語文作文【通用9篇】
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的語文作文9篇，希望能夠幫助到大家。
語文作文 篇1
大年三十的夜晚，大雪紛飛，房頂上鋪滿啦厚厚的白雪。大樹也被大雪壓彎啦腰。大家都在家里吃年夜飯。
忽然，從街腳走出一只紅色小狐貍，穿著白色小褲衩，光著腳，走在冰天雪地里，它就是阿貍。它冷得臉色蒼白，牙齒不停地“打架”。它用雙手抱著身子，無精打采地走著。
阿貍來到一個避風(fēng)的角落，它的肚子餓地咕咕叫，心想：現(xiàn)在有一根雞肉卷就好啦。突然，阿貍摸到啦一個鼓鼓的塑料袋，拿來一看，上面有許多雪。阿貍拍干凈啦雪，打開一看，發(fā)現(xiàn)里面是一疊百元大鈔。它左看看，右看看，用手摸啦摸，還跑到路燈下照啦照，真的是一疊百元大鈔。阿貍的眉毛彎得像月牙兒，眼睛瞇成啦一條線。它開心地大叫起來：“我有錢啦……！”
突然，阿貍犯愁啦，心想：我沒有房子，也沒有銀行卡，又沒有衣服，如果拿在手上，一定會被搶的`。它的臉緊繃著，在思考。想著想著，阿貍靈機(jī)一動，想到啦一個辦法。它飛快地跑到啦一個公園里的一顆大樹下，挖啦一個洞，先拿一張鈔票出來，再把剩下的放到洞里，然后把土鋪好。
阿貍健步如飛地來到一家小店里，著急地對老板說：“老……老板，快給我……一根……雞肉卷！”老板一轉(zhuǎn)身拿啦一根雞肉卷扔給阿貍，然后拿過阿貍的錢，放到驗鈔機(jī)。突然，驗鈔機(jī)發(fā)出異常的叫聲。老板生氣地一把抓過阿貍手中的雞肉卷，大聲地說：“你這個臭乞丐，敢用假錢來騙我�！�
阿貍生氣啦，眼睛瞪得有銅鈴一樣大，阿貍不敢和老板說實話，只好撒謊。對老板說：“我才不是臭乞丐，還有，這錢是我媽媽給我的�！崩习咫p手插腰生氣地對阿貍說：“誰不知道你是一個沒人要的孤兒�！比缓蠼欣矌讉�伙計，把阿貍拉到后巷暴打啦一頓，打得阿貍鼻青臉腫，還昏啦過去。
過啦好久，它才醒啦過來。它不相信錢是假的。就走到公園，把錢全拿出來，在路燈下一張一張地看，看完之后，發(fā)現(xiàn)錢全是假的。它傷心，絕望地哭啦。
阿貍擦干啦眼淚，把錢送到啦警察局。沒想到，警察還有一個頭痛的案子，就是一個犯罪團(tuán)伙印啦許多假鈔，別的都找到啦，就差這一疊啦。警察表揚(yáng)啦阿貍，還給啦它一筆獎金，從那以后，阿貍過上啦幸�？鞓返纳睢�
語文作文 篇2
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫作教學(xué)目標(biāo)中指出，要重視寫作的個性與創(chuàng)新性。寫作是富有創(chuàng)造性的，在語文作文教學(xué)中，只有以個性化為中心，不斷進(jìn)行探索與思考，才能使作文教學(xué)的魅力更好地展現(xiàn)出來。但在應(yīng)試教育的影響下，語文作文教學(xué)與寫作的本質(zhì)產(chǎn)生了偏離。教師太過注重寫作技巧的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生內(nèi)在需要的關(guān)注。這使學(xué)生的主體意識缺失，作文缺少個性與創(chuàng)意。所以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性是一項非常重要的任務(wù)。本文將從三個方面對初中語文教學(xué)中個性化作文的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。
一、什么是個性化作文
“個性”是指個人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛好等）的總和，是一個人在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。因此，個性化作文就是教師要教會學(xué)生能自主的寫作，寫自己想寫的`，寫自己要寫的，寫真實的文章，寫出的文章要有自己的獨特感受，要有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生解放思想，突破思維定勢，不限于“成規(guī)”，不滿于“共識”，大膽張揚(yáng)自己的不同之處。
