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我學(xué)會(huì)了什么作文400字13篇（精）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的我學(xué)會(huì)了什么作文400字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我學(xué)會(huì)了什么作文400字 篇1
昨天市領(lǐng)導(dǎo)來(lái)調(diào)研，我有幸上了一節(jié)課。針對(duì)這節(jié)課我想談以下幾點(diǎn)：
1、有點(diǎn)緊張。頭一次接受這么高級(jí)別的檢閱，有點(diǎn)緊張，課上語(yǔ)無(wú)倫次。
2、普通話水平急待提高。帶有沂南色彩的.普通話，不知領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)著是一種煎熬吧？
3、對(duì)課堂突發(fā)事件的處理欠妥。在課上，在處理連接中考這部分，讓生到黑板做時(shí)，結(jié)果李超同學(xué)做了12年中考題，我當(dāng)時(shí)就給予了否定，并告誡學(xué)生上課要認(rèn)真聽(tīng)講。座談時(shí)陳主任告訴我對(duì)孩子們要多肯定、多鼓勵(lì)，而不是否定，更不是訓(xùn)斥。在以后的上課過(guò)程中，我要努力改正。
4、分層次教學(xué)不夠。在上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)楊凡星同學(xué)的學(xué)案基本沒(méi)填，我問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“老師，我都會(huì)了，不用填了”。我同樣給予了否定。平常和學(xué)生們玩慣了，就沒(méi)想那么多。其實(shí)在上課時(shí)我就意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。陳主任，也建議說(shuō)：“如果學(xué)生會(huì)了，可以對(duì)這一部分學(xué)生單獨(dú)開(kāi)小灶，課上多給訓(xùn)練題目，爭(zhēng)取使他們有最大的提升”。我想，陳主任說(shuō)的太對(duì)了，我以后就這么辦。
我學(xué)會(huì)了什么作文400字 篇2
教學(xué)反思：
1.課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》，這為后面講離子的形成作好了鋪墊，但在上課過(guò)程中，我前半節(jié)課花費(fèi)了大量的時(shí)間讓學(xué)生描繪原子的結(jié)構(gòu)示意圖，導(dǎo)致尋找規(guī)律時(shí)時(shí)間不夠，草草就結(jié)束。以后要吸取教訓(xùn)，組織好課堂，把握好上課的節(jié)奏。
2.為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解，我用投影打出了1—20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬、非金屬、稀有氣體三大類進(jìn)行歸類總結(jié)，第二節(jié)課在此基礎(chǔ)上講解離子的形成，并逐一寫出1—20號(hào)元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號(hào)，然后介紹離子根據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽(yáng)離子，介紹陰陽(yáng)離子相互作用形成離子化合物，但在上課過(guò)程中我的講述放不開(kāi)，多數(shù)重要的規(guī)律給學(xué)生提示太多，不利于鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
3.在第三單元時(shí)候，我已經(jīng)要求學(xué)生將化合價(jià)表記住，且要求每節(jié)課課前都由科代表帶讀。這樣在講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地介紹了化合價(jià)的定義，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
教學(xué)建議：
1.建議分成兩課時(shí)。
2.第一課時(shí)：
原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分的`具體含義、練習(xí)繪畫部分原子（如：金屬元素原子—鈉、鎂、鋁；非金屬元素原子 —氮、硫、氯；稀有氣體元素的原子—氦、氖、氬）的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并從中找出規(guī)律。
3.第二課時(shí)：
具體講述離子的形成過(guò)程，讓學(xué)生練習(xí)兩種離子的形成過(guò)程，并讓學(xué)生代表板書到黑板，接著從中得出規(guī)律。
4.到這節(jié)書，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分開(kāi)原子、分子、元素、離子符號(hào)，所以應(yīng)該針對(duì)這一內(nèi)容設(shè)計(jì)大量的練習(xí)。
5.此處只要求學(xué)生對(duì)核外電子分層排布有一個(gè)初步觀念就可以了，就是知道原子核外的電子是分層排布的，至于怎樣分層的、怎么樣排布是不要求的。至于原子結(jié)構(gòu)示意圖，僅僅作為原子結(jié)構(gòu)的一種表達(dá)手段，教學(xué)上不作要求，習(xí)題上也不要求會(huì)畫。
6.到課題3離子為止，教科書已初步揭示了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。教學(xué)過(guò)程中可利用教科書中“物質(zhì)及其構(gòu)成粒子之間的關(guān)系”圖來(lái)對(duì)原子、元素、離子、物質(zhì)等相關(guān)的概念進(jìn)行歸納和整理，可鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)圖、表等來(lái)小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
我學(xué)會(huì)了什么作文400字 篇3
