【精品】考語文的作文集合七篇

　　在學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的考語文的作文9篇，歡迎大家分享。

考語文的作文 篇1

　　身形憔悴的屈子行吟汨羅江畔，向我們蹣跚而來;衣袂飄飄的李白持酒仰天放歌，向我們狂奔而至。古老的歷史與文化的流程中，我們的民族曾有太多的輝煌與記憶。假如記憶可以移植，我甘愿讓我的父老鄉(xiāng)親們永遠銘記中華民族的苦難與輝煌，記住我們神色莊重的祖先，如何從綠草如茵的古黃河流域，踏遍荊棘跋涉到今天的艱難歷程，以及在今天依然值得我們引以自豪的.遠古文明的中華兒女(1999，湖北考生《銘記民族的苦難與輝煌假如記憶可能移植》)

考語文的作文 篇2

　　為官當“知惡能去”

　　東漢章帝時，竇憲倚仗皇后的庇護而橫行無忌，甚至低價強奪沁水公主的田地，并威脅眾人緘口。章帝得知后，怒責竇憲，說他比指鹿為馬的趙高還要囂張。然而，章帝礙不住皇后說情，僅讓竇憲把田地還給公主，卻不治其罪。此后，竇憲更加無所忌憚，甚至圖謀篡權(quán)。司馬光對此評價：“知惡而不能去，人主之深戒也。

考語文的`作文 篇3

　　寫作是人類有意識地使用語言和文字來紀錄生活，表達意向。在高考語文中，作文是重頭戲、提分最快的一個。高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文，這是高考寫作一貫的要求。 事實上這兩年高考作文是文體不限文體自選，有一些考生選擇了書信、日記、消息 、通知、總結(jié)、報告等常用應(yīng)用文體，這不能說不合要求，這里表示考生選擇哪一種文體( 包括常用應(yīng)用文體)都是可以的。高考寫作不同于文學創(chuàng)作，它一般只要求會寫上述幾種文 體，不搞文學創(chuàng)作；但是，如果高考試題中說明文體自選，考生不違反題意，選擇寫散 文、小說、故事和寓言等等文學體裁，也是符合要求的。高考寫作也不同于征文比賽，征文 比賽只錄取前幾名，衡量文章不僅注意寫作技巧，更重視文章內(nèi)容的社會意義，而高考作文的主要目標是檢測考生的寫作能力。

　　怎樣才算能寫呢?考試說明分為基礎(chǔ)級和發(fā)展級兩個等級標準。

　　基礎(chǔ)等級包括:符合題意、符合文體要求、思想健康、感情真摯、中心明確、內(nèi)容充實 、結(jié)構(gòu)完整、語言通順、書寫規(guī)范、標點正確；發(fā)展等級包括:見解深刻、內(nèi)容豐富、語言 有文采、思維有創(chuàng)新。

　　(1)基礎(chǔ)級

　　1)符合題意。 高考作文與自由作文最大的區(qū)別就是有統(tǒng)一的命題，有命題就要求作文符合題意。因此,應(yīng) 試作文的第一步就是審題。一道高考作文試題往往可以分解為標題、材料和注意 (或要求)三個部分。但不是每年每道作文題都必有這三個部分，標題作文就可能 沒有材料，材料作文也可能要你自擬題目，話題作文雖然給出了話題但也提倡考生 自擬題目。作文要符合題意，就要對試題展現(xiàn)的各個組成部分作準確、全面地審讀和理解， 不偏不漏，不折不扣地按要求作文。哪一項審讀漏了，理解錯了都可能差之毫厘，失之千里 。例如，1996年大作文要求以我更喜歡漫畫《》為題，寫一篇議論文，有不少考 生沒有注意到標題上的更字，也沒有留意注意②中議論時要有比較的要求，只 寫我喜歡的這一幅漫畫，沒有進行比較。這就造成了難以補救的遺憾。不過，高考作文命題 的趨向是限制越來越少，自主越來越多。 近幾年的話題作文試題只給出材料和話 題作為命題的內(nèi)容范圍，由考生自選擇角度、自定立意、自選文體、自擬題目。按這樣的要 求去做就比較容易符合題意了。

