小學(xué)的作文【共7篇】
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)的作文 篇1
小學(xué)作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在這一時期教育顯得尤為重要�！墩Z文課程標準》中提到，語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的性格相比于其他人顯得更加豐富和多元化。在這個時期，教師應(yīng)該多注意引導(dǎo)，珍惜每個學(xué)生獨特的思維方式，分析每個學(xué)生不同的性格，形成自己具有特色的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。不要扼殺小學(xué)生多彩的思維方式和極具特色的語言表達方式。如果語文教學(xué)想要走出現(xiàn)在的困境，就必須沖破原有的思維方式，更新教學(xué)的觀念。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 個性化 作文 措施
一、小學(xué)語文個性化作文教學(xué)
小學(xué)語文個性化作文教學(xué)就是以開發(fā)學(xué)生的潛能為前提，根據(jù)學(xué)生特色的想法，尊重學(xué)生的主題思想，老師加以輔導(dǎo)，創(chuàng)造出不同尋常的，真實的作文。語文課要求學(xué)生最基本的就是能讀會寫，而寫在這之中占據(jù)著“半壁江山”。在個性化作文創(chuàng)造的過程之中，小學(xué)生們將會充分吐露內(nèi)心真實情感，學(xué)生的天分可以得到充分的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個性。在以后的成長過程中形成自己獨具特色的標簽，成為21世紀最需要的個性化人才。
二、關(guān)于個性化教學(xué)的特點
個性化教學(xué)主要是區(qū)別于其他，鼓勵小學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)小學(xué)生的獨特視角。個性化教學(xué)注重的是學(xué)生自己的思考能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及表達能力等。主體性是個性化教學(xué)最基礎(chǔ)的一個特點，教師在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀性，尊重學(xué)生自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和獨立思考。
三、小學(xué)語文個性化作文教學(xué)存在的問題
從學(xué)生方面講，小學(xué)生因為年齡小，缺乏生活的經(jīng)驗，與社會接觸少。導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容千篇一律，不準確。寫東西時東拼西湊，假話，謊話，大話在作文中隨處可見。因為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，小學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象也日趨嚴重。在寫作態(tài)度方面，完全是按照老師的要求而寫，缺乏主動性，老師在評分時候趨于中間化，導(dǎo)致學(xué)生不能體會到寫好一篇文章所帶來的成就感。就老師方面而言，語文老師在教育小學(xué)生寫作時，過多的教育學(xué)生如何才能得高分，重視的是寫作技巧，不重視文章的內(nèi)容。因為對個性化作文教學(xué)理解不正確，忽視了思維的訓(xùn)練。老師在擬題的時候按照自己的意愿，從應(yīng)試教育出發(fā)，在寫作開始就為學(xué)生套上了一個枷鎖。在作文批改時，沒有個性化的評分，批改目的單一，批改速度慢，當遇到不相符的觀念或者跑題時，橫加指責(zé)。這些方面都會抑制學(xué)生作文表達的個性化。
四、小學(xué)語文作文個性化教學(xué)的策略
1.尊重學(xué)生的個性化