二、個性化作文的培養(yǎng)策略
（一）注重作文思想內(nèi)容的個性化引導(dǎo)
寫作是一個極富創(chuàng)意魅力與個性特征的創(chuàng)作活動，其重視的就是個性與獨特。所以學(xué)生在文章中根據(jù)自身經(jīng)歷寫出自己心里的話、誠實的話，將自己的思想淋漓盡致地表達(dá)出來，有利于體現(xiàn)文章獨特的個性與魅力。教師在個性化的寫作指導(dǎo)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于突破各種條條框框的束縛和限制，學(xué)會獨立思考探幽發(fā)微，努力表達(dá)出自己獨到見解，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，勇敢說出自己心中的想法或看法，使文章有自己鮮明的個性化特點。
比如在寫題目為《我懂得了珍惜》的作文時，大多數(shù)學(xué)生往往會想到“青春”“友情”等方面，但寫這方面的作文數(shù)不勝數(shù)，而且主題太過千篇一律，如果還以這方面的內(nèi)容為中心進(jìn)行寫作，會使人感覺太過普通、毫無新意可言。所以語文教師在面對這種題目進(jìn)行作文個性化教學(xué)時，要加強(qiáng)對學(xué)生審題思路的培養(yǎng)。筆者在安排學(xué)生寫作之前先給學(xué)生講了這樣一個故事：林肯在二十一歲時生意失敗，二十二歲時參選美國州議員落選，二十四歲時做生意再度失敗，三十四歲時參選美國聯(lián)邦眾議員落選，四十五歲時參選美國聯(lián)邦參議員再度落選，四十七歲時提名副總統(tǒng)落選，四十九歲時參選美國聯(lián)邦參議員又落選。就是這樣一個屢戰(zhàn)屢敗的人在五十二歲時，當(dāng)選為美國第十六任總統(tǒng)。然后通過這個故事告訴同學(xué)們失敗沒有關(guān)系，要珍惜失敗令你得到的經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生往“珍惜失敗”的方面進(jìn)行富有個性的寫作。
�。ǘ┑魑闹笇�(dǎo)鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮
葉圣陶先生曾說過：“以前人以為寫文章是幾個讀書人特有的技能，好技能奧妙難知，幾乎同于方士的畫符念咒，這種見解必須找破�！币虼�，個性化作文教學(xué)是指以尊重學(xué)生的個性為前提，以發(fā)展學(xué)生的個性為目的，在教師的參與指導(dǎo)下，學(xué)生自主的寫作行為。它包括寫作內(nèi)容的個性化、寫作指導(dǎo)的個性化、寫作過程的個性化等等，個性化作文教學(xué)是教師個性化的教和學(xué)生個性化的學(xué)的統(tǒng)一。其核心在于尊重每一個學(xué)生在寫作中的主體地位，尊重他們與寫作相遇時的原始的、獨特的體驗和見解；個性化作文教學(xué)提倡學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的思維去表達(dá)。因此筆者認(rèn)為，個性化作文指導(dǎo)時教師應(yīng)該大膽開放作文形式，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮自己的思維，才能寫出個性飛揚(yáng)的作文。
