【實用】語文課上作文三篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的語文課上作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

語文課上作文 篇1

　　“叮鈴鈴……”上課鈴響了，老師走進了教室。師生相互問好后，語文課開始了。老師用一個問題就把我們又帶入了《九色鹿》那個動人的故事中：“同學們，通過上節(jié)課的學習，我們看到了一幅驚心動魄的畫面，九色鹿在洶涌的波濤中奮不顧身地救出了落水者調(diào)達。調(diào)達當時是怎樣對待九色鹿的？”同學們迫不及待地舉起了手，老師請了張宇翔同學。張宇翔同學不僅說得有聲有色，還做起了動作，把又是叩頭又是發(fā)誓的調(diào)達演活了。老師滿意地點點頭，緊接著追問一句：“你們想知道后來調(diào)達又是怎樣對待九色鹿的嗎？請讀下文，說說你的感受�！蔽覀冋J真地讀著課文，當我們讀到調(diào)達忘恩負義，為了金錢出賣了九色鹿時，簡直恨死了他。當我們讀到九色鹿被刀槍箭斧包圍無法脫身時，大家的心都提到了嗓子眼，真替九色鹿捏了一把汗。同學們有的說調(diào)達是個忘恩負義的小人真可惡！還有的說早知今日，何必當初，淹死他算了。當我們讀到九色鹿怒斥調(diào)達的那段話時大家讀出了九色鹿的傷心、痛心，讀出了九色鹿的'滿腔憤怒……當我們讀到國王嚴懲小人調(diào)達時，大家群情激昂，無比激動，說善有善報、惡有惡報，國王是個有正義感的，是非分明的明君就這樣我們讀著說著，課堂上的學習氣氛越來越濃濃。這時，老師讓我們從插圖上找出故事中的人物，粗心的杜偉豪同學把盤著頭巾的弓箭手當成了王妃。老師笑著說：“王妃長胡子嗎？”大家笑得前俯后仰。杜偉豪同學滿臉通紅……最后老師讓我們朗讀全文，即興自編自演課本劇以加深對課文的理解。這堂語文課就在大家的讀讀、說說、笑笑、演演中結(jié)束了。學語文真快樂，我喜歡上語文課。

語文課上作文 篇2

　　學校的課程豐富多彩，有體育課、美術(shù)課、數(shù)學課、音樂課、信息技術(shù)課、品德課等等，但是我最喜歡的還是語文課。

　　我喜歡語文課，因為語文是學好其他知識的基礎(chǔ)。語文課不僅能讓我學會認字、寫字，還教會我們閱讀和思考。學好了語文課，才能理解數(shù)學題的意思，才能明白音樂課中歌詞的含義，才能知道品德課中的道理……不學好語文，就不會有很好的語言表達能力和寫作能力。我喜歡語文課，因為在語文課上我們能學到很多知識。比如在學習《朱鹮飛回來了》時，我知道了這篇課文是晏平寫的，還知道了朱鹮是快滅絕的動物。一支考察隊來到了秦嶺地區(qū)，最后找到了許多朱鹮，這個地方也被命為自然保護區(qū)……通過語文課，我還學會了許多古詩和名言警句。我把學到的知識都牢牢記在心里，在隨后的學習中能運用自如，每次作業(yè)都是100加優(yōu)，當老師表揚我時，我高興得像吃了蜂蜜一樣，甜甜的，還帶有一點點驕傲。

　　我喜歡語文課，還因為老師總是會用生動活潑的.形式教我們學寫作文。在一次語文課上，老師布置了一篇作文，還說這篇作文要通過我們現(xiàn)場做“畫鼻子”的游戲來完成。聽到游戲，同學們都高興起來。究竟是什么游戲呢？

　　只見老師在黑板上畫了個娃娃臉，只是缺少了一個鼻子。這時，老師說：“這個游戲要求蒙上眼把鼻子畫在準確的位置，誰想來試一下？”頓時，一個個小手像山林一樣舉起，我因為怕畫錯而被同學們笑話，就沒有舉手。老師說：“那么就由包淯琪同學來畫吧。”

　　我不安地站起來，同桌對我說：“沒關(guān)系，一會兒我來提醒你�！蔽易呱现v臺，老師把我的眼睛蒙住，轉(zhuǎn)了三圈，讓我畫鼻子。這時，女生們說：“向左，向左，再向上一點……”我也在一點一點摸索著，終于摸到了粉筆的邊沿，又向上摸了摸，在感覺差不多時，就一筆畫了下去。接下來，我聽到了掌聲，就迫不及待地解開蒙在眼上的布，看了看，呀！我畫準了，我高興地在講臺上蹦起來。然后，老師又挑了一位男同學到講臺上畫。在男生們的高聲提醒下，他也亂了，一會兒上，一會兒下，一會兒左，一會兒右，當他最后選定畫的位置時，我忍不住笑出聲來，因為他把鼻子畫在了臉的最外面。當他解開臉上的布，我們都大笑起來，他也不好意思地笑了……

　　老師總會用這些有趣的形式來鼓勵大家對作文和語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，我的作文也是一次比一次寫得好，有一篇作文還在《小學生學習報》上發(fā)表呢！

　　學習語文真是有趣，我喜歡語文課！

語文課上作文 篇3

　　“語文教育的根本就要是讀書，這個根丟了，就難怪語文教育‘百病叢生’。初中三年一共600多個學時，我們老師和學生圍著六本語文書、100多篇課文，從早學到晚，三年的時光，注意力高度集中在中考范圍的1000多個詞語、22首詩詞、18篇古文上，教來教去語文被教成了‘風干的黃瓜’，本該血肉豐滿、魅力無限的古文也變得無趣。”談起當初發(fā)起經(jīng)典名著進課堂的初衷時，人大附中特級教師于樹泉不禁感嘆起當下的語文教育。

　　在于樹泉看來，語文課本充其量只是滴水，而課本之外的閱讀則是浩瀚的海洋�！耙坏┻h離了讀書的`滋養(yǎng)，學生的精神土地就會板結(jié)，情感田園就會荒蕪。語文課程應當引導學生多讀書，我和我的一群志同道合的同事不想帶著孩子整天在蝸牛角上較雌論雄，我們渴盼打破課本的禁錮，帶著孩子們跳出題海、暢游書海�！�

　　于樹泉介紹說，人大附中通過整合語文教材，將名著閱讀真正帶入課堂，學生每周寫1篇讀書筆記，形成了“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的語文教學法。同時將名著閱讀納入教學評價中，通過過程性評價及考試評價，促進學生閱讀；形成了人大附中初中學生三年的推薦書單，既讀“有字書”，又讀“無字書”，形成了讀書、觀影、參觀“立體式閱讀”模式；營造讀書的“場”，學生讀、師生讀、家長讀，形成良好的讀書氛圍。

　　據(jù)粗略統(tǒng)計，20xx年至20xx年兩年間，人大附中初中學生人均課外閱讀名著在20部以上；學生初中三年人均寫讀書筆記兩萬字以上。

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