教師在作文中告訴學(xué)生“龍頭，豬肚，鳳尾”的模式，有時能夠取得高分，但這正是陳舊教育模式的弊端。在寫作時壓抑了學(xué)生的表達欲望，造成了千篇一律的模式。因材施教這四個字孔子在很早的時候就已經(jīng)提出。在論語中記載，孔子有很多的弟子。智力層次不齊，孔子根據(jù)他們的智力水平，把他們分為“下愚”“中人”“上智”三類人。在傳授知識的時候，教授他們與智力水平相符合的知識，在解答他們問題的時候，也用他們能夠理解的知識解惑�？鬃佑X得每個學(xué)生都有自己的特色，在教育時就根據(jù)學(xué)生的特點來進行教育。冉有膽小，沒有主見，孔子就以鼓勵為主，讓他以后能夠果敢的行動；子路魯莽，孔子就在適當?shù)臅r候潑冷水，告誡他要多聽取別人的意見，凡事三思而后行�？鬃釉诮逃龝r，也根據(jù)弟子的興趣愛好設(shè)置了文學(xué)、德行、政事、言語學(xué)科，讓弟子們的特長都得到了發(fā)揮。在小學(xué)生語文作文個性化教學(xué)中，這無疑是一個很好的借鑒。
2.注重教師的個性化教育
小學(xué)生獲得知識的主要來源就是教師的講解。教師的'興趣、思想、言語、教態(tài)都會影響學(xué)生個性化的發(fā)展。教育者應(yīng)該從我做起，掌握現(xiàn)代的教育理念，扎實自己的專業(yè)知識，使自身得到不斷完善。教師要根據(jù)不同的學(xué)生，教學(xué)條件，用自己的知識和經(jīng)驗形成特色教育。在小學(xué)生個性化作文教學(xué)過程中，應(yīng)該親自寫作，從居高臨下變?yōu)楹蛯W(xué)生面對面的交流溝通。世界有不同面，站在學(xué)生的角度思考問題，就能獲得不同的體驗。和學(xué)生交流，使之被信任，被需要，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中才會敢于質(zhì)疑，樂于發(fā)表自己的意見。
3.創(chuàng)造性的評語
個性化作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，展示學(xué)生個性，促進學(xué)生的發(fā)展。教師的評語在很大程度上能夠增加小學(xué)生的自信心，而個性化的評語則能讓他們體會到寫作的樂趣，同時也是一個很好地示范。除了教師的評語外，也可以選擇讓學(xué)生之間互評，在評的過程之中，老師可以給予適當?shù)膯⒌�，點撥。學(xué)生在評價的過程之中，同齡人的作品更能讓他們引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，取別人之所長補自己之所短，這些感悟都是老師在課堂上教不會然而又很需要的。在評價時，教師應(yīng)該注意形成競爭性，利用學(xué)生間爭強好勝的心理，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的樂趣。開展縱向評價，讓學(xué)生自己跟自己比，對于能力不同的學(xué)生有不同的要求，在通過自身不斷學(xué)習(xí)得到進步后要肯定學(xué)生的努力。無論哪個階段的學(xué)生，達到目標后，都要適當?shù)慕o予激勵，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。
4.創(chuàng)造良好的氛圍
現(xiàn)代很多人都有從眾的心理。有一個良好的寫作氛圍對小學(xué)生愛上寫作是極為重要的。良好的教學(xué)氛圍是個性化作文教學(xué)成功的保證。學(xué)生帶著不同的體驗，教師營造出了氛圍，使他們能夠輕松的寫出自己所見，所感。在進行教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建輕松，和諧，樂觀的氛圍，可以選擇不同的地點進行寫作，從教室拓展到校園，家庭，社會和自然。只有開闊的空間，才能自由的表達。
5.開展活動