例如筆者在日常教學(xué)中，大膽改革以往的作文指導(dǎo)路線，改為不定標(biāo)題及文體篇幅，直接讓學(xué)生寫隨筆，讓學(xué)生有充分自由發(fā)揮自己的空間，讓學(xué)生擁有自由天地里任意馳騁自己的筆墨的機(jī)會，鼓勵他們讓他們寫自己要寫的人，自己想要敘述或評論的事，大膽說出自己的想法或觀點。這種作文模式不但淡化標(biāo)題，也給了學(xué)生選材的自由化。學(xué)期結(jié)束前，本人所教班級學(xué)生在全級的作文比賽中獲勝者眾多，學(xué)生的寫作水平有了質(zhì)的飛躍。總之，個性化作文的關(guān)鍵就是給學(xué)生的傳統(tǒng)作文模式“松綁”，為學(xué)生提供自由空間，讓學(xué)生個性得到真正的發(fā)展。因此，從語文這門學(xué)科的性質(zhì)來講，個性化寫作是富有一項創(chuàng)造性及挑戰(zhàn)性的靈活多變的教學(xué)模式，它對學(xué)生創(chuàng)新精神、獨特個性的培養(yǎng)起著重要的作用。
語文作文 篇3
每逢佳節(jié)倍思親。一年一度的中秋節(jié)又來到了。中秋節(jié)，是一個中國傳統(tǒng)的節(jié)日，也是一個團(tuán)圓的節(jié)日。月亮是圓的，要吃月餅。我還想起了玉兔、后羿與嫦娥的故事。
我們?nèi)チ四棠碳页酝盹�，奶奶做了一頓大餐。做了黃瓜炒豬肝、糖醋藕、牛肉干、三明治、燒黃魚、肉湯魚丸等，特別豐盛。菜上來，一個比一個好吃。奶奶見大家吃的很高興，她的臉上也露出了笑容。大家的心情特別好，爸爸、爺爺喝葡萄酒。奶奶拿來了酒杯與可樂，我負(fù)責(zé)倒酒與主持。我精彩的開場白贏得了大家的掌聲。每吃一段時間，我就用一段富有創(chuàng)意的祝福語讓大家端起杯子，互祝對方節(jié)日快樂，然后一飲而盡。酒過三巡，我下位敬酒，端起每個人的杯子，說出我最真心的祝福。大家聽了，都很高興，臉上洋溢著歡樂的笑容，氣氛被推上了高潮。
酒足飯飽，爺爺把蘋果與梨削了皮，并切成一塊一塊的，放了盤子里。我端來誘人的'葡萄與香脆的冬棗。奶奶把月餅?zāi)昧松蟻恚玫肚谐蓭讐K，分給大家。我咬了一口，發(fā)現(xiàn)里面有一個咸鴨蛋黃，可好吃了。
月餅有好多種，有棗泥的、綠豆的、豆沙的、椰蓉的……大家坐一起品嘗著月餅，所有人都吃的津津有味，因為一年只吃一次。我們聊起嫦娥奔月的故事，可起勁了。我還繪聲繪色的把故事講了一遍。我站陽臺上，望著圓圓的月亮，我仿佛看見嫦娥抱著小兔子站了月桂樹下，今晚它格外明亮。一輪明月照九州，離家外的人一定會更思念自己的家人。相比而言，我是多么幸福��！
大家還一起看了中秋節(jié)晚會。節(jié)目豐富多彩，歡快的歌聲、驚險的雜技，華麗的舞蹈、還有神奇的魔術(shù)，電視機(jī)里面與電視機(jī)外都充滿了快樂的氣氛。我的心情也特別愉快。
我覺著中秋節(jié)這天是我一年中最開心的一天了！一家人一起團(tuán)團(tuán)圓圓的感覺真好！盼望明年的中秋節(jié)，盼望明年的月餅。
語文作文 篇4
在我的童年中有無數(shù)美好且珍貴的東西，而我小學(xué)時期的課文和語文書也在其中。它們使我的童年不再留下遺憾。語文就是一艘帆船，它載著我行舟千萬里。
回憶1：辯論賽
甲方：讀書對人是有用的！
乙方：看不健康的書也是無用的！
甲方：書是知識的源泉，是人類進(jìn)步的階梯！
乙方：看書只會占用我們的時間！
甲方：看本好書也是一種休閑！
這場辯論賽的主題開卷是否有益。這是班上第一場辯論賽，看著同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己這一方是對的，而爭得熱火朝天。辯論結(jié)束后，語文老師問我們：你們本場辯論賽學(xué)到了什么？來和大家分享一下。我們都在搶著回答，大家一邊舉手一邊說：書對人很重要，我們要讀書。
就這樣，這堂精彩的語文課在同學(xué)們的七嘴八舌中結(jié)束了。
回憶2：評論作文
同學(xué)們，這節(jié)課我們來評講作文，那一件白襯衫語文老師的`話剛講完，就有同學(xué)問：白襯衫有什么好講的？老師？而老師卻說：這個題材是關(guān)于母愛的，而且你們應(yīng)該還記得去年朗讀大賽時，我們穿的白襯衫嗎？這時，全班立刻安靜下來了，靜得仿佛連根針掉到地下都聽得見。一堂課，老師在講作文，而同學(xué)們被文中的母愛所感動。臨近下課，老師問我們學(xué)到了什么？而我們大聲的說到：我們學(xué)會了愛，也知道了母親的偉大！
