小學(xué)的作文[必備7篇]
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，以下是小編精心整理的小學(xué)的作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)的作文 篇1
——作后講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
執(zhí)教：江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)金潔萍
點(diǎn)評(píng)：江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)薛法根
板塊一：欣賞語言的幽默感
1.出示沈青圓同學(xué)作文中的句子：“同學(xué)們個(gè)個(gè)像常年被浸泡在水里的抹布，突然被撈起，全身濕露露的�！�
師：我看到很多學(xué)生讀著讀著都笑了。你覺得哪里好笑？
生：說我們是“常年浸泡在水里的抹布”。
師：這樣描寫很有意思，是嗎？能夠使人發(fā)笑，這樣的句子是精彩的。
2.出示沈青圓同學(xué)作文中的句子：“一節(jié)體育課下來，我聞到了四十只烤鴨的味道！”師：(問作者)你真聞到烤鴨的味道了嗎？
生：沒有。
師：這樣寫是為了表達(dá)什么？
生：被太陽曬了很長時(shí)間，很熱，曬黑了一圈。
師：那看看老師寫的這句話。
出示：“一節(jié)體育課下來，我們曬黑了一大圈。”
比較一下：哪句話的效果好？
生：沈青圓寫的句子效果更好，這樣寫顯得很幽默。
師：的確，幽默的語言讓人眼睛發(fā)光，記憶深刻。寫作不只是把意思寫出來，還要吸引人，讓讀的人會(huì)心一笑，這就是高水平的寫作。
【這一個(gè)欣賞句子的板塊，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中富有表現(xiàn)力的語言，通過對比凸顯孩子所寫語句的情趣感�！俺Ｄ杲菰谒锏哪ú肌睂懙氖菧喩硎呛�，“聞到烤鴨的味道”寫的是口干舌燥，但孩子卻用比喻、夸張的方式“曲折”地表達(dá)出來，而非直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜�，就有了特別的意味——不自覺地運(yùn)用了文學(xué)性的語言。這樣的語言折射出的是孩子細(xì)膩的生活感受力和豐富的語言表現(xiàn)力，常加點(diǎn)評(píng)和賞析，必定增強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感力。這樣的講評(píng)，講得在理。
板塊二：感悟結(jié)尾的含蓄感
2.出示錢思懿同學(xué)作文中的句子：“漸漸地，我盯著這袋飲料出神，在一霎那間，我恍然大悟，明白了白開水中包含著的那份默默的愛······”
師：老師覺得這句話最精彩的就是這個(gè)省略號(hào)，在恰到好處時(shí)迅速收尾，留給讀者自己去想象，自己去感悟。很多同學(xué)在作文結(jié)尾總是把大道理講得清清楚楚。
出示句子，學(xué)生齊讀：“媽媽，我會(huì)永遠(yuǎn)愛你，就像老鼠愛大米。歲月流水也無法沖垮我對媽媽的愛！母愛，真是偉大！”
師：你所寫的事例已經(jīng)表明了母愛偉大，你不說，讀者也已經(jīng)讀明白了，結(jié)尾就不用再多此一舉了。還有同學(xué)在故事結(jié)尾總喜歡來一句類似這樣的總結(jié)。
出示句子，學(xué)生齊讀：“通過這次學(xué)騎車，我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困難就一定會(huì)取得成功�！�
師：“通過……我明白了……”這個(gè)句式近似千篇一律。你不寫，大家也都知道這個(gè)道理。寫的都是老套的話，沒有新穎的描寫，還不如不寫。讓我們來看看課文中的例子。出示《愛如茉莉》的結(jié)尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉！”
