有關(guān)語(yǔ)文作文匯總5篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文作文 篇1
語(yǔ)文，從小就是我最頭疼的科目，幾乎沒(méi)有一次考試不是被語(yǔ)文落下水。
語(yǔ)文，我天生就厭惡它，枯燥、乏味，一點(diǎn)兒也沒(méi)有做數(shù)理化題那樣的暢快。我也有想過(guò)用優(yōu)美的詞藻去記錄某些時(shí)候心中的感想或去描繪眼前的一片景�？墒且荒闷鸸P，多少?gòu)堈Z(yǔ)文不及格的卷子就浮現(xiàn)在我眼前，算了吧！我將紙撕了，把筆丟在桌上，只好讓他成為我美好的回憶。
以前，我天真的認(rèn)為我語(yǔ)文之所以不好是因?yàn)槲冶成倭撕妥魑膶?xiě)差了。于是，我的課文背了又背，一篇課文會(huì)背上三四次才過(guò)關(guān)，且我又專(zhuān)門(mén)花一下午或多少時(shí)間我在書(shū)店里，抱著作文書(shū)，細(xì)讀其中的優(yōu)美詞句�？墒遣患案襁�是不及格、選不對(duì)亦是選不對(duì)、閱讀還是油墨分。我心灰意冷了！我清楚地認(rèn)為語(yǔ)文不過(guò)是用來(lái)學(xué)習(xí)交流的一門(mén)課，正所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。為什么學(xué)校要把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成全能王呢？
我們可以想想看為什么古人在世界上所發(fā)明發(fā)現(xiàn)東西的比例大于現(xiàn)當(dāng)代，而其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：古代的學(xué)者求學(xué)是學(xué)自己不懂得、學(xué)自己所愛(ài)的.，因此在某一課會(huì)有長(zhǎng)處�？涩F(xiàn)在呢？想學(xué)的學(xué)，不想學(xué)的也學(xué)。不是在抑制我們的長(zhǎng)處嗎？但社會(huì)就是這么殘酷，它不允許有殘廢的人，它極力追求完美，而那些完美就必須要放下自己的愛(ài)好，壓抑自己的感情，被迫著將知識(shí)搬入自己的腦中。可社會(huì)不想想看世界上有多少是全能所創(chuàng)造的呢？還不是眾人的結(jié)晶、心血。
我不喜歡生活在痛苦中，所以我除了上課聽(tīng)講外常買(mǎi)一些雜志，將自己融入其中，享受他們的快樂(lè)！可是我又是在現(xiàn)實(shí)和理想邊徘徊，我不想過(guò)分的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可迫于種種因素我又要硬著頭皮去學(xué)，也許每個(gè)人都是矛盾的人。
矛盾與現(xiàn)實(shí)與理想的邊上。
語(yǔ)文作文 篇2
敬愛(ài)的語(yǔ)文老師：
您好！老師，近來(lái)可好嗎？
老師，我今天和你聊一聊我的中國(guó)夢(mèng)——當(dāng)個(gè)百萬(wàn)富翁。
同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想，如當(dāng)一名醫(yī)生、工程師、科學(xué)家、航天員、教師……這是我們自己的夢(mèng)，可中國(guó)夢(mèng)又是什么？那是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人的夢(mèng)想聚集在一起便成了中國(guó)夢(mèng)。而我的中國(guó)夢(mèng)是——當(dāng)個(gè)百萬(wàn)富翁。
如果我是百萬(wàn)富翁，我一定不會(huì)游手好閑，無(wú)所事事，我還會(huì)成立一個(gè)自己的基金會(huì)。哪兒有洪水、地震等自然災(zāi)害，我就會(huì)親自帶著基金，可以第一時(shí)間趕到災(zāi)區(qū)，慰問(wèn)受災(zāi)的群眾，無(wú)償?shù)匕l(fā)放藥品、食品等生活用品。我還會(huì)資助學(xué)費(fèi)給山區(qū)的孩子，組織醫(yī)學(xué)精湛的.醫(yī)生去貧困的地區(qū)義診治病。
