小學(xué)的作文【范例7篇】
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)的作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)的作文 篇1
經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨洗禮，早晨醒來(lái)時(shí)，卻見(jiàn)路上車(chē)流不息，沒(méi)有晴天陽(yáng)光的照射，馬路上是濕漉漉的一片。偶見(jiàn)窗臺(tái)上還聚集著未滴落的水珠，繼而變成大水珠砸在窗臺(tái)上，一滴水就這樣結(jié)束了它的生命。驀地，我想到了自己，一個(gè)月前我還是四肢健全的在操場(chǎng)上打乒乓球。可現(xiàn)在，一只腳卻癱瘓?jiān)诖玻刻熘荒苓M(jìn)行一些小范圍的運(yùn)動(dòng)，早晨還得讓別人替我洗漱，什么都要端到跟前來(lái)做，現(xiàn)在本應(yīng)是我在校積極復(fù)習(xí)備戰(zhàn)中考，可我想到這我真恨不得朝自己臉上狠打幾拳。
閑暇的'午后，隨手翻開(kāi)一本書(shū)，里面有一則故事令我非常感動(dòng)。一位農(nóng)民家的孩子，因小時(shí)不慎觸摸高電壓線(xiàn)而雙手被截肢，失去雙手的她卻沒(méi)有對(duì)命運(yùn)屈服，她學(xué)會(huì)了用腳寫(xiě)字、穿衣、洗漱，她就是因拍電影《隱形的翅膀》而成名的感動(dòng)中國(guó)人物——雷慶瑤。她用自己的行動(dòng)詮釋了什么是抗?fàn)�，什么是奮斗。讀到此處，我又聯(lián)想到了自己，我還沒(méi)有像別人那樣失去雙臂，我身邊還有愛(ài)我、關(guān)心我的人，我為什么還要認(rèn)為命運(yùn)對(duì)自己不公呢？
幾天前還因母親讓我休學(xué)而大鬧一番，原因是我還得讀一遍初三，而自己已經(jīng)15歲了。我想在家自學(xué)，可母親認(rèn)為我掉了兩三個(gè)月的課可能到學(xué)校后跟不上老師的進(jìn)程，擔(dān)心我考不上高中，就這樣我與母親爭(zhēng)了起來(lái)，最后母親還是讓校長(zhǎng)在我的休學(xué)申請(qǐng)書(shū)上簽字，我因此幾天在家都和母親作對(duì)。想到這件事，我真后悔我曾做過(guò)的一些事。如果時(shí)間能夠逆轉(zhuǎn)，我真想回到那個(gè)時(shí)候?qū)λf(shuō)聲：對(duì)不起！可時(shí)間不會(huì)逆轉(zhuǎn)，鬧鐘上的指針還在轉(zhuǎn)著、走著。
我起床，來(lái)到電腦前，寫(xiě)了這篇文章，還寫(xiě)了一段話(huà)：上帝對(duì)每個(gè)人都是公平的，他在為你關(guān)閉一道門(mén)時(shí)，同時(shí)也為你打開(kāi)了一扇窗。
小學(xué)的作文 篇2
每個(gè)小孩子心中都有自己的樂(lè)園。也許是那熱鬧非凡的電玩城,也許是那香氣四溢的肯德基。而我的樂(lè)園是那整潔溫馨的臥室。
進(jìn)入我的樂(lè)園，左手靠墻擺放著一張漂亮舒適的高低床，每當(dāng)我學(xué)習(xí)疲倦了，就會(huì)在它溫暖的懷抱中休息。飄窗旁擺放著一張寬大的書(shū)桌，我可以在在這里安心的寫(xiě)作業(yè)、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)。雖然我的樂(lè)園空間不大，可它溫馨整潔，給我?guī)?lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。
在這個(gè)樂(lè)園里，我是那么輕松自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。我可以開(kāi)心的和芭比娃娃玩過(guò)家家，而不被別人嘲笑幼稚;可以盡情的拼裝樂(lè)高積木，而不用擔(dān)心被哥哥不小心踩毀;可以神秘地趴在床上寫(xiě)成長(zhǎng)日記，而不用被媽媽責(zé)怪坐姿不端;可以豪爽的開(kāi)懷大笑，而不用偽裝成小淑女......
