小學(xué)的作文6篇（薦）
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的小學(xué)的作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)的作文 篇1
有一天一只小猴名叫拉達他要乘坐火箭去星星國去旅行，瞧她穿著那身航空服，帶著宇航員的帽子，于是，他的朋友小兔、獅子、小狗、熊貓都老給他送行。這是指會長毛頭鷹喊：“五、四、三、二、一、發(fā)射！火煎沖上了蔚藍的天空。
朋友們向火箭一樣快的速度，沖回了家，他們要看電視上的新聞小猴拉達非的怎么樣。
伙伴們看到小猴拉達坐在火箭里他那個自豪的樣子，心里為小猴感到自豪，想下次我也要乘坐火箭去星星國看星星，多好啊！
這是火箭突然來了個大轉(zhuǎn)彎，治蟲地面，朋友們嚇呆了。他們趕緊跑出門，火箭雖然被摔得七零八落可小猴拉達卻這樣給他們打招呼：“星星國的兔子先生您好，星星國的獅子先生您好，小猴拉達對小狗說：“星星國的小狗你好，星星國的熊貓姐姐您好，這時獅子先生說：“小猴拉達你認錯了我們這兒不是星星國，是你的'火箭出了問題，來了個性180度的大轉(zhuǎn)彎的掉下來了�！毙⊥谜f:“別難過這次失敗了下次我們乘著大火箭上天空�！�
小學(xué)的作文 篇2
寒冷的冬天，我一個人走在回家的路上，我隱隱約約地聽到“汪汪汪”的狗叫聲，聲音聽起來很微弱，我四處尋找了一下，發(fā)現(xiàn)冬青叢中有一只臟兮兮的小狗，凍得渾身發(fā)抖，看著很可憐，我便把它抱回了家。
“叮咚，叮咚——”媽媽打開了門，全家六七雙眼睛看著我懷里抱著的小狗，媽媽不聽我任何的解釋便發(fā)火了：“趕快把這只小狗給扔了。”我聽了害怕極了，不知該怎么辦才好？
這時，爺爺從客廳走了出來，笑瞇瞇地對我說：“沒關(guān)系，留下來吧�！闭媸俏业木刃�，我心里頓時安定了許多，暗自慶幸著。
我開心地抱著小狗正準(zhǔn)備去給小狗洗澡時，坐在沙發(fā)上看電視的爸爸漫不經(jīng)心是說著：“讓他養(yǎng)吧，反正養(yǎng)兩天就死了�！蔽衣犃税职值脑捄苌鷼猓÷暤剜饺轮骸拔冶Щ貋淼墓芬愎�，真沒有同情心，哼！”最疼我的奶奶對這件事沒有任何看法。
我抱著小狗走向衛(wèi)生間，我那頑皮的弟弟一下子沖到了我的身旁，笑呵呵地說：“哥哥，我來幫你給小狗洗澡吧�！蔽覀兙鸵黄鹱哌M了衛(wèi)生間，讓小狗痛痛快快地洗了個澡，剛才還臟兮兮的小狗瞬間變成了一只“白雪公主”，真是可愛呀！我和弟弟抱著洗干凈的小狗來到客廳，媽媽看了看，馬上陰轉(zhuǎn)晴，摸著小狗滿臉笑容地說道：“這小狗還挺可愛的，你可以留下來養(yǎng)幾天�！蔽衣犃诵睦锉绿嵊卸喔吲d了。
小狗似乎也明白了什么，一會兒跳到桌子，一會兒藏到沙發(fā)底下，一會兒又鉆到人們的身后，好像跟大家捉迷藏似的`。突然，我有了一個想法，提議大家給小狗起個名字，弟弟調(diào)皮地說：“小狗這么可愛，就叫可愛吧。”這只從外面撿來的無名小狗現(xiàn)在卻成了我們家的“小可愛”了。一場由史以來的家庭風(fēng)波便平息了。
小學(xué)的作文 篇3
今天我和姐姐還有媽媽回了老家，中午的時候，其實只不過是一件小事，可是媽媽誤會我了。
今天中午，我還在玩電腦的時候，姐姐叫我吃飯，于是我就下去吃飯。下去一看，咦？怎么還有幾個小朋友，我就好奇地問媽媽：“媽媽，這些小朋友是誰呀？”媽媽回答說：“怎么？你不記得了嗎，這是你的'表弟和你表弟的一些朋友�。 蔽一腥淮笪虻恼f：“噢！原來是這樣�！苯又鴭寢屨f：“快點過去坐到那里，馬上就要吃飯了�！庇谑俏亿s緊坐到沙發(fā)上，準(zhǔn)備吃飯。
忽然，我看見媽媽的手機被我表弟拿走了，我就趕緊拿過來說：“趕快吃飯，吃完飯了再讓你玩�！庇谑俏揖桶咽謾C拿走了，因為怕表弟在把手機偷去，所以我想：應(yīng)該把手機藏在一個地方，這樣表弟就找不著了，對！就這么辦�？墒俏艺厥謾C的時候，表弟的一個朋友碰了我一下，于是手機就掉地上了。