　　2)符合文體要求。 符合文體要求，首先是指符合試題規(guī)定的文體要求。高考作文要求能寫記敘文、議論文 、說明文和應(yīng)用文四大類文體。具體到每一年的試題，或是指定寫某種文體，如寫一篇議 論文、寫一封回信；或是排除寫某種文體，如不可寫成詩歌、小說、戲劇。如果 是 指定文體，考生不能隨意更改。1994年要求寫記敘文《嘗試》，有一個省超過3％的考生寫 成議論文，那是一個嚴重的錯失。如果是排除式的，比如除詩歌外，其他文體不限，考 生可寫的文體種類就很多，即使寫散文、小說等文學體裁，也可看成是記敘文的擴大和延伸 ，因為原來的中學語文課本記敘文單元就包含了記敘、抒情性散文和小說等文學體裁。 近幾年高考作文考話題作文，要求文體不限或文體自選，就有考生選擇寫散文、小 小說、童話、寓言、故事新編、科幻故事等等，這些都是符合當年試題的文體要求的。符合 文體要求，其次是指符合考生自己設(shè)定的文體要求。試題文體不限、文體自選是給 予 考生選擇文體的自由，但是考生選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得 像散文，應(yīng)注意不要寫成四不像。

　　3)思想健康，感情真摯。 這是對作文思想內(nèi)容的基本要求。思想健康，就是在作文中表達的思想觀點和感情 傾向要健康、積極，應(yīng)排除不健康、不積極的思想內(nèi)容，更不希望有違法亂紀的思想觀點和 腐朽墮落的感情傾向。感情真摯是要求在作文中能夠自然地表達真情實感，使感情的流 露能夠給人以真實感、真誠感，而不是附加感、裝飾感。

　　4)中心明確，內(nèi)容充實。 中心是文章中心思想的簡稱。所謂中心明確，就是一篇作文要有一個清晰明白且 確定不移的中心，并讓這個中心貫穿始終，統(tǒng)率所有的題材。從近幾年的考卷看，作文思路 散漫，筆墨不集中，基本觀點不明朗、有頭無尾、若隱若現(xiàn)的現(xiàn)象還是存在的。這里的內(nèi) 容 是指寫進文章里的思想感情、人物事物和數(shù)據(jù)資料等等。內(nèi)容充實就是要求記敘文中 的記敘要素完整，人物事件具體實在；議論文中的議論要素明晰，論據(jù)充足；說明文中的說 明屬性清楚，資料充實。從近幾年的作文試卷來看,內(nèi)容最普遍的問題是單薄，能夠有 力地表現(xiàn)，但說明中心的材料太少，或是材料不典型，不新鮮，不管寫什么題目都是那幾個 永恒的例子。這樣一來,內(nèi)容的充實自然會打折扣。

　　5)結(jié)構(gòu)完整，語言通順。 這是對作文形式的主要要求。所謂結(jié)構(gòu)完整，就是作文思路的展開有步驟、有次序 ，層次分明，條理清楚，段落的劃分和安排恰當，各個部分的布局合理，有頭有尾，有過渡 有照應(yīng)，沒有殘缺不全、顛三倒四、主次不分的'毛病。語言是作文能力中最基礎(chǔ)的因素。所 謂語言通順就是語言要規(guī)范、準確、連貫，即用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，用詞準確，造句 正確，句子內(nèi)部組合得當，句子與句子之間上下銜接，順序合理，語意通暢；沒有生造詞語 、亂用方言、用詞不當，沒有語病。

　　6)書寫規(guī)范，標點正確。 這是對作文的表層形式的要求。首先是寫字、標點符號運用要規(guī)范、正確，不要寫錯別 字，不要用錯標點符號；其次是字體美觀端正，不要寫字潦草，字跡難辨；再次是書寫格式 正確，卷面整潔，不要隨意亂寫亂畫。近幾年作文的文面書寫情況略有改善，但錯別字還是 比較多，標點符號模糊和用錯的問題還是比較嚴重。新的作文評分標準實行錯別字單列扣分 ，每3個錯別字扣1分(重復(fù)不計)，目的是讓考生重視這個問題。

