【實(shí)用】小學(xué)的作文4篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，以下是小編為大家整理的小學(xué)的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)的作文 篇1
親愛的萬錢瑾姐姐：
你好！上次一別，至今已有好幾年了，我很是想念你，所以想邀請你到南京來做客。如果你來南京，我一定會(huì)帶你去莫愁湖和夫子廟游玩。
先帶你看看莫愁湖吧！它有著“江南第一湖”的美譽(yù)，位于南京秦淮河西，是一座有著一千五百年悠久歷史和豐富人文資源的江南古典名園，為六朝勝跡。
莫愁湖美在它的傳說。相傳莫愁湖女端莊賢惠，聰明樂觀，樂于助人，后人為了紀(jì)念她，便將“石湖城”這個(gè)地方改名為“莫愁湖”，并為她塑像。每每聽爸爸媽媽說起莫愁女的傳說，我都聽的津津有味，也不禁遐想萬分。只見塑像中她的頭發(fā)挽得高高的，甜美地微笑直視前方。她手里提著籃子，亭亭玉立。真是一個(gè)賞心悅目的`地方��！
莫愁湖美在它的湖水。湖水波光粼粼，一陣風(fēng)吹來，湖面上泛起漣漪，像被灑了把碎金子似的，閃閃發(fā)亮。人們在湖面上蕩起了小船，到處都是歡聲笑語。如果你來，我一定會(huì)帶你乘著小船在湖中蕩漾。
莫愁湖美在它的“海棠節(jié)”。一年一度的海棠節(jié)總是那么吸引人眼球。告訴你一個(gè)好消息，我寫得《我心目中的海棠》獲得征文一等獎(jiǎng)呢！如果你來，我會(huì)帶你去看看滿樹像喝醉酒似地海棠，一朵朵、一團(tuán)團(tuán)，挨挨擠擠地掛滿枝頭，似天上的霞光，像孩子們的笑臉。紅的如火，粉的如霞，白的如玉。一定會(huì)讓你流連忘返的。
我還會(huì)帶你去逛逛南京最熱鬧的夫子廟。它靠著秦淮河，是南京著名景點(diǎn)，歷史悠久。
夫子廟最大的特色是小吃。如果你來，我會(huì)帶你嘗個(gè)遍，鴨血粉絲湯、雞汁湯包、羊肉串、臭豆腐等經(jīng)典小吃……對了！還有鹽水鴨！鹽水鴨可是南京的特產(chǎn)。歡迎你來品嘗，一定會(huì)讓你一飽口福的！
夫子廟的風(fēng)景也很迷人。尤其是夜晚燈火通明，霓虹燈五光十色。坐在夫子廟的畫舫上看風(fēng)景，更是別有一番風(fēng)味。到了元宵節(jié)燈會(huì)，夫子廟更是人山人海，各式各樣的燈看得你眼花繚亂，一定會(huì)讓你一飽眼福的！
當(dāng)然，南京是六朝古都，還有很多有文化的地方可以去欣賞，去品味。我也會(huì)帶你一一參觀哦！聽了我的介紹，你心動(dòng)了嗎？心動(dòng)不如行動(dòng)，快來南京做客吧！我期待著！
祝你身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步！
你的妹妹萬昕悅
XX年12月6日
小學(xué)的作文 篇2
今天，陽光明媚，空氣中到處布滿了淡淡的杜鵑花的清香。老師走進(jìn)來對我們說：“請孩子們拿一張最干凈的紙寫出你最愛的五個(gè)人的名字”。同學(xué)都在想付老師葫蘆里到底是什么藥，每個(gè)同學(xué)都搞丈二和尚摸不著頭腦。于是我抬起筆，尋思著到底寫誰呢？經(jīng)過一番考慮，我寫了媽媽、爸爸、奶奶、付老師、爺爺。我抬起頭聽到付老師說：“在這五個(gè)人中劃掉一個(gè)，就代表你永遠(yuǎn)看不到他了”。這時(shí)我的眉頭擰得像麻花一樣愣住了，我覺得自己落到了萬丈深淵。我提著筆，不，那是一把冰冷的刀子，那么無情、那么冷漠。經(jīng)過一番激烈的思想斗爭我最終痛心的劃去爺爺?shù)拿謺r(shí)，我便想到爺爺上次來我家時(shí)提著一桶魚，我仿佛看到了爺爺那和藹、慈祥的`臉。我本以為已經(jīng)結(jié)束時(shí)，老師又對我們說：“請?jiān)賱澋粢粋�(gè)”。頓時(shí)教室里全是嗚嗚的哭泣聲。我也淚流滿面，眼淚像掉了線的珍珠似的，嘩嘩地流著，沒辦法，我只好拿著那把“刀”劃掉了付老師，這時(shí)我覺得天都要塌了，付老師教了我們四年，教我們怎么做人，給與我們學(xué)習(xí)與生活的勇氣，而且她無微不至的關(guān)心我們，向我噓寒問暖――怎么能離開她呢？
“悲劇”仍沒有結(jié)束，付老師又說：“請?jiān)賱澣ヒ粋�(gè)”。我心如刀絞，似乎世界上已經(jīng)沒有親人，世界末日到了，每次想起奶奶接我回家時(shí)那燦爛的笑容深深地烙印在我的心里。但這是游戲規(guī)則，我只好輕輕地劃掉奶奶。付老師也流下了眼淚，她含著淚說；孩子們，這只是游戲，她們都好好的在你身邊呢。付老師的話就像安慰劑一樣，使我們破涕面笑。
這一刻，我真真切切體會(huì)到了親人的重要。
小學(xué)的作文 篇3
