語文作文集錦十篇
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的語文作文10篇，希望能夠幫助到大家。
語文作文 篇1
詩人說過，我們要認真感受生活的美好，盡管生活并不是十全十美的，那么語文，每天回蕩在我們生活中不可缺少的物質精神文化之一，我們是否也應該去認真地感受呢？
認真地去品嘗語文的神韻，能夠讓你久久不能忘懷�！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落石出者，山間之四時也”。是歐陽修對四季的感悟�！凹舨粩�，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，是李煜對離別的感受�！暗溉碎L久，千里共嬋娟”。是蘇軾對友誼的詮釋�！安畔旅碱^，卻上心頭”，是李清照對愛情的獨白……語文，她的精湛就在這里，古往今來人們用精辟的語言表達自己的內心世界，將語文的風采淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。
語文，你從歲月深處走來，染一路美麗動聽的故事，灑一地醉人心田的話語。語文，你是一條流香溢美的彩帶，飄動著迷人的智慧。語文，你是打開心扉的魔杖，是步入社交的金鑰匙。
語文的魅力是人人可見的，她的魅力同樣也感染了我，讓我不只不覺的愛上了她，癡迷與她。她的魅力也影響著每一個人，她以她的千姿百態(tài)，向時代傳遞著人類的憧憬和理想，是人類美好感情和燦爛智慧的結晶。
語文是人類感情最豐富最生動的表達，是人類歷史最形象的詮釋。古代的人們，用最簡潔的文字詮釋自己的內心世界，如“海上升明月，江春入舊年”“萬籟此俱寂，但余鐘磬音”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”……各種不同的境界，體現(xiàn)著人們的心境，體現(xiàn)著語文的深奧、獨特，使我瘋狂的熱愛語文，各種優(yōu)美的`語句使我難以忘懷。
語文是我生活中不可缺少的一部分，她那獨到的魅力吸引著每一個人，也讓人們學著去熱愛她，了解她的博大精深。學語文的人永遠不會落伍，她是時代最強音，是時代主題，是生活的必需品。語文的范疇決不在你我之間，語文同樣是無國界的，自每個人呱呱落地起，就與語文結下不解之緣。每個人的生活中離不開語文，語文呢，也離不開每個人。
我與語文的情愫，是難以描述，此時無聲勝有聲。學語文，讓我懂得了許多人生哲理，明白了許多人世滄桑，更了解了許多的古代人物，讓我學習他們，和歷史進行交流，觸摸遠古的文明和蒼涼，和現(xiàn)實進行交流，泛起真善美的河流，和未來進行交流，憧憬無際美好的未來……
語文，我的摯愛，面對著你，面對著從歲月沉重里走來的這一串形象而生動的深深的腳窩，起伏飛揚的思緒隨著一瀉千里的江水響起拍岸的濤聲融進遠古的一縷雄風。
語文作文 篇2
作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：
一、習作指導生活化，讓學生愿寫、能寫。
1、突破時空
小學現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習作課。于是小學傳統(tǒng)的一篇作文教學往往是分兩課時完成。要求學生在八十分鐘內于教室完成，指導擬稿，修改、謄寫。似乎學生習作所需的信息全部貯存于大腦之中，習作時只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現(xiàn)實的。況且“倚馬可待”的奇才自古以來有幾個？更何況剛剛學寫的小學生。這樣看來，學生在習作指導的課堂“無話可說，無話可寫”應是情理之中。從這個角度看責任不在學生，而在于教師，是我們教師使學生遠離了豐富多彩的習作源泉——生活。因此我們習作教學首先打破“一篇習作教學就是兩課時的習作教學”這沿襲了幾十年的做法，而讓我們的習作時空飛出課堂，走進學生的生活。因此我們習作指導首先要做“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”比如我們可以在作文課前一天，一周，甚至幾周讓學生明確習作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構思，充分擬稿。因此，一篇習作的練習的周期不是兩課時，而應根據(jù)具體習作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。學生所寫之作當然不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。