可是媽媽看見是我拿的手機，就把我罵了一頓，我的心里直憋屈，想：又不是我要拿的，我只是幫你一下，你卻把我罵了一頓。我剛想完，淚水就流了下來。
小學(xué)的作文 篇4
一、作文修改應(yīng)遵循學(xué)生為主體的原則
學(xué)生作文，教師修改，已是語文作文教學(xué)中長期以來默認的規(guī)則。一方面教師一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)地修改學(xué)生作文，教師的評語、各種各樣的修改符號像螞蟻一樣布滿在學(xué)生的作文本上；另一方面，“文章條理清楚，重點突出”、“文章寫得不具體”等公式化的評語，讓小學(xué)生看得如丈二的和尚——摸不著頭腦。修改學(xué)生作文耗去了語文老師的很多時間（有人統(tǒng)計，老師在1小時內(nèi)大約能修改10篇左右學(xué)生作文）。學(xué)生怕寫作文，老師怕批改作文，已成了語文課上一種尷尬現(xiàn)象。教師花費了大部分時間修改作文，實際效果如何呢？部分學(xué)生確實能從老師的作文修改中受益匪淺、收獲頗多，但不可否認，教師辛辛苦苦修改作文，效果恐怕只是老師的一廂情愿。部分學(xué)生只看到自己的作文評定結(jié)果，再也無心瀏覽老師那密密麻麻的評語；即使看了，有時也看不懂老師“公式化”的評語。
其實，對學(xué)生作文的修改也像其它教學(xué)內(nèi)容一樣，教師應(yīng)是修改學(xué)生作文的組織者、合作者、引導(dǎo)者。要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，多種形式地參與修改作文。在修改教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生作文的修改如果脫離了學(xué)生的參與，老師一味地埋頭修改，是很難達到預(yù)期目的的，也會辜負教師的一片苦心。
二、修改學(xué)生作文，形式應(yīng)不拘一格
因為學(xué)生的生活閱歷深淺不一，對事物的感知程度不同，對語言運用的熟練程度不同，學(xué)生寫出來的作文也是各有特色。審題不細、立意不新、選材不準(zhǔn)、辭不達意、語句不順、錯字頗多、書寫欠佳等毛病在學(xué)生作文中時常出現(xiàn)。我們祖國的語言文字博大精深，決定了我們修改作文時應(yīng)從不同的角度、視野審視學(xué)生作文。
具體來講要做到如下幾點：
1.榜樣修改法。教師可從學(xué)生的習(xí)作中精心挑選出佳作，讓小作者聲情并茂地在班上誦讀，全班同學(xué)進行討論，指出此篇作文好在哪里，哪里還需要補充、修改�？蓮牧⒁�、選材、語言描寫等方面引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點，提出自己的修改意見。如有多媒體設(shè)備效果更佳，老師可以把此篇學(xué)生佳作通過實物投影儀展示出來。教師同時出示修改要求：是否符合題意，事例是否典型，描寫是否具體，語句是否通順，有無用錯的詞、字、標(biāo)點。然后要求全班學(xué)生按照修改要求，分成若干小組對這篇學(xué)生佳作進行討論、修改。小組內(nèi)每位學(xué)生提出自己的修改意見，通過小組內(nèi)的討論、修改，達成小組修改意見。
