語文老師作文4篇【薦】

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的語文老師作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文老師作文 篇1

　　我有一個課外班語文老師，叫玲玲老師。她個子高高的，跟我們講話時總是面帶微笑，態(tài)度十分和善。

　　她喜歡給我們講文章作者的介紹和當時的時代的背景，讓我們把作者的其他作品也記下來，還告訴我們哪本是哪個年齡段讀的，讓我們以后要記著讀一讀。

　　她也喜歡給我們講鬼故事。我記得，她給我們講了一個捉鬼的故事，講完后，我突然想起，我看過這個故事。有同學也說看過，于是大家展開討論，把故事的.細節(jié)也補充完整了。這個故事叫《張定伯捉鬼》。老師自己也忘記名字了。接著，她告訴我們，這個故事出自《聊齋志異》，讓我們先讀《白話聊齋》，然后再去讀文言文版的。她還講了《聊齋志異》和一般鬼故事的區(qū)別，文言文的精彩之處，聽完之后大家都對文言文產(chǎn)生了興趣。

　　我很喜歡她，因為她經(jīng)常給我們買吃的。有一次，她給我們所有人買了一杯奶茶，還有一次，給每人買了一個包子……買包子的時候，她問大家吃哪種，劉瑾瑜說，“我要吃肉包子！”老師說：“好，我買個肉包子打你�！贝蠹夜�哈大笑起來，連劉謹瑜也笑了。

　　她講課的風格很幽默，經(jīng)常在不經(jīng)意的地方逗得我們哈哈大笑。玲玲老師有時候?qū)ξ覀兒芩�，但有時卻對我們很嚴。當我們寫作文的時候，她不讓我們說話，要我們認真寫。而且不會寫的字也不告訴我們，說是打斷思路，讓我們先寫上拼音。作文不寫完就不讓走，有時我們一直寫到天黑才回家。

　　我很喜歡玲玲老師，因為她喜歡講鬼故事，給我們買吃的，而且很嚴格，教學方法也很獨特。

語文老師作文 篇2

　　這所中學，帶給了我全新的感受。這種感受不僅在校園里，同學間，也在這一堂堂別具一格的課堂，一位位和藹、親切的老師當中！

　　“叮鈴鈴”，下課的鈴聲微弱地響了幾下，我們一窩蜂地沖向走廊，擠向餐車，正當我們搶得不可開交之時，一位女老師走了過來，我們嚇得頓時鴉雀無聲。我們本以為她會皺起眉，拖出幾個人，伸出手指，罵罵咧咧幾句，但她卻面帶微笑地走進教室。

　　一進教室，她拿起粉筆，轉(zhuǎn)過身去，優(yōu)雅的寫下一個大字——“史”。霎時間，班里哄堂大笑，我們笑得前搖后晃，有人還開起了玩笑。我們本以為她會拿起黑板刷狠狠地敲幾下，并嚴厲地批評幾句。但她卻和我們一起笑了。

　　她的一顰一笑，都被我們記在心中，覺得她是一個和藹可親的老師。

　　轉(zhuǎn)眼間，來到了下午。我們早已被疲憊于勞累纏得無精打采，昏昏欲睡。她又帶著微笑進來了。她環(huán)顧四周，一邊說著一邊在黑板上揮舞著。一剎那，我們被史老師那洪亮的聲音給震住了。我們紛紛從桌子上抬起了沉重的腦袋，詫異地望著她。她笑著說了一會兒，覺得不帶勁，給我們提了幾個問題。一開始，班里死氣沉沉，全膽怯地縮著頭。突然，不知是誰打破了這可怕的沉寂，勇敢地舉起了手。老師微笑著點點頭，他站了起來。他仔細思索，抑揚頓挫地說著。他說著說著，全班終于憋不住了，齊聲大笑起來。明顯他回答錯了。老師卻用燦爛的笑容，鼓勵的話語來安慰他，還表揚了他！不久，笑聲漸漸散去，老師又開始了她那娓娓動聽地講述。她好像是塊無形的磁石，總能把同學們的注意力吸引過去。有時，她還會用手擺幾下，似乎在回味，感受課本的.內(nèi)容。在精彩之處，她還時不時的優(yōu)美地讀上幾句，讓人思緒萬千。反正，在她的課堂上，不管你是在“英國”，在“法國”，還是在“西伯利亞”，她總能把你從那兒拉回去，讓你感受“散步”的溫情，秋天感人的懷念，深厚的友誼之情……

　　我們正在感受“散步”的溫情時，鈴卻討厭地顫動了幾下，我們就當它不存在，它只好無趣地停止響動了。

　　原來的我是最討厭那枯燥的語文課堂；最討厭那程序化的模式；最討厭那死氣沉沉的氣氛……現(xiàn)在的我，卻漸漸喜歡上了這美妙的課堂，活躍的氣氛，抑揚頓挫的朗讀聲……

　　史老師是獨特的，是幽默的，更是一位和藹可親的老師！在我記憶的沙灘上，還沒有一粒如此獨特的“沙子”！

語文老師作文 篇3

　　瞧，這位穿著整潔，得體樸素，戴著寬邊眼鏡，臉上微露笑靨的中年教師，就是我最欽敬的中學語文教師--------邱煌元老師。邱老師閱歷深厚，學識淵博，經(jīng)驗豐富。授起課來輕松自然，生動有趣。我被他講授的《荷塘月色》《三峽之秋》所陶醉，輔導作文的妙法所折服。他指導我們作文善于啟迪，聯(lián)想豐富，講課引人入勝。使我們感到興趣盎然，作文水平提高了一大步，摸到了寫作門徑。