2、關注學生情感體驗，活化生活積累，使學生產(chǎn)生強烈的傾吐欲望。
在一次“六一”慶祝前夕，在與學生交談后我發(fā)現(xiàn)：學生對學�！傲弧睉c�；顒拥陌才蓬H有微詞，我靈機一動，便舉行一次“六一”應這樣慶祝的習作練習，結果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無語的學生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強烈�？磥怼耙粋�教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉�！保ㄌK霍姆林斯基語），學生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，反省我們的傳統(tǒng)習作教學伊始，教師便通過各種手段讓學生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結尾，講得越透徹，越細致，學生受到的束縛越多。學生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須學生是情感的積極參與，因為學生內在的詞匯若沒有情感驅動只能永遠保持沉默，只有學生進入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學生的內部語言高度活躍起來。這樣情感與語言同構共生，從而達到習作的目的。所寫之作有血有肉，展示出小學生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也永會沉睡不醒，其習作僅是提綱陳述式而己，更不用說具有個性，那么學生內部語言的生成，表達能力的提高，也就成為一句空話了。反而會與習作教學目標背道而馳——久而久之，學生對習作便會索然無味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙， 因此，除了選題時要貼近學生外，更主要的是關注學生的情感體驗，抓拄契機，活化學生的豐富積累，真正達到“我要寫”的'境界。這樣習作練習才能有可能使學生的內部語言得以生成，表達能力得以提高，學生習作學習生活才有生命的律動，由此看來，激活學生情感，激活學生的積累，這些看似文外的功夫與“習作方法”的指導這種文內功夫同樣的重要。 當然激活學生情感也不是件易事，其基本因素必須有三個方面，首先是師生間必須是零距離，其次激發(fā)學生對選題的興趣，再者便是創(chuàng)設一定的情境。
3、習作方法指導堅持以學定教，讓學生能寫。
在與學生的座談中，我了解到好多學生都是憑著感覺走筆，一個環(huán)節(jié)該寫與否，該詳與否，全然不知，這無疑給我們教者敲響警鐘——習作指導不得法，或者說教師的習作指導學生消化不了， 那么，我們應如何進行習作指導呢？在實踐中，我初步探索出一種“從學生中來”到“學生中去”的以學定教的習作指導策略，建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學模式，學生初寫→師生評點習作→互評→自改成互改→謄寫→再改……，這樣把習作前的觀察與構思，擬稿與初步的修改完全放給學生，讓學生在課外，甚至在校外，置于寬松、自由的環(huán)境中完成。讓學生在獨立自主地進行觀察、構思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚了個性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，將教師的指導環(huán)節(jié)融于對具體習作的點評之中，并置于學生擬稿之后，這樣讓教師在指導前可以通過學生初稿，了解到最真實具體的學情，而后的學定教有針對性的點評方案，這樣“從學生中來”的有針對性的具體形象的習作指導，學生很容易接受，當然，這樣指導下，學生的習作，絕不會千篇一律。
作文教學要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。3緊密結合學生現(xiàn)實生活，調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。
語文作文 篇3