最令我感到快活的，是在夕陽(yáng)西下時(shí)，趴在飄窗上讀書(shū)。金色的余暉如同綢緞般撒在我的身上，暖暖的、柔柔的、十分愜意。翻開(kāi)手中的`書(shū)，我捧著臉，雙腳隨意晃動(dòng)著。我可以和細(xì)心的福爾摩斯一起破案;可以和勇敢的哈利波特一起體會(huì)魔法的奇妙;可以和生活艱苦的駱駝祥子一起從軍營(yíng)中逃脫......有了這個(gè)樂(lè)園，我可以自由自在、為所欲為。
我愛(ài)我的樂(lè)園，它像朋友一樣陪伴著我，帶給我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。
小學(xué)的作文 篇3
有的人敬佩明星，有的人敬佩歌星，還有的人敬佩主持人，而我最敬佩的人是我的媽媽。
媽媽有一頭烏黑發(fā)亮的長(zhǎng)發(fā)，高高的鼻梁，媽媽還有一雙黑黝黝的、水瑩瑩的、大大的眼睛和一個(gè)小小的`嘴巴，她的耳朵也很大。我一直以為媽媽她只是平平凡凡的人，可通過(guò)一件事，改變了媽媽在 我心目的印象。
我很小的時(shí)候，�？匆�(jiàn)媽媽把我不穿的、或穿小的衣服，洗得干干凈凈，疊得整整齊齊，裝進(jìn)塑料袋，我好奇地問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)阋岩路玫侥睦锶パ?”媽媽這才告訴我這樣一件事。
原來(lái)，有一次媽媽在電視上看到甘肅有一個(gè)地方，有一個(gè)小村莊，里面每一家都很窮，冬天小朋友上學(xué)時(shí)，穿著破舊的棉衣，露著腳跟的單鞋，腳已經(jīng)腫了起來(lái)，要的地方還裂著口子。媽媽看到了這 些可憐的孩子，決定給他們捐贈(zèng)一些衣物。于是，每年冬天，媽媽都會(huì)很早把我過(guò)冬的衣服拿出來(lái)，把能穿的留下，小得穿不成的收拾起來(lái)，他還會(huì)向一些同事、朋友、親戚要一些不穿的衣服，以期捐 贈(zèng)給甘肅的小朋友們，洗完他們?cè)诤涞亩�，有一件可以抵御寒風(fēng)的棉衣，有一雙一雙能夠溫暖雙腳的棉鞋，在一個(gè)個(gè)冬天里不在寒冷。
沒(méi)有人知道媽媽叫什么，也沒(méi)有人知道媽媽都做了些什么，可媽媽的愛(ài)心讓我敬佩，我以后也要像媽媽一樣幫助別人。
小學(xué)的作文 篇4
在我的腦海中，有著許許多多的事，隨著時(shí)間的推移，很多事都被我淡忘了。唯有一件事我仍記憶猶新，每當(dāng)想起這件事，我的心如插入一把刀一樣疼。
那是兩年前的事了。那時(shí)我讀3年級(jí)，我跟李紅最要好。我們既在同院，又在同班，而且還是同桌。每天，我們總是哼著歌兒一起上學(xué)，一起回家，簡(jiǎn)直是形影不離。
一次，我們一起做作業(yè)，做完作業(yè)，李紅回家了。我在家里收拾書(shū)包，發(fā)現(xiàn)媽媽買(mǎi)給我的好得利牌鋼筆不見(jiàn)了。我得像熱鍋上的'螞蟻--團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。不過(guò)一會(huì)兒我就鎮(zhèn)靜下來(lái)了，好好地回憶著誰(shuí)來(lái)過(guò)我的房間，腦子里閃過(guò)李紅的身影，難道是她……
第二天，我特別注意李紅，我竟然發(fā)現(xiàn)那支鋼筆正躺在她的文具盒里，我就笑著對(duì)李紅說(shuō):“李紅，原來(lái)我的鋼筆在這啊，害我找得好辛苦�！睕](méi)想到她卻說(shuō):“你別開(kāi)玩笑，這筆是我媽媽昨天才買(mǎi)給我的啊!”看她那樣子不像是開(kāi)玩笑，我有點(diǎn)氣惱地說(shuō):“好啊，李紅，沒(méi)想到你是這種人啊，我看錯(cuò)你了�！边@時(shí)李紅眼里盈滿(mǎn)了淚水，她飛快的跑回了家。
過(guò)后，我跟李紅形同陌路人，即使遇到了也不打招呼。幾天后，李紅給了我一面鏡子，對(duì)我說(shuō):“我過(guò)幾天就要移居美國(guó)了，這做個(gè)紀(jì)念吧!”我滿(mǎn)不在乎地說(shuō):“誰(shuí)稀罕啊!”“啪”鏡子碎了。李紅看了捂著臉，哭著跑開(kāi)了。剎那間，我的心震動(dòng)了，是我錯(cuò)了嗎?李紅走了，我沒(méi)去送她。
“你怎么把新買(mǎi)的鋼筆亂放啊?”媽媽指著床邊的鋼筆對(duì)我說(shuō)。頓時(shí)，我的心激起了一層層苦澀的浪花。是我冤枉她了。幾天后我收到了李紅的一封信。我顫抖地打開(kāi):
“……朋友，你是我心目中最好的朋友，但是你性格暴躁，缺少冷靜。看過(guò)《唐太宗與鏡子》，所以我送了面鏡子給你……”