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教師適時引導(dǎo)、點評各小組的作文修改意見，總結(jié)、歸納后形成學(xué)生修改意見。學(xué)生修改完成后，再讓小作者談?wù)劥蠹矣懻�、修改自己�?xí)作后的感受，甚至是不同的修改意見。最后再讓學(xué)生參照此篇佳作的修改要求和作文方法去修改自己的作文。學(xué)生通過參與作文修改，每個學(xué)生都有收獲。學(xué)生作文的榜樣修改方法讓學(xué)生自覺主動地參與到作文修改中去，并將他人在作文中的立意、選材、語言描寫等方面的.優(yōu)勢逐漸內(nèi)化為學(xué)生自己的寫作能力。
2.合作修改法。當(dāng)學(xué)生寫完作文后，教師可提出具體的修改要求，要求學(xué)生同桌、好友或小組之間交流閱讀，然后拿出筆相互修改。合作修改的另一種形式是師生相互合作，共同修改學(xué)生作文。具體做法：教師可以從不同層次（寫作水平的層次）的學(xué)生中選出三篇代表不同層次的學(xué)生習(xí)作，教師既可以邊朗誦學(xué)生習(xí)作邊在課堂上口頭修改學(xué)生習(xí)作；也可以在實物投影儀中，在學(xué)生面前執(zhí)筆修改；還可以在選出的作文中，師生找出需要修改的地方，共同討論修改意見。學(xué)生寫完自己喜歡的動物后，要求同桌互相閱讀對方的作文，拿出筆修改對方的習(xí)作。老師提出具體修改要求：有沒有介紹清楚這種動物的外貌體態(tài)、生活習(xí)性和生存環(huán)境？有沒有把人和動物之間發(fā)生的故事寫得真實感人？并向?qū)Ψ浇忉屢薷牡脑蚧蚶碛伞?/p>
3.自我修改法。無論是何種修改形式，目的都是培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力和習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。大部分學(xué)生認為，作文寫完了，修改作文那是老師的事情。語文老師要經(jīng)常潛移默化地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變此種觀念，給學(xué)生講解古今中外作家修改文章的精妙之處。
無論是何種形式修改作文，目的都是指導(dǎo)學(xué)生從作文中尋找“牛奶”，不斷擠掉“水分”。
三、修改學(xué)生作文，需要語文老師的接力賽
語文是實踐性很強的課程，作為語文老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，積累寫作素材，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。讓學(xué)生在修改作文過程中不斷接觸身邊資源，不斷給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語文的實踐機會，這對學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文、提高語文文字運用能力會起到很大的作用。而寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。
作為語文老師既要重視指導(dǎo)學(xué)生寫作，又不能忽視指導(dǎo)學(xué)生修改作文。教師還要按課程標(biāo)準(zhǔn)各個學(xué)段的寫作要求，每次指導(dǎo)完學(xué)生作文，提出具體的修改要求，在課堂上留下一定的時間、空間，讓學(xué)生們養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。每次學(xué)生寫完作文，提醒學(xué)生只有認真修改完作文，才是真正稱得上完成作文。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣不是一蹴而就的，語文老師從學(xué)生一接觸寫作就要求學(xué)生寫完作文后養(yǎng)成檢查修改作文的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，體驗修改作文的樂趣。