語文是李白的杯中酒、杜甫的詩中淚，語文是周樹人的彷徨吶喊、郭沫若的鳳凰涅槃，語文是幾千年的文化底蘊、幼年時的呀呀學語。
孩提時的語文從會喊媽媽開始，那稚嫩的聲音帶給家人喜悅，也打開了學習語文的大門。在父輩的諄諄教導下，開始學習“人之初，性本善”，漸漸理解“誰言寸草心，報得三春暉”。猶如一只渴望化蝶的幼蟲不斷汲取知識的營養(yǎng)，渴望長大。
少年時的我，愈加迷戀于讀故事。那一個個短小精悍的寓言故事，帶給我的不僅是讀書的喜悅，更是做人的道理。我慢慢地品味語文的魅力，吮吸著那鮮美的汁液。
現(xiàn)在，在古典文學的感染下，我認識了那“態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病”卻勝西子三分的黛玉。那個“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂”多愁善感的黛玉。感時傷古，我更同情其悲慘的遭遇。
我認識了那個“不肯過江東”的項羽。江邊自刎，血水漫染江邊，曾經(jīng)何等偉岸的西楚霸王，竟落得如此境地。天府續(xù)一段美好情緣了吧。
我認識了那個“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”的昭君。在去邊塞的路上，滿目黃沙，此刻的.她在想些什么呢？她是否聽到了父母那一聲聲期盼的呼喚。一身的鳳冠霞衣不是她的追求，她身上肩負著兩個民族和平的希望。她的美，心靈之美，讓我感動，讓我震撼�？v為弱女子，她亦讓生命發(fā)出最耀眼的光芒。
……
那些歷史上、文學中的一個個鮮明生動的人物形象，仿佛在眼前活了起來，一個個爭著與我晤談，讓我明白人生的真諦。我認識了他們，并嘗試著讀懂他們，銘記于心。
我想，這正是語文的魅力所在吧。它吸引著我去閱讀，引領著我去品嘗、鼓勵著我去回味。在幾千年的傳統(tǒng)文化精華的潛移默化中，我得到了升華。
語文是一種積累，在這積累的過程中，你會收獲感動、收獲哲理。未來，我會繼續(xù)閱讀，相信那一定會收獲更多。
語文作文 篇4
遙遙傳來：“日出而作，日入而息……”悠哉的擊壤老者，唱出華夏大地最古老的詩句。
五千年的文明，隨著散文的寫意，順著詩歌的悠揚，如同行云流水，浮現(xiàn)在我們眼前。
河洲中的雎鳩翠鳴不絕，堤岸上的淑女辛勤勞作，君子窺之，寤寐思服。古人的浪漫，流露其間。陶潛棄官歸隱，只為 “采菊東籬下，悠然見南山”; 孟郊半百中舉，竟能 “春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。古人的悵然，流露其間。李白仰天長笑，歡吟“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！保醪g豪情壯志，高喊“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。 古人的堅毅，流露其間。
“斯是陋室，唯吾德馨”，點出心中可樂處;“俶爾遠逝，往來翕忽”勾出魚兒嬉戲圖�！按蠼瓥|去浪淘盡”，僅僅七個字，長江雄景展露眼前。“收拾舊河山，朝天闕”，短短三兩句，報國豪情深入心中。
語文蘊含的，是“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的無私，是 “不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的無畏，是 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的驚喜，是 “橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的神秘……語文蘊含的太多太多，就如同包藏萬物的.宇宙，可以不斷獲取新的，但它是無窮的。
一朝一夕的浪花、一分一秒的歲月，一句句清風的低語、一張張季節(jié)的像片……一并裝入生命的百寶箱中，一遍遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，慢慢探索，感受語文的多彩，體味語文的百味。
語文作文 篇5
教學目標
1、了解“有感而發(fā)”對寫作的重要性。
2、體悟生活是我們真情流露、靈魂凈化、佳作創(chuàng)寫的源泉。
3、掌握“有感而發(fā)”的基本寫作要求及方法。
重點：
有“感”對寫作的重要性。
難點：
“感”的來源及獲取方法。
教學方法
指導討論范文引路
教學步驟
一、導入：
