【必備】語(yǔ)文課作文匯總八篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文課作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文課作文 篇1

　　星期三下午的課間，有人不小心把墨水灑到了閆浩予的試卷上。上課了，白老師走進(jìn)教室。閆浩予把這件事告訴了白老師，白老師聽(tīng)了之后，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這件事是誰(shuí)干的？請(qǐng)站起來(lái)。”白老師說(shuō)完 后，教室里沒(méi)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)。白老師接著又說(shuō)：“同學(xué)們，我希望犯錯(cuò)誤的那個(gè)同學(xué)站起來(lái)，做錯(cuò)事不要緊，只要知錯(cuò)就改就是好孩子。”可是教室里還是沒(méi)有人站起來(lái)。這時(shí)，有一個(gè)人站了起來(lái) 。他是孫嘉澤。他站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“這件事不是我做的，但我這次站起來(lái)就是想提醒犯錯(cuò)誤的.同學(xué)，做錯(cuò)事并沒(méi)有什么，勇于承擔(dān)錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。”這時(shí)教室里想起了一陣掌聲。 這時(shí)白老師對(duì)大家說(shuō)：“孫嘉澤，你讓我刮目相看。好孩子，你不用替別人承擔(dān)錯(cuò)誤了�！蔽揖谷徊桓蚁嘈抛约旱难劬�，孫嘉澤，一個(gè)平時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，今天為了那個(gè)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，自己站起來(lái) 替他承擔(dān)錯(cuò)誤，我真佩服他，我對(duì)他刮目相看。

　　通過(guò)這件事，我覺(jué)得：孫嘉澤真勇敢，他竟然自己主動(dòng)去替別人承擔(dān)錯(cuò)誤，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。但是我想提醒犯錯(cuò)誤的那個(gè)同學(xué)，即使犯錯(cuò)誤也不要緊，你要勇于承擔(dān)錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤改過(guò)來(lái)就可以了。

　　這可真是一節(jié)難忘的語(yǔ)文課呀！

語(yǔ)文課作文 篇2

　　我心目中的語(yǔ)文課就是像數(shù)學(xué)課那樣輕松、愉快、形式豐富的，但由于知識(shí)的不同，而限定語(yǔ)文課不能像數(shù)學(xué)課那樣。數(shù)學(xué)只需要你掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就行，而語(yǔ)文卻不一樣，語(yǔ)文需要掌握許多知識(shí)點(diǎn)，還有許多句子要品讀。所以，我覺(jué)得語(yǔ)文課只要做到以下幾點(diǎn)就可以。

　　第一，每堂課選出一個(gè)小組當(dāng)老師來(lái)講課，匯報(bào)交流自己覺(jué)得課文中的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)課文的收獲等等，都可以與同學(xué)們交流。沒(méi)說(shuō)到的，在后面的二十分鐘里，老師來(lái)補(bǔ)充與總結(jié)。

　　第二，在課堂是盡可能的'多一點(diǎn)小組討論，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)課堂。

　　我相信，只要做到以上兩點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課將會(huì)變的充滿活力，讓我們一起向這個(gè)目標(biāo)出發(fā)吧！

語(yǔ)文課作文 篇3

　　人生就如茶葉一般，只有經(jīng)過(guò)了沸水的溫飽，才能展現(xiàn)出它生命的本色;人生就如苦咖啡一般，只有經(jīng)過(guò)了重重苦澀，才能品味出它淳樸的香味;人生就如雄鷹一般，只有經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的跌落，才能練就強(qiáng)硬的翅膀搏擊長(zhǎng)空大興安嶺火災(zāi)后，被烤得焦黑的樹(shù)干被林業(yè)專家判了死刑，誰(shuí)料到，第二年春天一到，所有的樹(shù)干卻又全部綻出新芽，火化的灰燼，成了孕育新枝的肥料。有了挫折，才會(huì)在絕望中重新看到希望，從而，重新有了生命。