　　(2)發(fā)展級

　　1)有文采。 詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。 這是在語言通順的基礎(chǔ)上提出的高一層次的語言標準�；蚴窃~語生動，或是句式靈活， 或是善于運用修辭手法，或是文句有意蘊，這些也都是有文采的表現(xiàn)�？梢赃@樣理解，考生 在運用語言方面，只要有某一點閃光耀彩的地方，都應(yīng)該加以肯定和鼓勵，以使他們在通順 的基礎(chǔ)上所展示的各種語言風采能夠得到應(yīng)有的評價。

　　2)深刻。 透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點具有啟發(fā)作用。 深刻，是指作文的見解深刻。議論性文章是說理透徹，論點深刻；記敘性文章是形象生 動，思想深刻。高考作文鼓勵見解深刻,并且是鼓勵多種多樣，或是深入本質(zhì)，或是揭示原 因，或是說明結(jié)果，或是指出規(guī)律，或是預(yù)見發(fā)展，或是抓住要害，或是給人啟發(fā)，等等。 應(yīng)視具體作文具體觀點進行具體評價。這里所說的對深刻的各種表現(xiàn)的解釋，是依高中畢業(yè) 生的年齡和水平在考場上所能做出的文章的見解的優(yōu)秀程度而言的，不能用評價專家學者文 章所達到的思想深度作為衡量高考作文的標準。也不能僅僅認定逆反思維、別出機杼的創(chuàng)新 思維才是深刻，高考作文對深刻這一發(fā)展等級的認同是包含社會流行的正確觀點與自己 深切體會這兩個方面的。

　　3)有創(chuàng)新。 見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想像有獨到之處，有個性特征。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在新的教育觀念之下，已成為語文科必須參與完成的任務(wù) 。高考作文在發(fā)展等級中設(shè)立有創(chuàng)新的條目，目的正是想通過一個側(cè)面鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng) 造性思維。或是見解新穎，或是材料新鮮，或是構(gòu)思精巧，或是推理想像有獨到之處，或是 有個性特征。這些方面都是可能蘊涵創(chuàng)新因素的地方，在高考作文中凡是有利于培養(yǎng)學 生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維的地方，我們都必須給予重視和鼓勵。

　　4)豐富。 材料豐富，形象豐滿，意境深遠。 材料豐富，是指內(nèi)容豐富，是在基礎(chǔ)等級內(nèi)容充實基礎(chǔ)上的更高一層的評價標難。 高考作文存在的一個普遍問題是內(nèi)容單薄，內(nèi)容單薄的主要原因是平時缺少甚至沒有積累。 這個積累應(yīng)當包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個方面。平時積累多，考場上自會取 之不盡用之不竭。這樣,高考作文內(nèi)容往往會呈現(xiàn)一種豐富的狀態(tài)。把上面的解釋分開 來說,材料豐富主要是指議論性說明性文章的，材料豐富就是旁征博引，理論引證、事實例 子、類比事例、數(shù)字資料等等都比較多而確切有力。形象豐滿主要是指記敘性文章(包括散 文、故事和小小說等)，形象豐滿或是人物形象肖像、心理、語言、行動等描寫比較齊全， 人物豐滿生動；或是敘事具體完整，情節(jié)曲折有致；或是細節(jié)描寫細致逼真，有點有面。意 境深遠主要是針對散文、詩歌、小說等文學體裁的，意境深遠就是意與境融合得很 好，或是景物與抒情結(jié)合，情景交融；或是象征隱喻，含意幽遠，或是詩情畫意，言有盡而 意無窮。

考語文的作文 篇4

　　人類之所以能走出蠻荒，擺脫愚昧，踏進文明，就是因為人類有不盡的希望。

　　梁啟超曾說夫有希望者，人類之所以異于禽獸，文明之所以異于野蠻，而亦豪杰之所以異于凡民者也。希望帶給人們無窮的信心、勇氣和力量，激勵著人們?nèi)タ朔�艱難和困苦。希望使人類戰(zhàn)勝了自然，戰(zhàn)勝了自我，帶來了人類的光明，點燃了生命的火光。古希臘統(tǒng)治者亞歷山大在遠征前，把所有的'金銀財寶、土地莊園等皆贈給大將元帥，一大臣見狀十分不解問道、陛下，您把全部財產(chǎn)分掉了，那?把什么留給你自己呢?亞歷山大答道、我把希望留給自己，它將給我無窮的財富!亞歷山大之所以赫然昭示于古今，是希望帶給他無窮的力量。西漢張騫出使西域，受阻于匈奴，九死一生，仍懷希望，終排除萬難，凱旋歸漢;史可法、譚嗣同、秋瑾、李大釗、江姐太多太多的英雄拋頭顱、灑熱血，鞠躬盡瘁，死而后已，又是希望幻化成的執(zhí)著信念帶給他們巨大的勇氣和力量。是希望使人們在險境、絕境中勃然奮發(fā)，努力抗爭;是希望使人類代代生生不息，永遠在歷史的大道上奮勇向前。(《論希望》)