鏡子，鏡子呢。鏡子碎了，我的心也碎了。她走了，帶著滿(mǎn)身的遺憾走了。
我錯(cuò)了……
小學(xué)的作文 篇5
離我們小鎮(zhèn)不遠(yuǎn)的地方，有一條連綿的小山脈，沿著山路走，周?chē)囊磺卸际只臎�。走到半山腰時(shí),就能發(fā)現(xiàn)在谷底有一條清澈美麗的小溪，那就是我家鄉(xiāng)的會(huì)甲溪。
會(huì)甲溪的水真清�。∏宓每梢�(jiàn)底，水面像一面明亮的大鏡子。日月的倒影清晰地映在水中，散發(fā)著耀眼的光輝，波光粼粼。有些愛(ài)釣魚(yú)的人經(jīng)常來(lái)，看著水中的小魚(yú)，他們會(huì)心花怒放。人們經(jīng)常來(lái)這里游泳，把這條小溪當(dāng)成了樂(lè)園，許多人都喜歡像魚(yú)兒一樣在溪水中游來(lái)游去。
溪里還有許多橫行霸道的螃蟹，它們翹著兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的眼睛東瞧瞧西看看，時(shí)而在水中吹了個(gè)小泡泡，看見(jiàn)我們來(lái)了，就鉆進(jìn)石洞里，好像水中的雜技表演。許多調(diào)皮的小孩子跑來(lái)在這抓螃蟹，會(huì)甲溪因此更增添了許多歡樂(lè)。
每當(dāng)我走過(guò)會(huì)甲溪時(shí)，總會(huì)想：也許真是會(huì)甲溪周?chē)幕臎霾艜?huì)保持溪水的清澈�？纯次覀冃℃�(zhèn)周?chē)囊�，臭氣熏天，幸虧�?huì)甲溪還是那么清澈，沒(méi)有受到污染。莫非是有人暗中在保護(hù)著它，還是上天給會(huì)甲溪蓋了一個(gè)保護(hù)膜。這也許是我們家鄉(xiāng)的最后一塊凈土凈水了，我要保護(hù)家鄉(xiāng)的會(huì)甲溪。
『沈老師點(diǎn)評(píng)』沈老師在修改此文時(shí)去掉了一些缺乏個(gè)性的.好詞好句，建議小作者今后盡量用樸素的文字來(lái)描寫(xiě)山鄉(xiāng)的美景和生活，把清新的空氣帶給大家。
小學(xué)的作文 篇6
一、研究課題的提出
1．深化小學(xué)作文教學(xué)改革的需要
課外練筆的實(shí)踐操作與理論探索是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)小存在的僵化和封閉的弊端提出來(lái)的。這弊端主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是以應(yīng)試為小心，作文教學(xué)圍繞著升學(xué)考試展開(kāi)，結(jié)構(gòu)講究起承轉(zhuǎn)合，四平八穩(wěn)，內(nèi)容上人為設(shè)置禁區(qū)，讓學(xué)生走進(jìn)思想的牢籠，語(yǔ)言多是假話(huà)空話(huà)套話(huà)大話(huà)乃至鬼話(huà)。學(xué)生在關(guān)乎前途命運(yùn)的高考面前，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，萎萎縮縮，不敢給思想松綁，不敢讓心靈舞蹈，湮滅了個(gè)性，扼殺了創(chuàng)造。二是以教師為小心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“作”，作文教學(xué)設(shè)計(jì)理念都著眼于如何傳授寫(xiě)作技巧，教學(xué)生怎樣去寫(xiě)，很少涉及學(xué)生寫(xiě)什么的問(wèn)題。須知切斷了生活的源頭活水，即便我們老師也“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，更何況學(xué)生呢？三是以課堂為小心，作文的課堂教學(xué)往往是教師出題目，學(xué)生應(yīng)命作文。也許有的作文題目能夠激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，但更多的時(shí)候，學(xué)生則是抓耳撓腮，苦思冥想?yún)s不得起門(mén)而入。最終學(xué)生只能東借西湊拼成一篇交上去以敷衍塞責(zé)。試想這樣一來(lái)面壁造車(chē)造出來(lái)的東西，又有何價(jià)值可言？封閉的作文教學(xué)，造成了高耗低效的嚴(yán)重后果，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生健康、活潑、創(chuàng)造性地發(fā)展的需要。
