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【精品】寫小學(xué)的作文合集7篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的寫小學(xué)的作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫小學(xué)的作文 篇1
去年暑假，我和媽媽去澳大利亞旅游。行程中我們安排了乘坐熱氣球的項目，感受了飛在天空的感覺。
那一天的臨晨四點，天還很黑，媽媽就叫我：“快起床！去坐熱氣球了！”我一骨碌就爬起來了，一點也不敢貪睡。但是坐到專送車上，我一會兒就睡著了。醒來時，我已經(jīng)到達(dá)熱氣球充氣的地方了！
天已朦朦亮，大考拉圖案的熱氣球也充好了，它足足有八層樓那么高，可乘坐二十人的大底籃也有十平方米那么大，中間的控制臺有專人負(fù)責(zé)操控。為了保持平衡，我們左一個右一個地上了熱氣球的底籃。飛到半空，我不敢往下看。在大家的鼓勵下，我小心地往下望去。�。∏嗲嗟牟莸�，細(xì)細(xì)的馬路，每個人比螞蟻還要小。
天也越來越亮，我再一次往下看，膽子已經(jīng)大了許多，發(fā)現(xiàn)整個地區(qū)的馬路和農(nóng)場是個袋鼠形狀，這個設(shè)計師的設(shè)計可真了不起！
太陽升起來了，氣溫越來越高，我們的熱氣球也必須緩緩降落了。熱氣球的底籃落進(jìn)一個農(nóng)場里。有些人跳下來，我們則留下來壓倉，他們把熱氣球的`底籃推到合適的地方，不讓熱氣球掉進(jìn)旁邊的牛欄里。熱氣球癟了，我們幫忙把熱氣球卷起來并抬到車上。
在回酒店的路上，我還在想那飛在天上的熱氣球。
寫小學(xué)的作文 篇2
當(dāng)前許多老師在進(jìn)行作文教學(xué)時，常常采用"我手寫我口"的教學(xué)理念。在作文教學(xué)設(shè)計時，往往先讓學(xué)生根據(jù)話題、圖片的提示進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生把所說寫下來。我校一位老師在講完課文《陶罐和鐵罐》之后，想讓學(xué)生模仿這篇文章再續(xù)編一個小故事，老師在編好開頭之后，學(xué)生興趣盎然地將故事編得非常精彩，然后老師就讓學(xué)生將編的小故事寫出來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有十多位學(xué)生寫得非常棒，有自己的創(chuàng)新，可是也有將近三分之一的學(xué)生沒有寫，有三分之一的學(xué)生不會加標(biāo)點，字寫得也非常潦草。從中可以看出，學(xué)生的語言表達(dá)和作文寫作能力之間存在著鴻溝。那么如何在說和寫之間架起橋梁，真正提高學(xué)生的作文能力呢？
一、用生活構(gòu)筑說話與寫作內(nèi)容上的橋梁
作文教學(xué)指導(dǎo)要貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心田，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容。只有如此，才能讓他們喜歡上作文課和寫作文。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵時期，因此不能讓學(xué)生在初寫作文時就產(chǎn)生畏難情緒。生活化作文是一種很好的訓(xùn)練方式，能夠構(gòu)筑學(xué)生說話與寫作之間的橋梁。
1.作文教學(xué)脫離生活的現(xiàn)象常有發(fā)生。葉圣陶說過："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升學(xué)生寫作能力一條有效的途徑。而在實際教學(xué)中，學(xué)生雖然在課堂上發(fā)表個人觀點時很有話說，在寫作過程中卻因為沒有生活經(jīng)驗而無話可寫。如，三年級下冊習(xí)作一中的配圖"修補羊圈",四年級下冊習(xí)作"非典",這些內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在說的過程中有老師的引導(dǎo)和濃烈的教學(xué)氛圍的影響，而一旦讓學(xué)生獨立置身于寫作環(huán)境中，他們就會因為缺乏生活的基礎(chǔ)，加之欠缺相應(yīng)的作文構(gòu)思能力，所以無話可說，無話可寫便成為學(xué)生寫作時的常有現(xiàn)象。
2.要將學(xué)生的生活與作文密切結(jié)合。老師要有意識地為學(xué)生的說、寫構(gòu)筑橋梁，關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，指導(dǎo)換角度思考，讓生活內(nèi)容走進(jìn)作文教學(xué)的課堂。多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，能引導(dǎo)學(xué)生從第三方視角進(jìn)入寫作情境，獲取寫作靈感。例如，我在指導(dǎo)《我的周末》主題寫作時，通過播放幾種常見的"周末模式"動畫——《大耳朵圖圖》的大掃除、逛公園游等，直觀呈現(xiàn)了學(xué)生平時周末里的所見所做，由此激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，課堂上學(xué)生個個滔滔不絕。又如，學(xué)生在日常生活中喜歡看漫畫，如《淘氣包馬小跳》等，有的老師卻不讓學(xué)生讀漫畫。其實大家都知道漫畫往往用夸張而簡單的手法來描繪與生活相關(guān)的現(xiàn)象，具有強烈的諷刺性和幽默感。漫畫作為一種典型的藝術(shù)形式，對學(xué)生同樣有教育意義。老師完全可以讓漫畫走進(jìn)作文課堂教學(xué)，為學(xué)生提供沒有配文字的漫畫圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己讀漫畫書的體會給圖配文，再將文字寫下來，最后再讓他們寫成一篇小文章。