同學們，從軍訓開始，我們就正式步入到中學的殿堂�；仡欉M入揚中市第一中學的生活，有的令我們興奮、激動，有的令我們感慨、沉思，這些點點滴滴的記憶，許多已經(jīng)在腦海中定格。今天的作文課就請大家說說開學來你印象最深的事情，并說出令你心動、難忘的感受。
二、主題：有感而發(fā)
要求：
1、了解“有感而發(fā)”對寫作的重要性。
2、體悟生活是我們真情流露、靈魂凈化、佳作創(chuàng)寫的源泉。
3、掌握“有感而發(fā)”的基本寫作要求及方法。
三、知識鏈接：
二次備課
教學步驟
學生讀第一單元后的知識短文《有感而發(fā)》。
討論明確：
1、有“感”對寫作的重要性；
2、“感”的來源及獲取方法。
四、訓練題目：
七年級語文上冊30-31頁，寫作《有感而發(fā)》第一題、第二題，兩題任選一題，不少于500字。
五、審題指導：
第一題：
跨進中學大門，每位同學肯定會許多新感受，這些感受來自各個方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新老師、新同學……這些感覺雖很新鮮，但也零碎。對這些感受，怎樣取舍，抓住最主要、最深刻的來寫呢？怎么有機、有序地把它們組織起來呢？動筆之前，應認真選材，好好構思。想好寫什么，怎么寫。不能把文章寫得支離破碎，或者是浮光掠影地搜羅一些材料，加以堆砌。要確立明確的中心，要有一條便于組織寫作材料、便于行文的線索。
第二題：
這篇作文的要求明確，要寫在爸爸或媽媽過生日那天自己的所思、所為。
思什么，做什么，是不言而喻的。寫作本文，最大的難處是如何寫出新意。這需要在寫作前好好動動腦筋。當然也不能為了求新故意編造離奇的故事，要能做到既出人意料之外，又在情理之中。
六、構思指津：
�。薄⒑献魈骄浚好鞔_寫作“有感而發(fā)”這類文章的基本結構。
（1）敘事：交代“感”的觸發(fā)點，精煉、簡潔，緊緊圍繞自己的感受來敘事。
（2）寫感：靈活采用多種手法，充分地、巧妙地表達自己的感悟，提示文章的中心。
�。�3）明理：可在結尾直接突出，也可采用適當?shù)男揶o手法，富有新意地婉轉、含蓄地表達。
2、注意點：
�。�1）認真回想開學以來所經(jīng)歷的所有事情，抓住最令你興奮、激動或懊惱、后悔的事，深入思考，分析你有這種感受的原因。
�。�2）所發(fā)感想必須要有“根”，不可是無源之水，無本之木。感想要自然、水到渠成，不可牽強附會。
二次備課
（3）所擬的題目要能與文章內容、主題相對應，不能文不對題。
七、范文引路：
已是深秋的一天。
許多動物擋不住秋的蕭殺，大都漸漸絕跡了，而我竟然還能找到一只螞蚱，輕輕地對它說。它當然不會回答我，只是在我的掌里不停地掙扎。
我手一松，它便跳到了地上，歡快地跳來跳去，我的心微微一震……
“快回到你的草叢里去吧，小家伙”，我微笑著對它說�？晌以捯魟偮�，一個人騎著自行車過去了，似乎壓到了那個小生命。我連忙跑過去，果然，螞蚱身軀的`后半段被車輪碾得粉碎，柔軟的身軀和翅膀已經(jīng)貼在地面上，六只小足正在不停地舞動，我知道它身體里有莫大的痛楚。
我不忍心再看下去，站起來�！鞍�，可憐的小東西，你生命就這么短暫……”我嘆息道。
不過，它又引起了我的注意：它并沒有死，正在努力地向前爬，一步，兩步……這個過程非常緩慢，每一步身后都會留下碧玉般的血絲，可見它忍受著多大的痛苦。但它的步子卻又那么堅定，充滿了對草叢的依戀，充滿著對未來的希望，充滿了對生命的執(zhí)著！
就這樣，一步，又一步，它終于走完了那段短暫而漫長的路程，回到了草叢。就在這時，它也用盡了最后的體力，不再動了，默默地死在了這片它所熱愛的土地上。我的心震憾了……
“自從被車輪軋到的那一瞬間起，它就不可能再活下來……”我自言自語道。
可它多么想生活下去。
二次備課
�。▽W生讀后交流，圍繞構思指津來談）
八、構思擬稿。
老師巡查并相機作個別指導。
九、改稿謄抄。
板書設計
有感而發(fā)
敘事精煉圍繞感受
感悟深刻自然流露
中心明確創(chuàng)新表達
語文作文 篇6
愛，就是這樣簡單、這樣平凡。
隨著時光的流逝，許多記憶或許都已經(jīng)隨歲月而封塵，但是，當你觸碰那已被深深烙印的心底，那份感覺，還是那么真實。
站在家門口，淚水涌上心頭，時過境遷，但卻使我無法忘懷。事情發(fā)生在暑假的一天，而這天，我回家晚了。
晚風把天空吹得昏暗，樹葉發(fā)出沙沙的響聲，路上的行人很多，“讓一下，讓一下�！蔽翌^上的汗水一滴一滴地劃過臉頰，落到地上，影子逐漸拉長，我的心怦怦直跳。
和朋友出去玩的我，答應了媽媽要在18點前回到家，可卻忘記了時間，現(xiàn)在已經(jīng)19點了！