一堂課給我們帶來了知識，也讓我們知道了母親的偉大，更讓我們學(xué)會了愛。這就是這堂語文課的精彩之處！
回憶3：感動
語文老師的左臂套上了紗布。
我們都知道語文老師是一個細(xì)心的人，她平時不會傷害到自己。在這節(jié)課文課上老師竟然不急著講內(nèi)容，而是與我們聊起天來了。你們是不是很好奇我左臂為什么套上了紗布？是。我們大聲喊。在長達(dá)四十分鐘的交談中，我們得知老師周末在鄉(xiāng)下救了只野貓，而被貓爪抓出了幾道傷。而老師并沒有說野貓的不好，反而跟我們講它為什么會這樣。而這堂課它讓我們懂得如何去愛任何一個生命，它能不精彩嗎？
如今，我已上初中一年級了，但每每上語文課中的甜蜜甜著我，讓我身處蜜缸中。語文課，它讓我成長，學(xué)會如何去愛
語文作文 篇5
“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。”對于梅花，我早就想一睹她的芳容了。于是初春的一天，我們一家人就開著車來到了瓜渚湖畔賞梅。由于不知道梅園具體在什么地方，所以我們在東岸公園停車場下車，沿著彎彎曲曲的石板小徑一路向北，尋找梅花的蹤跡。
走了一會兒，我的眼前出現(xiàn)了一些樹，可惜的是它們并不是我心心念念的梅花。我們繼續(xù)往前走，走著走著，我忽然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處的石板路上出現(xiàn)了梅花的'圖案，我想：梅園一定就在附近。于是，我迫不及待地向前跑去。但是跑了一段路后，梅花還是沒出現(xiàn)。正當(dāng)我疑惑不解的時候，忽然眼前一亮，我發(fā)現(xiàn)在我右手邊不遠(yuǎn)處有一大片梅花。這讓我驚喜萬分，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”呀!
我們首先來到的是梅影坡。梅影坡的中間是一片綠油油的草地，那些草綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，坡地周圍是一片粉嫩嫩的梅花。我走近一看，只見樹枝上掛著一塊牌子，上面寫著“宮粉梅”及其簡介，下面還有一個二維碼，掃一掃就能獲得更多關(guān)于宮粉梅的信息。在同一棵樹上，宮粉梅的姿態(tài)也各不相同：有的含苞待放，像一個害羞的小姑娘;有的剛開放不久，就有可愛的小蜜蜂飛進(jìn)去，吮吸著它甜甜的花蜜;還有的花瓣已經(jīng)開始凋謝了。在這片紅粉之中，我還看見了一抹綠色，那便是金錢綠萼。它的花朵是乳白色的，花蕾是淡乳黃色的，花萼是綠色的。我看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的這一樹梅花當(dāng)作一幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我這樣想著，抬頭望去，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處的山上有一座亭子，我們便拾級而上。這么大的梅園怎么就沒有一株臘梅呢?我心想。不曾想，我們剛來到山上就看到了幾株臘梅，那淡淡的黃色看著很可愛。我還發(fā)覺有的臘梅花的花瓣是卵圓形的，有的是披針形的。一陣風(fēng)吹來，那幽香沁人心脾，令我陶醉。
不知不覺，我們走到了一堵石壁后，我繞到石壁前一看，上面寫著“踏雪尋梅”四個字，旁邊還有一塊大石頭，上面有兩個醒目的大字“梅園”。我們恍然大悟，原來這就是梅園的入口，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”啊!
踏春尋梅真是太有意思了!
語文作文 篇6
作文是同學(xué)們比較頭痛的問題，語文成績的提高是日積月累的過程，作文的寫作同樣注重積累。但是了解一些考成作文技巧，拿到作文的高分也是有機(jī)會的。
考場作文要創(chuàng)新，要出彩，切忌重復(fù)過去，切忌重復(fù)別人。只有創(chuàng)新才能出奇制勝，只有出彩才能感染和吸引閱卷者拿高分。那么，怎樣才能寫出耳目一新的考場作文呢?