二、用文字構(gòu)筑說話與寫作形式上的橋梁
文字是作文的重要組成部分，通過文字，學(xué)生能夠表述自己的意思，表達(dá)自己的心情。而文字的恰當(dāng)與否，直接影響著表達(dá)的效果。對于老師而言，要讓學(xué)生的語言充滿表現(xiàn)的活力，讓他們用精彩的寫作感動自己，感動他人。
1.重視積累，絕不排斥口語。蘇教版的語文課本中每個單元一般都有"誦讀與積累"這一版塊，幫助學(xué)生積累詞語和詩文，提升學(xué)生對語言的感受力和領(lǐng)悟力，然而學(xué)生在日常生活中，不會經(jīng)常使用這些成語，如，三年級的"白云蒼狗""過眼云煙"等等。因此在作文教學(xué)中老師要充分考慮到小學(xué)生的日常生活用語特點，鼓勵學(xué)生但不強求學(xué)生使用這些典雅的詞句，學(xué)生只要能夠清晰地表達(dá)自己的意思就行。也就是說在文字的表達(dá)上，小學(xué)生的作文可以用口語化的形式來呈現(xiàn)，不要以自己固有的認(rèn)識和強加的標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生作文的好壞。
2.尊重自主，也要加強指導(dǎo)。作文如果只是日常生活語言的記錄，語言就會既不精練又缺乏相應(yīng)的文采。因此，老師要對學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。如，學(xué)生在用文字表述時，往往不夠具體，像"我今天很高興""我難過極了"等等。老師要引導(dǎo)學(xué)生多采用描寫的`方式進(jìn)行修改，幫助學(xué)生提升文字的感染力�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段對學(xué)生的作文進(jìn)行修改并提出了不同層次的要求。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過"作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力".老師在指導(dǎo)學(xué)生修改文字表述時，要靈活運用多種策略。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生交換修改，培養(yǎng)作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的詞語句子，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。老師要注重規(guī)范地使用標(biāo)點符號，讓學(xué)生將說話的內(nèi)容通過標(biāo)點符號逐句斷開，同時又形成連貫的語意。老師還可以將班級里典型的文字表述不到位的情況收集整理發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生加強詞語的運用。
總之，學(xué)生心里所想，口中所說，發(fā)而為語，寫而成文。老師要通過生活化的作文教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫；同時也要鼓勵學(xué)生將口語化的語言記錄下來，經(jīng)過文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教學(xué)要構(gòu)筑生活、文字、標(biāo)點與寫作之間的橋梁，而不是直接幫助學(xué)生"渡河".如果直接幫助學(xué)生"渡河",脫離了老師的幫助，"會說不會寫"的學(xué)生仍將大有人在。作文教學(xué)中，每一位老師一定要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)筑生活與寫作之間的橋梁。
寫小學(xué)的作文 篇3
我有一個美麗的學(xué)校，她的名字叫黃河路小學(xué)。
一走進(jìn)校門，大門兩旁有兩排整齊高大的白楊樹。樹的旁邊還有許多花草，一陣微風(fēng)吹來，淡淡的清香撲面而來，令人心曠神怡。整個校園的地面都是用瓷磚貼成的，非常整齊干凈。校園中間有一個牛的雕塑，它告訴我們要勤奮學(xué)習(xí)。雕塑的`旁邊有一排排大樓，樓內(nèi)每一個房間里都有一排排整齊的桌椅，地面也非常干凈，這是我們學(xué)習(xí)的地方。
下課了，同學(xué)們都在校園里活動。有的同學(xué)跳繩，有的同學(xué)說說笑笑，還有的同學(xué)你追我趕。瞧，他們玩得多開心呀！
操場上，一位體育老師在教同學(xué)們做廣播體操。同學(xué)們做累了有的就到旁邊的樹下乘涼，還有的在做游戲，有的玩“丟手絹”，有的玩“找朋友”。
這就是我的學(xué)校，美麗的黃河路小學(xué)，一個最最美麗、最最迷人的地方。
寫小學(xué)的作文 篇4
一天早上，我爸爸媽媽要去上班，叫我一個人在家里。他們走后，我獨自一個人在家里玩著電腦，玩著玩著，覺得沒意思就去看電視，竟然睡著了!到了12點多，我醒了，起來以后，又餓又冷。
以我的能力只能泡方便面吃，等著爸爸媽媽回來了。爸爸媽媽回來后，爸爸看我的`眼神已經(jīng)變了，那是一種鼓勵的眼神。
在爸爸的眼里我終于長大了，能自己照顧自己了!
