（通用）小學的作文
在日常學習、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學的作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學的作文 篇1
在教學中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在教研室專家的指導(dǎo)下，通過將近年的辛勤實驗�？偨Y(jié)出一系列行之有效的作文教學方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學
立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。
在訓(xùn)練方法上應(yīng)強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。
3、培養(yǎng)學生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當加以引導(dǎo)。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力
《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物�！毙W生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想象力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。
三、立足于學生的生活經(jīng)驗，對學生開展作文教學
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。
立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導(dǎo)學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的.重大建設(shè)與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2、組織學生參與生活。有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……這樣，可以激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導(dǎo)學生體驗生活。實踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學生體會實踐的感受，引導(dǎo)學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4、指導(dǎo)學生描繪生活。學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學。
遠程教育資源和信息技術(shù)是作文的平臺和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了運用已為寫作個體心腦所擁有的資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計算機網(wǎng)絡(luò)上無紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由、表達的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評價是開放的、動態(tài)的和多元的。這些都是網(wǎng)絡(luò)作文教學的特點。
利用網(wǎng)絡(luò)進行作文教學是以計算機互聯(lián)網(wǎng)為表達媒介的、注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評價反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個性表達、自由表達的一種全新的作文訓(xùn)練。小學生網(wǎng)絡(luò)化作文的訓(xùn)練能喚醒學生的讀者意識，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的責任意識，改變學生的評價意識，提高學生的信息處理能力，從根本上解決小學生作文無興趣的老大難問題。為了實現(xiàn)以上目標，我們采取了以下辦法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)等手段，為學生創(chuàng)設(shè)一個真實、生動、明了的作文情境，通過教師的教學活動，使學生明白：為什么而寫作？寫作的內(nèi)容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進行充分的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)。
2、依托網(wǎng)絡(luò)，自主練習學生循著教師事先設(shè)計好的形象生動的網(wǎng)絡(luò)課程開展自主學習，在學習的過程中既有個體學習行為，又有協(xié)作學習行為。在整個學習過程中，學生學習的進度不一樣，習作的水平也不一樣。教師在整個過程中的角色僅僅是教學活動的宏觀管理者和學生學習困難的解答者或引導(dǎo)者。
3、在線評價，及時反饋通過網(wǎng)絡(luò)組織學生對學生習作進行公開的、即時的評價，肯定成績，指出不足，提高學生對每次作文訓(xùn)練要求的認識，并引導(dǎo)學生對各自習作做進一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學生作文能力的目的。
有人說：作文教學如一座高山，難以攀越。但我認為只要我們努力探索，勇于實踐，將興趣和正確的方法有效地結(jié)合在一起。我相信：我們一定可以到達作文教學的這座高山的頂峰，打造作文教學的有效課堂！
小學的作文 篇2
生于90年代的孩子們呵，就這樣帶著這些聚會時候永遠無法忘記的詞匯，在理想淪陷了或者是希望的旗幟高漲的時候，都忘不了拭摖以下記憶的舊膠片，輕輕拂去歲月的灰塵，讓它們就像一枚祖母綠那樣閃光。
真的寶石，是于正視歲月的滄桑，敢于直面曾經(jīng)的失敗的。
所以，我將這些陳年的舊事，作為對逝去的青春的菲薄的獻禮，敬獻于少年時代的碑前。我想，從此，生于90年代的我們將更加奮然而前行。
19歲了，我們90年代的朋友，人生的路已經(jīng)走過了一段精彩的部分，但我們卻沒有在這個時代得到顯現(xiàn)。我在隨流，你們在社會中奮斗，他們在實驗室里摸索。
19歲了，愛情的果實貌似已經(jīng)成熟了。可在這個速成腐朽的時代，找一個終身不變的伙伴是多么的困難，像《失戀33天》、《那些年，我們一起追的女孩》看得我們心動，也看得我們心碎，總會感覺那是我們的以后，那是我們必須要經(jīng)歷的階段“就是婚后青春感覺的醒悟”，而我們怕的就是有黃小仙的悲劇愛情。所以我們這一代必須在思索，在尋找。盡管到這時物質(zhì)對我們找伴侶的影響越來越大，但是看到無數(shù)的婚姻破敗并沒有多數(shù)是因為感金錢，地位，而是因為感情的平淡讓人忍受不住。在這時代我只能提醒90年代的男女，愛吧，讓我們盡情地去愛吧！讓我們體驗所有的激情！有一句話說得好”部經(jīng)理生死怎能體驗平淡生活的幸福�！彼裕屛覀儛圻^之后心里真正成熟之后經(jīng)歷過無數(shù)感情的失落之后，找一個能在平淡中體驗快樂的人，靜靜地去過此生。
19歲了，所有事業(yè)以及人生的夢想，已經(jīng)在現(xiàn)實中讓你寸步難行。在我們一次又一次的降低自己的目標之后，還在奮斗的.人學會了腳踏實地，已經(jīng)累得無理奮起的人會說他想過平靜俗人的生活。我們這一代既是幸運的又是無辜的，正經(jīng)歷著科學的飛快發(fā)展和知識的復(fù)雜泛濫，而留給我們心里生活的陰影就是”浮”。
19歲了，我們還要相信自己。1990年以前的人們沒有享受過這么豐富的青春。1990年以后的人們心里的苦與生活的壓力會更重。我們這一代經(jīng)歷著中國現(xiàn)代的變革雖然沒有戰(zhàn)爭苦難，但我們從小開始就從我們的上輩接受著這些留下的教訓(xùn)。所以我們這一代在未來的顯現(xiàn)，會是風采無限的。
19歲了，我們相信著未來，我們做我們喜歡的工作，我們會活出屬于我們個性的生活，我們?nèi)匀黄诖鴲郏覀儾粫賻еz憾上路，我們祈禱著我們的此生不悔！
小學的作文 篇3
初來乍到
開學第一天，天空中籠罩著翻滾的烏云，加上躁動的雨滴，撒在我們初一新生的傘上。讓我們的心也如雨滴一樣急促的跳動。
偌大的大廳儼然成了噪雜的菜市場。不久，一位高大雄壯的中年男子快步而來，雷鳴般的聲音突然在身邊響起“初一教室在二樓，女生從北邊的樓梯上去，男生從南邊的.樓梯上去�！蓖瑢W們驚愕的望向這個人，沒有人移動，“還不快去，磨嘰什么？”一聲怒吼，同學們?nèi)瑛B散一般奔向二樓。我小聲跟同學嘰咕：“誰啊這是，咋這么兇��！”
來到陌生的教室，我們依舊吵鬧不停，“老師來了，老師來了！”一位同學吆喝道。因為在小學我們對這種“騙術(shù)”就免疫了，不中用！但這次，竟然是真的！“你們趕大集的！現(xiàn)在你們已經(jīng)是中學生了，怎么還像南邊那棟樓上的小學生一樣！”
嘿！怎么也想不到，我們這群頑猴竟然就被他一句話給降服了！
善解人意
黑色的星期五如期而至，各科作業(yè)也如期而至。
老班走了進來,同學們緊皺眉頭，地理課代表自覺又無奈地問道：“地理作業(yè)是什么？”出人意料的是，他微微一笑，說“地理沒有作業(yè)，剛剛聽英語老師說這次作業(yè)很多，這次我就不布置作業(yè)了，但是回去一定要多看看書。”“耶！”同學們高興的叫聲和震耳欲聾的掌聲讓老班的臉瞬間凝固，而我們的叫聲也戛然而止，但我們還是從老班的嘴角看到了一絲微笑。
�。⌒闹械哪猩�！你堪稱“完美”！
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