關(guān)于語(yǔ)文課上作文合集5篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文課上作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文課上作文 篇1

　　“一上中學(xué)，老師便‘趕著’我們讀書(shū)，這使我這樣從小就接受‘課文生詞天大’教育理念的同學(xué)感到極其不適應(yīng)。先是被逼著掃完羅廣斌的《紅巖》，又是囫圇吞棗地看完《林海雪原》。直到我翻開(kāi)了老舍經(jīng)典《四世同堂》的時(shí)候，才真正感受到了書(shū)中的那股‘剛勁兒’，那是一股熱烈的.氣息。”學(xué)生丁子揚(yáng)提起自己上語(yǔ)文課的感受時(shí)如此說(shuō)道。

　　“回眸過(guò)去的一年，竟然讀完了13套共18本書(shū)，而其中有近半都是茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。要知道，我上小學(xué)時(shí)連茅盾文學(xué)獎(jiǎng)都還不知道呢，漫畫(huà)與科普似乎占了我原來(lái)讀書(shū)的大部分比例。然而上中學(xué)的這一年，我讀書(shū)的興趣完全轉(zhuǎn)變了，如今長(zhǎng)篇小說(shuō)、名著經(jīng)典成了我的最?lèi)?ài)。”學(xué)生楊天嘯對(duì)比自己一年前后的讀書(shū)變化，不覺(jué)赧然。

　　語(yǔ)文老師吳凌講起這幾年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，更是興奮不已，特別分享了一個(gè)案例，班里的一位學(xué)生因?yàn)橄矚g在教學(xué)樓的角落讀書(shū)，還影響了學(xué)校值班的保安，現(xiàn)在保安值班室里經(jīng)常放著一本書(shū)，大家輪流閱讀。

　　“我最期待的是每周一打開(kāi)孩子們的讀書(shū)筆記，分享他們閱讀后的思索、質(zhì)疑和收獲。我和學(xué)生、書(shū)籍和我們、文字和思想、方寸之間和浩瀚世界，各不相同的思想火花在安靜的閱讀中激情碰撞�！眳橇枵f(shuō)。

語(yǔ)文課上作文 篇2

　　今天，已經(jīng)開(kāi)學(xué)兩天了，這節(jié)課上語(yǔ)文，我們語(yǔ)文老師換了，換成了一位男老師，他很著急，還沒(méi)等跟我們說(shuō)他姓什么，叫什么，就開(kāi)始上課了．

　　因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)文書(shū)，老師只給我們講了些事情．講的是：在美國(guó)的時(shí)候，有１２名上大學(xué)的突然失憶了，失憶的意思是，突然忘掉記憶，連課文都想不起來(lái)，有很多醫(yī)生調(diào)查過(guò)，腦子、胳膊、身體．．．．．都沒(méi)有事情，可是怎么突然失憶了呢？

　　一個(gè)美國(guó)的醫(yī)生叫杰爾夫，他是美國(guó)著名的醫(yī)生，他根據(jù)中國(guó)人調(diào)查了一下，他終于明白了，是因?yàn)椋褐袊?guó)人的漢語(yǔ)很著名，他的字是世界最好的字，而且怎么忘都忘不了，如果你到了美國(guó)，生活了五年，你也不會(huì)丟掉中國(guó)的漢語(yǔ)，所以，一些美國(guó)人英國(guó)人德國(guó)人都來(lái)中國(guó)參觀，還有些在我們中國(guó)練毛筆字呢。

　　我的同學(xué)都說(shuō)：“幸好我們?cè)谥袊?guó)，幸好我們?cè)谥袊?guó)．．．．．．”，老師還說(shuō)：“我為什么說(shuō)一些你們都不懂的詞呢？因?yàn)�，我原�?lái)教初中的學(xué)生”，老師還說(shuō)：“我們的字雖然好，可是我們不一定強(qiáng)大，不一定富啊，我們是第三厲害的，你們說(shuō)，俄羅斯的.人多，可是為什么不如美國(guó)利害呢？因?yàn)槊绹?guó)他們學(xué)習(xí)好。為什么美國(guó)沒(méi)生產(chǎn)出荔枝來(lái)呢？別忘了他們有些東西咱們也沒(méi)有啊，別忘了冰山塊是他們生產(chǎn)的，他們的東西比我們好吃好幾倍呢”剛說(shuō)到這里，叮咚，叮咚．．．．．．

