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語(yǔ)文課作文通用【4篇】
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍,作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么,怎么去寫(xiě)作文呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文課作文4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文課作文 篇1
窗外的海棠花殤落后又再一次開(kāi)得絢爛無(wú)比,轉(zhuǎn)眼,已回返了三次,我也即將初中畢業(yè)。驀然回首,難忘的,是那充盈著詩(shī)詞古韻的語(yǔ)文課,記憶的卷軸緩緩打開(kāi)……
出淤不染·濯漣不妖
夏日,荷花在池中緩緩綻放,素雅優(yōu)美。老師手捧課本,笑意盈盈地走進(jìn)教室:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖!边@千古名句,相信大家早已耳熟能詳,今天,讓我們走進(jìn)《愛(ài)蓮說(shuō)》,一同去品味周敦頤筆下的花中君子——荷花!痹诶蠋熇L聲繪色的講解中,我似緩緩步入了周敦頤的內(nèi)心深處,出淤不染,濯漣不妖——他要在污濁的世間獨(dú)立不移;中空外直,不蔓不枝——他如荷一般清廉正直;香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植——他會(huì)永遠(yuǎn)保持清白的操守。“同學(xué)們,我們又何嘗不是這樣呢?潔身自好,不同流合污,做一個(gè)淡泊名利,悠然如荷一般都真君子。生活亦是如此,走自己的路,不必隨波逐流,更不必在意他人的眼光,只求無(wú)愧無(wú)悔就好!崩蠋熢谥v解完后認(rèn)真地說(shuō)道。
語(yǔ)文課上,我知賞荷,成荷。
坐湖心亭·看霧山雪
冬日的春城極少看到雪,我也總是異常向往北國(guó)的冰雪世界。那日,老師帶領(lǐng)我們夢(mèng)回崇禎五年,同賞西湖雪景!办F凇沆碭,天與云與山與水,上下一白!比绱丝侦`的湖山雪景圖,為何只有二人前往西湖獨(dú)賞?”老師溫和地笑著問(wèn)道。我說(shuō):或許是他們身居北地,早已對(duì)眼前美景習(xí)以為常,如此寒涼的冬日,自是不愿為之而受那刺骨寒冷。老師肯定了我的看法后,繼而說(shuō)到:“生活中從不缺少美,它就在你的身邊,只是你身處其中卻不知罷了!蔽一腥唬蚁蛲潜眹(guó)雪景,卻忘了春城的一樹(shù)梅花和成千海鷗。
語(yǔ)文課上,我知尋美,品美。
長(zhǎng)風(fēng)破浪·直濟(jì)滄海
中考在一天天臨近,氣氛也愈發(fā)緊張。老師也感受到了我們即將面臨中考時(shí)的畏難心情。她邁步走上講臺(tái),眼中有著些許凝重:“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。只要心懷理想,總有一天,你會(huì)高掛長(zhǎng)帆,劈波斬浪,到達(dá)成功的彼岸!蔽蚁氲搅四莻(gè)詩(shī)名天下傳的詩(shī)仙,躊躇滿志的李白,步入京城,為了他的.理想和抱負(fù)?蛇@座萬(wàn)國(guó)來(lái)朝的長(zhǎng)安,只給他兩年的時(shí)光,而后那個(gè)為他脫靴的人手眼通天。他只好仗劍長(zhǎng)安,賜金還鄉(xiāng),可他依舊堅(jiān)信自己會(huì)到達(dá)滄海之岸。李白的樂(lè)觀豁達(dá),不畏艱辛感染了畏難不前的我,自此,我會(huì)逆風(fēng)向前,劈波斬浪!