我的老家在湖州市南潯區(qū)下面的一個(gè)小鎮(zhèn)，它是一個(gè)典型的江南古鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)有73座各式各樣的橋，聽爸爸說，很多電影，比如《林家鋪?zhàn)印返榷荚谶@里拍攝過。每到長假，我都會(huì)回小鎮(zhèn)游玩，今年春節(jié)，我又回到了小鎮(zhèn)，感受到了濃濃的年味。
過年前，爺爺奶奶將家里打掃地干干凈凈，還買了很多糖果、花生、瓜子等，爺爺還親手腌制了臘肉和臘魚。 除夕那天，爺爺奶奶早早地準(zhǔn)備起年 夜 飯，年 夜 飯上有魚、有醬煨蛋、有蹄膀，有飯圓，有春卷，爺爺說，這些都是年 夜 飯上必備的傳統(tǒng)菜，比如說魚就是年年有余的'意思，醬煨蛋很像金元寶，過年吃醬煨蛋就是撿金元寶的意思。
年 夜 飯后，我們?nèi)叶伎炜鞓窐返乜雌鹆舜汗?jié)聯(lián)歡晚會(huì)。每年到了午夜的12點(diǎn)的時(shí)候，爺爺都會(huì)燃放一串鞭炮，當(dāng)然，那時(shí)候我早就已經(jīng)進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
大年初一早上，我剛睡醒，奶奶就塞了一塊糖到我嘴巴里，她說，這代表著“甜甜美美，一年甜到頭”的意思。起床后，媽媽給我穿上了新衣服、新鞋子。按照小鎮(zhèn)的習(xí)俗，大年初一家家戶戶都是吃湯圓的，聽爸爸說，以前大年初一，家里都是不開火的，就吃些熟食或點(diǎn)心。
從大年初二開始，小輩們開始去長輩們家里拜年，進(jìn)門后先說拜年，長輩們會(huì)準(zhǔn)備好糖果、點(diǎn)心等，當(dāng)然，最開心的就是可以拿到很多紅包。
大年初五凌晨，做生意的人家會(huì)燃放煙花爆竹，迎接財(cái)神，因?yàn)槟翘靷髡f是財(cái)神的生日，家家戶戶都希望財(cái)神來到自己家中做客。
這就是江南小鎮(zhèn)的春節(jié)，充滿了濃濃的年味。
小學(xué)的作文 篇4
生觀察、積累，還應(yīng)該注意以下問題：
一、教學(xué)中注重?cái)U(kuò)大學(xué)生閱讀積累量，關(guān)注讀寫結(jié)合
讀書與寫作關(guān)系非常密切，大量的閱讀，不但可以讓學(xué)生獲得豐富的語言積累，同時(shí)也能獲得思想積累和情感積累、文化積累，為提高作文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生多讀書是每位教師的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，已經(jīng)成了重中之重，讓學(xué)生在大量的閱讀中汲取營養(yǎng)，不斷增加知識(shí)的積累，才能寫出更好的文章。
二、教學(xué)中要學(xué)會(huì)放手，不要提太多要求
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生作文的要求是寫記實(shí)作文、想象作文、應(yīng)用文三大類。教師教學(xué)時(shí)，不用再把文體分得那么細(xì)。無論是哪類作文，都要盡量少寫命題作文，多寫學(xué)生自主擬題的作文，提倡通過大量的多渠道的作文實(shí)踐來提高學(xué)生的作文能力。創(chuàng)造更多的展示平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
三、教學(xué)中要注重語言能力和思維能力的培養(yǎng)
教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，要注意發(fā)展學(xué)生的語言能力，也要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，使他們樂于表達(dá)，善于表達(dá)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。學(xué)生作文能力的提高是語言能力和思維能力同步發(fā)展的結(jié)果。教師要關(guān)注學(xué)生的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，離開社會(huì)生活，離開學(xué)生的思想感情，學(xué)生的文章便會(huì)枯燥、乏味。教師課堂練習(xí)時(shí)，不要離開文章表達(dá)的具體內(nèi)容，只是進(jìn)行字、詞、句訓(xùn)練，長此以往不利于語言能力和思維能力的培養(yǎng)。
四、要注重學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)
教師應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高作文能力首先要提高學(xué)生的說寫能力。