一、啟發(fā)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣�；瘜W(xué)初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。在這個(gè)階段，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，可以掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，利用直觀、生動(dòng)、形象的媒體創(chuàng)設(shè)情景，精心組織每節(jié)課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、搞笑的事例補(bǔ)充教材，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能夠積極、用心地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也深深體會(huì)到，學(xué)生最大最持久的學(xué)習(xí)興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。為了讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)所學(xué)，只有當(dāng)教師的教學(xué)能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生能夠理解所學(xué)，他們有興趣學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到更好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中非常注重每一課的導(dǎo)入，從復(fù)習(xí)舊課到導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有一種溫故而知新的感覺(jué)，讓新舊知識(shí)很好地銜接起來(lái)，讓新知識(shí)自然過(guò)剩，為學(xué)生理解新知識(shí)鋪平道路。同時(shí)，在教學(xué)中，堅(jiān)持面向差生，貼近課本講課。講課的時(shí)候，學(xué)生要盡量去理解，去理解。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，而不是難題和邊題。教學(xué)方法采用小步驟，一步一步到位，讓學(xué)生容易理解和領(lǐng)悟。我們控制每次考試的難度，盡量讓學(xué)生感覺(jué)到跳起來(lái)能感受到梨子的味道，讓他們充分感受到學(xué)好化學(xué)不是高不可攀。只要你努力，你一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
在與學(xué)生的接觸中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣。只要他們?cè)谡n堂上做實(shí)驗(yàn)，他們的興趣就會(huì)急劇上升。如何利用學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛能和問(wèn)題分析潛能，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，除了按基本操作要求進(jìn)行演示操作外，還引導(dǎo)有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題供學(xué)生觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索物質(zhì)的`本質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律。我們還用教材補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。
三，做好期末復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取考出好成績(jī)。
期末復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響到考試的結(jié)果，所以我們可以有計(jì)劃有目的的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。每個(gè)階段都要知道要復(fù)習(xí)什么資料，要復(fù)習(xí)的習(xí)題和試題都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的。輔導(dǎo)和練習(xí)不同層次的題目，為學(xué)習(xí)上有余力的同學(xué)增加課外作業(yè)的容量，增加難度，適應(yīng)考試題型；對(duì)于理解潛力差的同學(xué)，要耐心細(xì)致，百問(wèn)不厭，經(jīng)常在課后中午給他們輔導(dǎo)。為了提高考試通過(guò)率，我們會(huì)繼續(xù)努力。同時(shí)，我們基本上接受和改變所有學(xué)生的作業(yè)，并做好每次評(píng)價(jià)。從反饋中及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，做好輔導(dǎo)和提高，不斷進(jìn)步，以全面提高考試成績(jī)。
我學(xué)會(huì)了什么作文400字 篇4
在本課題之前，學(xué)生已經(jīng)知道了物質(zhì)經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì)，但是并沒(méi)有涉及反應(yīng)物與生成物質(zhì)量之間的問(wèn)題。本課題主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討公演反應(yīng)過(guò)程中反應(yīng)物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量之間的關(guān)系，開(kāi)始了從生成何各物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究公演反應(yīng)的客觀規(guī)律，為公演方程式寫和計(jì)算的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上歸納出質(zhì)量守恒定律，這是本課題的重點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)解釋和分析質(zhì)量守恒定律，從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的各類和原子的數(shù)目沒(méi)有增減，從而實(shí)現(xiàn)本課題難點(diǎn)的'突破。本課題對(duì)初中化學(xué)乃至今后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)都題內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。
本課基本上能按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案實(shí)施，收到了較好的教學(xué)效果。
�。�1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念。
（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。
讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對(duì)化學(xué)的最深感受，體驗(yàn)到成功之樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到不少化學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中得來(lái)的，知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這咱課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。
我學(xué)會(huì)了什么作文400字 篇5
一、啟發(fā)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
化學(xué)初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。在這個(gè)階段，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)中要因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，利用直觀、生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，精心組織每節(jié)課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我也深深體會(huì)到，學(xué)生最大最持久的學(xué)習(xí)興趣，在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。為了讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)所學(xué)的東西，只有當(dāng)教師的教學(xué)能引起學(xué)生的注意，學(xué)生能理解所學(xué)的東西，他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能取得更好的實(shí)際效果。所以我們?cè)诮虒W(xué)中非常注重每一課的導(dǎo)入，從復(fù)習(xí)舊課到導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有一種通過(guò)復(fù)習(xí)舊課學(xué)習(xí)新東西的感覺(jué)，讓新舊知識(shí)很好的銜接，新知識(shí)自然過(guò)剩，為學(xué)生接受新知識(shí)鋪平道路。同時(shí)，在教學(xué)中，堅(jiān)持面向差生，貼近課本講課。講課的時(shí)候，學(xué)生要盡量去理解，去理解。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，而不是難題和邊題。教學(xué)方法采用小步驟，一步一步到位，讓學(xué)生容易接受和理解。我們控制每一次考試的難度，盡量讓學(xué)生感覺(jué)到跳一跳就能感受到梨子的味道，讓學(xué)生充分感受到學(xué)好化學(xué)不是高不可攀。只要你努力，你就能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在與學(xué)生的接觸中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣。只要他們?cè)谡n堂上做實(shí)驗(yàn)，他們的'興趣就會(huì)急劇上升。如何利用學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，除了按基本操作要求進(jìn)行演示操作外，還引導(dǎo)有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題供學(xué)生觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索物質(zhì)的本質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律。我們還根據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、做好復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取好成績(jī)。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的成績(jī)，所以復(fù)習(xí)要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段我們都要知道自己要復(fù)習(xí)什么，要復(fù)習(xí)的習(xí)題和試題都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的，這樣才能做到同類題型。輔導(dǎo)和練習(xí)不同層次的題目，為學(xué)習(xí)上有余力的同學(xué)增加作業(yè)的容量和難度；對(duì)于接受能力差的同學(xué)，耐心細(xì)致，百問(wèn)不厭，經(jīng)常利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。好學(xué)生能吃得好，差生能消化。同時(shí)，要對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收和批改，并及時(shí)反饋。從反饋中及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，做好輔導(dǎo)提高的調(diào)控工作，為全面提高化學(xué)成績(jī)不斷努力。
我學(xué)會(huì)了什么作文400字 篇6
在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)我堅(jiān)持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過(guò)程，所以學(xué)生具備一定的探究習(xí)慣。他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容以金屬知識(shí)的學(xué)習(xí)為線索，通過(guò)閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及信息加工的'能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)：觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結(jié)論—綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，以及通過(guò)比較歸納等，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。