小學(xué)的作文 篇5
花花狗不想做一只普通的小狗，總想著要提高自己的名氣，得到大家的關(guān)注。
怎樣才能提高自己的名氣呢？花花狗琢（ｚｈｕó）磨來琢磨去，終于想到一個好主意。
他買來水彩筆，照著鏡子往自己身上畫。先給自己畫了一個老虎頭，再畫了一個孔雀尾，然后在身體中間畫上一條條黑白相間的斑馬紋。
呵呵，妙，妙，實在妙�；ɑü房粗R子里的自己樂開了花。
瞧，威風(fēng)的老虎頭，美麗的孔雀尾，醒目的'斑馬紋，花花狗變了個怪模樣。這下子，他覺得自己既帥氣威武，又有個性，想不成明星都難。
花花狗滿意地來到大街上，裝腔作勢地大聲嚷嚷：要簽名嗎？我給你們簽個名。
本來熱鬧的大街，一看來了個小怪物，小動物們都嚇跑了。
兔丫丫躲在大樹后面偷偷地看，小怪物溜來溜去最后跑進了花花狗家。
糟了，花花狗有危險。兔丫丫嚇得全身發(fā)抖，我得趕緊去搬救兵。
不一會兒，象伯伯、鼠爸爸、雞大嬸、鴨大媽……全鎮(zhèn)的小動物，都跟著兔丫丫來到了花花狗家門口。
兔丫丫擦了擦窗戶往里瞅：呀！小怪物正躺在花花狗床上睡大覺呢，花花狗肯定被小怪物吃掉了。
大伙兒一聽著急了，趕緊推開門抓起小怪物就要打。
花花狗睜開眼睛看看大家，哇，來了這么多人，肯定是來要簽名的。他得意地說：別急嘛，你們排好隊，等我一個一個來簽名。
大伙兒聽了更來氣，象伯伯吸足了一缸水，舉起鼻子朝他噴了過去。
嘩嘩嘩，嘩嘩嘩……
一眨眼的工夫，威風(fēng)的老虎頭沒了，美麗的孔雀尾掉了，個性的斑馬紋也不見了，小怪物被水淋得變了樣。
別噴了，別噴了，我是花花狗呀！花花狗一臉沮(ｊǔ)喪地說。
這回大伙兒看傻了眼，小怪物原來就是花花狗，花花狗變成了落湯雞。
嘻嘻嘻，嘻嘻嘻……花花狗擦了擦臉上的水，笑得臉都紅了。
小學(xué)的作文 篇6
孩提時代的我，是一個極其富有善心的孩子，看到鄰居家打死了一頭狗，從此不敢養(yǎng)小貓小狗，生怕它們的生命遭到不測。漸漸長大，遇到乞丐來討口飯吃，便將未開鍋的米飯先盛一大碗給他，結(jié)果害得家人吃不飽，心里還傻傻地樂。
記得第一次到溫州的渡輪處坐船時，乞討聲、吆喝聲、訓(xùn)斥聲連成一片，真是應(yīng)有盡有。一個乞丐來到我身邊，端著一個碗，可憐巴巴地叫：小妹妹，行行好！我的惻隱之心油然而生，摸索著自己的口袋，想找個硬幣，旁邊的婦女推了推我，湊近我的耳邊：不能給，要不等一下會有一大群的乞丐圍著你。我遲疑了一下，這時乞討聲也遠了。那位婦女神色嚴肅：姑娘，你是第一次出遠門吧，幸虧你剛才沒給，要不你把包里的錢都給他們分也不夠。他們是在做生意，無本的生意。有的到了晚上還有車子接送的呢？我半信半疑，心里總覺得虧欠了乞丐似的。
后來偶然的機會，我和幾位朋友走在大街上，看到商店的門口有個年輕姑娘被乞丐團團圍住，姑娘只是搖手：沒有零錢，沒有零錢了。幸虧一位大嫂過來，你們想干什么，不要站在這里妨礙我們做生意。乞丐頓時像鳥獸般散開，年輕姑娘連聲道謝。此情此景，我也不由得感激那呵斥乞丐的'大人。
不久我看到一篇文章，文中的聲音更是犀利，在馬路邊施舍，那不是仁慈，而是愚蠢。你給了他一點錢，他就叩頭，他靠出賣尊嚴得到金錢，你收獲的是廉價的欲望滿足。是�。≡�(jīng)有一段時間，街上的乞丐蜂擁而至，不乏有健康的年輕人，故意裝成斷手缺腿的殘廢。乞丐是弱者，因為貧窮與殘疾，同情弱者是這個時代所提倡的主旋律！然而，只是一味地同情，又能真正解決問題嗎？一味地同情，又有多少的居心叵測者在窺視我們的善心。乞丐只是一種現(xiàn)象，它把貧窮表面化了，它把人的無助毫不掩飾地表達著，讓人在同情之后，起了幫助的欲望和收獲施舍的喜悅。然而，這樣的生存狀態(tài)注定要伴他們終生嗎？
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