如果我是百萬(wàn)富翁，我一定不會(huì)讓員工買(mǎi)不起房子，我還會(huì)讓每一位員工住得起房子。我還要住宅蓋一所一流的小學(xué)、中學(xué)、高中和大學(xué)，這樣我的員工就不再為自己的兒女上學(xué)難，學(xué)費(fèi)高等問(wèn)題而煩惱了。
如果我是百萬(wàn)富翁，我會(huì)在所有農(nóng)村建立醫(yī)院，把那些因無(wú)錢(qián)治病，而在死神手里被折磨的病人拯救出來(lái)。讓所有患重病的人恢復(fù)健康，過(guò)上快樂(lè)的生活。我要讓那些在黑暗中掙扎的盲人走向光明，讓他們睜開(kāi)眼睛看看藍(lán)藍(lán)的天空。我要讓世界充滿生機(jī)、希望和健康！
這就是我的夢(mèng)，我的中國(guó)夢(mèng)！雖然這個(gè)夢(mèng)很難實(shí)現(xiàn)，但是我會(huì)用不懈的努力來(lái)完成這個(gè)中國(guó)夢(mèng)！
此致
敬禮！
你的學(xué)生：xx
20xx.05.13
語(yǔ)文作文 篇3
一、寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果記敘清楚。
2、難點(diǎn)：把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得條理分明、具體生動(dòng)。
教學(xué)流程：
她笑了，笑得那么甜，那么美。
她把錢(qián)包交給了老師，老師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。
她在校園里揀到了一個(gè)錢(qián)包。
過(guò)渡語(yǔ)：由這個(gè)簡(jiǎn)單的排序，我們看到要把一件事記敘清楚，重要的是把一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚。那么，我們?cè)鯓釉谧魑闹袑?xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果呢？
�。ㄕ故灸繕�(biāo)）
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)。
二、想一想：
由大家課前準(zhǔn)備的口頭敘說(shuō)以及同學(xué)們親身寫(xiě)作體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們想一想要把一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，我們要特別注意些什么？
�。▽W(xué)生在思考的基礎(chǔ)上交流發(fā)言）
歸納：起因：簡(jiǎn)潔、明了
經(jīng)過(guò)：詳細(xì)、生動(dòng)
結(jié)果：自然、合理
展示問(wèn)題作文《一節(jié)地理課》
請(qǐng)同學(xué)們思考一下這篇作文是否把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚了。
生活中處處充滿了快樂(lè)。
那是在一節(jié)地理課上 ……
一開(kāi)始，我只可以按照地圖冊(cè)上的中國(guó)大陸圖來(lái)拼，我拼得很慢，而且還找不到每個(gè)省的圖片，結(jié)果，我整整花了8分鐘。后來(lái)，第二次，我漸漸熟悉了圖塊在地圖上的大概位置，又試著不看地圖，但
還是有些板塊的位置不太清楚，這一次，我還是看地圖了。以后幾次，我漸漸學(xué)會(huì)了不看地圖就拼圖了。最后一次，我既不看書(shū)也不靠別人的幫助，僅僅用了 4 分鐘就拼完了，比第一次縮短了一半。
同學(xué)們思考討論，交流作文存在的問(wèn)題：
1、“起因”沒(méi)有說(shuō)清楚。
2、“結(jié)果”也寫(xiě)得不明確。
3、“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)得很有條理，但不夠詳細(xì)、生動(dòng)。
三、改一改