　　恍惚間，我看到了熟悉的名字。那是宋代大詩(shī)人蘇軾。在做官時(shí)的一次次貶職，在與家人分隔兩地時(shí)只能對(duì)月暢飲，但沒(méi)有忘記送上但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟的祝福。接踵而至的磨難讓蘇東坡嘗到無(wú)窮的酸楚，在他貶官為黃州團(tuán)練副使時(shí)，游赤壁時(shí)再次堅(jiān)強(qiáng)，留下大江東去的豪情，檣櫓灰飛煙灰的豁達(dá)。如果沒(méi)有當(dāng)初的貶職，沒(méi)有當(dāng)初的離別，又哪有今天朗朗上口的詩(shī)句?人比黃花瘦的李清照，坎坷的`人生讓人贊嘆。晚年戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，丈夫身亡，書(shū)畫(huà)財(cái)產(chǎn)被掃蕩一空，一下跌入貧困深淵。才有那物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流的傷感�？梢�(jiàn)，我們需要挫折，有了它，才有了易安膾炙人口的優(yōu)美宋詞。

　　挫折時(shí)常發(fā)生在我的身邊，考試的失利是最普遍的事例。有了一次的一落千丈的挫折，在奮斗與努力后，才有了名列前茅的成功。在競(jìng)賽的落榜面前，這次挫折讓我重新振作，奮發(fā)進(jìn)取，我堅(jiān)信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，下次的競(jìng)賽一定會(huì)有我的名字。

　　挫折會(huì)伴隨成長(zhǎng)，但疼痛是成功的前奏。遇到磨難是必須的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。請(qǐng)銘記：成長(zhǎng)需要挫折。

語(yǔ)文課作文 篇4

　　今天，在第三節(jié)語(yǔ)文課，我們上了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文。

　　“許多人都用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃思念之情，王安石的鄉(xiāng)思是看到那一輪皎潔的明月想起了他的故鄉(xiāng)；張籍的鄉(xiāng)思是一封意萬(wàn)重、說(shuō)不盡的家書(shū)；納蘭性德的鄉(xiāng)思是邊塞苦旅的'寒風(fēng)暴雪；著名女作家陳慧英寫(xiě)下的《梅花魂》就是外祖父給她的梅花圖和手絹，由此思念家鄉(xiāng)；琦君的鄉(xiāng)思是童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”；謝冰瑩的鄉(xiāng)思是看到故鄉(xiāng)的美景想起了故鄉(xiāng)的回憶；”

　　我們每個(gè)人都有自己的表演，我們的語(yǔ)文老師踏著出場(chǎng)的音樂(lè)走了進(jìn)來(lái)，老師朗誦的主持詞都是關(guān)于思念故鄉(xiāng)的，同學(xué)們要表演節(jié)目了。第一個(gè)節(jié)目是朗誦古詩(shī)，他們朗誦的是余光中古詩(shī)鄉(xiāng)愁，余光中筆下的鄉(xiāng)愁是小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)�、淺淺的海峽都回憶了他的時(shí)光�！队忠�(jiàn)山里紅》這首歌是以景柔情，表達(dá)了作者濃濃思鄉(xiāng)之情。大家都知道張明敏的《我的中國(guó)心》，通過(guò)寫(xiě)下這首歌，又表達(dá)他們對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。第四個(gè)節(jié)目是愉童的歌曲，《梨花又開(kāi)放》這首歌表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情�！痘丶摇愤@首音樂(lè)讓游子想到故鄉(xiāng)的美好。

　　這一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課，真讓人難忘��！希望老師多舉行這樣的活動(dòng)！

語(yǔ)文課作文 篇5

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，給我們明確了如何處理好學(xué)生、教材和教師三者之間的關(guān)系，而這三者關(guān)系的集中體現(xiàn)就在課堂。以往的語(yǔ)文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學(xué)生被老師指揮得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，使語(yǔ)文這門本身具有很強(qiáng)人文性的課程變的枯燥無(wú)味。我們所需要的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，那么如何使課堂充滿活力呢？

　　一、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過(guò)的文化財(cái)富，會(huì)在我們的心靈里留下痕跡�！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，沒(méi)有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價(jià)值、態(tài)度”�！案腥诵恼撸�莫乎于情�！睂W(xué)生有了濃郁的情感，歡樂(lè)的情緒，那么他們就會(huì)精神振奮，思維活躍。反之我們?cè)谡n堂上忽視了學(xué)生的情感需求，把學(xué)生當(dāng)作是沒(méi)有意識(shí)、沒(méi)有生命的倉(cāng)庫(kù)，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情情感體驗(yàn)的氛圍。