同時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究在本節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，在我的引導(dǎo)下、以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開(kāi)金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求的知識(shí)得以落實(shí)，并把難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
總之，對(duì)幾種金屬采用橫向比較的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是第一次嘗試，從實(shí)踐來(lái)看也是一種比較理想的編排方案。教學(xué)效果比較理想。
我學(xué)會(huì)了什么作文400字 篇7
金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的'，因此，控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析，是該探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論——常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序。在教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識(shí)，一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題，化學(xué)與生活緊密相連。
本節(jié)課有學(xué)生探究活動(dòng)，而且在授課的過(guò)程中，還穿插著問(wèn)題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大，有一些知識(shí)完成的比較倉(cāng)促，不透徹。例：活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時(shí)，能否進(jìn)行、置換的先后順序、以及一定質(zhì)量的不同金屬置換出的金屬的質(zhì)量的多少的分析，學(xué)生不能充分的理解，在課后的作業(yè)中表現(xiàn)的相當(dāng)不理想。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來(lái)完成。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí)，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的課堂秩序。
我學(xué)會(huì)了什么作文400字 篇8
20xx年高考已落下帷幕,面對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)既有歡喜也帶有點(diǎn)滴的遺憾。
成功之處：
1。首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué)，我通過(guò)聽(tīng)市、區(qū)的高三研討會(huì)、交流會(huì)把握好高考試題的特點(diǎn)和趨勢(shì)。更新了教育教學(xué)理論，開(kāi)拓了思路，樹(shù)立以課本，教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為高考復(fù)習(xí)依據(jù)，抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，增�?qiáng)綜合應(yīng)用能力，具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策，以及一定的化學(xué)教育理論水~平。
2�；仡櫢呷龔�(fù)習(xí)大致分為三個(gè)階段：第一階段：分章復(fù)習(xí)；第二階段：分塊復(fù)習(xí)；第三階段：綜合訓(xùn)練，沖刺高考。目的是：幫助學(xué)生對(duì)已掌握的零散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化，網(wǎng)絡(luò)化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。使學(xué)生做到：總復(fù)習(xí)全面抓，普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。
3。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了高考《化學(xué)考試說(shuō)明》，明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求，特別是力圖反映出考生能夠初步運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的`各類有關(guān)化學(xué)問(wèn)題及綜合應(yīng)用的能力。其次認(rèn)真分析了高考理科綜合試卷，以明確高考的命題方向和對(duì)能力的要求。從而制定總體的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
4。從對(duì)理科綜合試卷題型的分析，可以看出所考的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能占了相當(dāng)大的比例，即使是綜合題也是雙基知識(shí)進(jìn)一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過(guò)程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，將學(xué)科知識(shí)通過(guò)點(diǎn)、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。
5。在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個(gè)性化，不同的學(xué)生會(huì)暴露出不同的問(wèn)題，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤作一個(gè)再認(rèn)識(shí)，而這一個(gè)再認(rèn)識(shí)不能只滿足于會(huì)作了，而是要知道錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？ 這樣做，能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)涵，少犯甚至不犯類似的錯(cuò)誤。