師：作者有沒有直白地寫：從父母互相體貼、互相體諒中我懂得了父母之間就是在平淡中見真情，這樣的真愛真是可貴，真是偉大��！
生：沒有！
師：學(xué)過《水》，我們讀了課文都能感受到作者的家鄉(xiāng)水是極其珍貴的，課文結(jié)尾怎么寫的呢？
出示《水》的結(jié)尾：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：?你們真的餓壞了。?這是我至今為止唯一聽到的將?渴?說成是?餓?的話�！�
師：（邊介紹邊現(xiàn)場操作）這是一杯水，這里有一袋鹽。我把鹽放入到水杯里，攪拌�，F(xiàn)在你們看見鹽了嗎？
生：鹽越來越少了，過會(huì)就沒有了。
師：那鹽到哪里去了？
生：鹽溶解在水里。
師：對！我們寫作文，就是要把道理、啟示、感悟像鹽融化在水里一樣，一眼看不出來，一品嘗，哦，味道全在里頭。這就“含蓄感”。（板書：含蓄感）
師：結(jié)尾寫得含蓄點(diǎn)，意味卻無窮無盡。一切盡在不言中，也是一種美。
【這一個(gè)欣賞結(jié)尾的板塊，意在讓學(xué)生懂得語言的含蓄之美，通過對比鮮明地揭示出含蓄結(jié)尾的表達(dá)效果。老師還用了一個(gè)鹽溶于水的實(shí)驗(yàn)，形象地道出了寫作的一個(gè)秘密：把所要表達(dá)的意思藏在語言里。然表情達(dá)意的方法有直抒胸臆，也有委婉含蓄，沒有孰好孰壞的問題，關(guān)鍵是看具體的語境需要。所以，這里的講評(píng)，尤其是例舉的兩篇課文結(jié)尾所運(yùn)用的寫法，應(yīng)該聯(lián)系上文，作更為細(xì)致的分析。而錢同學(xué)那個(gè)句子中的省略號(hào)，有含蓄的表達(dá)效果，然在寫法上，則是一種省略，即有很多話可以寫的時(shí)候，卻偏偏全部省略了。這樣的省略實(shí)質(zhì)上是一種文章的剪裁方法，可以分為三種：一是字面的省略，二是意義的省略，三是事件的省略。這與《愛如茉莉》結(jié)尾的復(fù)沓詠嘆和《水》的結(jié)尾的詞語“錯(cuò)用”（陌生化）有所不同。因此，在“含蓄感”之下，若能涉略具體的寫作方法，則讓學(xué)生獲益更多�！�
板塊三：訓(xùn)練兩種形式的“對比”構(gòu)思
1.出示范周恒同學(xué)的'作文片斷：
我打開書包，琢磨著怎么跟爸媽說語文考試的事情，可沒找到試卷，我并不著急，反正以前也經(jīng)常找不到東西。再找一下，可還是沒有。我也不急，順手吃了個(gè)面包，再慢慢悠悠地回教室找，這種情況出現(xiàn)太多了，肯定有落在桌肚里了，我不緊不慢地吧面包咽進(jìn)去，這樣也好，我可以拖延時(shí)間。就這樣，我撿撿垃圾，做做好事，像逛超市一樣饒了一大圈踏進(jìn)門口。
來到座位，我懶散地從桌肚里搬出一大坨卡紙和一些書，如果我換個(gè)座位，那就是孔夫子搬家—盡是書了。在數(shù)不勝數(shù)的書山前，我毫不慌張，慢吞吞地把書翻過來翻過去，可我傻了眼，還沒有！
我連忙一路狂奔，抄了小道回去，迅速打開了書包，慌慌張張把東西全翻了出來，可卻一點(diǎn)沒見試卷的蹤影！”
�。ā安⒉恢�；也不急，順手吃了個(gè)面包，再慢慢悠悠地回教室找；不緊不慢；撿撿垃圾，做做好事，像逛超市一樣饒了一大圈；毫不慌張，慢吞吞地”呈現(xiàn)紅色字體）
師：請大家自由讀讀這三段話，想想從紅色字體中感受到了什么？
生：我感受到范周恒試卷不見，一點(diǎn)也不著急，動(dòng)作很慢。
師：（再出現(xiàn)“一路狂奔，抄了小道回去，迅速打開了書包，慌慌張張把東西全翻了出來”黃色字體。）從藍(lán)色詞語中你又感受到了什么？
生：我感受到的是他的慌張，著急。
師：寫自己滿不在乎，悠哉悠哉地找試卷，突然大轉(zhuǎn)變寫找不到試卷慌張、緊張了，這就好比本來是直線走，突然來個(gè)急轉(zhuǎn)彎，變道走了，前后形成鮮明的對比，帶給人思維上的差異，這就是作者巧妙的構(gòu)思。構(gòu)思除了設(shè)計(jì)故事的曲折感外，還可以構(gòu)思對比描寫。
2.師補(bǔ)充舉例。（分別出示兩位學(xué)生的作文片斷：第一位學(xué)生只寫第二段；第二位學(xué)生寫了兩段話）