　　1、老師情感的渲染

　　。知識(shí)本無(wú)所謂情感和魅力，但是有情的人能把無(wú)情的知識(shí)教得有情。老師是學(xué)生的模仿對(duì)象，學(xué)生具有向師性的心理特點(diǎn)，學(xué)生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時(shí)，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強(qiáng)弱變換的樂(lè)曲聲中，我深沉的說(shuō)道：“一百多年前德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家貝多芬。他說(shuō)過(guò)‘我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福�！�他一生譜寫(xiě)許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書(shū)課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫(xiě)成的呢？這還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢？”這樣通過(guò)樂(lè)曲的欣賞，老師的激情表達(dá)，觸動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中情緒很高昂。

　　2、多留給學(xué)生情感選擇的余地。

　　課堂上設(shè)計(jì)一些討論性、學(xué)生之間互相交流情感的問(wèn)題，使他們的情感得以表露出來(lái)，老師再給予肯定贊同，那么他會(huì)繼續(xù)投入更多的情感。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動(dòng)傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生自然會(huì)有不同的喜好，讓學(xué)生挑最喜歡的詞句來(lái)品嘗和交流，這是對(duì)詞句的情感選擇；課文中有對(duì)某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學(xué)生挑出使他最感動(dòng)、體會(huì)最深的那一點(diǎn)講析交流，這是對(duì)情節(jié)的情感選擇；在人物群出現(xiàn)的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？這是對(duì)人物的情感選擇。像這些情感表露機(jī)會(huì)，哪一個(gè)學(xué)生不愿意呢？學(xué)生聲情并茂的讀，富有條理的分析，充滿自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？

　　二、注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)第一點(diǎn)就是“新的學(xué)生觀”，提出了“學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕！?/p>

　　語(yǔ)言文字雖然是表情達(dá)意的載體，但是學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們具有鮮活的思想和個(gè)性，對(duì)相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應(yīng)該是承認(rèn)個(gè)體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的.成長(zhǎng)，這樣的課堂培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。

　　1、擴(kuò)大課堂參與面，提供個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)。

　　目前，不少的語(yǔ)文課仍然是少數(shù)優(yōu)秀生圍繞老師轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生跟在后面點(diǎn)點(diǎn)頭。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務(wù)完成，對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)或提出的問(wèn)題，總是持否定的態(tài)度，久而久之，學(xué)生就沒(méi)有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發(fā)揮。因此，教者應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大課堂的參與面，可以用小組討論、設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，唱、畫(huà)、演……手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生有效地，積極地參與到課堂上來(lái)。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的讀、分析、質(zhì)疑，教者都不應(yīng)回避，而應(yīng)該給予肯定、贊揚(yáng)。

　　2、個(gè)性張揚(yáng)的多樣化。

　　有不少老師認(rèn)為只要學(xué)生的回答不同，就是個(gè)性化，這是一種片面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個(gè)性張揚(yáng)。在朗讀中，對(duì)同一句話的朗讀，個(gè)人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個(gè)性化的體現(xiàn)；在提倡發(fā)展學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的今天，我們可以讓更多的個(gè)性張揚(yáng)，利用課文的空白點(diǎn)讓學(xué)生補(bǔ)充、擴(kuò)展、延續(xù)、改編等等。如《哲學(xué)家的最后一課》的教學(xué)，我抓住了弟子們?cè)诘日軐W(xué)家的這段空白時(shí)間里，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。在這段時(shí)間內(nèi)，這四個(gè)弟子等了這么長(zhǎng)時(shí)間可能會(huì)說(shuō)些什么？有的回答讓人捧腹大笑，說(shuō)四個(gè)弟子認(rèn)為老師騙了他們，干脆就睡了；有的回答有很強(qiáng)的情節(jié)性，給他們?nèi)×嗣�字，描繪出他們爭(zhēng)得面紅耳赤的情景對(duì)話等等。

　　這樣的課堂不僅僅是個(gè)性的挖掘，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，使他們能大膽地想，大膽地說(shuō)。

　　當(dāng)然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學(xué)風(fēng)格而異。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，我們需要的是富有個(gè)性的課堂，更要有活力的課堂。

語(yǔ)文課作文 篇6

　　“雨來(lái)剛來(lái)到弄堂，見(jiàn)十幾把雪亮的……嗖溲的飛來(lái)”