考語文的作文 篇5

　　一、“曲徑通幽”的初中語文作文教學

　�。ㄒ唬┌错樞�，有條理，鋪“曲徑”

　　在進行初中語文作文教學時，應(yīng)重視教學練習順序。在進入初中教學伊始，教師要根據(jù)教學要求，做出三個學年內(nèi)的作文教學規(guī)劃，再在每個學年內(nèi)進行學期作文教學規(guī)劃，具體可按主題、按文體、按學生心理發(fā)展階段進行教學規(guī)劃。用這樣的方式來建立起一個作文練習序列。如針對七年級的學生，其重點在于激發(fā)學生的想象力，所以應(yīng)盡量鼓勵學生的思想自由，讓學生自由寫作。在選題上可以多角度，多方面地進行布置，爭取讓學生擁有思考不同主題的機會；針對八年級的學生，其重點就應(yīng)該放在規(guī)范寫作上，開始有計劃地教學生幾種主要文體的寫作方法，點評其中優(yōu)缺點；針對九年級的學生，又可回歸到自由寫作，這時的自由寫作不同于七年級的自由，其目的在于讓學生用學到的作文技巧與方法來表達自己的個性，表達自己的思想。而教師的作用在于讓學生寫得更好。當然，在初中語文作文教學中，有這樣的時間安排，更要有可操作性強的教學方法。例如，讓每個學生都擁有一個成長記錄袋，把學生所交的每一篇作文都進行統(tǒng)一收藏與點評。如學生在第一個月的.寫作中，其文章已經(jīng)可以達到理解作文題意。而到了第二個月的寫作中，文章已經(jīng)開始圍繞中心進行寫作，并可以凸顯出學生需要表達的中心思想。這樣的成長記錄有利于學生進行總結(jié)與回顧，也構(gòu)成一個寫作的層次訓(xùn)練，學生在明確的要求與順序化的寫作中，也就能更好地鋪好每一塊“通幽”的“曲徑”磚。

　�。ǘ�）重個性，多表揚，會“通幽”

　　初中語文作文寫作的傳統(tǒng)模式是教師給出一個題目，讓學生用一節(jié)課的時間寫一篇作文。在第二節(jié)課時教師會對完成得較好的作文進行點評，對表現(xiàn)不佳的進行批評。在這個過程中，寫得好的學生實質(zhì)上并沒有得到教師的“點晴之筆”，因為教師不會再說如何寫得更好，基本只是說這篇文章哪里好，哪句話寫得好。而表現(xiàn)不佳的學生，看到其它學生寫得好，受表揚，自己的文章卻只有一句或者半句不好的評語，學生不能從這評語里找到提升作文水平的方法，只能知道自己寫得不好。長期下去，學生就會默認自己寫得不好，甚至開始厭倦作文的學習。當然，從教學層面上而言，作文的批改與講評是教師的專利。而從培養(yǎng)學生寫作能力層面上而言，應(yīng)鼓勵學生自己檢查，自己品味，再進行改進。但現(xiàn)階段的作文教學里，一般都跳過了這一環(huán)節(jié)，作文一交上去，教師改完，基本就已經(jīng)下了定論了。實質(zhì)上，所有著名的文學家都是寫完之后自己改，幾易其稿后才會讓他人點評�；�于此，要想讓學生更好地在作文里表達自己的思想與個性，提高學生的語言應(yīng)用能力，就不能少掉學生自評這一環(huán)節(jié)。然后，在學生自評完之后，可以讓教師進行批改，教師的點評是在學生自評的基礎(chǔ)上，所以對于基礎(chǔ)性的寫錯字，寫別字，引用句子不對等情況已經(jīng)可以不看，只需要關(guān)注學生是用什么樣的方法來表達一句話，有沒有更好的方法來表達。教師通過學生的自評能知道學生自己對這篇文章的想法以及提出的疑問，此時，教師在批改時無形中就回答了學生的問題，與學生實現(xiàn)了交流。這種批改相比于傳統(tǒng)的教師批改也就更富人文情懷，也能讓學生更多的明白作文寫作的不足之處后再進行改進。學生在這個過程中，也就得到了自我的表達，潛移默化地學會了如何“通幽”。

