

　　今天的語文課我們學(xué)習(xí)了《蘋果落地》這篇課文，這篇文章主要講了著名科學(xué)家牛頓有一次坐在樹下乘涼，突然有一個蘋果掉了下來，人們都覺得很正常，牛頓感到很好奇，他想：蘋果為什么不往天上飛、左邊跑和右邊跑呢？

　　為了知道這個問題，他仔細(xì)的觀察了好幾遍，終于知道了蘋果落地的原因，原來呀這個地球是有吸引力的.。

語文課作文 篇4

　　進(jìn)入初中，開設(shè)了歷史課。

　　在《青銅器與甲骨文》這一課，我學(xué)到了甲骨文使用象形、指事、會意、形聲、假借等多種造字方法。使我知道了漢字的起源。

　　在《百家爭鳴》這一課，我學(xué)到了許多的先秦時期文化�？鬃雍汀墩撜Z》，“知之為知之，不知為不知，是知也”“溫故而知新，可以為師矣”不但對我的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，而且為我的語文學(xué)習(xí)積累了素材。老子和孟子的著作，都是我語文知識的源泉。還有《詩經(jīng)》讓我對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　在《兩漢的文化》這一課，使我學(xué)到了歷史巨著《史記》，知道了她文筆優(yōu)美，所記人物形象生動，被魯迅評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”。她豐富了我的課外閱讀書目。

　　在《魏晉文化》這一課，我結(jié)識了書法家王羲之，欣賞到了他的書法作品《蘭亭集序》，達(dá)到了收放自如、渾然天成的境界。更加激發(fā)了我對書法美的不懈追求。

　　在《盛唐氣象》這一課，我學(xué)到了唐朝多彩的文學(xué)藝術(shù)，特別是對李白、杜甫、白居易三位詩人的介紹。李白的詩歌頌祖國山河的壯美，抒發(fā)了昂揚(yáng)的進(jìn)取精神，享有“詩仙”的美譽(yù)。杜甫的詩反映了歷史的真情實(shí)況，有“詩史”之稱，被譽(yù)為“詩圣”。白居易的.詩直面社會現(xiàn)實(shí)，他的詩歌平易近人，通俗易懂，深受大眾歡迎。這些對三位詩人的情況介紹，對于我學(xué)習(xí)唐詩深有幫助。

　　在以后的歷史課上，還會不斷的學(xué)到各個歷史時期的文化知識，這些知識不但是歷史知識的組成部分，她也對我的語文學(xué)習(xí)大有裨益。每當(dāng)學(xué)到歷史文化時，我就會與語文知識聯(lián)系起來，在作文寫作甚至語文測試上而發(fā)揮作用。

　　文史不分家，我認(rèn)為，歷史課也是語文課。

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