第一劍式：眉目傳神
文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個好的題目，可以概括全文的內(nèi)容，可以體現(xiàn)全文的思路，可以蘊(yùn)涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺，能一下子抓住讀者的注意力、激發(fā)起仔細(xì)閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。如《揚(yáng)長避短，成功之道》、《“英雄”偏到“無用武之地》，這些文題巧用成語，新穎別致。又如《“欽差大臣”請下崗》、《“李鬼”打假》，這些文題巧用名人名字，耐人尋味。再如《千里馬變成推磨驢》、《豈可回族街頭賣豬肉》等活用修辭給人賞心悅目的感覺。
考場作文的文題，首先必須準(zhǔn)確，要扣準(zhǔn)話題，不能偏題離題;其次要醒目，要緊扣文章內(nèi)容，讓人一看一目了然，給人耳目一新的感覺;再其次要簡潔，要短小簡單，能給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。常見的`文題有三種類型①老實型。老老實實的采用原話題的原詞句，并不多加改造。如《心靈的選擇》《小議誠信》。②深化型。對原話題理解的基礎(chǔ)上，所擬文題或明確主旨，或概括內(nèi)容，或體現(xiàn)思路，或表明特色，如《失敗是種難言的美麗》《人在旅途》。③藝術(shù)型。采用一定的修辭方法，常見的如比喻式《人生也是一張答卷》《成功之花只對挑戰(zhàn)者綻放》，夸張式《世界很小是個家》，引用式《你不該悄悄地走開》(歌曲)《橫看成嶺側(cè)成峰》(詩句)，反問式《21世紀(jì)你美嗎》《豈可回族街頭賣豬肉》，情景式《滑鐵盧上空的雄鷹》《帶著三句話上路》，符號式《出發(fā)+拼搏=到達(dá)》，呼告式《媽媽，我想對你說》，對比式《英雄無用武之地與英雄有用武之地》。這三種情況以后兩種為好。
第二劍式：鳳頭引蝶
古人寫文章很講究開頭，稱之“鳳頭”，西方的諺語也這樣說：好的開頭是成功的一半。
開頭的方法有很多，如比喻開頭法(山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點�！段业目罩袠情w》)、引言開頭法(魯迅先生有兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！边@是他自己的寫照，也是他作為偉大作家的全部人格的體現(xiàn))、議論開頭法(生命是一個選擇的過程。在這過程中，有人“利”字為先，好處搶盡;有人“榮”字當(dāng)前，虛實兼收;亦有人“德”字為重，鐵肩道義。)、入物開頭法(很久很久以前，也許在我的生命之樹發(fā)芽的時候，我的生命之神就告訴我，我是一只火鳳凰。那時幼稚的心靈無法參透鳳凰的含義，長大了也是。)、寫人開頭法(夏日炎炎。魯林從省城公安大學(xué)放假回家，來到A城地面，此地距離其老家梁山泊尚有一段路程，須乘班車，方可上路。)、敘事開頭法(一年夏天，我和妻坐著海輪到了一個有名的島上。——魯彥《聽潮》)、描景開頭法(陌生的山花已有無數(shù)的開了。冷月下，卻只見一犁春水，驀然回首，總是充盈著淚水的雙眼遙望寂滅的星空，總是隨風(fēng)飄動的思緒感嘆樹葉的凋零。——一考生《美麗一次》)、繪境開頭法(十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云，似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣�！仙帷对诹胰蘸捅┯晗隆�)、定情開頭法(我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影�！熳郧濉侗秤啊�)。
但究竟如何開頭需要因文而定，因人而定，“文有定法，文無定法”就是這個問題。只要能夠使閱卷者更好地理解和把握文章，且富有感染力和吸引力，就是成功的文章開頭。
語文作文 篇7
“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”和“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”是我們語文老師吳老師的經(jīng)典名言。吳老師是知識淵博，和善風(fēng)趣，氣魄豪邁的人。
吳老師不但對語文知識了如指掌，還經(jīng)常鼓舞我們。記得開學(xué)第一天，我在路上走著，抬頭仰望天空。天上的朵朵云彩真是變幻莫測，一會兒像奔騰的駿馬，一會兒像展翅飛翔的雄鷹，一會兒又像調(diào)皮搗蛋的'猴子。就這樣，我來到新的學(xué)校。