�。ㄒ唬┭a(bǔ)充起因和結(jié)果，做到用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言說(shuō)清楚起因，自然合理的收束結(jié)尾即可。同學(xué)們交流展示修改結(jié)果。
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，這篇文章從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，就很完整了�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看它的核心——“經(jīng)過(guò)”部分，這部分怎樣修改才能寫(xiě)得詳細(xì)生動(dòng)呢？
�。ǘ┬薷摹敖�(jīng)過(guò)”部分，學(xué)習(xí)具體的方法。
方法指導(dǎo)一： （《春》片段）
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火， 粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、 梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
歸納寫(xiě)作方法： 1、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭，使語(yǔ)言更加形象生動(dòng)。
2、抓住所寫(xiě)事物的特征，注意多加度展開(kāi)描寫(xiě)，既描繪出了花的聲、色、態(tài)， 又運(yùn)用實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，讓人產(chǎn)生聯(lián)想、想象，有很好的審美效果。
方法指導(dǎo)二：
考卷發(fā)下來(lái)了，我的數(shù)學(xué)得了 100 分，我非常高興。可有幾個(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話，這對(duì)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。
存在問(wèn)題：這種非�？辗旱臄⑹鲈谄綍r(shí)或考場(chǎng)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的，對(duì)“我”造成了怎樣的刺激，“我”的心態(tài)怎樣，一點(diǎn)也不具體。
我們不妨這樣修改一下：
成績(jī)公布了。哈，我的數(shù)學(xué)得了 100 分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的卻是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！“哼，抄來(lái)的分也自豪！“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的100 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！
簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)：修改后的片段有語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，有環(huán)境的渲染 不再只是空泛的敘述，使文章更具感染力。
綜合上述內(nèi)容，師生共同討論歸納：
1、 運(yùn)用各種修辭手法；
2、 運(yùn)用各種描寫(xiě)方法；
3、 多角度敘述、描寫(xiě)。
四、評(píng)一評(píng)：
1、修改完善問(wèn)題作文《一節(jié)地理課》
2、交流展評(píng)：
一節(jié)地理課
金色的落葉飄飛，大地披上了一身華麗的衣裳，麻雀“嘰嘰喳喳”地喚著秋天，生活處處充滿了快樂(lè)……