�。叮⒅貙W(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整：在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈，厭戰(zhàn)，怎么也緊張不起來(lái)，恨不得明天就考試。對(duì)學(xué)生的這種情緒，我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯(cuò)題知識(shí)競(jìng)賽課。我將學(xué)生平時(shí)常犯的錯(cuò)例搜集起來(lái)，展示給學(xué)生讓他們搶著說(shuō)出錯(cuò)題的原因，正確的答案，與之 聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后解答問(wèn)題，在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問(wèn)題，而且也暫時(shí)忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，給他們一信心。 我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，要有野心，高考理綜正確拿到學(xué)校第一名，經(jīng)過(guò)努力高考他以三分之差，獲得了理綜的第二名。而且總分以５３０奪得了平行班的第一名。
不足之處：
由于初次帶高三所以還有很多的不自信，心里也知道一定要抓基礎(chǔ)，不做怪題、難題，可有時(shí)試卷上有了就有不講不放心的感覺(jué)，結(jié)果就有了一節(jié)課費(fèi)勁將一道題，學(xué)生還是暈暈乎乎，浪費(fèi)時(shí)間。還好本人醒悟較快，出現(xiàn)一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)學(xué)生答題的巧法，妙法肯定傳授不夠，有待進(jìn)一步充實(shí)自己。
感激：
帶著很多的疑惑，很多的新鮮初次進(jìn)入
高三的我感謝本組葛個(gè)寧，楊寶英，李振玲高三前輩的支持、幫助，沒(méi)有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來(lái)聽(tīng)我的課，并為我指出教學(xué)中不到位的地方，讓我在高三的教學(xué)中越來(lái)越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說(shuō)：您講的課越來(lái)越好了。讓我心里甜甜，告訴自己我沒(méi)有耽誤了孩子們，在他們?nèi)松闹匾獣r(shí)期我?guī)椭怂麄儭?/p>
展望未來(lái)：
在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到：多進(jìn)修，多看書，多聽(tīng)課，多反思。
我學(xué)會(huì)了什么作文400字 篇9
從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。
此外，我在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。
不足之處：做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆](méi)有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長(zhǎng)了3min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，需要調(diào)整。思考的問(wèn)題。為此我著重反思了以下幾方面：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的`重要前提；從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
我學(xué)會(huì)了什么作文400字 篇10
一學(xué)年即將結(jié)束，對(duì)教學(xué)中的感想進(jìn)行反思，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，回憶一年的教學(xué)情況，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和使用情況
新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比，均有較大的改變。舊教材注重知識(shí)的架構(gòu)與系統(tǒng)性，但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié)，所以另配省編練習(xí)冊(cè)，做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識(shí)的架構(gòu)上，突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學(xué)過(guò)程，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識(shí)的目的等，尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度，基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題，做到了知識(shí)與能力并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)該說(shuō)是一本不錯(cuò)的教材。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖，可以推測(cè)學(xué)生在學(xué)完這本教材后，學(xué)習(xí)能力會(huì)有較大程度提高。但教學(xué)過(guò)程中并不理想，因?yàn)檎n時(shí)不足，在完成教材的同時(shí)，又要完成省編練習(xí)（如不完成，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握和考試成績(jī)），加上高二年的會(huì)考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成，所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用，看來(lái)在現(xiàn)行一切為了高考的情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話。
二、對(duì)學(xué)生的了解
現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，驕傲、嬌氣并存，以自我為中心，雖然聰明、活潑，但生活上攀比嚴(yán)重，敢花錢，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對(duì)），相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，遲到、曠課時(shí)有發(fā)生，和部分學(xué)生閑談，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)人生的理解是只要賺到錢，人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家等一概不知、不想，更談不上如何做好建設(shè)祖國(guó)的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教學(xué)的悲哀，真為我們國(guó)家捏把汗，怕我們的祖國(guó)后繼無(wú)人。