　　師：這段話中哪些詞是象聲詞？

　　生1：嗖嗖、咔啦

　　師：“咔啦”是模擬槍上膛的聲音，那么“嗖嗖”是模擬什么聲音呢？

　　生：子彈飛過(guò)的聲音。

　　師：這四個(gè)詞都是象聲詞。有了象聲詞的運(yùn)用，就會(huì)使人仿佛身臨其境。所以習(xí)作中不僅要寫(xiě)我們看到的.，還要適當(dāng)?shù)膶?xiě)我們聽(tīng)到的各種聲音，這樣作文才會(huì)有聲有色。（板書(shū)—有聲有色）

　　師：大自然里有很多聲音，讓我們一起走進(jìn)大自然去聽(tīng)聽(tīng)看都有哪些聲音。

　　生踴躍回答。

　　師總結(jié)：我們生活在有聲的世界中，大自然有風(fēng)“呼呼”的吹著的聲音。有小溪“嘩嘩”流淌的聲音；工廠里有機(jī)器“轟隆”的聲音；大街上有汽車“嘀嘀”的聲音；課堂上，老師布置好作業(yè)，同學(xué)們安安靜靜做作業(yè)時(shí)還有寫(xiě)作的“沙沙“聲；晚上當(dāng)夜深人靜時(shí)還可以聽(tīng)到打鼾聲。

　　誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。（幾位學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖，大家都樂(lè)了�。�

　　師：所以我們寫(xiě)作文，不僅寫(xiě)看到的，還要寫(xiě)聽(tīng)到的，當(dāng)然寫(xiě)聲音要恰當(dāng)要適可而止。

　　師領(lǐng)大家去游公園

　　出示錄像（無(wú)聲的公園美景片斷）

　　師：你們看到什么？

　　生：游人、花、樹(shù)、草、蝴蝶、小鳥(niǎo)、泉水……

語(yǔ)文課作文 篇7

　　今天下午，我們班上了一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課。這堂課還非常新穎，因?yàn)檫@是教一年級(jí)的郝老師為我們班上的一節(jié)試聽(tīng)課。

　　”叮鈴鈴“，郝老師隨著清脆的`上課鈴來(lái)到我們班的教室里。說(shuō)到新穎，還有一個(gè)地方很新穎，那就是老師利用電腦給我們上課。只見(jiàn)講臺(tái)右邊放著一臺(tái)電腦屏幕，上面寫(xiě)著《楊氏之子》四個(gè)字。 這正是我們今天要學(xué)習(xí)課文的題目�！闭�(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這篇課文。“郝老師那有磁性的聲音把我們的思緒很快的帶到了課堂中。我們隨著節(jié)奏讀了起來(lái)�！蓖瑢W(xué)們，你們看過(guò)穿越的電影或電視 嗎？“我一聽(tīng)，心想：這不是一節(jié)語(yǔ)文課嗎，怎么討論起了影視劇？原來(lái)，老師是另有意圖。她說(shuō)：”同學(xué)們，今天咱們就穿越到古代，看看古人是怎樣和對(duì)方交流的。“我很喜歡郝老師的教學(xué)風(fēng)格， 同學(xué)們也很喜歡。因此，每次讓讀課文時(shí)，同學(xué)們的聲音都很洪亮，這洪亮的聲音仿佛傳遍整個(gè)校園。每次回答問(wèn)題，同學(xué)們都很積極。

　　這節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，我收獲了不少知識(shí)，但記得最牢的就是一個(gè)學(xué)習(xí)方法：理解文言文的方法。

　　這節(jié)語(yǔ)文課真生動(dòng)，我希望每天都能在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

語(yǔ)文課作文 篇8

　　“細(xì)雨刷刷的飄著，雨絲籠罩著柳樹(shù)，籠罩著房屋，遠(yuǎn)處的山已經(jīng)和天空中的'云融為一體了，燕子似乎特別喜歡毛毛雨，在微風(fēng)中斜飛著，不時(shí)發(fā)出唧唧的叫聲�！�

　　師：誰(shuí)喜歡朗讀？一學(xué)生聲情并茂地朗讀。

　　師：讀得真好（帶頭鼓掌）這段話中作家都寫(xiě)了哪些事物？

　　生：雨、房屋、山、樹(shù)、燕子……

　　師：那同學(xué)們又聽(tīng)到了什么？

　　生：刷刷、唧唧

　　師：“刷刷”模擬什么聲音？

　　生：雨聲。

　　師：“唧唧”模擬什么聲音？

　　生：小鳥(niǎo)的聲音。

　　師：學(xué)習(xí)象聲詞。（板書(shū)：象聲詞）所謂象聲詞就是模擬聲音的詞語(yǔ)。

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