以前的我寫起字來歪歪扭扭，橫不平，豎不直，每個(gè)字都想得了重病有氣無力，每個(gè)字都像蔫了花朵抬不起頭來。
自從練習(xí)了五年書法后，現(xiàn)在寫的每個(gè)字都是方方正正，筆力挺勁，橫是橫，撇是撇，老師夸我的字如花瓣般,香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清芬。
師：你覺得哪位學(xué)生寫得好呢？
生；第二位同學(xué)寫得好，好在讓我們具體了解他的字進(jìn)步之大。
師：（小結(jié)）對比可以使內(nèi)容更具體。這個(gè)例子和范周恒同學(xué)寫的都是一個(gè)類型的對比，屬于寫同一事物的前后對比。
【這一部分的欣賞，重心在“曲折感”，即通過前后對比，讓故事有了轉(zhuǎn)折、起伏、變化。教師的歸納和評(píng)析有了“曲折感”這個(gè)要點(diǎn)，就有了具體的憑借和理由，學(xué)生聽來也格外清晰�？梢姡瑢τ趯W(xué)生作文中那些妙處，需要有一個(gè)寫作知識(shí)來加以概括和闡釋，否則，就會(huì)說不到點(diǎn)子上，陷入一片混沌。】
3.學(xué)生當(dāng)場寫作，之后教師組織交流，要求：寫出前后對比。
他就是不想寫作業(yè)。瞧，老師來了，他_______。老師一走，他______。他還真會(huì)變��！
生：他就是不想寫作業(yè)。瞧，老師來了，他假裝埋頭寫字。老師一走，他就把筆一扔，一溜煙跑了。他還真會(huì)變啊！
師：抓住前后的動(dòng)作寫出了對比。
生：他就是不想寫作業(yè)。瞧，老師來了，他就成了一只溫順的小貓，乖乖寫起作業(yè)。老師一走，他就成了森林里的“猛虎”，在教室里耀武揚(yáng)威。他還真會(huì)變啊！
師：兩個(gè)形象的比喻用得真妙，表現(xiàn)出了前后的變化。
4.學(xué)習(xí)另一種形式的對比：個(gè)體與眾人的對比
師：出示例子：放學(xué)了，看到校門口有的學(xué)生進(jìn)了爸媽的汽車?yán)�，有的學(xué)生坐上了爺爺?shù)碾娖寇�，還有的學(xué)生排著隊(duì)上了公交車，一個(gè)個(gè)，一群群都遠(yuǎn)離了校門。只有我還在寒風(fēng)中焦急地等待媽媽。
師：這句話拿什么和什么對比？
生：我和其他學(xué)生作對比。
師：這是屬于個(gè)體與眾人的對比。
5.學(xué)生運(yùn)用“個(gè)體與眾人的對比”來寫一段話：教室走廊上有一個(gè)小紙團(tuán)，只有第四位學(xué)生陳明看見了，彎下腰，撿起來，扔進(jìn)垃圾箱。第一位學(xué)生看見了，_______；第二位學(xué)生看見了，_______；第三位學(xué)生看見了，_______。
（學(xué)生作后交流）
生：第一位學(xué)生看見了，覺得反正不是我丟的，我也沒義務(wù)去撿。第二位學(xué)生裝作沒看見，直接蹦跳著從旁邊走過。第三位學(xué)生想著別人都不撿，我也不撿。
師：分別從人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)來寫出不同的表現(xiàn)。
生：第一位學(xué)生看見了立馬轉(zhuǎn)回頭來，雙手抱著頭，吹著口號(hào)，頭也不回地走了。第二位學(xué)生露出一臉嫌棄的表情，好像看到一坨惡心的東西似的，飛快地逃離了現(xiàn)場。第三位學(xué)生剛要準(zhǔn)備彎下腰，切，這紙又不是我的扔的，我干嘛要撿？于是又立刻轉(zhuǎn)身走去。師：第三位學(xué)生的表現(xiàn)不僅寫得真實(shí)，而且短短一句話也寫出了情節(jié)的曲折。
6.學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，根據(jù)老師所給的情境選擇一種對比形式進(jìn)行寫話。
小明是個(gè)小書迷。
小明以前_________�，F(xiàn)在他可是個(gè)名副其實(shí)的小書迷，___________。
下課了，同學(xué)們有的________；有的_______；還有的______。只有小明______。小明可真是個(gè)小書迷��！
�。▽W(xué)生作后交流）