語(yǔ)文課上,我知斬浪,前行。
難忘今宵語(yǔ)文課,此當(dāng)深藏于心,伴我同行。
語(yǔ)文課作文 篇2
在我的學(xué)習(xí)生涯中,曾經(jīng)有一位語(yǔ)文老師改變了我對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知,讓我感受到其中的樂(lè)趣。在教過(guò)我的語(yǔ)文老師中,她的語(yǔ)文課堂最具有特色的。
“咯、咯、咯”聽(tīng)匆匆腳步聲來(lái)了。緊接著,門(mén)口響起女高音:“好的,同學(xué)們我們上課。”真是讓同學(xué)們弄的措手不及,而班我?玩,干部像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老手一般,接起老師的話迅速喊出嘹亮的“起立——”,班長(zhǎng)這么一喊,同學(xué)們這才反應(yīng)過(guò)來(lái),趕忙擺放好剛剛收拾好的有關(guān)語(yǔ)文的文具和書(shū)本,緊隨著班長(zhǎng)的聲音喊出:“老師好——”。這時(shí)老師方才走上了講臺(tái),把課本“啪”的一聲輕輕地放在了講臺(tái)上,要仔細(xì)看啊,老師可只拿了一本教科書(shū)。這可和以往教過(guò)我的老師不同,很多老師總是會(huì)拿一摞書(shū),上課時(shí)再按照資料書(shū)上標(biāo)記出的語(yǔ)句,讀給我們聽(tīng),這也許就是他們備課的.結(jié)果,而她就不一樣,不但只拿了一本教科書(shū)書(shū),偶爾一次下課時(shí)翻看了老師的書(shū)本,老師的書(shū)上竟然連一個(gè)筆記都很少見(jiàn)。這都是源于她教課的特點(diǎn),她善于讓我們自己去學(xué)習(xí),比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)生字時(shí),這一點(diǎn)便會(huì)表現(xiàn)出來(lái)了。上課后,翻開(kāi)新的一課,第一項(xiàng)當(dāng)然就是要認(rèn)知生字,我們認(rèn)認(rèn)真真讀過(guò)一篇課文后,對(duì)于這些新的生字,我們就像見(jiàn)到了許許多多的陌生人一樣,更是丈二和尚摸不著頭。老師呢,她也不教,開(kāi)始吩咐我們:“大家把自己的字典準(zhǔn)備好,以小組為單位,用字典查詢獲知后,每個(gè)小組派出一名成員,把自己了解得最多的解釋介紹給同學(xué)們,可以加分的喲……”最后的一個(gè)“喲”字還沒(méi)說(shuō)出來(lái),同學(xué)們便忙開(kāi)了,“快點(diǎn)掏出字典,快點(diǎn)……”“嗯,第一個(gè)是……趕緊查!睕](méi)過(guò)幾分鐘,這些像陌生人一樣的生字,已經(jīng)深深的刻進(jìn)了我的腦海。不一會(huì)兒,老師便宣布結(jié)束了,每個(gè)小組都派出了自己組中的一名成員,這次我們組正好輪到我,我胸有成竹地走上了講臺(tái),把自己腦海中關(guān)于生字的解釋都迅速的說(shuō)了一遍,再講給老師和同學(xué)們聽(tīng),有了同學(xué)甚至拿起了字典比對(duì)起來(lái)了。對(duì)了,這個(gè)字還有一個(gè)解釋,是什么呀?怎么想不起來(lái)了,這時(shí)老師像一點(diǎn)通一樣:“是不是……”對(duì),對(duì),就是這樣,我順利地完成了老師分配給我的任務(wù),迎來(lái)了同學(xué)們的掌聲,更重要的是順利的把生子全都記住了,還帶給了我們歡樂(lè),這才是我們的老師嘛。
語(yǔ)文老師寓教于樂(lè),充分張楊學(xué)生的個(gè)性,以三為主為原則:學(xué)為主導(dǎo)、生為主體、練為主線。讓學(xué)生自主探究、合作交流,提高了課堂效益。當(dāng)然,在語(yǔ)文課上老師的特色方法還有很多,同樣還有很多歡歡聲笑語(yǔ)。
我喜歡這樣的語(yǔ)文課。