這一切表明，小學(xué)作文教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇。我們要竭盡全力推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的改革，把學(xué)生從狹窄的作文小胡同引向廣闊的作文新天地，全面提升學(xué)生的作文素質(zhì)。這是我們進(jìn)行“小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的研究”研究的初衷。
2．立足于學(xué)生與教師發(fā)展的需要
從學(xué)生角度來(lái)看，由于應(yīng)試教育這柄達(dá)摩克利斯之劍高懸學(xué)生頭頂，小學(xué)作文教學(xué)唯理性與模式化傾向日趨嚴(yán)重。作文教學(xué)排斥個(gè)人的生命體驗(yàn)，追求起承轉(zhuǎn)合的整齊劃一，其結(jié)果只能使作文千部一腔，千篇一律，讓學(xué)生進(jìn)退維谷，苦不堪言。之所以造成作文這種貧乏與痛苦的現(xiàn)狀，主要是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的金科玉律給學(xué)生套上了重重枷鎖，從而窒息了學(xué)生身上的.藝術(shù)創(chuàng)造的細(xì)胞。若要改變此種狀況，就必須砸掉套在學(xué)生身上的重重枷鎖，讓花樣年華的少女縱情舞蹈，讓風(fēng)華正茂的少男自由翱翔。還學(xué)生以心靈自由，還學(xué)生以思考空間，這樣他們才能感悟生活，思考人生，揮灑才情，張揚(yáng)個(gè)性。
從教師角度來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)不少教師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)。一些教師認(rèn)為作文無(wú)學(xué)，既然無(wú)學(xué)，也就無(wú)計(jì)可施，只能聽(tīng)之任之，順其自然；另外一些教師對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)少慢差費(fèi)的狀況憂(yōu)心如焚，也急切地想找到一條切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量的途徑，卻又不得其門(mén)而入。所以盡管他們終日忙忙碌碌卻所獲甚微。分析其原因，即他們?nèi)鄙倮碚搶W(xué)習(xí)，更缺少在理論觀(guān)照下的對(duì)作文教學(xué)實(shí)踐小所遇問(wèn)題的思考，因此作文教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間徘徊不前。
針對(duì)這些現(xiàn)象，我們想通過(guò)課題的研究，探求解決問(wèn)題的途徑，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，結(jié)合作文教學(xué)實(shí)際開(kāi)展課題研究，以消除教師思想誤區(qū)，普及教育科研工作，提高教師自身素質(zhì)。這又是我們從“小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的研究”入手進(jìn)行研究的又一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。
二、課題研究的假設(shè)、目標(biāo)及其理論依據(jù)
研究假設(shè)：課外練筆的實(shí)踐操作與理論探索，是以社會(huì)對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)要求為依據(jù)，通過(guò)教師樹(shù)立開(kāi)放的作文教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容的全方位開(kāi)放，寫(xiě)作形式的開(kāi)放，旨在探索課外練筆的一般規(guī)律，為作文教學(xué)提供可操作的范式，以期激發(fā)學(xué)生的作文興趣，確立學(xué)生寫(xiě)作的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，豐富學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的理性思辯能力及創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和提高教師的教育科研能力的目的。