第一節(jié)課是語文課，吳老師陽光帥氣地走了進(jìn)來。開始上課了，剛上了一點，吳老師就叫我回答一個問題。我站起來，愣了半天才說出一句話：“吳老師，這道題我不懂，對不起。”吳老師沒說什么，他的眼神和我的撞擊著。接著，吳老師走到我身旁，笑容滿面地說：“錢銳同學(xué)，我相信你一定能行的！再好好想想！”我心想：我不能讓吳老師失望的！我得努力想！終于，我不負(fù)重望，回答了吳老師的問題。我著實為有這樣一位能鼓舞人自信的老師而感到由衷的自豪！
“莫等閑，白了少年頭，空悲切”吳老師也是一個催人勤奮學(xué)習(xí)的好老師。
有一天下課，我和同學(xué)們面紅耳赤地在教室里歡叫，被吳老師發(fā)現(xiàn)了。吳老師語重心長地對我說：“錢銳同學(xué)，你為什么不把這些時間利用在學(xué)習(xí)上呢？”我低下頭，心想：吳老師說的對，我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，科學(xué)安排時間��！
“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，我要以吳老師為榜樣，不斷地超越自我，爭取超過吳老師！
萬幸，可以遇見吳老師這樣的好老師，我要努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報吳老師！
語文作文 篇8
語文，只要是一名學(xué)生，那它就是你的必修課，而且是主課。即使不是學(xué)生，你能不說話嗎？語言不正是語文的表現(xiàn)形式嗎？所以，我們的生活永遠(yuǎn)離不開語文。但是真正讓我感受到語文魅力的是四年級下學(xué)期的一道數(shù)學(xué)題。
記得那是一道關(guān)于路程的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，我一遍遍的讀題，可是始終沒有明白是怎么回事，怎么都想不出來從哪入手去做，急得抓耳撓腮，拿著筆不停的敲打腦袋和試卷，可是越急越讀不懂，我又回想老師課堂上的講解，又拿課堂筆記看，可是有一句話就是不明白，我都快急哭了，但是那道題，仿佛在給我做著鬼臉說：“看看，語文沒學(xué)好，不理解了吧！”那會兒，我真想給語文老師打個電話，問一下那句關(guān)鍵話的意思。
百思不得其解之際，感到身后站了個人，我的大救星媽媽站在了身后，我像抓住了救命稻草一樣，緊緊的抓著媽媽的胳膊說：“媽媽，快幫幫我！”媽媽拿起試卷，仔細(xì)的讀了讀題，又看了看我的解題思路，笑著對我說：“其實啊這道題如果按你的理解方法做這道題是對的`，可是……”媽媽還沒說完，我就又搶著說：“那我怎么做不出來？”媽媽慢條斯理地說：“你看，你總這么心急，不去讀，不去理解，怎么能解出來這道題呀！”我用祈求的眼神看著媽媽說：“別賣關(guān)子了媽媽，快教教我吧！”媽媽指著那道題說：“來，你讀題，一個字都不要放過，應(yīng)用題就是一個閱讀理解的過程，你能理解了，做起題來就完全沒問題了�！薄拔叶甲x了十幾遍了，可是還不會。”我不滿意的嘟囔著。媽媽輕輕搖了搖頭，指著題目對我說：“來，你念，我聽。一個字都不能少。”當(dāng)我又讀到我不理解的那句話時，一下子自己就明白了，我開心地大叫：“我會了，我會了媽媽！”媽媽很鎮(zhèn)靜的看著我說：“我可什么都沒說噢！”是啊，其實媽媽只是指著每一個字讓我去讀了，我之前讀題的時候把一個關(guān)鍵詞丟掉了，所以怎么都解不出來，可見一個詞都能成解一道數(shù)學(xué)題的關(guān)鍵。
這件事情，更讓我深深地體會到了語文的魅力，語文閱讀理解的重要性，你說，如果不學(xué)好語文，數(shù)學(xué)能學(xué)好嗎？
還有一件事，讓我和我的伙伴同時感受到了語文學(xué)習(xí)的重要，課外閱讀的重要。我的一個伙伴剛上二年級，下午放學(xué)，我們聚在一起寫作業(yè)，“張佳悅，快來幫幫我！”她突然大聲叫我。我跑過去一看，她急得眼圈都紅了，看到我就說：“我媽不在家，這題這么難，我不會做呀！”我拿起她的書一看，嗨，不就是一篇語文閱讀理解嘛，有什么難的？原來她是不知道“林鶯啼到無聲處”是什么意思啊。還委屈的對我說：“張佳悅，林鶯是啥呀？”我真是無語了，我告訴她，這句話的意思就是林間的黃鶯早已不再啼叫了。我剛說完，小伙伴長長的“噢”了一聲說：“我知道了，答案選B。林鶯原來就是林間的黃鶯啊，啼叫原來就是叫的意思，我還以為啼，是提著走呢！”我的天，這理解能力，怪不得做不出來呢！
語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個持續(xù)積累的過程，剛開始的時候，因為掌握的詞語有限，加之對有些字、詞的不理解，所以理解能力可能也會比較差，但是，只要平時認(rèn)真掌握字義詞義，讀書時多從作者的角度出發(fā)去理解，長久堅持下去，一定能把語文學(xué)好。從我親身經(jīng)歷的這兩件事情中，都能看出語文學(xué)習(xí)的重要性。也只有學(xué)好語文，才能出口成章，下筆有神。讓語文和閱讀理解成為其他學(xué)科的神助攻！