生：小明以前一看到書就頭疼，更沒有足夠的耐心去細(xì)細(xì)讀看�，F(xiàn)在他可是個(gè)名副其實(shí)的小書迷，一看到書就神清氣爽，像饑餓的人撲到面包上，狠狠啃食。
師：這是運(yùn)用前后對比的形式來寫，“像饑餓的人撲到面包上，狠狠啃食”寫得非常形象。生：下課了，同學(xué)們有的跳繩；有的踢足球；還有的捉迷藏。只有小明在座位上認(rèn)真看書，不受周圍環(huán)境打擾。小明可真是個(gè)小書迷��！
師：通過寫其他同學(xué)的表現(xiàn)襯托出了小明對書的癡迷。
【這兩次實(shí)戰(zhàn)練筆，及時(shí)地將兩種不同的對比方法加以運(yùn)用，在運(yùn)用中體會(huì)其表達(dá)效果。作文講評(píng)課，講講、評(píng)評(píng)，還需要練練。僅僅知道寫作方法、寫作知識(shí)，尚不能轉(zhuǎn)化為寫作能力，唯有實(shí)踐才能化知為能。在這一點(diǎn)上，執(zhí)教老師設(shè)計(jì)的兩個(gè)練筆可謂“到位”了。兩個(gè)練習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钍吕�，所以有話可寫。而后才有寫作方法的運(yùn)用。這一點(diǎn)極為重要，如果學(xué)生無話可寫，再好的方法也使不上勁。再者，這兩個(gè)方法簡便易行，僅僅是寫個(gè)對比，并不復(fù)雜。方法宜簡便，不宜復(fù)雜。畢竟是孩子，簡單的、簡便的、適合的，才是最好的。從學(xué)生的練習(xí)中，我們分明看到了運(yùn)用對比法之后，作文質(zhì)量的提升，進(jìn)步感充分體現(xiàn)出來了。我們不追求立竿見影式的教學(xué)，但在單項(xiàng)的技能性教學(xué)中，應(yīng)該體現(xiàn)出這樣的變化。否則，講得再有道理，評(píng)得再怎么深刻，都是枉然。作文講評(píng)課，應(yīng)是一種“再寫作”�！�
作文講評(píng)課向來是作文教學(xué)中的“雞肋”，不講不行，沒啥可講。從三年級(jí)開始到六年級(jí)，翻來覆去就是那么幾點(diǎn)寫作常識(shí)，老生常談。不說作文講評(píng)課，就連作文指導(dǎo)課，也是可導(dǎo)可不導(dǎo)。于是乎，作文指導(dǎo)課、講評(píng)課，成了可有可無的東西，學(xué)生作文只能暗自摸索，自得自悟了。
然而從金潔萍老師的這堂作文講評(píng)課中，我們分明感受到了講評(píng)的意義和價(jià)值，講不講不一樣，評(píng)不評(píng)也有不同。原因很簡單，這節(jié)課上，有了實(shí)實(shí)在在的寫作知識(shí)：幽默感、含蓄感、曲折感、前后對比法、個(gè)體和眾人對比法等。盡管有些概念和提法有待商榷，但至少有了講評(píng)的依據(jù)和理由。這些基于學(xué)生作文經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的寫作知識(shí)，學(xué)生可理解，可運(yùn)用�？梢該�(jù)此賞析語句、結(jié)尾，乃至構(gòu)思段落、篇章，如果沒有這些經(jīng)驗(yàn)型的寫作知識(shí)，只憑所
謂的語感，只能是月朦朧鳥朦朧。所以，有了適宜的寫作知識(shí)觀照，才有實(shí)實(shí)在在的作文講評(píng)課，乃至有效的作文指導(dǎo)課。
那么，寫作知識(shí)從何而來？什么樣的寫作知識(shí)才是適宜的知識(shí)？這些問題，正是我們進(jìn)行作文教學(xué)研究的核心內(nèi)容。為這堂課，金潔萍老師從學(xué)生作文中概括出鮮活而適當(dāng)?shù)膶懽髦R(shí)，不失為一種可行的辦法。因?yàn)�，所有的知識(shí)，都應(yīng)該出自于寫作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)的作文 篇2
