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（熱）語(yǔ)文課作文
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的語(yǔ)文課作文3篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文課作文 篇1
前幾天，我們的語(yǔ)文老師送兒子到重慶去上大學(xué)，往返大約得用一周的時(shí)間。哎！我們一周的語(yǔ)文課就要泡湯了，都會(huì)變成枯燥乏味的數(shù)學(xué)課了。正當(dāng)我正陷入苦惱的那一刻，朱老師走進(jìn)教室，朱老師的旁邊，卻站著一位年輕的老師。沒想到這位老師竟然與朱老師同一個(gè)名字，只不過姓不一樣。讓我來(lái)給大家揭開謎底：她的姓名——王亞坤。原來(lái)學(xué)校知道李老師要去送孩子，就把教六年一班的語(yǔ)文老師調(diào)來(lái)，給李老師代課，一直代到李老師回來(lái)。
朱老師把王老師介紹給大家，同學(xué)們靜靜地看著這位王老師，而王老師面帶笑容，顯得很溫和。下課了，王老師和朱老師都回辦公室了，同學(xué)便紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)：“這位老師一定很善良，應(yīng)該不會(huì)很厲害吧。”
王老師來(lái)上課了，這才讓我們感受到她恰恰和同學(xué)們想象的相反，她嚴(yán)厲極了，每天都留很多作業(yè)，同學(xué)有一點(diǎn)錯(cuò)誤都不放過，十分嚴(yán)厲地進(jìn)行批評(píng)。為此，我們一個(gè)個(gè)都愣住了，沒想到這位老師相貌看似溫柔，性格卻是這樣嚴(yán)肅。我心里想這么厲害的老師，六年一班的學(xué)生是怎么忍受的'呢？
一周過去了，李老師回來(lái)了，我們高興得大笑，因?yàn)榇蠹乙恢彼寄罾罾蠋熆禳c(diǎn)回來(lái)。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生說(shuō)：“以后，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，這位老師太狠了�！�
可當(dāng)王老師離開我們時(shí)，我的心還是有些留戀，因?yàn)橥趵蠋煯吘乖谶@段時(shí)間教了我們，并且對(duì)我們的學(xué)習(xí)很負(fù)責(zé)，想的也很周到。在這一周的時(shí)間，因?yàn)橥趵蠋煹膮柡�，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都怕她，也知道認(rèn)真學(xué)習(xí)了。
我感謝老師對(duì)我們的教誨，對(duì)教過我們的每一位老師，我都一直不會(huì)忘記，永遠(yuǎn)銘記在心，對(duì)王老師也是如此。
語(yǔ)文課作文 篇2
語(yǔ)文是一種與人交流的語(yǔ)言，它可以幫助我們與別人和諧相處，語(yǔ)文是一種情感，它可以體會(huì)到作者的思想感情，語(yǔ)文是一片海洋，它可以帶我們邀游。而我的第一堂語(yǔ)文課卻激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文的感受和興趣。
剛上語(yǔ)文課，大家沉默無(wú)語(yǔ)，到后來(lái)大家鼓起了勇氣，終于躍躍欲試，說(shuō)得非常好，其中老師還講了許多古文，比如蔣介石說(shuō)毛澤東對(duì)牛彈琴，而毛澤東卻巧妙地回答說(shuō)：〝對(duì)！牛彈琴。〞從這字里行間里可以看出語(yǔ)文的趣味和妙處，這也激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文的興趣性。