語(yǔ)文課作文 篇3
新來(lái)的語(yǔ)文老師,為我們開(kāi)了一個(gè)課堂小游戲。具體的方式就是,當(dāng)每節(jié)課快要結(jié)束的前十分鐘,他會(huì)挑一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)“講課"。
可以是講剛才老師課上講過(guò)的內(nèi)容,就著自己的理解意思再講述一遍,也可以就自己看過(guò)的書(shū),或者難忘的故事,跟同學(xué)們講一講自己的感想。
我非常喜歡這個(gè)形式,雖然大家站上講臺(tái)有時(shí)候緊張地講話都磕磕巴巴,但真的是一個(gè)很有趣的經(jīng)歷。
當(dāng)輪到我站上講臺(tái),開(kāi)始我的.語(yǔ)文小講堂的時(shí)候,我也是緊張地手心都冒汗了,好一會(huì)才張口說(shuō)話。
我不知道同學(xué)們聽(tīng)我的聲音是什么感覺(jué),反正自己是覺(jué)得在顫抖地。
“勇敢點(diǎn),你平時(shí)課堂上表現(xiàn)那么好,你可以的!”語(yǔ)文老師坐在我的座位上,給我鼓勵(lì)。
于是我就王之渙的詩(shī)《登鸛雀樓》,談了自己的看法,不僅僅說(shuō)了字樣上的意思,同時(shí)也表達(dá)了我們好好學(xué)習(xí),多閱讀,就像爬山登高,可以依仗著知識(shí),看到更高的風(fēng)景,更遠(yuǎn)的風(fēng)光。
我由最開(kāi)始地膽怯,到最后漸漸地放松下來(lái),看到同學(xué)們佩服的目光,以及老師贊許的眼神,我也講得越起勁。
當(dāng)我結(jié)束了我的分享之后,教室里響起了掌聲,老師也走上來(lái)拍拍我的肩膀,夸我講的好。
這就是我的語(yǔ)文課堂,我非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。
語(yǔ)文課作文 篇4
早上,吳老師給我們上了一堂奇怪的語(yǔ)文課。本來(lái)我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,因?yàn)槲覀兩险n很吵,老師突然說(shuō):“大家玩五分鐘橡皮吧。”我覺(jué)得老師是在開(kāi)玩笑。老師很認(rèn)真地補(bǔ)充道:“盡情地玩吧!但是不能發(fā)出聲音喲!”我只好和鄭舒涵、劉紫涵一起斗橡皮,一分鐘、兩分鐘……教室里安安靜靜的',一句話也沒(méi)有。到了五分鐘,老師叫大家停下。老師還特意采訪了好幾位同學(xué)。他們介紹了自己的玩法。有的拿鉛筆給橡皮戳小洞洞,有的把幾支鉛筆和一塊橡皮拼在一起,變成了一個(gè)“東方明珠”,還有的利用杠桿原理把橡皮彈飛……真是花樣繁多。
教室里還是很吵,看來(lái)我們還沒(méi)玩盡興。老師讓我們繼續(xù)玩,玩得更盡興。我就不知道他葫蘆里裝什么藥。我們只好放肆地玩。哪有給我們玩而不玩的道理呢?于是我們又很歡快地玩了五分鐘。
可是,后面更怪的事情發(fā)生了。老師竟然叫我們觀察自己的手指。我心想這到底是語(yǔ)文課還是科學(xué)課呀?但還是按照老師的要求去做,認(rèn)真觀察起手指來(lái)。手指還是那個(gè)手指,我就沒(méi)看出什么特別來(lái)。出乎意料的是,老師竟然吃手指。我們一個(gè)勁地說(shuō)不要。見(jiàn)我們不肯吃,老師竟叫一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上示范吃手指?墒悄莻(gè)同學(xué)有個(gè)不好的習(xí)慣,一上去就摳鼻孔,然后再將手指塞進(jìn)嘴里,吃得特別香甜。老師讓我們跟著做。我們一個(gè)動(dòng)作也沒(méi)做,實(shí)在不忍直視。
下課鈴聲響起。大家都一個(gè)勁地沖出教室玩,只有我還坐在座位上。我在思考,老師為什么要上這樣奇怪的語(yǔ)文呢?
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