　　這么快就下課了，這節(jié)課真有意思，簡(jiǎn)直跟上體育一樣高興啊，我們就高高興興的下課了。

語(yǔ)文課上作文 篇3

　　“叮鈴鈴……”上課鈴聲響了。這又將是一堂無(wú)聊的語(yǔ)文課。每當(dāng)上語(yǔ)文課，我總是矛盾得很：一首首催眠曲在我耳邊環(huán)繞了一遍又一遍，我困乏至極，但我又必須要求自己認(rèn)真聽(tīng)。

　　依稀記得我的第一節(jié)語(yǔ)文課。隨著上課鈴聲響起，我在初中的第一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始了。我跑向了我的座位，安靜地坐下了。一個(gè)微胖的、矮小的女老師走上了講臺(tái)，她就是我的語(yǔ)文老師。這出乎我的意料。我本以為是一個(gè)高大的帥氣的男老師或一個(gè)秀氣的女老師來(lái)給我上語(yǔ)文課，但我還是滿臉期待，因?yàn)槲倚�學(xué)尤其熱愛(ài)語(yǔ)文，上課從不發(fā)呆，課上同學(xué)們總是被幽默的'小學(xué)語(yǔ)文老師給逗笑。而這位矮小老師顯然不一樣。

　　“我姓Z(yǔ)，我以后教你們語(yǔ)文，請(qǐng)上課不要講話�！彼�一臉嚴(yán)肅的說(shuō)，嘴除了說(shuō)話，從沒(méi)有上揚(yáng)過(guò)。

　　我被這枯燥、乏味的語(yǔ)文課給磨光了耐心，不自覺(jué)地雙手趴在桌上，頭也趴在桌上。但是這位矮小老師還是滔滔不絕地繼續(xù)講課，她手緊握粉筆流暢地寫(xiě)著板書(shū)。我大膽起來(lái)，開(kāi)始環(huán)顧四周尋找周?chē)�的同學(xué)搭話，卻一個(gè)人也沒(méi)有回答我。天��！多么無(wú)聊的一堂語(yǔ)文課。這時(shí)，我突然想起媽媽告誡過(guò)我要好好讀書(shū)，我艱難地直起堅(jiān)硬的身子來(lái)，用眼光朝站在講臺(tái)上的老師看去。

　　“這位同學(xué)，上課認(rèn)真聽(tīng)�！彼�把講課的語(yǔ)氣放慢，盯著我說(shuō)。我兩臉通紅，畢竟第一次被這位矮小老師提醒。

　　正當(dāng)我艱難地聽(tīng)課時(shí)，我習(xí)慣地看了看手表。一節(jié)課時(shí)間的一半都沒(méi)到，度秒如年啊！精神不振的我閉上兩眼但又睜開(kāi)，課文的筆記寫(xiě)一筆頓一筆，一個(gè)完整的話都沒(méi)有。我甚至不知道這語(yǔ)文書(shū)上的文章內(nèi)容講的是什么……我閉上雙眼，好舒服啊。

　　一個(gè)小小的東西往我頭上撞，我睜開(kāi)了厚重的雙眼，頭慢慢地往講臺(tái)上仰，發(fā)現(xiàn)沒(méi)人！怎么回事……突然背后一陣陰涼，老師叫我站起來(lái)。我猛地一起身，低頭看見(jiàn)老師。她把我拉到了教室外的走廊上，然后她向吵鬧的教室快步走去，只聽(tīng)見(jiàn)一陣吵鬧聲，隨后又安靜了下來(lái)。幾位神態(tài)不振的男同學(xué)陸續(xù)被這位矮小老師拉了出來(lái)。我突然想笑，卻又笑不出來(lái)。下課聲響起，這堂無(wú)聊的語(yǔ)文課終于下課了。

　　伴隨著鈴聲，那位一個(gè)微胖的、矮小的女老師走上了講臺(tái)。又一堂無(wú)聊的乏味的語(yǔ)文課開(kāi)始了。我繼續(xù)忍受著這說(shuō)不上啥滋味的語(yǔ)文課。