1.提高口語表達(dá)能力�？谡Z表達(dá)能力和作文的關(guān)系是緊密相連的，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，以促進(jìn)其自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和吸收更多的知識(shí)，口頭表達(dá)能力對作文的幫助尤為重要，要通過多種活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，如“演講會(huì)”“辯論會(huì)”“朗誦會(huì)”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用的愿望。辯論賽讓學(xué)生碰撞出思想火花。例如，在學(xué)習(xí)《“真美”與“真糟”》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“表揚(yáng)和批評”開展辯論，有的學(xué)生寫下了深刻的體會(huì)，也有的學(xué)生寫下了激烈的辯論場面。課前演講是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的又一個(gè)良好的途徑，為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，可以安排課前演講，也可以讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容，如生活中的奇聞趣事，國際新聞，或是自己感興趣的話題等，在演講過程中，激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望。而故事會(huì)的召開，不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，同時(shí)也幫助其積累必要的語言素材，對于提高寫作能力更是起到了事半功倍的效果。學(xué)生最感興趣的還是課本劇的創(chuàng)作和表演，學(xué)生在創(chuàng)作過程中，盡情構(gòu)思自己心目中的角色，并且選擇自己喜愛的角色去表演，在這一過程中，學(xué)生的思維得到鍛煉，表達(dá)能力、表現(xiàn)能力也都得到提升。
2.養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。常言到“好記性不如爛筆頭”，教師在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，積累語言要在平時(shí)，讓學(xué)生隨時(shí)帶著小小的筆記本摘抄名言警句、好詞好句或是精彩片斷，讀書中遇到優(yōu)美詞句時(shí)要馬上記下來，逐漸由少成多，在寫作文時(shí)就有了借鑒和引用的材料，在生活當(dāng)中隨時(shí)都有遇到的和親自經(jīng)歷的事情，也要及時(shí)地記錄下來。有能力的孩子不但記錄，還要進(jìn)行批閱，寫出讀此文的收獲：如文章內(nèi)容怎樣，文章結(jié)構(gòu)如何，自己的體會(huì)等一些問題，這樣既讓學(xué)生獲得了多方面知識(shí)，又發(fā)展了思維，還可培養(yǎng)其觀察和表達(dá)能力，使學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，受到了思想教育和美的熏陶。
在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣。除了平時(shí)積累的隨時(shí)練筆之外，還要重視閱讀中的小練筆。如寫讀后感、續(xù)編故事、把概述的內(nèi)容寫具體、為寫人記事的課文增加細(xì)節(jié)描寫，為寫景的課文寫游人須知、寫導(dǎo)游詞、編廣告語等。
培養(yǎng)寫作習(xí)慣，堅(jiān)持寫日記，高年級的學(xué)生要堅(jiān)持寫周記，老師也要有適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在選材、表達(dá)、修改、評價(jià)等各個(gè)方面慢慢的提高，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了許多的技能和方法。學(xué)生能在平常的日記和周記當(dāng)中自覺鍛煉作文的能力，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，相信作文能力也會(huì)慢慢的提高起來。
五、講評作文時(shí)要注重策略