小學(xué)生因為年齡小等特性，習(xí)作的素材都是來源于身邊事物。為了激勵學(xué)生的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生們增加交流，多參加活動，用活動來避免日常教學(xué)出現(xiàn)的枯燥，淺薄。綜合性學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)相結(jié)合，對身邊大家共同關(guān)注的話題進行討論交流，學(xué)習(xí)明辨是非。組織趣味的語文活動，例如讓學(xué)生寫汽車方面的文章，就帶學(xué)生去參觀一下汽車展；讓學(xué)生寫大自然的動物，就帶學(xué)生去觀察一下動物的生活。教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在實踐中創(chuàng)作。教會小學(xué)生在活動中用自己的心靈體會，眼睛觀察，耳朵聆聽，就會知道世界的美妙。在進行寫作的時候，何愁無話可說，無話可寫。
五、總結(jié)
作文是一個學(xué)生展現(xiàn)自我，表達自己想法的最好舞臺，在寫作過程中，釋放自己的個性。小學(xué)生作文應(yīng)該多點放開，少一點束縛，這樣才能讓學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)揮自己的個性。
小學(xué)的作文 篇2
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，也是語文教學(xué)中的一大難點。如何培養(yǎng)孩子的作文寫作能力呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點入手：
一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的.眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望�？傊�，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
小學(xué)的作文 篇3
每當秋天來臨，家鄉(xiāng)的羊腸小道邊那夾道而立的楓樹上，片片楓葉猶如一個個婷婷玉立的少女，含笑而靜默的在等待著秋為她們洗禮。
那天清晨，和往常一樣，我漫步在小道上。空氣是異樣的清新，風(fēng)兒挑逗著楓葉，親昵而甜蜜；鳥兒在楓樹枝歡快嬉鬧、嘰嘰喳喳；蝴蝶也在賣弄著舞姿，上下翻飛；那一叢叢野菊花更是可愛，散落在每一個角落里，眨巴著小眼；那客串草葉兒上的露珠，珍珠般晶瑩而透明……
眼前的一切是如此的“靜美”，陶醉著的我忽然被一陣玲瓏般的笑聲所驚覺了，我停住了腳步，這么早，還有人比我先行？我疑惑著，這時，我看到了不遠處有一個小男孩，正在楓樹下蕩著秋千，他笑的那么開心，卻也無法掩飾內(nèi)心的孤獨。恰巧就在這一刻，一對父子走了過來，小男孩緊盯著那手牽著手的身影，笑容慢慢從他臉上淡去，秋千也似懂非懂的停了下來，他雙腳點地，那雙大大的.眼睛轉(zhuǎn)望著頭頂那片湛藍的天空，又笑了笑。
那清淡淡的笑聲，看似開心，卻似乎蘊藏著難以掩飾的復(fù)雜內(nèi)心，又與眼前的“靜美”是那么的不相稱。
于是，那對父子的身影遠去后，我忍不住上前問了問：怎么了？為啥一個人在這玩呀？小男孩告訴我，他爸媽遠去廣州打工了，過年一定回家，并說要給自己買輛嶄新的自行車，現(xiàn)在沒人陪他玩，他只好獨自一個人來這蕩秋千。忽然，我覺得我跟他挺像的，一樣是一個人，但我卻沒有他那種落寞感，相同的，只是秋楓點飾的童真一樣無暇。
我們一起坐在了秋千上，閉著眼，靜靜的感受著，淡淡的清香、柔脆的鳥啼，湛藍的天空，微紅的楓葉……
我們孤單，但不失快樂。
小學(xué)的作文 篇4
很快地，又到了星期天的傍晚，傍晚的陽光幾乎都是那樣的無精打采，似乎與坐在車上懶洋洋的我相互呼應(yīng)著。
在路上，我與爸爸喋喋不休地說著話，像永遠也說不完一樣。因為我和爸爸都知道，我要去上學(xué)了，要一個星期才能再見面，想念就像道繩索，緊緊地將對方牽住，所以我們便唯有好好珍惜著匆匆溜走的時光
三十分鐘的路程就這樣靜靜地劃過了，恍惚間到了學(xué)校門口。爸爸繼續(xù)坐在車上，望著我的雙眼，似乎也讀懂了我的.內(nèi)心，顯露出些許無奈的眼神，對我說：“天氣開始轉(zhuǎn)涼了，記得蓋好被子，多喝水�！蔽疫�是一如既往的回答著同一個回答，這句話，似乎很平常，我會比其他人從中感受到更多的感動。
轉(zhuǎn)過身，一步一步地往學(xué)校邁進，每一步都是如此的沉重。不經(jīng)意間回過頭看，爸爸還是原地不動地望著我，像出了神似的，剎那間，我看見了爸爸雙眼由于陽光的散射微微地瞇起而烙下了一道道深深的痕跡。
是啊，時間總會帶走年輕的模樣，在雙鬢上長出白發(fā)，額頭長出明顯的皺紋，又有誰敵得過時間的賽跑呢？