語(yǔ)文課上作文 篇4

　　語(yǔ)文課是代表國(guó)家語(yǔ)言的課，是代表中國(guó)深遠(yuǎn)文化的課。對(duì)于教語(yǔ)文的方法也是非常重要的。

　　在我心目中的語(yǔ)文課是這樣的：在課堂上與中活躍的氣氛，不讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有種壓力，要讓學(xué)生都去喜歡這節(jié)課。但是在課堂上同學(xué)們不要有交頭接耳的現(xiàn)象。在課堂上該活越時(shí)活躍，該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文即喜愛(ài)，又會(huì)產(chǎn)一種尊敬的感覺(jué)。

　　在現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課時(shí)這樣的`：語(yǔ)文老師一進(jìn)教室，教室內(nèi)原來(lái)的那種種種雜音都沒(méi)了。不知道是有的同學(xué)，因?yàn)闆](méi)有完成作業(yè)而產(chǎn)生的畏懼之感。還是因?yàn)橥瑢W(xué)們尊敬老師尊敬語(yǔ)文而安靜的。語(yǔ)文老師上課前都會(huì)題為昨天所學(xué)的科目有關(guān)問(wèn)題，可能是為了讓我們記得更加牢固吧！老師在上課時(shí)講的很仔細(xì)，把每一個(gè)細(xì)節(jié)講的很清楚。有時(shí)為了讓我們更加了解，還會(huì)給我們講相關(guān)的故事，或者她所經(jīng)歷的一些事，就像《為學(xué)》中的彭淑為了勉勵(lì)他的子侄輩而從故事理解道理一樣。語(yǔ)文老師常教導(dǎo)我們語(yǔ)文的精深，我經(jīng)常語(yǔ)文老師在不經(jīng)意間說(shuō)出許多讓人值得思考的句子。我最喜歡的一句是：細(xì)節(jié)決定成敗。語(yǔ)文老師的言行舉止都會(huì)讓人產(chǎn)生尊敬之感。

　　我喜歡這樣的語(yǔ)文課，因?yàn)樗�讓我從不同的方面得到不一樣的知識(shí)。

語(yǔ)文課上作文 篇5

　　“語(yǔ)文教育的根本就要是讀書(shū)，這個(gè)根丟了，就難怪語(yǔ)文教育‘百病叢生’。初中三年一共600多個(gè)學(xué)時(shí)，我們老師和學(xué)生圍著六本語(yǔ)文書(shū)、100多篇課文，從早學(xué)到晚，三年的時(shí)光，注意力高度集中在中考范圍的1000多個(gè)詞語(yǔ)、22首詩(shī)詞、18篇古文上，教來(lái)教去語(yǔ)文被教成了‘風(fēng)干的黃瓜’，本該血肉豐滿、魅力無(wú)限的古文也變得無(wú)趣�！闭勂甬�(dāng)初發(fā)起經(jīng)典名著進(jìn)課堂的初衷時(shí)，人大附中特級(jí)教師于樹(shù)泉不禁感嘆起當(dāng)下的語(yǔ)文教育。

　　在于樹(shù)泉看來(lái)，語(yǔ)文課本充其量只是滴水，而課本之外的閱讀則是浩瀚的海洋�！耙坏┻h(yuǎn)離了讀書(shū)的滋養(yǎng)，學(xué)生的.精神土地就會(huì)板結(jié)，情感田園就會(huì)荒蕪。語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，我和我的一群志同道合的同事不想帶著孩子整天在蝸牛角上較雌論雄，我們渴盼打破課本的禁錮，帶著孩子們跳出題海、暢游書(shū)海�！�

　　于樹(shù)泉介紹說(shuō)，人大附中通過(guò)整合語(yǔ)文教材，將名著閱讀真正帶入課堂，學(xué)生每周寫(xiě)1篇讀書(shū)筆記，形成了“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”的語(yǔ)文教學(xué)法。同時(shí)將名著閱讀納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)及考試評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生閱讀；形成了人大附中初中學(xué)生三年的推薦書(shū)單，既讀“有字書(shū)”，又讀“無(wú)字書(shū)”，形成了讀書(shū)、觀影、參觀“立體式閱讀”模式；營(yíng)造讀書(shū)的“場(chǎng)”，學(xué)生讀、師生讀、家長(zhǎng)讀，形成良好的讀書(shū)氛圍。

　　據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，20xx年至20xx年兩年間，人大附中初中學(xué)生人均課外閱讀名著在20部以上；學(xué)生初中三年人均寫(xiě)讀書(shū)筆記兩萬(wàn)字以上。

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