三、對(duì)教與學(xué)的兩點(diǎn)看法
一套好的'教材發(fā)揮不了好的作用，原因有以下兩點(diǎn)：
1、改革開(kāi)放二十多年來(lái)，我們?cè)谧⒅靥岣呱龑W(xué)率的同時(shí)，淡化了對(duì)學(xué)生的政治思想教育，淡化了對(duì)學(xué)生的挫折教育，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學(xué)生的靈魂，短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能刻苦學(xué)習(xí)，而長(zhǎng)期的結(jié)果將是未來(lái)的青年自私、冷漠、貪婪、對(duì)社會(huì)沒(méi)有責(zé)任感。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性，明確十年樹(shù)木百年樹(shù)人的道理，在教育教學(xué)的工作中，使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展，真正為我們改革開(kāi)放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。
2、針對(duì)我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力下降的情況，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo)，否則拔苗助長(zhǎng)適得其反。而應(yīng)該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基，嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)，不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣和方法，這才是教學(xué)的終極目標(biāo)，我們也才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)。
我學(xué)會(huì)了什么作文400字 篇11
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
1. 知識(shí)和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過(guò)程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、教法和學(xué)法
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1 邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。
2 提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結(jié)歸納。可以是老師提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 引入課堂。其實(shí)，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
(二) 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬 通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
(三) 由此及彼，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
(四) 師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的'提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉。
(五) 比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
(六) 課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。
五、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú)，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。
我學(xué)會(huì)了什么作文400字 篇12
現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材，第4單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》。本單元內(nèi)容，從微觀的世界介紹了世間萬(wàn)物的構(gòu)成，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。本單元沒(méi)有試驗(yàn)，不容易引起學(xué)生的興趣。其中核外電子排布，化合價(jià)等內(nèi)容非常的抽象，對(duì)于初三的學(xué)生難于理解。本單元的重點(diǎn)很多，難點(diǎn)也很多，是學(xué)生兩個(gè)月來(lái)的第一塊硬骨頭，其中的相對(duì)原子質(zhì)量，相對(duì)分子質(zhì)量相關(guān)計(jì)算，是學(xué)生第一次接觸化學(xué)的計(jì)算。如果這單元的內(nèi)容不被掌握，整個(gè)初中化學(xué)沒(méi)法學(xué)，中考沒(méi)法考。近一個(gè)月的時(shí)間中，在期中考試之前，終于結(jié)束了這部分的內(nèi)容，以下是我對(duì)本單元教學(xué)中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)安排和習(xí)題講評(píng)中一些問(wèn)題的反思。
課時(shí)一、原子的構(gòu)成
本課時(shí)內(nèi)容分為兩部分：原子的構(gòu)成，相對(duì)原子質(zhì)量。分為兩節(jié)課教學(xué)。
第一部分原子的構(gòu)成，這部分內(nèi)容與初二物理中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容有些重復(fù)，物理中說(shuō)了原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，因?yàn)樵雍藥д�，核外電子帶�?fù)電，所以原子整體不帶電。本節(jié)課的重點(diǎn)是：1、了解原子是由質(zhì)子，中子和電子構(gòu)成。2、了解核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)。無(wú)難點(diǎn)。我的設(shè)計(jì)：從學(xué)生已知的知識(shí)點(diǎn)入手，結(jié)合書本的兩張表以及flash演示，請(qǐng)學(xué)生自己觀察，討論。