像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及童年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，童年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫面，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。
記得是小學(xué)四年級(jí)時(shí)，雷歐幻像作品《查理九世》風(fēng)靡一時(shí)，我也不例外�？慑X從哪來呢？就在這千鈞一發(fā)之時(shí)，老師給不買磁帶的人退回了錢，我興奮地立刻拿那錢買了一本《查理九世》。
我對《查理九世》愛不釋手，只要一有時(shí)間就就捧起來讀，一目十行，囫圇吞棗。書中的悲歡離合常常使我浮想聯(lián)翩，牽腸掛肚。
有一次，我在床上睡不著，就津津有味地看《查理九世》，漸漸的`，仿佛身臨其境一般，進(jìn)入大海，壯觀的亞特蘭蒂斯好像就在眼前。
我與書就像一對形影不離的好朋友，它陪我學(xué)習(xí)，伴我成長，正如陳壽所說：一日無書，百事荒蕪。作文
小學(xué)的作文 篇3
盼望著，盼望著，我們終于迎來了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這次旅游的景點(diǎn)是一個(gè)煥然一新的面貌——深圳東部華僑城。天空湛藍(lán)，一碧如洗，不見一絲絲塵埃，綠色透明的陽光照在身上，感覺特別舒服。在這樣的早晨，我們開心地出發(fā)了！
我們在一個(gè)多小時(shí)的路程里有說有笑，所以感覺不到坐車的漫長。不一會(huì)兒就到了東部華僑城。雖然烈日炎炎，但我們心中的激動(dòng)早已打敗了烈日。我激動(dòng)得又跑又跳，因?yàn)槲业哪抗庠缫驯焕|車吸引住了。�。∪松饺撕�，我們排了很長時(shí)間的隊(duì)伍才輪到我們，纜車很大，足夠坐下8個(gè)人，我們幾個(gè)女生坐在一起。雖然纜車不是很驚險(xiǎn)的游樂設(shè)施，但是剛剛坐上去還是有些緊張，我們把小手拉得緊緊的，做出恐怖的表情，來表示我們心中那些說不出的恐懼。纜車開動(dòng)了，我大膽抬起頭一看，立刻被眼前美麗的景色吸引了，進(jìn)入了我的個(gè)人世界，此刻的我，仿佛被“溫暖”捧在手掌心上。這應(yīng)該是天公作美吧，因?yàn)槿ピ浦新皆偌由线@美麗的風(fēng)景不是更美嗎？一下纜車，眼前的景物更是壯觀，周圍的霧隱隱約約布滿了整個(gè)華僑城，從霧氣中，又透露出一絲絲淡淡的綠，給人的.感覺就像一下子走進(jìn)了仙境一般。我情不自禁的脫口而出：“好美�。 膘F中，有一座橋，我們順著橋走去，就像真的在云中漫步一樣。我環(huán)顧四周，看見了“云霄飛輪”，好奇心拉扯著我，不由自主地想要玩玩這個(gè)驚險(xiǎn)、刺激的游戲，但恐懼的心情壓制了我朝后退了兩步。
不知不覺中，我們就過了橋，這里應(yīng)該是山頂吧。霧氣更濃了，霧中還有許多小珠，我伸開雙臂面對著風(fēng)，不一會(huì)兒，渾身上下就沾滿了露水，冰冰涼涼的，很舒服，就連我們的眼睫毛都沾滿了小水珠，伸手一擦，手上全是水。但一會(huì)兒，又像變魔術(shù)似的，又變出來許多小水珠來。我閉上了雙眼，陶醉在霧中，這里仿佛是一個(gè)天國，我在云中翱翔著，白云軟綿綿的，撞上去舒服極了，云中還看得見碧綠的樹，鮮艷的花……在這種境界里，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
下了山，我還玩了別的項(xiàng)目，但我仍然還沉醉在剛才那個(gè)如仙境一般的山頂……
天國，這用來形容這美麗的地方最適合了。仙境，用來比喻這迷人的地方最恰當(dāng)了。這么美，這么迷人，怎么不使人深深陶醉而迷戀呢？這次東部華僑城之旅真是太美了！��！天國！仙境！
小學(xué)的作文 篇4
我有一個(gè)非常愛我的哥哥，他叫張杰，他今年12歲了，他只和我相差1歲。他長著一頭烏黑光亮-的頭發(fā)，一雙眼睛像兩顆黑白相間的大寶石。尖尖的鼻梁下有一張能說會(huì)的`小嘴巴，
一笑就露出了兩顆大門牙，像米老鼠一樣。
雖然我們不是親兄弟，但我們的感情卻很親密。就像前幾天，我剛回到老家，就迫不及待地去找哥哥。那時(shí)候已經(jīng)夜里8：30了，哥哥已經(jīng)睡著了，我只好沒精打采的回家了。