寫小學(xué)的作文 篇5
童年像星辰，是那么的夢幻、是那么的美好�？赡鞘堑奈颐催�很幼稚，還是那么的不懂事。是她，就是她！她讓我改變了。
“姥姥！”那聲音是那么的甜美，而且那么的常見。因為父母一直忙于工作，所以從小到大都是姥姥在照顧我的生活起居�！袄牙盐茵I了、姥姥衣服呢？”姥姥的多辛苦我不知，但我知道我過著舒服的生活。
“姥姥！”我喊了一聲，可平時那慈祥、溫暖的答應(yīng)聲沒了。我奔向了姥姥的房間。目光落在了姥姥的身上，那蒼白的臉，白的好像比白紙還白。姥姥看到呆滯的我，連忙叫我坐在床邊聊天。不知是年少無知，還是姥姥把我寵壞了。竟嚷嚷著肚子餓，讓姥姥去煮飯。姥姥一只手撐著床，一只手扶著墻無力地坐了起來，慢慢地拿起了件外套披在身上，又拖著沉重的身體走向了廚房�？粗牙训谋秤�，心微微觸動了一下。一會姥姥把粥送了過來。這可是我最愛喝的粥了，拿到就喝了好多。姥姥摟著我：“小宇！粥好喝不？”“恩。”我點了點頭。“小宇！你以后不能這么依賴著我，你要是去上大學(xué)不在上海，姥姥不在你身邊。那你怎么辦呢？衣服也找不到，餓了也不會做飯�！崩牙押吞@的說�！拔耶�(dāng)然有辦法了，把你一起帶去��！”我笑著回答。這時姥姥沉默了，房間里靜的好像都能聽到秒針轉(zhuǎn)動的'聲音。姥姥開口說了﹕“終有一天，我也會永遠(yuǎn)的離開，變成一顆星星一直看著你，保佑著你。”突然胸口一悶，心稍稍痛了下。
當(dāng)時可能還小并不懂得那是什么意思，但那段話一直刻在心中。
后來大了些，那天姥爺離開了我，那時候姥姥好像一下老了好多，頭上多了好多銀發(fā)。每次叫她，都要叫好幾次她才緩過神來。姥姥的身軀還在，可靈魂好像早已被抽空。整日魂不守舍，我看著心好痛。平日都是姥爺陪著姥姥�，F(xiàn)在不是應(yīng)該我去陪姥姥了。從此我每天幫姥姥干一些力所能及的家務(wù)，陪陪姥姥一起聊天。
那碗粥是甜的，那是有姥姥對我濃濃的愛意。是姥姥改變了我“飯來張口，衣來伸手”的壞習(xí)慣。
寫小學(xué)的作文 篇6
“唉，真是累死我了�！边@是我周五放學(xué)在家發(fā)出的感慨。為什么周末我還會累呢？原來這個周末是我們方前第四屆美食節(jié)，我們一家正在為美食節(jié)做著充分的準(zhǔn)備。
我們要擺出好多好吃的東西，我幻想著：到時候吃的東西一定會應(yīng)有盡有，玲瑯滿目。我的幻想就讓我自己“口水直流三千尺”了，我懷著期待的心等待著，我先計劃一下美食節(jié)行程：先去走訪幾個親朋好友的攤位，一下子就可以收獲好多，然后去兒童樂園玩一玩，最后再去我們學(xué)校的.實踐基地親子彩繪看一看……我真是開心的牙都要掉光了，一想到美食，眼睛忽然就變成了菜單，真希望這一天快點結(jié)束。馬上可以迎來第二天的節(jié)日。
到了夜晚，我遲遲不肯入睡，滿腦子都是第二天美食節(jié)的美食誘惑，餃餅筒、糊拉汰、麻糍、甜酒釀、清明果、狗肉雞蛋、糯米蛋糕、饅頭……好餓好餓，美食節(jié)一定去飽餐一頓。
寫小學(xué)的作文 篇7
今天中午，陽光明媚。小鳥在枝頭歡快的`歌唱，小花向我們微笑，風(fēng)兒一吹，小草也跟著黃芪小腦袋。
我寫完了作業(yè)，看見媽媽正在干家務(wù)活，我就急忙拿著抹布什么的幫媽媽干起家務(wù)活來。
我先拿著笤帚，這一笤帚，那一笤帚的掃了起來。我往左邊掃，垃圾們就“乖乖”地被我掃到左邊。我往右邊掃，它們又聽從了我的命令，被我掃到右邊來。 不一會兒，地面就干凈了。
我又拿著抹布擦起桌子來。我使勁地擦來擦去，可桌子卻被我擦成了“大花臉” !我剛想喊媽媽，可又想：“不能灰心��！我一定能擦好的！”于是，后又專心致志地擦了起來。終于，桌子變得干干凈凈啦！
我趕緊又拿起拖布，使勁地在地面上拖來拖去（拖呀拖）。當(dāng)我累得滿頭大汗時，地面也被我拖得很干凈了。
不一會，媽媽走了過來，看了看，說：“琪琪，你真能干！” 我聽了，自豪地說：“媽媽，我很能干吧！”媽媽微笑著點了點頭。
我見了，心里比吃了蜜還甜！
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