研究目標(biāo)：
�。�1）探究小學(xué)生自由寫(xiě)作實(shí)踐特點(diǎn)
（2）探究小學(xué)生自由寫(xiě)作心理特點(diǎn)
�。�3）探究小學(xué)生課外練筆具體操作模式
�。�4）探究小學(xué)生課外練筆的教育功能
理論依據(jù)
1．從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新的素質(zhì)要求看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)改革提出了新的要求，賦予了新的使命。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)作文教學(xué)封閉的課堂教學(xué)體系，使學(xué)生在自由寫(xiě)作實(shí)踐小形成一種對(duì)自我、社會(huì)與人生的主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。
2．以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。未來(lái)教育日趨明顯的特征之一，就是學(xué)生發(fā)展的主體性和主動(dòng)性。因此尊重每一個(gè)學(xué)生是作文教學(xué)實(shí)施過(guò)程的基本原則。作文教學(xué)不僅要注重全體性、全面性、主動(dòng)性，而且注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
3．從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展來(lái)看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有種種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍的、有效的一種。人本主義認(rèn)為人總是現(xiàn)實(shí)社會(huì)小的人，具有人的價(jià)值和尊嚴(yán)，具有人的主動(dòng)性和獨(dú)特性，有自我實(shí)現(xiàn)的愿望和飽滿(mǎn)的人性。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們滿(mǎn)腔熱情地投入到學(xué)習(xí)小。自由寫(xiě)作實(shí)踐，使不同層次的學(xué)生能在課外練筆小施展各自的才能和智慧，釋放自身的創(chuàng)造能量，從而使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。
三、課題研究采用的方法及研究的步驟
〈一〉采用的方法
以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法，在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下，以點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行整個(gè)研究過(guò)程。
行動(dòng)研究法指在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專(zhuān)家合作將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法；是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。在本課題的研究中，將充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，使研究工作更符合實(shí)際。
〈二〉研究步驟：本課題研究分三個(gè)階段，
第一階段:準(zhǔn)備階段:20xx年9月──20xx年10月
主要工作:
1、進(jìn)行文件檢索，設(shè)計(jì)課題的研究方案；
2、進(jìn)行相關(guān)調(diào)查；
3、學(xué)習(xí)教育理論，明確有關(guān)的概念及其界定。
第二階段:實(shí)施階段:20xx年11月──20xx年12月
主要工作:
1、科研小組的成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)該課題進(jìn)行研究的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)；