首先是三種粒子的帶電情況和質(zhì)量情況，再補(bǔ)充核電荷數(shù)的概念，最后是核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)等式的推導(dǎo)。結(jié)合書本的練習(xí)，學(xué)生能夠很好的掌握知識(shí)點(diǎn)。整節(jié)課用時(shí)很短，因此我認(rèn)為該部分內(nèi)容不需要一整節(jié)課，可以與相對(duì)原子質(zhì)量合為一課。核電荷數(shù)是一個(gè)新的概念，在讀的時(shí)候讀成核/電荷數(shù)，有助于學(xué)生理解。書本的兩張表包含了很多的信息，充分的運(yùn)用好兩張表格，可以挖深出不少有用的信息。如不同的原子質(zhì)子數(shù)不同，不是所有原子都有中子的，質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)，原子整體不帶電的原因�！对u(píng)價(jià)手冊(cè)》中的題目，可以安排在課堂上完成雙基要覽部分。
第二部分相對(duì)原子質(zhì)量，書本對(duì)概念的介紹過(guò)詳細(xì)，這也在很大程度上干擾了我，事后我發(fā)現(xiàn)，定義部分不一定要介紹的詳細(xì)，實(shí)在太抽象，說(shuō)不清，只要記住原子的質(zhì)量集中在原子核上，電子質(zhì)量忽略不計(jì)。關(guān)鍵是運(yùn)用，也就是相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)，為相對(duì)分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算打基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，借用表4-2和表4-3，學(xué)生可以自己得出等式。
課時(shí)二、元素
本課時(shí)內(nèi)容分為三部分：元素的概念，元素符號(hào)和元素周期表，分為兩課時(shí)教學(xué)。
第一課介紹元素的概念。重點(diǎn)是物質(zhì)，原子，分子和元素之間的關(guān)系。了解質(zhì)子數(shù)決定元素種類。內(nèi)容涉及宏觀和微觀世界的轉(zhuǎn)換，很難很抽象。其次就是考綱要求的記憶地殼中含量最高的四種元素。設(shè)計(jì)之初，我做了課件，但我聽(tīng)了老教師一節(jié)課后，決定放棄課件，用板書教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在一邊記筆記的同時(shí)，一邊理解，加深記憶。從學(xué)過(guò)的物質(zhì)引入，從宏觀，微觀的角度分析，強(qiáng)調(diào)組成，構(gòu)成的區(qū)別。然后畫圖表，表達(dá)出4個(gè)名詞的聯(lián)系。最后讓學(xué)生自己找出地殼中含量最高的4種元素，運(yùn)用諧音“養(yǎng)閨女貼”，學(xué)生感興趣，記得牢。教學(xué)后感覺(jué)在4個(gè)名詞的辨析和聯(lián)系上，學(xué)生，尤其是女生，不好掌握，盡管結(jié)合著例子講，但是從學(xué)生反應(yīng)上看，還是抽象，弄不懂。我有點(diǎn)后悔，這部分是書本要求的重點(diǎn)，不能不講，但是學(xué)生的理解能力有限，一下子理解這么多，很難。這部分的練習(xí)也不多，考試時(shí)候不會(huì)出到具體的題目，是不是不該這么大張旗鼓的講，浪費(fèi)時(shí)間呢？
第二課時(shí)。介紹元素符號(hào)和元素周期表，重點(diǎn)就是介紹元素符號(hào)的意義（宏觀/微觀），然后就是背元素符號(hào)，元素周期表部分，書本安排在這里，只要求了解一橫行是一周期，一縱行是一族，介紹元素周期表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)七個(gè)周期，16個(gè)族，每個(gè)單元格的信息。教學(xué)的時(shí)候，我只是在課堂上把表4-3上一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)讀了一遍，想讓學(xué)生下去自己背，實(shí)際上學(xué)生回去基本上不背，應(yīng)該在課堂上讓他們背，然后結(jié)合練習(xí)，在課堂上完成記憶，但這又很耗時(shí)。元素符號(hào)的意義，舉個(gè)H的例子，再舉個(gè)Fe的例子，學(xué)生比較容易掌握。書本的資料部分介紹了從元素名稱的偏旁部首看它屬于哪種元素。元素周期表的內(nèi)容，因?yàn)闆](méi)有介紹核外電子排布，所以內(nèi)容猶如隔靴搔癢。在教學(xué)的過(guò)程中，我在第三課時(shí)結(jié)合核外電子排布，介紹了什么樣的在一周期，什么樣的在同一族，為什么同一族化學(xué)性質(zhì)相似。
課時(shí)三、離子
本課時(shí)內(nèi)容分為兩部分：核外電子排布，離子的`形成。兩節(jié)課完成。
第一部分，核外電子排布。我在教研員面前開(kāi)課，準(zhǔn)備了很久，結(jié)果效果不好。本部分的重點(diǎn)是：1、核外電子根據(jù)能量不同分層排布。2、畫原子結(jié)構(gòu)示意圖。3、最外層電子數(shù)和元素種類的概念。難點(diǎn)就是核外電子分層排布。許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為電子在核外的軌道上運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上不是軌道，而是電子層。這部分內(nèi)容很抽象，又沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)可循，只有書本圖4—9�，F(xiàn)在我覺(jué)得不需要對(duì)學(xué)生解釋如何分層，說(shuō)不清，就兩句話：1、核外電子分層排布。2、能量越低的電子越往內(nèi)層排。第二是畫結(jié)構(gòu)示意圖，
上課的時(shí)候，我先讓大家畫稀有氣體的，然后找出規(guī)律：8電子穩(wěn)定。然后是金屬，非金屬。后來(lái)教研員教我一手，《評(píng)價(jià)手冊(cè)》雙基要覽第一題，在課堂上完全圍繞這一題展開(kāi)教學(xué)，全在里面了，以后一定要改。