還有今天我們學(xué)習(xí)的'一篇名作，是作者朱自清描寫的《春》，剛開頭的第一句：〞盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步進(jìn)了。〞從這一句可以看出作者度過了嚴(yán)寒的冬天，現(xiàn)在十分期盼春天的到來(lái)。
老師還給我們講了一位作家海子的一篇文章，名字叫面朝大海，春暖花開。聽了之后，我感到這篇文章非常的柔和，非常的柔美。還有一個(gè)很有趣味的謎底：〞一口吞天驚東（吳）。〞從這些等等我都感受到了作者的情感和語(yǔ)文趣味。
最后我還記得一句話，那句話我到現(xiàn)在還刻骨銘心，并且那句話給了我學(xué)好語(yǔ)文的自信心，〞語(yǔ)文很簡(jiǎn)單〞就這么一句話鼓勵(lì)了我，所以之后我會(huì)好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的樂趣以及作者在寫每一篇文章時(shí)所表達(dá)的思想感情。
語(yǔ)文課作文 篇3
周二下午的第三節(jié)語(yǔ)文課上，我們完成了對(duì)《平凡的世界》的研讀，不，對(duì)愛情的體悟。這節(jié)課是我們開始學(xué)習(xí)這本書的第五課時(shí)，主要圍繞對(duì)愛情的評(píng)價(jià)和看發(fā)展看，只有零星幾人愿發(fā)表看法，其余皆正襟危坐，不發(fā)一語(yǔ)，課堂氣氛一片死寂。
由于我組成員除侯景陽(yáng)外都已回答問題，所以我們便開始動(dòng)員這位學(xué)識(shí)淵博且思想深刻的舉手“釘子戶”同大家分享一下他的感受。從威逼到利誘，從道德譴責(zé)到好言相勸，我們絞盡腦汁費(fèi)盡心機(jī)，輪番向他發(fā)起進(jìn)攻，但他仍我行我素，不為所動(dòng)。正是：千軍易得，景陽(yáng)一語(yǔ)難求。最后，在時(shí)間即將“白熱化”之時(shí)，這位“正人君子”表示可以勉強(qiáng)回答一個(gè)問題，但卻遲遲不肯舉手；在我詢問緣由時(shí)，他緩緩地轉(zhuǎn)過身，慢條斯理地對(duì)我說(shuō)：“讓我組織一下語(yǔ)言�！边�不忘擺出一副皇親國(guó)戚的樣子。終于，侯景陽(yáng)顫抖著舉起了他那只高貴的手，我長(zhǎng)出一口氣，真可謂：撼山易，撼侯景陽(yáng)難！
對(duì)此感到驚訝的不止我一人，梁老師立刻叫到了他，他把素材本拿在手中，推了一下眼鏡，用同學(xué)們剛能聽到的聲音說(shuō)：“我覺得吧，就是……”聲音拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的，仿佛一位講學(xué)家要高談闊論似的.�！皭矍槭浅撚谝磺械模圆粦�(yīng)受到倫理的限制！”一語(yǔ)激起千層浪，這個(gè)大膽的觀點(diǎn)被定義為“危險(xiǎn)的愛情”，瞬間引發(fā)了同學(xué)們的思考，激活了原本沉寂的課堂。高舉的手臂此起彼伏，反對(duì)之聲頻起，甚至有同學(xué)引用金庸先生小說(shuō)中的愛情故事進(jìn)行論證，頗有“八十路諸侯討景陽(yáng)”之氣勢(shì)，原本的“沉沉死氣”遂蕩然無(wú)存。侯景陽(yáng)一語(yǔ)，可謂驚天地，泣鬼神，其效果不亞于在課堂中引爆一枚炸彈，坐在他身后的我不禁感嘆：真乃“不語(yǔ)則已，一語(yǔ)驚人！”
對(duì)此觀點(diǎn)，我的看法是：愛情不是倫理可以約束的，倫理也不是愛情可以打破的。愛情包含著一種責(zé)任，如果不敢承擔(dān)，那么不如不愛。既然選擇了彼此相伴終生，那就要承擔(dān)起這份責(zé)任，然后牽起對(duì)方的手，沿著眼前的路走到盡頭，不論在路上遇到多少挫折與坎坷，不論日后怎樣看待對(duì)方，不論這段愛情是否是你想象的模樣，都不要回頭，因?yàn)檫@是你自己做出的選擇。
語(yǔ)文課上，難得景陽(yáng)一語(yǔ)，卻因措辭不當(dāng)，引起爭(zhēng)議。噫！實(shí)乃語(yǔ)文之魅力所在也。