2、每周開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì)，分析各學(xué)科期中考試，寫(xiě)心得體會(huì)。
第三階段:總結(jié)階段:20xx年1月
主要工作:
1、進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，理性地研討我們的研究工作。
2、認(rèn)真做好課題的總結(jié)工作，撰寫(xiě)課題研究的論文，為整個(gè)課題的研究提供可靠的資料。
3、提煉研究成果，進(jìn)行課題研究的總結(jié)。
〈三〉課題研究對(duì)象及研究組成員
對(duì)象：本校五年級(jí)四個(gè)班的全體學(xué)生
成員：xxx xxx
小學(xué)的作文 篇7
小時(shí)候，最喜歡聽(tīng)爸爸媽媽講故事了，聽(tīng)著聽(tīng)著我就入迷了。
上幼兒園了，爸爸媽媽開(kāi)始為我買(mǎi)書(shū)，精美的圖畫(huà)，精彩的故事深深地吸引了我。我還把書(shū)中的故事搬到幼兒園去，講給小朋友們聽(tīng)，老師連連夸我是好孩子。
一年級(jí)時(shí)，每到傍晚做完作業(yè)，就會(huì)拿起一本故事書(shū)來(lái)，連媽媽叫“吃飯了”也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。吃飯時(shí)，還常常問(wèn)爸爸媽媽故事中的主人公最后會(huì)怎么樣。飯后，我又打開(kāi)書(shū)本，津津有味地看起來(lái)。
在故事書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了聰明機(jī)智的小白兔，善良的小羊，兇惡的狼和獅子，狡猾的狐貍……還記得讓我很受啟發(fā)的那則故事是《洞里的老鼠》，故事講的是在一個(gè)洞里，住著七只老鼠。一次，兩只老鼠拖了一塊肉進(jìn)洞，打算留到過(guò)冬時(shí)吃。第二天，其它六只老鼠出去偷東西，讓最小的一只老鼠管肉，它卻把肉偷吃了。其余的'老鼠把它捉到貓那兒，說(shuō)它偷吃了那塊肉。貓卻說(shuō)：“它在吃肉，你們也不是在偷肉嗎?”說(shuō)完，貓立刻把這七只老鼠都吃了。
是啊，其余六只老鼠只是想到了別人偷東西，卻沒(méi)有想到自己也一樣在偷東西。平時(shí)生活中，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)別人做錯(cuò)事時(shí)，是不是也應(yīng)該想一想 自己有沒(méi)有做錯(cuò)呢?
二年級(jí)了，認(rèn)識(shí)的字多起來(lái)了，我迷上了看兒童版的《西游記》、《三國(guó)演義》等。其中讓我佩服的是《三國(guó)演義》里的諸葛亮，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智，神機(jī)妙算。有一次，孟獲帶人殺害百姓，諸葛亮假裝撤退，設(shè)好埋伏，孟獲帶人沖上來(lái)，中了埋伏，諸葛亮把孟獲捉了。孟獲硬說(shuō)是他沒(méi)準(zhǔn)備好才會(huì)輸?shù)模T葛亮便把他放了。接下來(lái)，諸葛亮又一次次把孟獲抓了，共抓了七次，諸葛亮還要放孟獲，但孟獲已經(jīng)知道斗不過(guò)諸葛亮，心服口服了，便投降了。諸葛亮死后，他的部下也打敗了許多敵人，百姓們也常說(shuō)：“死諸葛嚇走活仲達(dá)”。
年級(jí)慢慢升高，看的書(shū)越來(lái)越多，也越來(lái)越厚了�，F(xiàn)在，我漸漸迷上了世界名著。巴爾扎克的《歐也妮葛朗臺(tái)》、江奈生斯威夫特的《格列佛游記》、魯迅先生的《朝花夕拾》等等，都是我喜歡看的。我從書(shū)中吸取的知識(shí)也越來(lái)越多了，老師說(shuō)我寫(xiě)起作文來(lái)也得心應(yīng)手了。
讀書(shū)，使我開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，陶冶了情操。高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”今后，我要多讀好書(shū)，獲取更多的知識(shí)，為能成為新世紀(jì)的一名人才做好準(zhǔn)備。
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