語文課作文[合集4篇]

　　在我們平凡的日常里，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的語文課作文4篇，希望能夠幫助到大家。

語文課作文 篇1

　　天然語文就是老師對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)不在細節(jié)做刻意的修飾加工，不追求課堂的熱鬧與華麗，教學(xué)流程簡單，問題集中，研究深刻，追求自然，在平等對話中關(guān)注問題的生成性效果；以語言文字為載體，以運用漢語言文字為途徑，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和對語言文字的運用、表達能力，讓學(xué)生喜愛語文，掌握語文，熱愛祖國的語言文字，能夠表達自己的獨到見解，以訓(xùn)練學(xué)生獨立思考和獨立人格為目標(biāo)。

　　第一，天然語文追求的是自然，近乎依靠最簡單的教學(xué)手段來完成課堂教學(xué)，不借助更多的手段來激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時達到對語言文字的整體感知，在語境中追求高境界的語文課堂教學(xué)。

　　第二，天然語文課堂展現(xiàn)天然特色，在教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)互動中追求生成性效果，不在細節(jié)上過多的進行預(yù)設(shè)，不把交流的問題和結(jié)論做狹小范圍的引導(dǎo)，而是充分表達學(xué)生的.個人意見，拓展思路，追求個性獨立見解，促進學(xué)生思考和獨立人格的培養(yǎng)。

　　第三，天然語文課堂著眼于學(xué)生個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動性，給予學(xué)生充分的思考、討論和表達的空間和時間，讓學(xué)生在自然條件下能夠被啟發(fā)和引領(lǐng)，將問題朝向縱深和橫寬多角度發(fā)散。教師的作用只是推進對問題的思考和打開對問題的思路，不預(yù)設(shè)終極目標(biāo)，不下結(jié)論，不做判斷，讓學(xué)生自己在比較中得出自己的結(jié)論，完成獨立判斷，同時，天然語文課堂并不刻意追求課堂的另類和與眾不同，更多的體現(xiàn)一種水到渠成式的順其自然。

　　第四，天然語文課堂是學(xué)生進行語言文字規(guī)范訓(xùn)練的主陣地，在促進學(xué)生交流和準(zhǔn)確表達的過程中，始終把語言文字作為交流、交際的工具，期間滲透語言文字的魅力，讓學(xué)生對語言文字充滿一種情感，體驗語文的美妙，并且指導(dǎo)生活實踐，在實際生活中去運用，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　第五，天然語文課的語文特征體現(xiàn)在對語言文字的感知與運用，不做更多的理性分析與總結(jié)，讓語言表達更具有生命力，在具體語境中展現(xiàn)語文的多層次和多意義性質(zhì)，追求語文的感性理解和表達運用，同時滲透語言文字所傳達出來的思考和道德價值觀，杜絕將其作為思想政治宣傳的手段和工具。

　　第六，天然語文課堂中教師的角色只是組織者和參與者，師生之間除了教師對問題的提出和引導(dǎo)外，是一種平等的對話與交流，彼此之間以尊重為前提，從而對各自的觀點來達到一種在占有相應(yīng)資料的情況下論證的氛圍。

　　第七，天然語文課堂更講究語言文字的豐富性和情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)語言文字的生活化，深入淺出的將語文變成日常生活的需要，師生在一種輕松自然的氛圍里對話，同時對語言文字的規(guī)范性和純凈性也作出更高的要求，避免庸俗化和不規(guī)范化。

　　天然語文課堂提出的幾點要求：

　　第一，天然語文課堂與課堂的有組織和有紀(jì)律以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的統(tǒng)一要求并不相悖。

　　第二，天然語文課堂并非一盤散沙，而是圍繞中心問題展開不同范圍內(nèi)的對話交流。

　　第三，天然語文課堂要求老師要具有較強的課堂駕馭能力和知識儲備，具有較為靈活的教育機制。

　　第四，天然語文課堂要求老師在問題的預(yù)設(shè)要做到有價值，環(huán)節(jié)流程方面具有較為明確的掌控技巧。

　　第五，天然語文課堂上的學(xué)生要具有一定的獎懲機制，做到分工明確而又合作，促進每一個學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都能在不同分工條件下認(rèn)真聽講、思考與表達。