我站在家門口，抬起手想去按門鈴，就在快要碰到時，我又猛得縮了回來。回家晚了一個小時，媽媽會不會罵我呢？怎么辦呢？要不要把手機關機了？就說沒電，不知道幾點，才回家晚了？媽媽應該不會懷疑吧？那就這樣吧！
“叮咚~叮咚~”從家里傳出微弱的門鈴的響聲，我的`心提了起來，我緊張地盯著門口，終于，它被打開了，我握緊了拳頭，由于緊張，已經(jīng)握出了手汗�！敖憬悖慊貋砝�！”原來給我開門的是弟弟，我不禁暗暗松了一口氣，可馬上又緊張起來，因為從客廳傳來了媽媽的聲音。
我低著頭走進去，盡可能表現(xiàn)出一副認錯的樣子，也許媽媽看到我這樣就不會怎么罵我了吧！誰知，并沒有預料之中的責罵，也沒有預料之中的責罰，得到的，竟是媽媽大大的擁抱。媽媽的聲音從頭頂傳來，“你終于回來了，我還以為你出什么事了呢�！眿寢尡У暮芫o，我不安的心緒也散去了�！拔医o你打了很多個電話，可你都沒有接，擔心死我了�！蔽业椭^，看著玩耍時被靜音的手機，慚悔油然而生�！皨�，對不起，讓你擔心了。”“沒事，沒事。以后晚回來的時候，要記得用手機給我報平安啊�！眿寢寽厝岬膶ξ艺f，抱得更緊了。媽媽的擁抱很溫暖，這種溫暖，像寒冷冬天的一束陽光，像干旱沙漠的一股泉水，像黑暗世界的一盞明燈，照亮了我的內心，使小鹿亂撞的我，不再慌張。我點點頭，抽噎著說：“嗯，知道了�！�
淚水在眼眶里打轉，那是幸福的眼淚，心中的種子萌發(fā)，那是愛的種子。愛就在這一秒前刻在心里，眼淚便是這一秒鐘前的見證！愛，就是這樣簡單，這樣平凡。
我會記住這個昏暗的傍晚，我會記住這個對媽媽的承諾，我會記住，這天，我回家晚了。
語文作文 篇7
也許長時間以來，你的生活并沒有任何起色。你為改變命運所做的一切努力，也沒有得到回報。似乎你已無法跨越前方的障礙，但請相信沒有過不去的火焰山，只要你堅持到底，永不放棄，你就能到達成功的彼岸。
有的人胸懷大志，并且很有天賦，卻因為家庭環(huán)境不好而沒有一些條件來助他們取得成功。他們一次又一次地努力拼搏，卻遭到一次又一次的失敗打擊，在多次的打擊后，終于他們喪失了信心，意志也被磨滅，那改變命運的夢想也隨之破滅。
其實，他們應該去看看大海，看看海風刮起海浪澎湃的景象，看看被礁石擊成碎片的浪花不退縮的繼續(xù)努力。海浪的品格，就是無數(shù)次地被礁石擊碎，又無數(shù)次地撲向礁石。失敗是不可避免的，當心靈受到一次次打擊時，他們應當如海浪一般繼續(xù)去嘗試，去拼搏。 愈挫愈勇和鍥而不舍是翻越人生的“火焰山”必不可少的精神。正所謂不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，如果你無法克服所遇的障礙，那么在人生長途中你又怎能一展宏圖？
林肯出生卑微，一身孤苦奮斗，厄運連連，屢戰(zhàn)屢敗，但堅持不懈的他最終成就了輝煌。 林肯也曾為他所遇的困難心碎過、痛苦過、崩潰過。有好多次，都絕望至極，擔心自己會不再爬起來。林肯對自己的評價就是：“雖然心碎，但依然火熱；雖然痛苦，但依然鎮(zhèn)定；雖然崩潰，但依然自信。因為我堅信，即便我的家庭并沒有很好的條件來幫助我，但這并不代表我不能成功�！�
在林肯當選總統(tǒng)那一刻，整個參議院的議員都感到很不服氣，因為林肯的父親是個鞋匠。而當時的參議員大都出身名門望族，自認為是上流人士，怎可容忍自己面對的總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的'兒子。所以，當林肯首次站在參議院的演講臺上時，一位態(tài)度傲慢的參議員便羞辱他說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子�！迸_下的參議員立刻哄笑起來。
但林肯并沒有因此而惱怒，他平靜地對大家說：“我非常感謝你使我想起了我的父親。他已經(jīng)過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子，我知道我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得出色�！�
接著，林肯轉頭對那個傲慢的參議員說：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是一個偉大的鞋匠，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人可比的�！闭f到這里，林肯流下了眼淚，頓時，所有的嘲笑聲變成了一陣陣的掌聲。林肯并沒有因為步入權力的頂峰而以新貴自居，相反，卑微的出身成了他體察民情、為民眾為國家的利益而努力的基石，以自己的身體力行贏得了人們的敬重。 沒有過不去的火焰山，失敗了再爬起來，重振旗鼓。古今中外，無數(shù)偉人都是這樣成功的。他們都有著一顆自信、堅強的心和不屈不撓的進取精神。