　　鈴鈴鈴。。。。。。上課的電鈴聲把我們帶進了課室，這是今年開學的第一天。邱老師摞著一大疊資料步入了教室。今天他顯得異常興奮，嘴角漾著笑意。向大家問好并明確了今半年的學習任務后，接著便講授《荷塘月色》《三峽之秋》等課，還說學完第一單元后每個學員作一篇寫景狀物的記敘文。并指導我們寫景要根據(jù)文章的實際需要，不要為寫景而寫景或?qū)懪c主題無關的事`景。他說：《荷塘月色》雖突出了荷塘與月色，景物逼真，有聲有色，使人有身臨其境之感，但主要的是情景交融，抒發(fā)了作者以歡快，美景反襯哀戚的情懷，鮮明生動地表現(xiàn)了朱自清對當時現(xiàn)實的不滿，幻想超脫卻又無法超脫的矛盾心情和對美好生活的向往。我想，我以上作文總是喜歡用華麗的辭藻描寫景物，卻沒聯(lián)系文章的實際，無病呻吟，至令多次投稿書報刊而收效甚微，發(fā)表的作品寥寥無幾，這大概就是寫作失敗的緣故罷。

　　聽了這一課后，我寫《元宵之夜》就聯(lián)系自己的實際，寫了元宵之夜人們怡樂的心情，熱鬧的場面，月食的聯(lián)想，反襯了自己慟失父親的哀愁，對自己的哀傷表述得淋漓盡致。

　　教《三峽之秋》時，邱老師更是聲情并茂，娓娓道來，叫人如賞美妙的音樂，如飲酣醇的美酒，暢酣無比。其聲調(diào)抑揚頓挫，其動作手舞足蹈，其神態(tài)神采飛揚，非常動聽地闡述了方紀通過三峽之秋的描繪，表現(xiàn)了他歌頌秋天的成熟，明麗，熱烈的美好情操，表達了作者熱愛祖國大自然的`思想感情。當講到在不同的時間，位置，景物也不同時，邱老師又以他敏銳細致的觀察把本文早晨的明麗，中午的熱烈，下午的閑適，夜間的靜謐有目的地一一板書在黑板上，誘導我們作文時要充分注意到地點的變換，時間的推移進行不同的觀察描寫。

　　通過邱老師的講授指導，我懂得了：要從不同角度，時間，仔細觀察，才能作好寫景的文章。我在寫《元宵之夜》時，先寫晚餐后人們的怡樂，后寫七時許各處的燈火，再后寫八時后夜空的五光十色，最后寫月食。這樣，既寫出了不同時間，不同地點的景色又抒發(fā)了自己的感情。后來，我在《梅州日報》《小學生輔導報上》接連發(fā)表了好些作品。

　　邱老師就是這樣指導我們學習，作文的。你說，我們有這樣一位優(yōu)秀的語文老師，能不感到驕傲嗎？我對寫作怎能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢？��！是他，使我的寫作水平大大提高了，讓我懂得了輔導學生作文的決竅。我永遠忘不了他——我的中學語文教師，邱煌元老師！

語文老師作文 篇4

　　與現(xiàn)任語文老師相處的有很長時間了。她的言談舉止，工作態(tài)度讓我們心悅誠服。

　　講究方法，寓教于樂

　　幽默，是馬老師的顯著特點。她妙語連珠，很會搞笑，一件很平常的事情，到她嘴里就變得有滋有味。她如果要批評你，絕對不會一臉陰沉，也不會冷嘲熱諷，在她美麗的笑容中有一種力量督促你不能不“改邪歸正”

　　那天晚自習，張鈺說對李老師有些不滿，馬老師沒有大發(fā)雷霆，而是語重心長的坐下給我們講道理，告訴我們?nèi)绾胃淖冏约骸?/p>

　　嚴謹教學

　　嚴謹教學，認真嚴格，是馬老師的一貫作風。她一是一，二是二，絕不容忍含糊。雖然她很嚴，但是她的嚴并不像其他老師那樣，列幾條規(guī)矩，必須都要做到，做不到就要扣分。馬老師不贊成這種方法，她希望我們學會自覺。她說：“如果你要依靠別人第著看著才能做事的話，就是去了尊嚴，就因為這樣，我班同學做到了主動學習了

　　馬老師對自己也很嚴，她自己給自己定的要求，她一定要做到，讓自己也變得更優(yōu)秀。

　　以身作則

　　這會兒，老師正在講課文的高潮。同學們聽得津津有味，那刺耳的'下課鈴卻突然響起。我們還沉浸在課堂之中。語文老師的耳朵卻很靈敏：“這節(jié)課先講到這兒，不能當誤了下節(jié)課上課，該去辦雜事的辦雜事�！闭f完，伸了伸懶腰，走出了教室。

　　哎！語文課總是那么短，每當聽到高潮時，鈴聲總會討厭地響起，什么時候才能讓語文課的時間變得充裕些呢？