那是在一節(jié)地理課上， 窗外的銀杏擺弄著妖嬈的身姿，時(shí)不時(shí)抖動(dòng)兩下身子， 于是便有一群樹(shù)葉飄飛不斷。老師讓我們準(zhǔn)備一個(gè)中國(guó)大陸拼圖，同學(xué)們都十分好奇，這是要干什么呢？翻開(kāi)書(shū)一看，哈，原來(lái)是學(xué)習(xí)中國(guó)的大陸地形圖��！老師為了讓同學(xué)們熟悉祖國(guó)大陸各省市的位置，就讓我們自己來(lái)拼圖。同學(xué)們臉上都洋溢著快樂(lè)的神情，老師似乎也懂我們的心思，他很快地上完課，一聲令下，同學(xué)們便三三兩兩圍在一起開(kāi)始拼大陸地圖。我對(duì)地理是一竅不通，有時(shí)都分不清東西南北，面對(duì)眼前一大堆形狀各異的東西，心中的無(wú)奈自然是可想而知了， 可是我不是一個(gè)隨便放棄的人，一不做二不休，拼了。我拿著一塊版圖對(duì)照著地圖冊(cè)上的中國(guó)大陸圖找了半天，最后找到我自認(rèn)為正確的拼法，才開(kāi)始拿起一個(gè)、兩個(gè)……我拼的很慢，坐在我旁邊的同學(xué)觀察了我許久，估計(jì)也忍了很久了，最終再也堅(jiān)持不住了，拿起一個(gè)版塊就往地圖框上放，一邊放還一邊嘟囔：“平時(shí)挺利索的一個(gè)人，怎么在這種事上就犯難了呢？” 哎， 誰(shuí)說(shuō)不是呢， 在我眼中每一個(gè)省的拼片都長(zhǎng)得差不多。 眼看別人都快完成了， 心中更加著急，干脆把地圖冊(cè)一合，憑自己的想象胡亂放起來(lái)：這里是“陜西”， 左邊是“西藏”……啊，不管啦，不管啦，看著被我攪得亂七八糟的地圖，心中更是煩悶起來(lái)，好好的一只“雄雞”硬是被我折磨成一個(gè)“四不像” 剛剛還在擺弄身姿的.銀杏樹(shù)，這時(shí)也仿佛來(lái)嘲笑我。從頭再來(lái)吧!我長(zhǎng)嘆一口氣。把自己 的“杰作”打散后，又重新開(kāi)始……最終，我整整花了八分鐘�？墒切闹幸稽c(diǎn)都不解氣：我就不信了，還真干不成這種小事嗎？我又一次拿出了大拼圖，仔細(xì)再三捉摸后，終于熟悉了一些圖塊在地圖上的大體位置。于是便想挑戰(zhàn)自己，合上了地圖冊(cè)，完全憑自己的記憶拼起來(lái)。這一次可不同于上次了，盡管還是不太完整，但至少能展示出一只“雄雞”的威風(fēng)。至于那幾個(gè)不大清楚的圖塊位置，哎，
還是對(duì)照書(shū)吧！好斗的我才不會(huì)這么輕易認(rèn)輸。我又繼續(xù)試了幾次，漸漸地開(kāi)始不看地圖冊(cè)拼圖，身邊的同學(xué)拿著表為我計(jì)時(shí)，同時(shí)在我大腦稍微“短路”時(shí)提醒一下我，但總不能獨(dú)立完成。最后一次，也就是最成功的一次，我不僅沒(méi)有拿書(shū)，而且獨(dú)自一人完成了拼圖，僅僅只用了四分鐘，真是太激動(dòng)了，四分鐘，比第一次整整縮短了一半�。� 我成功了，臉上積蓄的煩惱一掃而空，取而代之的是勝利的笑容！那只陪我經(jīng)歷辛酸的“雄雞”終于昂起頭來(lái)，似乎向我表示感謝。窗外的銀杏樹(shù)依舊在擺弄身姿，生活處處都充滿了快樂(lè)，不是嗎？
師生點(diǎn)評(píng)：
1、交代了事情的起因，點(diǎn)明了老師讓同學(xué)們拼圖的目的，與后文銜接自然。
2、結(jié)果自然合理，結(jié)尾又能與開(kāi)頭相照應(yīng)。
3、文中經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)致，運(yùn)用了修辭，注意了正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，還運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方法。
二、合理安排文章的結(jié)構(gòu)
教情分析：
作為一篇完整的記敘文，必須有其結(jié)構(gòu)上的具體要求，首先，結(jié)構(gòu)必須有頭有尾，層次清楚，清晰明朗，條分縷析，使讀者能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住作者的行文思路和思維進(jìn)程。