在逆境中愈挫愈勇，是一種擁有，也是一種勇氣。擁有了這種勇氣，任何困難都不可能阻擋我們前進，我們要憑著這種勇氣，去開拓自己的人生之路，去描繪自己明天的藍圖。 人的一生，就像一次旅行，沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月。如果一個人的心總是被灰暗的風塵所覆蓋，干涸了心泉、黯淡了目光、失去了生機、喪失了斗志，那么，他的人生軌跡豈能美好？而如果你能保持一種積極向上的心態(tài)，即使身處逆境、四面楚歌，也一定會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的那一天。
因此，要相信自己，沒有過不去的火焰山，不要讓自己的人生字典里有放棄、不可能、沒希望等字眼。要知道，小溪因永不放棄，才匯成江河，而江河也因為永不放棄，才匯成大海。人生的路還長，凡事需要靠自己。所以，不妨抓住夢想與理想，屢敗屢戰(zhàn)，愈挫愈勇，總有一天你將會從小溪變成大海。
語文作文 篇8
【論文關鍵詞】策略 發(fā)現(xiàn) 閃光點 精妙 優(yōu)秀 構思
【論文摘 要】作文教學是中學語文教學的重點和難點。教師要在作文教學中采取一定的策略，以達到提高教學效果的目的。要想有好的教學效果，教師就必須要采取相應的策略，如善于發(fā)現(xiàn)作文的閃光點，用肯定的態(tài)度去欣賞并利用這些閃光點，讓學生體驗到作文成功的樂趣，激發(fā)寫作的興趣，從而提高寫作水平。
作文教學是中學語文教學的重點和難點。教師在作文教學中往往費了九牛二虎之力，卻收效甚微。有的學生在教師不厭其煩的訓練下，甚至對寫作產(chǎn)生了厭煩情緒。一說作文就頭痛，哪里還能寫出好的作文。
筆者認為，教師在作文教學中不能用刻板的標準去評價和衡量學生的作文，而應從學生的知識水平和認知能力出發(fā)，實事求是地評價學生的作文，教師要從實際出發(fā)采取相應的教學策略，發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作水平。
一、發(fā)現(xiàn)學生作文中精妙的詞、句
著名教育家家葉圣陶認為：“學生作文中任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法。”心理學告訴我們：希望是人們奮斗的原動力。學生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認和肯定。教師對學生作文的要求不宜過多、過高。面對學生幼稚的作文，教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，以正面肯定、鼓勵為主，不求全責備，不扼殺學生創(chuàng)造的火花。即使學生作文中有一點進步（包括字體的端正、字詞的使用等），也應該得到老師的肯定。我們認為，學生只要用心去寫了，在一篇作文中，總會有那么一些字詞使用得比較恰當，甚至某些段落寫得比較精彩。教師在批改作文時應作重點批注，并在作文講評課上予以賞析、肯定和褒揚，從而激發(fā)學生寫作的興趣。
二、摘抄學生習作精美語句
教師在批改學生作文時發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞、寫得好的句子、段落，但又不可能在講評課上對每篇作文中的精美句子段落都一一賞析。但老師又不能對這些好的句子、好的段落置之不理。如果這樣不僅不能激發(fā)學生的寫作興趣，而且還可能因為老師的漠視打擊學生的寫作積極性。因此，教師可以采取摘抄學生作文中精美語句的方法，以激發(fā)學生的寫作興趣。具體可以這樣操作：教師把所有作文中的精美語句抄寫在黑板上，每句話的后面注明班級、姓名，同時要求學生把這些語句抄寫在專門的摘抄本上。如果條件允許的話，教師把這些精美的語句打印出來，張貼在學習園地，讓學生課后去抄，這樣學生可以不占用上課的時間。
三、編輯優(yōu)秀作文本或者張貼優(yōu)秀作文