　　第六，天然語文課堂要求老師要能夠充分的包容學(xué)生突發(fā)奇想式的個性表達，并能發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的獨特思維角度，對其要進行正面的引導(dǎo)語評價。

　　第七，天然語文課堂要求老師必須要有賞識與鼓勵的教育理念和堅定的教育信念作指導(dǎo)。

　　第八，天然語文課堂更講究課堂上對學(xué)生素養(yǎng)的培育，更講究教學(xué)的效率，以大面積人數(shù)的參與為外在考評，但不能以傳統(tǒng)的評價方式來在短期內(nèi)評價課堂效果。

語文課作文 篇2

　　語文是我過去最不愿意上的。因為語文課就有閱讀和作文。閱讀總是抓不住重點，作文就算想了十多分鐘，可能只寫出兩三句話。

　　現(xiàn)在我可不討厭語文課。原因很簡單，就是因為我在上課時經(jīng)常發(fā)言。可是像我這樣不愛學(xué)習(xí)語文的孩子，就算回答問題，肯定答案也不是很準(zhǔn)確的。但我還特別喜歡發(fā)言，原因就是邊老師。

　　邊老師是非常幽默的老師。上課從來不是很死板的。用風(fēng)趣的語言帶動著我們。我覺得邊老師的一個觀點，使我愛上了語文。我的感覺是：邊老師對于主動起立回答問題的同學(xué)，不管答案是不是最準(zhǔn)確的，先表揚鼓勵一番，再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。起碼我就是被邊老師這樣鼓勵過來的�；蛟S邊老師并不知道，冥冥之中，邊老師無形的給很多像我這樣的孩子很多信心，使大家愛上了語文課。

　　就在我第一次上邊老師的'語文課，我雖然總是雙眼注視著在講臺上的邊老師，但是我的心里在想：“她肯定是特別嚴(yán)肅的!”我正在想著的時候，邊老師突然叫我回答問題：“那個女同學(xué)，起立!說一說書上的這句話是什么意思?”唉，我不知道那是什么意思，剛才光顧著分析這位老師的脾氣，忘了聽講。怎么辦呢?怎么辦呢?我心急如麻，吱吱唔唔地說：“我......”剛要說出的“我不知道”，就被老師給打斷了：“沒關(guān)系，把真實的想法說出來就好了�！崩蠋熓�分和藹可親地說�？吹嚼蠋熌樕夏敲创认榈男θ�，我不知怎么的，第一次破天荒地說出口了。“好，說得挺好的，其實就是�！边吚蠋熚⑿χ�表揚我，并指出我的不足。一個字立馬在我的大腦里思索“好”。邊老師竟然說我回答的“好”。在我學(xué)習(xí)語文的生涯中，第一次聽別。人表揚我，那么的親切，那么的誠懇。這個屬于我的“好”，必須要印在我的心里。這可能對于邊老師十分的平常，然而對于我來說卻是十分的珍貴，終于有人肯定我了。我因為這個原因就更喜歡語文課了。因為語文課帶給我從未有過的快樂。

　　邊老師如一絲陽光照出我對語文最真實的感受。我學(xué)習(xí)語文不厭煩的起點，也許就是從邊老師的這堂語文課開始的。我對語文的鐘愛會很遠。語文讓我增添了不少的快樂。

　　我相信語文的快樂一定會終身陪伴，讓熱衷它的人，永遠的感受得到它的存在，它的意義，它帶給世人的影響，以及向世人傳播的思想就是——快樂。

語文課作文 篇3

　　語文這門課程，我在小學(xué)并不是很喜歡，總覺得語文課枯燥又乏味，一些難以理解的語句，需要背誦的文章，還有寫作文，讓我漸漸失去對語文課的興趣，從而不喜歡這一科目。

　　然而，剛開始的初中生活，讓我逐漸喜歡語文課。開學(xué)第一節(jié)語文課讓我很期待，因為我們的語文老師是久仰大名的武德勝��！進了教室，他做了自我介紹，江湖人稱“笑面虎”。這個外號可真特別，本認(rèn)為十分嚴(yán)厲的老師，也沒有想象中嚴(yán)厲，語文課也沒有想象中那么任務(wù)重，壓力大。語文課可是異常的.輕松啊！