其次，結(jié)構(gòu)應(yīng)有一定的模式特征；近年的很多高分作文中，不少就是按常規(guī)體式和模式結(jié)構(gòu)獲得的。熟悉幾種常規(guī)而實(shí)用的結(jié)構(gòu)模式，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期操練使之了然于胸，必將提升同學(xué)們快速架構(gòu)文章的能力，從而提高作文檔次。本次作文指導(dǎo)重點(diǎn)介紹記敘文的結(jié)構(gòu)模式。
模式探究一：線形結(jié)構(gòu)模式
所謂“線形結(jié)構(gòu)模式記敘文”就是全文只寫(xiě)一件事情的記敘文形式。就是將一件事情從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)局一條線寫(xiě)下來(lái)。線形結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的有：一是以時(shí)空為線索。就是按事件發(fā)生時(shí)間的先后和空間轉(zhuǎn)移次序，或以時(shí)間、空間交錯(cuò)轉(zhuǎn)換作為線索。二是以問(wèn)題為線索。指按事物的不同內(nèi)容或問(wèn)題的不同性質(zhì)為順序來(lái)安排線索。三是以因果為線索。按事件發(fā)展的因果關(guān)系安排線索�；蚯耙蚝蠊蚯肮笠颉Ｒ雽�(xiě)出代表初三水平、符合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”要求的優(yōu)秀的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”必須至少做好以下三個(gè)方面的工作：符合記敘文文體特征——善于描寫(xiě)，有意識(shí)使用各種修辭手法——使語(yǔ)言生動(dòng)有表現(xiàn)力，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)——渲染氣氛增加文學(xué)意蘊(yùn)。
例析：
大米飯的洗禮
幸福如一抹淺淺的霧，淡淡地飄在天涯，飄在村東的路口，與那個(gè)破舊的屋子里的大米飯的香味融合，彌漫在我的心窩。為了它，我曾等了一個(gè)夏天，等老了一個(gè)童年。而此刻，它竟像一笛簫音，輕輕回響在我心靈的深處
小時(shí)候，家里很窮。窮人的天空在記憶中是灰白色的，而窮人總是有一雙哀傷的眼睛，那是在他的孩子們咕嚕咕嚕地喝稀飯的時(shí)候。
那年，外婆害病了，為了外婆，母親借了一升大米，細(xì)糧在當(dāng)時(shí)是很奢侈的東西。每天早晨，母親蒸一碗白稠稠的大米飯，然后一口一口給外婆喂下。每到此時(shí)，我就蹲在墻角咽口水。孝敬的定義就是把好東西留給外婆吃嗎？那時(shí)，我常常這樣想，直到有一天
那天，天氣晴朗得可愛(ài)。早上，照例是一碗大米飯和我們的稀飯，而外婆因身體不舒服沒(méi)有起來(lái)吃飯，母親急著去地里，臨走時(shí)叮囑我喂外婆。望著端過(guò)飯碗的瘦瘦的我，外婆說(shuō)：“乖囡(nān)，外婆不想吃，你去吃了吧，��？”外婆和藹地?fù)嶂业念^�！鞍ィ 蔽覞M心歡喜，忙不迭地端走了那碗我夢(mèng)寐以求的大米飯。但就在這時(shí)候，一種莫名的感覺(jué)涌上心頭，簡(jiǎn)單的思維告訴我：“這是外婆的飯，我不能吃！”就這樣，我癡癡地盯著那碗大米飯，窗外的陽(yáng)光，小鳥(niǎo)的鳴啾，全都變成了一碗碗的大米飯，在我眼前晃動(dòng)。有好幾次，我都差點(diǎn)忍不住了，一碗大米飯的誘惑力當(dāng)時(shí)真是不亞于吸引一根針的那塊
大磁鐵，而它又仿佛一個(gè)女妖，美麗地諂媚地笑著，想要一口把我吸進(jìn)去似的。而我就端坐在那兒，在吃與不吃之間徘徊，耳邊不斷地響著一句話：外婆的飯，我不能吃
門(mén)“吱”地被母親推開(kāi)了，我扭過(guò)頭去，看著母親：“娘，外婆的大米飯我沒(méi)吃。”我的嘴一撇，想哭。母親怔怔地看著，突然像明白了什么，緊緊地抱著我，大滴大滴的淚水滴在我的脖子上。那一刻，我知道，我做對(duì)了，那一刻，我好像突然長(zhǎng)大了，因?yàn)槲医K于可以承載母親的眼淚了。窗外的陽(yáng)光斜射進(jìn)來(lái)，暖暖地照在我和母親的臉上，屋里一片淡淡的紅色，在這靜謐中，我盡情地分享著母親的淚光