顯然爸爸不能。
邊走著，我抬頭看見天空是那樣的寬廣而蔚藍，想起爸爸為了我們?nèi)杖展ぷ髌D苦，和對我的希望，我應(yīng)該努力的拼搏，對得起父母的期許，讓我夢想真正起航。
看著校園的一花一草，我會勇敢的走下去。
小學(xué)的作文 篇5
當步行街上華燈初上時，已是傍晚七點左右，這時的步行街又有一番別樣的景色。
晚飯過后，步行街已燈火通明，無數(shù)的燈連成了一條長龍，街兩邊是各式各樣的商店，商店的大門上鑲著五顏六色的霓虹燈，那閃爍不定的光把步行街裝扮得更加絢麗奪目，讓人看得眼花繚亂，像在五彩繽紛的夢境漫游。這時的步行街又是十分熱鬧。來街上玩的有很多人，有小孩，有年輕人，還有老年人，他們在這里盡情地享受著生活的美好。
先到這里的是活潑可愛的孩子們，他們學(xué)習(xí)了一天，出來放松一下。孩子們有的三五成群地滑旱冰，有的在追跑嬉戲，有的在玩悠悠球，還有的在玩籃球……歡快的笑聲充滿了整條街。
年輕人呢，他們的愛好當然是購物啦。這不，晚飯時間剛過，他們就呼朋邀伴地到步行街上來了，買上一包炒栗子、再來幾串新疆羊肉串，一邊品嘗街上的各種風(fēng)味小吃，一邊就開始悠閑地購物啦！商店里琳瑯滿目的`商品、服務(wù)員熱情的招呼吸引著他們，于是手里的拎包越來越鼓。用“來是雙手空空，去時滿載而歸”來形容他們一點也不過分。
步行街上最悠閑的要算老年人了，他們吃好飯，也出來了，有的坐在步行街的柯東橋上觀賞夜景；有的坐在大傘下一起喝喝茶聊聊天，說說一天中有趣的事；有的還在步行街旁的空地上放起健美操的音樂，一起在那兒跳健美舞呢！
燈光閃爍，映著玉樹瓊花，也映著每一張幸福的笑臉，好一片快樂和諧的景象……
小學(xué)的作文 篇6
生活中有許多令人感動的事，它們像一顆顆海底的珍珠，藏在我們的心中。今天，我就挑選一顆最閃亮的珍珠給你們瞧瞧吧！
這天，我在網(wǎng)上玩電腦游戲，正入迷時，媽媽醒了，對我說：兒子，媽媽很不舒服，你自己做飯吃，然后把家里衛(wèi)生打掃一下好嗎？好啦！好啦！我就去。我不耐煩地說。可是眼睛卻離不開電腦，漸漸得，我忘記了媽媽交代的事情了
過了許久，我回頭一看，咦？媽媽去哪兒了？我來到客廳，媽媽正躺在沙發(fā)上，拖把掉在地上，一半地濕濕的。我似乎明白了什么，心里像刀割一樣，不知道自己該做什么，該說什么，站在那里呆呆地看著媽媽疲憊的臉
過了幾分鐘，我拿著被子給媽媽蓋上。正在這時，我聽到一陣清脆的金屬碰撞聲，我的心砰砰地跳了起來。果然，爸爸回來了，他把媽媽叫醒，問：吃了飯沒？怎么睡在這里？媽媽點了點頭。爸爸回過頭問我：幫媽媽做了事沒有？我低下頭，臉都憋紅了，心里很慚愧。媽媽卻接過話：他很乖，幫我做了很多事呢！爸爸摸了摸我的'頭，笑了。
這讓我大吃一驚，我怎么也想不到媽媽會這樣說。也許媽媽是怕嚴厲的爸爸批評我？可我確實沒有做家務(wù)�。∥沂菓�(yīng)該向爸爸坦白還是讓媽媽隱瞞呢？我真的不知該怎么辦才好
這件事真使我感動只有用心靈才感受得到。
小學(xué)的作文 篇7
一天，東海龍王心血來潮，想搞一個魚類比賽，比一比哪種魚最大，哪種魚最重。獲得名次的，龍王將給予重賞。鯨獲得了這個消息，便想：以我的體重，我身體的大，肯定獲得大獎。想到這里，他高興的左右搖擺，上下翻騰游著，不時還噴出水柱，向比賽場游去。他走到比賽場門口，卻被蟹將軍攔住啦。
蟹將軍和藹地說：“這位同志，你不能進去�！�
鯨反問道：“今天不是比賽嗎，我是來比賽的，為什么不讓我進去？”
蟹將軍說：“今天是魚類比賽�！�
鯨說：“我知道啊，正是魚類比賽我才來的啊。”
蟹將軍說：“你不是魚啊。”
鯨提高了嗓門說道：“你為什么這樣說，我們長得一樣啊，我只不過大了點。”
蟹將軍也生氣的`大聲說：“因為你是哺乳動物。”
鯨火冒三丈地說：“你有什么可以證明我是哺乳動物？”
蟹將軍說：“因為你是用肺呼吸的，你是胎生，而且，你的體溫是恒溫。而魚類，是用鰓呼吸，魚是卵生的，魚的體溫也不是恒溫。從這幾個方面，就可以證明你不是魚類而是哺乳動物�！�
鯨見蟹將軍猜出了自己的身份，便想：我有這么大的身體，誰也攔不住我，我何不闖進去呢？想到這兒，便往后退了幾步，猛地上前一沖，便闖了進去。
鯨闖了進去之后，只見在那里的魚都吵著：“你不是魚類，你不能進去。"大家你一言我一語的都趕他出去，鯨聽了這些魚的話，覺得無地自容，便灰溜溜的游走啦。
……
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