　　二、結(jié)束語

　　總體而言，初中語文作文的教學是一個長期性的滲透過程。教師應(yīng)多鼓勵學生，多給學生表達自我的機會，才能激起學生對作文世界“曲徑通幽”的興趣，進而主動學習。

考語文的作文 篇6

　　鳳頭：良好的開端，成功的一半。作文的開頭要明快、簡潔。做到了這兩點，就多少有了靈秀氣。作文開頭不能長，超過三行（50字）就難成好文章的頭相。

　　虎尾：最好是“二節(jié)鞭”的尾，倒數(shù)第二節(jié)就所記之事作主題的升華，議論色彩宜濃些，而最后一節(jié)最好是一句，盡可能注意句式的變化，做到有力、有神，令人回味無窮。

　　集裝箱的“肚子”：所謂集裝箱就是指中間所記的事、寫的內(nèi)容，只要與主題有關(guān)，圍繞中心線索，都可以寫，這部分對一些寫作較弱者講，是最可發(fā)揮的地方。

　　文章中一定要有描寫，特別是人物描寫。因為我們的記敘，就是寫人的，事因人生、情隨事出。因此，在敘述事情過程中，不失時機展現(xiàn)兩三處關(guān)于人的描寫，特別是人物的眼睛和手，這樣就會使文中人“真”起來，“神”起來。

　　“家事，國事，天下事”事事可入文。只要注意，事不在大小，有“我”就行，情不在多少，有愛就靈。這“三件事”要有層次，多角度�！叭送�高處走”，寫事也如此，這事中的情，也應(yīng)有個由表及里的順序。而這里的“愛”就是愛學習，愛生活，求上進；愛集體，愛祖國，愛人民，講責任。

　　在選材時要注意，自己經(jīng)歷的、熟悉的事是最好、最有個性、利于發(fā)揮的素材。生活中有這樣的事，家長讓他去買蘋果，他就想也買別人也曾買到的一斤重一只的大蘋果，結(jié)果滿街去找，空手而回。其實一斤稱二、三個蘋果也是很討人喜歡的.，而生活中的最常見、易買的是這樣的蘋果。寫文章選材也是如此，生活中好多事只要你仔細去感受、去品味，就會像席慕榮手中的貝殼一樣閃閃發(fā)光。

　　這“三件事”就是一串糖葫蘆，把它裝進“集裝箱”，這樣可以收到的事半功倍的效果。當然，如果你確實擁有“一只斤把重的蘋果”的素材，那就要提醒你，不能寫成流水帳。

　　字要正，大小適中。一是要寫端正，至少告訴別人“我認真”。字的“大小”：占字格的2/3左右，過大則丑，過小則弱。

　　試卷不是草稿紙，整潔是起碼要求。

考語文的作文 篇7

　　只有狀元學生沒有狀元先生

　　盧嘉錫是我國化學家，他在20世紀30年代曾兼任福建省立夏中學數(shù)學教師。當時，有個學生故意拿了一道登在外國雜志上懸賞解答的`數(shù)學題目為難盧嘉錫，但他并不介意，只是說：“我留著做做看，看能否解答出來。”經(jīng)過一天多的精密計算，盧嘉錫把題答了出來。他向那位學生詳細地介紹了解題的方法和具體過程。

　　那個學生從心底佩服盧嘉錫的博學多才。盧嘉錫誠懇地對那位學生說：“我們閩南有句老話，叫做‘只有狀元學生，沒有狀元先生’。我現(xiàn)在雖然是你的先生，但還有許多東西自己也不懂，要進一步學習�！�

　　【分析】

　　“知之為知之，不知為不知，是知也�！庇肋h不要以為自己了解知道一切，否則你就是無知。

　　適合話題：“知與不知”“謙虛”

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