教師在講評作文時(shí)，首先要全面了解學(xué)生的作文情況，同時(shí)要認(rèn)真總結(jié)本次作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。著重指出學(xué)生存在的共性問題，選出最有代表性的范文，既要有供學(xué)生欣賞的優(yōu)秀文章和精彩片斷，也要有供師生共同評改的具有代表性的中下等水平的例文。教師從總體上總結(jié)全班作文存在的優(yōu)缺點(diǎn)，然后選擇優(yōu)秀文章的精彩片斷給大家欣賞，讓大家評議。在這個(gè)交流的過程中給學(xué)生以啟迪，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，然后師生共同評改選好的例文。在品評和修改的過程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)逐漸地掌握修改作文和寫好作文的方法，促進(jìn)作文水平的全面提高。在學(xué)生寫完作文后，教師在評改時(shí)，可以采取“三次評改法”進(jìn)行評改。
第一次：講評式修改——學(xué)生的自主性修改。學(xué)生完成初稿，由教師收閱，不必批改。但要仔細(xì)閱讀，記下全班作文的`優(yōu)缺點(diǎn)，或采取抽查好、中、差三種不同程度的作文記下優(yōu)缺點(diǎn)。在課堂上進(jìn)行講評，先讓學(xué)生講評，學(xué)生評不了，教師再加復(fù)評，提出修改的要求，讓學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文。這樣針對初稿講評，有的放矢，學(xué)生在初稿的基礎(chǔ)上經(jīng)過講評再修改文章，會(huì)受到較大的啟發(fā)。
第二次：批注式評改——教師的“留言條”。學(xué)生的初稿經(jīng)過課堂上的初步修改后，教師收上來統(tǒng)一閱讀，同時(shí)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的批改。在批改中，教師以“留言條”的形式讓學(xué)生進(jìn)行局部“二次寫作”。對于意思表達(dá)不清楚的句子，對于描寫過于簡單的句子，在旁邊畫好橫線，讓學(xué)生在橫線上進(jìn)行補(bǔ)充說明。遇到學(xué)生對某個(gè)內(nèi)容、某個(gè)情節(jié)描寫過于單調(diào)，就根據(jù)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況寫下指導(dǎo)性的“留言條”。這樣，經(jīng)過學(xué)生、教師的共同修改，文章的質(zhì)量明顯有提高。
第三次：借鑒式復(fù)改——學(xué)生的取長補(bǔ)短式評語。為了讓學(xué)生的習(xí)作發(fā)揮更大的作用，我們會(huì)把批改好的正式作文發(fā)給學(xué)生，讓他們小組與小組間互相交換閱讀。這樣，學(xué)生自己寫完一篇習(xí)作的同時(shí)，又能看到其他同學(xué)的作文。文章的立意、結(jié)構(gòu)、寫作順序、開頭、結(jié)尾等各個(gè)方面都可以比較，同伴互相學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作積極性的提高。對于個(gè)別文章教師還可以要求學(xué)生在別人的作文本上寫下簡單的評語，如別人文章里哪句話好、用了哪些好的詞語、開頭是怎樣的、結(jié)尾的形式如何、中間一個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)是怎樣的等，只要選擇一個(gè)內(nèi)容寫一兩句的評語即可。讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，有模仿有借鑒。
總之，作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該意識(shí)到作文教學(xué)的重要性，要不斷探索高年級作文教學(xué)的有效指導(dǎo)策略，研究如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，研究如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，找到學(xué)生語言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途徑。小學(xué)語文作文教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，我們要不斷探索!
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