如果是帶著欣賞的眼光去看學生的作文的話，我們就不難發(fā)現(xiàn)班上也有不少優(yōu)秀作文。這些作文能夠真實反映出學生豐富的內心世界，能夠準確地反映出學生的知識水平，能夠反映出學生的語言文字運用能力。其中好的作文對全班同學能起示范作用，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
我們可以在每次作文后，把寫得好的文章挑選幾篇（最好有進步較大的）出來，經(jīng)過教師修改后，讓學生工整地抄寫一遍，然后把它編上目錄，注明作者的班級、姓名，并裝訂成冊，作為優(yōu)秀作文書在學生中傳閱。每次作文就一小冊，一個學期下來，就可以訂成一大本。這些優(yōu)秀作文不僅記錄了學生的成長過程，同時也為教學積累了資料。教師在放假前把一學期來同學們入選作文的篇數(shù)統(tǒng)計出來，對進步最快或入選作文最多的同學進行表彰獎勵。同時利用學校召開家長會的機會，在教室墻上辦“優(yōu)秀習作展覽”，向家長展示學生的習作成果。臨近期末，又組織學生編輯“班級優(yōu)秀作文選”，讓大多數(shù)學生的“作品”得以展示。長此以往，學生的寫作積極性就調動起來了，寫作水平也就會有較大幅度提高，同時還疏通了學生對作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙，為學生進一步學習寫作打下了堅實的基礎。
不過，為了強化學生閱讀的效果，教師應要求學生傳閱作文后寫讀后感、寫心得體會，這樣能最大限度地發(fā)揮作文冊和作品展的作用。實踐證明：同學們利用互相學習的機會，能更有效地啟迪思維、開闊思路、對提高寫作水平有很大的幫助。
四、肯定學生作文中的巧妙構思
學生思維活躍，視角獨特，作文時經(jīng)常會有巧妙構思出現(xiàn)。雖然有的作文整體水平不高，但在作文構思上卻也有值得肯定之處。好的構思能給作文增色不少。所謂構思是指在動筆寫作前對文章的.內容和表達方式的總體設計。它是作文過程中的一種創(chuàng)造性的復雜的思維活動。具體來是說文章構思就是對映在頭腦中的材料作進一步的擴充、延伸、分解、組裝，使之有序化最優(yōu)化。
如有學生在寫《我的媽媽》時，巧妙地運用了對比的寫作手法，把媽媽5年來為這個家日夜操勞的變化寫了出來。他這樣寫5年前的媽媽：“那時媽媽在一家公司做文員，每天打扮得漂漂亮亮的：1.63米的個頭，圓圓的臉蛋、披肩長發(fā)，化個淡妝，人十分精神�！�5年后的媽媽則變成：“瘦弱的身軀，瘦削的臉成天露出疲憊的神情，人整天忙個不停，就像一個上了發(fā)條的時鐘�！蔽覀兿炔徽f這個作文整體水平高不高，單看作者的構思是成功的。因為這更能反映出媽媽5年來為這個家做出的貢獻，同時也表達了孩子對媽媽的愛。另外一個學生則寫了一個很陳舊的故事：假期自己在路上撿到了一個皮包，包里有現(xiàn)鈔和各類銀行卡和身份證，最后交給到了派出所。如果文章只寫下這個過程，無非就是記敘了一件好人好事而已。但作者卻寫了家人對是否交皮包給派出所表現(xiàn)出來的兩種截然不同的意見。一種是撿到東西要交給派出所，一種是自己要了，反正交上去也是白交了！這樣兩種思想斗爭的描寫為文章增色不少。我在講評時特意突出了這兩個同學文章巧妙構思的好處，強調一篇作文是否成功，構思是否巧妙也是一個十分重要的因素。
由于教師能在作文教學中采取相應的策略，善于發(fā)現(xiàn)并利用學生作文的閃光點，讓學生體會到被肯定和褒揚后帶來的滿足感和榮譽感，讓他們體會到成功的快樂，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，提高了學生的作文水平。
參考文獻： [2]林冬.閱讀寫作周計劃，北京：光明日報出版社，20xx版.
語文作文 篇9
人，一撇一捺。簡簡單單的兩筆，卻是很多人窮盡一生都難以做到真正的人。
真正意義上的人是怎樣的人，我們又該如何去做，一百個人有一百種不同的回答。但在每一個回答的背后都有一個無法掩藏的基點做人首先要做一個文明的人。
做一個文明的人，就簡單的方面而言就是要做一個講禮貌、明事理的人。中國自古素有“禮儀之邦”的稱謂。古人有云：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心尚禮則心泰�！蔽胰A夏文明，自二河孕育而生以來，就十分注重禮，如“國家君臣之禮、家庭長輩之禮、朋友交往之禮”。日常往來，一言一行，無不是禮的外現(xiàn)。崇尚禮儀之風更是從未斷絕，延至今日。禮貌待人是我華夏的傳統(tǒng)美德，如今，我們不止要繼承和發(fā)揚這種優(yōu)良的傳統(tǒng)。還更應該努力的使它成為自己個人內涵的一部分，以此作為人生的基點，提升個人內涵，爭取做一個大寫的“人”。