第二天，早上我就飛快地穿上衣服去找哥哥讓我們一起寫作業(yè)。到了哥哥家，我跑到哥哥面前說：哥哥，咱們一起寫作業(yè)吧!可讓我感到驚訝的是，哥哥的作業(yè)寫完了。我大叫一聲：啊!于是，我立刻跑回家開始寫作業(yè)。
我一定要向哥哥學(xué)習(xí)，早點(diǎn)寫完作業(yè)早點(diǎn)玩。
能看到別的優(yōu)點(diǎn)感覺到自己的缺點(diǎn)，要謙虛就有進(jìn)步。
小學(xué)的作文 篇5
聽媽媽講，我剛出生幾天的時(shí)候，就患上了新生兒黃疸，爸爸媽媽遵照醫(yī)生的囑咐，每天在太陽出來的時(shí)候，就抱著我曬太陽，因?yàn)榕嘛L(fēng)吹著我了，也不敢把我抱到院子里，只是在陽光透過窗戶灑進(jìn)屋里時(shí)，把我的臉對著太陽照，這樣堅(jiān)持幾天后，漸漸地我就好了。
可是接著我又變成了一個(gè)哭鬧的嬰兒，每到晚上，必須讓大人抱著不停地走動(dòng)，我才肯睡，一但停止，我立馬就會(huì)嚎啕大哭。因此，爸爸或媽媽每個(gè)晚上都會(huì)抱著我在屋子里走來走去，我才肯睡。整個(gè)晚上爸爸媽媽幾乎很少睡 。這里面的幸苦不是語言可以形容的。 我不斷長大，每一步成長，每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開爸爸媽媽的辛苦付出，在養(yǎng)育我的.過程中，父母真的是含辛茹苦。千言萬語，我法表達(dá)我對父母的感恩之心。這時(shí)我想起了唐朝詩人詩中的一句話‘誰言寸草心，抱答三春暉�！乙欢ê煤脤W(xué)習(xí)，來報(bào)答父母。
小學(xué)的作文 篇6
氣象報(bào)告說寒流即將來襲，“YA！可以吃火鍋了！”我的心里不禁興奮的吶喊。
說起寒流我又愛又恨，最愛的是可以吃熱騰騰的火鍋、泡溫泉；恨的是寒流會(huì)使我感冒、發(fā)燒、四肢發(fā)抖，像一尊硬梆梆的'石膏像，動(dòng)彈不得！
寒流一來，我就吵著媽媽帶我去市場買火鍋料，媽媽抵擋不住我的苦苦哀求，只好心不甘，情不愿的答應(yīng)了。買好了火鍋料，媽媽使出了她的獨(dú)門絕活，七手八腳，三兩下就煮出了一鍋香噴噴、熱騰騰的火鍋了！全家吃得津津有味、樂不可支。寒流，誰怕誰��！
寒流一來，我最害怕的就是──鼻子過敏。寒流來襲，我的鼻子就會(huì)一直打噴嚏，害得我晚上都睡不好，爸爸媽媽到處買藥給我吃，結(jié)果都沒效。寒流！你快滾，滾回你的北極去吧！不要讓我的爸媽擔(dān)心害怕，不要害我全身痛痛感冒，求求你，好不好？
寒流來襲，大家喜歡躲在棉被里夢周公，或者跟家人一起吃香噴噴、熱騰騰的火鍋。大地一片死寂，到處冰冰冷冷！寒流！你趕快走吧！讓我們的大地恢復(fù)綠意盎然、容光煥發(fā)吧！
小學(xué)的作文 篇7
我的老家是個(gè)很好的地方，這里有山有水，還有一條道路是個(gè)美麗的小溪上面有各種的清脆的聲音，這真是個(gè)很好的地方呀！
雖然我的老家不僅的美，而且還有個(gè)池塘，這里有18個(gè)魚，是很漂亮的魚的。
你們也去你的家鄉(xiāng)嗎，要多去觀察觀察老家，把他給記錄下來，要寫美麗的風(fēng)景，還要家鄉(xiāng)的景觀，這就是最種要的一個(gè)重點(diǎn)，那就是拜訪爺爺奶奶。
你的我的家鄉(xiāng)是很夠美的，我有一首韓紅的藏族歌曲：
韓紅《家鄉(xiāng)》
我的家鄉(xiāng)在日喀則那里有條美麗的河
阿媽拉說牛羊滿山坡那是因?yàn)椤捌兴_”保佑的
藍(lán)藍(lán)的天上白云朵朵美麗河水泛清波
雄鷹從這里展翅飛過留下那段動(dòng)人的.歌
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我的家鄉(xiāng)在日喀則那里有條美麗的河
阿媽拉說牛羊滿山坡那是因?yàn)椤捌兴_”保佑的
藍(lán)藍(lán)的天上白云朵朵美麗河水泛清波
雄鷹從這里展翅飛過留下那段動(dòng)人的歌
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