那一年，我8歲。小小的我，像是經(jīng)受了一次靈魂的洗禮，沒(méi)錯(cuò)，就是這樣的。我清楚地記得，外婆去世的那天晚上，我夢(mèng)見(jiàn)外婆就站在我面前，手里捧著一碗香噴噴的大米飯
亮點(diǎn)探究：文中劃線三句分別使用了比喻的修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象有表現(xiàn)力；文中的楷體字部分使用了語(yǔ)言描寫(xiě)和表情描寫(xiě)，生動(dòng)形象富于文采；黑體字部分使用了幻覺(jué)式的心理描寫(xiě)；文中的加黑字部分使用了環(huán)境描寫(xiě)更渲染了氣氛，增加了文學(xué)意蘊(yùn)。正是這些優(yōu)點(diǎn)使得這篇內(nèi)容單純的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”形象感人，給閱卷者留下了深刻的印象，成為一篇成功的考場(chǎng)作文。
寫(xiě)作模式：開(kāi)頭(引出故事)→故事主體(對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà))→結(jié)尾(議論點(diǎn)題)。
模式探究二：對(duì)比映照模式
所謂“對(duì)比映照模式”選取有顯著差異的兩組內(nèi)容(可以是相反或相對(duì)的兩個(gè)事物，也可以是同一事物的兩個(gè)方面)進(jìn)行反襯式組合。行文注意點(diǎn)：要寫(xiě)出對(duì)比點(diǎn)，為議論、抒情做準(zhǔn)備，同時(shí)抒情議論又不太多太濫，點(diǎn)到為止。至于先寫(xiě)正面材料還是先寫(xiě)反面材料則視作者的構(gòu)思和材料特點(diǎn)而定。
例析：
人與路
我家門(mén)前有一條路，田埂一樣的質(zhì)地，中間被來(lái)往的行人用腳板踩得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，但仍有不聽(tīng)話的小草探出調(diào)皮的腦袋，撓人腳丫子。我記得那時(shí)大人們總是扛著鋤頭，拎著籃子，結(jié)實(shí)的腳板踩在地上，頭似乎頂著天，那樣驕傲地：“今年我家菜不錯(cuò)，弄點(diǎn)你嘗嘗！”我和伙伴們小腳，呼啦啦從東到西，再呼啦啦從西到東，樂(lè)此不疲地在路上奔跑，嬉鬧。
春天里，路兩旁開(kāi)滿了不知名的小野花，女孩子們臭美地摘下往頭上一插，不等你看清便已咯咯笑著跑遠(yuǎn)。最?lèi)?ài)的是下雨天，僵硬的泥土變得松軟，踩上去如同母親最輕柔的撫摸，皮孩子在泥里打滾，一臉明亮的笑意。大人們坐在屋檐下，聊著自家的別家的閑話，探討著今年的收成，偶爾有個(gè)嬸嬸放下手中針線，向雨中早已沒(méi)有形象的男孩子大吼一聲：“你個(gè)臭小子，才剛給你換衣服哪！”但隨即又在雨中蕩漾開(kāi)了。傳得最遠(yuǎn)的只有孩子的歡叫和女人們的輕快的笑聲。
那時(shí)的日子，快樂(lè)而純粹，天空明朗常有笑靨。
我家門(mén)前有一條路，鋪著細(xì)碎的沙子，沒(méi)有雜草，偶爾在邊上的邊上，未被覆蓋的泥土里，會(huì)鉆出幾棵營(yíng)養(yǎng)不良般的腦袋。大人們?nèi)栽绯鐾須w，然而都騎著自行車(chē)或拎著包，腳上穿著結(jié)實(shí)的膠鞋，咯吱作響。孩子們被迫穿上嶄新的鞋子，不準(zhǔn)再打赤腳，那會(huì)割傷腳板。于是只好繞遠(yuǎn)道去田野，瘦瘦小小的田埂成了唯一的寄托�；锇閭兂３Ｍ腥欤创蠖浒自骑h過(guò)，覺(jué)得有什么在悄悄地變了。大人們不再在下雨天圍坐屋檐下聊天，即使下雨，他們也要上班，叔叔們只有下了班才匆忙一聚，喝兩盅小酒，意猶未盡，不得不散，生怕睡晚了第二天上班沒(méi)精神。媽媽們也很少在寶寶的床頭，用溫柔的聲音哼好聽(tīng)的童謠。
那時(shí)的日子，明媚夾著憂傷，天空中只有云朵供我們想象。 v