語文作文 篇9
學(xué)生不能寫出有創(chuàng)意的文章，主要是缺少創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)新思維是學(xué)生寫出創(chuàng)新文章的前提條件�；诖苏J(rèn)識，我在語文教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。
一、訓(xùn)練擴(kuò)散思維，撥動創(chuàng)新激情
在語文教學(xué)中，老師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。方法是巧設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生多角度思考問題，鼓勵學(xué)生大膽思考，肯定學(xué)生中合理的思維。教讀《孔乙己》時，設(shè)置問題：既然長衫是讀書人的象征，孔乙己一直穿在身上，為什么最后喝酒是穿一件破夾襖？結(jié)果學(xué)生想象各異，其中一個同學(xué)這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長衫，有什么資格？丟我們讀書人的面子，給我脫下撕了，再打五十大板�！边@一思維既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進(jìn)行擴(kuò)散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
二、培養(yǎng)求異思維，挑戰(zhàn)陳舊觀點
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，這當(dāng)然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上。為訓(xùn)練學(xué)生這種能力，我平時設(shè)計了一些辯論題讓學(xué)生辯論。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而無行動）；又如正方“開卷有益”，反方“開卷未必有益”（讀不健康書）；再如正方“不必班門弄斧”，反方“弄斧敢到班門”（敢向權(quán)威挑戰(zhàn)）。由于平時訓(xùn)練扎實，學(xué)生作文有創(chuàng)意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護(hù)》一文中寫道：“我認(rèn)為南郭先生只不過是一個沒有真才實學(xué)的庸人，但讓他有機(jī)可乘的不正是齊宣王嗎？我們怎能只盯住南郭先生不放呢？齊宣王才是一個高高在上，不明真假的昏君，是他為南郭先生大開了綠燈。”“我國提出了社會主義市場經(jīng)濟(jì)的構(gòu)想，優(yōu)勝劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣，‘南郭先生’不再會有機(jī)可乘了�！边@篇習(xí)作采用了求異思維，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責(zé)南郭先生的弄虛作假行為，其立意達(dá)到了創(chuàng)新的要求。
三、合理運(yùn)用技法，駕馭創(chuàng)新技巧
要培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力，需講究多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文，一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法，其中寫道：“春天，是最美好的時光，是人們播種
的黃金季節(jié)，青少年時代，就是人生的'春天，是播下知識種子的黃金時代”，作者形象生動地提出了觀點，讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道：“詩云‘少壯不努力，老大徒傷悲’，只有在人生的黃金時代播下理想的種子，才會有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記�。褐R的種子要在求知的春天播下�！庇捎谧髡哌\(yùn)用了比喻手法，使文章達(dá)到了創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程，這需要不斷地探索并實踐。