禮儀是一個人內涵的外在表現(xiàn)，從個人的言行中就可以看出你的本質。文明懂禮或許不會給你帶來你期待的事物，但你成功的因素里文明肯定是至關重要的一筆。
在我國南北朝時期的齊國，有一個叫陸曉慧的官員，他才華橫溢、博聞強識卻不以為傲，為人更是恭謹親切。無論拜訪他的人是官員、富豪、亦或是貧民，每次客人離開他都起身目送。他一生都將禮的作為為人準則，因此得到很多人的扶持與尊重，一身政績也是遠超他人。
禮，看似繁雜毫無必要，但沒有禮卻是一個人的靈魂上的缺陷。
中國某醫(yī)療機械的范廠長，他對即將引進的`“大輸液管”生產(chǎn)線行情非常熟悉。不僅設備的技術指數(shù)高，而且價格低，美國的約瑟先生打算與他們合作。在正式簽定合同的前一天，他們一起到車間觀看車間的井然有序讓約瑟感到滿意，但范廠長的一個細微舉措在墻角吐了一口痰。使得約瑟眉頭一皺，第二天便寫信委婉的拒絕了這次合作。
禮寓于言行之間，機遇只會碰巧的落在有禮的人身上，絕不會與無禮的人偶遇。禮儀，對我們做人、處事都起著看不見的作用。禮是一股汩汩清流，緩緩的流過我們的四肢百骸。禮是一縷柔柔的風，輕輕的拂去我們身上的污垢。禮是一場牛毛細雨，悄無聲息的滋養(yǎng)著我們。禮的氛圍影響著每一個身處其中的人。
校園，是我們的第二個家庭，這里聚集了來自不同地方、不同民族的志同道合的人。我們就這樣混雜在一起，各自排斥著又相互傾吐心聲�；蛟S，你還不知為何就忽然離開了原有的溫暖的家，內心迷惘又惶恐。湖邊的微風會輕輕對你說：“親愛的孩子，請別惶恐，這兒有你未來的明燈�！被蛟S，初來乍到的我們會感到慌張，會用粗言暴行來掩飾內心的懦弱不安，不經(jīng)意間使得校園變得“沸騰”。但校園里的一切都會安撫我們燥亂的心微風輕拂的枝柳、開嗓高歌的鴉雀、層層疊染的楓樹……
校園，是我們組成的一個小的社會。我們身為這個“社會”的一員，有義務使得這個“社會”朝著好的方向發(fā)展。一個“社會”發(fā)展的前提是和諧，而和諧的基石是禮。禮，使得校園井然有序如社會，使得校園溫暖如家。學禮、守禮、行禮，是我們共同的義務，努力把校園打造成一個文明、和諧、溫暖的校園是我們的義務，也是我們踐行禮的在這個小社會中的目標。
建設文明的校園，形成文明的風尚，關乎我們個人及這個“家庭”的成長。文明校園非一朝一夕可以成，讓我從現(xiàn)在做起，從自我做起，奉獻自己的力量，將文明踐行到底，為文明校園的建成，無悔的踏上這場文明的長征。
語文作文 篇10
談起中國的語言文化，可謂博大精深，寫作、詩詞、閱讀，我們的現(xiàn)實生活、大街小巷處處都是語文的存在。我尤其熱愛詩詞，我認為，這詩詞也充分展現(xiàn)著語文的魅力。
小時候，在呀呀背詩的童年里。
每天一首古詩，這是媽媽為我下的任務，我也樂此不疲每天，媽媽在睡前都會在我床邊一遍又一遍地給我讀許多唐詩、宋詞，每日夜，有詩文相伴。從清明時節(jié)的杏花到山寺盛開的桃花，我的詩文積淀愈加深厚，心也隨著慷慨激昂的詩句貼近了古人。
再大些，寫在薄薄的摘抄本上。
我開始抄起詩詞。每一個夜晚，襯著橘紅色暖融融的燈光，我在寫字臺前挑燈夜讀，眼中讀的是一章章雋永的詩詞，筆下記的是那些鞭辟入里的話語，心中卻是愉快的安詳，神游四方，看那廬山的月，賞那陽關的雪，贊那洛城的牡丹……寒來暑往，任細雨敲窗，積雪壓樹，雷驚犬吠，我只沉浸在詩詞世界里，上一點點記下有所感的詩句，不覺見間豐富著自己積累。
而現(xiàn)在，是筆尖流淌出的不間斷的文字。
寫作以成為我日常的`一種習慣，我的隨筆也流出了一股神韻，優(yōu)美的詩句開始在我的隨筆本上滑動，表達著我對生活的點滴感悟。
通過對詩詞的深入了解，我也遇到了我喜愛的詩人。
字字旑，句句婉轉。輕輕地，她走來了，她從經(jīng)典中走來了。帶著那份真，那份美。
“風歸鴻聲斷殘云碧，背窗雪落爐煙聲，”就是這樣一位充滿才情的女詩人卻因為國破家亡而總生風樹之悲但是她沒有放棄，三瘦坪，易安也罷，她總是反思著人生，經(jīng)營著人生終成絕代風騷。她既有《點絳唇》的浪漫，也有《落日熔金》的豪放。
她，就是李清照。走進經(jīng)典，我讀到了她的真性情。
詩詞也是語文，不光是詩詞，我的生活中也寫滿了語文的足跡。只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，用心拾起，才會離你心中的語文更近一步！
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