我家門(mén)前有一條路，水泥澆鑄，棱角分明，邊沿整齊，讓我陡然生出深深的恨意。很少看見(jiàn)有什么孩子打赤腳，連穿鞋的孩子都很少出現(xiàn)。我終于看見(jiàn)村里有個(gè)半大的娃娃，表情嚴(yán)肅。我說(shuō)：“來(lái)，姐給你吃糖�！薄皨寢屨f(shuō)不要和陌生人說(shuō)話�！笨跉饫系�，我悻悻收回手。陡然發(fā)現(xiàn)，家家大門(mén)緊閉，只有鳥(niǎo)兒偶爾掠過(guò)，帶出寂寞的回響。那些和善的、豪爽的大嬸們都不見(jiàn)了！那些貪杯的、常為一點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)得臉紅脖子粗的叔叔伯伯們都到哪里去了？
我在睡夢(mèng)里，只聽(tīng)見(jiàn)鞋底敲打水泥路的清脆的咯咯聲。我夢(mèng)見(jiàn)自己摔倒在路上，可是無(wú)人理睬，他們說(shuō)，我很忙。我爬起來(lái)，站在冰冷的水泥上，想起曾經(jīng)溫暖柔軟的泥路，想起那些樸素的小花，突然淚流滿面……
語(yǔ)文作文 篇4
開(kāi)學(xué)那天早上，王老師在發(fā)新書(shū)。小剛發(fā)現(xiàn)發(fā)給自己的語(yǔ)文課本的封面折皺了，于是他趁同桌李揚(yáng)不注意時(shí)，把書(shū)調(diào)換了。李揚(yáng)看到自己的書(shū)壞了，就對(duì)老師提議。這時(shí)候，所有的書(shū)都發(fā)完了，老師把自己的課本與李揚(yáng)交換。
李揚(yáng)看著這本書(shū)，就非常珍惜，一學(xué)期下來(lái)還是那么新。李楊的同桌小剛感到后悔，他想：不就是一本書(shū)嗎？沒(méi)啥大不了的，但是我和李揚(yáng)的`友誼是無(wú)價(jià)之寶啊!
很快，他們也長(zhǎng)大了，但是小剛卻沒(méi)有找到好的工作，而李揚(yáng)卻很幸福，沒(méi)過(guò)多久，李揚(yáng)便打聽(tīng)了小剛的下落。
李陽(yáng)覺(jué)得小剛很可憐，就給他找了個(gè)固定的工作，還給他租了房。這時(shí)的小剛看到李揚(yáng)的舉動(dòng)，很是感動(dòng)，他又想想自己當(dāng)年調(diào)換書(shū)蠢事很是后悔。他就把當(dāng)年的事告訴了他，李揚(yáng)并沒(méi)有生氣，笑著說(shuō)：當(dāng)年我們真淘氣。小剛也笑了，他們一起看望了王老師。
他們的友誼更加深了。
語(yǔ)文作文 篇5
我最喜歡的語(yǔ)文老師是一年級(jí)時(shí)教我語(yǔ)文的符月華老師。 她個(gè)兒高高的，身材胖胖的.，有點(diǎn)老了。她的脾氣很溫柔，說(shuō)起話來(lái)慢條斯理的。而且總是笑瞇瞇的，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都喜歡她。老師和我們?cè)谝黄鹨埠芸鞓?lè)。我們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起唱歌，一起跳舞，多開(kāi)心呀！ 可是，總是有一些頑皮搗蛋鬼惹老師生氣，所以處罰我們的次數(shù)越來(lái)越多。當(dāng)然，老師的笑容也越來(lái)越少了。
每當(dāng)遇到這種情況，我就恨不得把那些同學(xué)的嘴巴封住，然后，再捆住他們的手腳，幫老師壓壓火，泡杯茶給她解解渴。但一個(gè)小小的學(xué)生又怎能做到這些呢？所以，每一次都眼睜睜看著老師難受，我每一次都很心疼。 老師對(duì)我卻特別好，常常叫我?guī)е蠹易x書(shū)。她總是夸我讀書(shū)聲音甜美，有感情，每次讀書(shū)我都覺(jué)得喜滋滋的。直到現(xiàn)在，她不再教我了，可有時(shí)還叫我去她們班教學(xué)生讀書(shū)呢。
我真喜歡符老師。
【語(yǔ)文作文】相關(guān)文章：
【精選】語(yǔ)文的作文11-13
[精選]語(yǔ)文作文09-15
語(yǔ)文作文（精選）03-20
語(yǔ)文作文(經(jīng)典)08-26
語(yǔ)文的作文(精選)05-17
語(yǔ)文作文（經(jīng)典）09-27
語(yǔ)文作文[精選]09-18
語(yǔ)文的作文01-16
[經(jīng)典]語(yǔ)文作文09-10
(經(jīng)典)語(yǔ)文作文09-27