　　每節(jié)課只需練字，讀課文。老師教我們寫大字，老師在黑板上寫的字，大的連一本書都蓋不上，還那么好看，一般的老師可寫不出來。

　　讀課文要有感情朗讀，要斷句、換氣，提高了我們的朗讀水平。

　　老師也從不講課本上的知識，而是教我們做人的道理和生活中的哲理。老師特別幽默，總能帶給我們最痛快的笑聲。

　　一節(jié)語文課，十分活躍，老師規(guī)定讀課文，下課之前沒讀上的，笑場的，還有聲音小的，都要挨板子。這可讓我緊張了，萬一讀不上怎么辦？老師剛說“開始”，就站起來一大片同學(xué)，好在后來同學(xué)們互相謙讓，我也讀上了，心里的一塊大石頭才算落下了。大家都讀上了課文，不過有幾個笑場的，就要接受懲罰了�！芭尽钡囊宦暎�看著都疼，老師也是要通過疼痛來教育我們而已。可見同學(xué)們對語文課也充滿了熱情。

　　慢慢地，我對語文充滿了喜愛，每天都期待語文課，期待老師帶給我們的快樂，期待老師給予我們不一樣的知識。

語文課作文 篇4

　　平時，同學(xué)們都是最喜歡體育課，音樂課，信息課和美術(shù)課了，但是今天上午，楊老師給我們上了一節(jié)生動的語文課。讓我對語文課有了不同的想法。我覺得這節(jié)課和以前的課有點不一樣，我們同學(xué)之間可以自由討論，可以聊天。我是男生，我平時最喜歡玩陀螺了，所以，在上課的時候，我特別用心聽。

　　一上課，楊老師勾起我的記憶中的往事來了，她說陀螺是什么��？大家七嘴八舌地介紹，接著她又問，你平時是怎么玩的？你的陀螺是哪里來的？哇，同學(xué)們可開心啦，在楊老師的組織下，四個人一小組地交流對話，每位同學(xué)都恨不得把自己的往事都說出來，把快樂分享給大家，我也不例外，一股腦地把我的陀螺，是怎么做的，怎么玩的，和伙伴們在六月天的中午，趁著大人不注意的時候偷偷地溜到外面，幾人一堆地趴在地上，管不了地板、衣服有多臟。幾個陀螺在地板上飛舞著，東撞西撞，而我們抽打著各自的陀螺，讓它東，它就往東，讓它西，它就往西，各自使出看家本領(lǐng)，看誰堅持最久不被撞倒。這時驚呼聲，加油聲，勝利聲，感嘆聲……別提有多開心了。大家手舞足蹈地說了大約十分鐘，雖然沒有講完，但也只能住口了。老師又提出了一個問題，大家把吵雜的聲音漸漸安靜下來，老師說：“作者對陀螺比你們更癡迷，你們找出作者寫的和你們說的有什么相同之處和不同之處，分小組進行，并且可以提出不懂的，可向同學(xué)介紹特別之處。我的信心十足，想想這不是挺簡單的事嗎，我是小組長，快速讓其他同學(xué)分別找出做陀螺的內(nèi)容、玩陀螺的、斗陀螺的等等，其他小組估計沒我這組分工好吧。心里卻暗自竊喜：還好我昨天先預(yù)習(xí)了課文。我們這一組很快向老師匯報了結(jié)果。我們花的時間最少，回答得最正確，在小組中脫穎而出，受到老師的表揚和全班同學(xué)的'掌聲，別提有多高興了。最后，老師問，同學(xué)們作者的感悟和你們最大的感悟是什么，全班齊聲回答：人不可貌相，海水不可斗量。這節(jié)課在總結(jié)聲中結(jié)束。老師的問題雖然不多，但我覺得課文內(nèi)容也已經(jīng)學(xué)完了，要是每節(jié)課都這是這樣的，多好啊。

　　課上完了，可我還在想著：是啊，一個人真正的實力與外貌怎能掛得上鉤呢？我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)成為實力派的人才是對的。

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