第二部分，粒子的構(gòu)成，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解原子為了達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，通過(guò)得失電子形成離子。此時(shí)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠電子數(shù)。陰陽(yáng)離子的概念通過(guò)看書得出，重點(diǎn)是讀寫離子符號(hào)。另一個(gè)重點(diǎn)就是書本79頁(yè)最下面的表，物質(zhì)由原子，分子和離子構(gòu)成。有關(guān)原子團(tuán)的內(nèi)容，書本說(shuō)的不清不楚，教學(xué)時(shí)，我還跳到后面，介紹五種離子，現(xiàn)在看來(lái)，像那樣蜻蜓點(diǎn)水式的講還不如不講�！对u(píng)價(jià)手冊(cè)》拓展延伸的題目也非常的好，4個(gè)問(wèn)題包含了所有的知識(shí)點(diǎn)。
第四單元、物質(zhì)購(gòu)成的奧秘
該單元非常難，教師難教，學(xué)生難學(xué)。分為三部分：化學(xué)式的概念和讀寫，化合價(jià)的相關(guān)運(yùn)用，相對(duì)分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算。分為8課教學(xué)，4節(jié)新授+4節(jié)練習(xí)。
書本寫的很不好，在沒(méi)有說(shuō)化合價(jià)之前就把化學(xué)式的命名和讀法說(shuō)了。在講化合價(jià)的時(shí)候，簡(jiǎn)單的用一句“化學(xué)上用化合價(jià)表示原子間相互化合的數(shù)目”帶過(guò)，非常的含糊，重點(diǎn)放在運(yùn)用上。整個(gè)教材比較亂，至少我看不懂思路。我參照了我舊教材，為學(xué)生補(bǔ)充了離子化合物、共價(jià)化合物的概念，然后從共價(jià)鍵、離子鍵的角度，從根源上談化合價(jià)。我的本意是好的，結(jié)果不大好，新教材這么寫，有減負(fù)的需要，更是因?yàn)檫\(yùn)用和概念沒(méi)什么關(guān)系。這里的學(xué)生基礎(chǔ)很差，共價(jià)鍵、離子鍵對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難理解了，以后不能這么干�？磥�(lái)我又犯了完美主義的錯(cuò)誤了，人教版的教材還是能面向各個(gè)學(xué)校的學(xué)生的。
教學(xué)過(guò)程中，我第一節(jié)課在根據(jù)元素符號(hào)的意義，介紹了化學(xué)式的概念和意義后，跳過(guò)了書本上化學(xué)式的讀寫，介紹了化合價(jià)，結(jié)果效果很差，算是我上的最差的一節(jié)課了，還是一節(jié)公開(kāi)課。整個(gè)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)命名掌握的不好，原因就是上課的時(shí)候一帶而過(guò)的原因，我再次宣誓：蜻蜓點(diǎn)水似的講解不能再說(shuō)了�；蟽r(jià)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)東西學(xué)生沒(méi)法理解，死背化合價(jià)吧，對(duì)學(xué)生又很困難。編口訣吧，兩個(gè)禮拜都有人沒(méi)背下來(lái)，這些記不住，化學(xué)式和化合價(jià)之間的相互推求根本就無(wú)法完成。第二節(jié)課介紹化合價(jià)，從共價(jià)鍵、離子鍵說(shuō)，時(shí)間明顯不夠。第三節(jié)課講相互推求，方法比較好掌握。一說(shuō)一舉例，學(xué)生全懂，但是一到練習(xí)，全蒙掉了，事實(shí)上，現(xiàn)在學(xué)生在化學(xué)式和化合價(jià)之間的相互推求的題目中出現(xiàn)問(wèn)題，就是不會(huì)背化合價(jià)的原因。第四節(jié)課，相對(duì)分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算，半說(shuō)半練，上課的時(shí)候，我覺(jué)得設(shè)計(jì)的有些倉(cāng)促，學(xué)生的理解能力不同，很多孩子還沒(méi)明白怎么回事，練習(xí)就布置下來(lái)了，結(jié)果只能隨大流。4節(jié)新授課我都沒(méi)有給學(xué)生布置硬性的作業(yè)，這是個(gè)很大的失誤，這里的學(xué)生實(shí)在不自覺(jué)，如此重要的內(nèi)容以為我和他們玩了4天呢。最后一天相對(duì)分子質(zhì)量的運(yùn)算，我布置了書本上的練習(xí)題，讓學(xué)生寫在作業(yè)本上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)格式的規(guī)范。第二天我做了認(rèn)真的批改，還寫了評(píng)語(yǔ)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家寫的不好，第二天我退回去一半人重寫，訂正。
化合價(jià)的概念不必糾結(jié)，運(yùn)用才是最重要的。說(shuō)到運(yùn)用，無(wú)非是化合價(jià)和化學(xué)式之間的相互求算，再者就是相對(duì)分子質(zhì)量的相關(guān)運(yùn)算。這算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計(jì)算，要說(shuō)難吧，真不難，小學(xué)數(shù)學(xué)水平的計(jì)算，但是其中包含的化學(xué)意義卻比較難。以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，運(yùn)用的東西，需要反復(fù)的練習(xí)達(dá)到熟練，這部分類容也是接下來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算的基礎(chǔ)。練習(xí)的機(jī)會(huì)并不少，書本課后練習(xí)，評(píng)價(jià)書冊(cè)，補(bǔ)充習(xí)題，加上我復(fù)印的試卷兩份。
我學(xué)會(huì)了什么作文400字 篇13
1、為什么要檢查裝置的氣密性？
答：如果裝置的氣密性不好，會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如收集不到氧氣或收集的氧氣不純。
2、裝有藥品的試管口為什么要略向下傾斜？
答：防止藥品表面吸附的濕氣在試管口凝結(jié)成水珠，倒流回試管底部，使試管炸裂。
3、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？
答：防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管，堵塞導(dǎo)管。
4、在對(duì)藥品加熱時(shí)，為什么有的時(shí)候試管內(nèi)出現(xiàn)火星并發(fā)生爆炸？
答：可能藥品中混有可燃性的炭粉、紙屑等。
5、伸入試管中的導(dǎo)氣管為什么不宜過(guò)長(zhǎng)，只需稍稍露出膠塞即可？
答：伸入過(guò)長(zhǎng)，不利于氣體的排出。
6、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中試管為什么會(huì)炸裂，原因可能有哪些？
答：導(dǎo)致事故發(fā)生的可能原因有：①對(duì)藥品加熱前未給試管均勻預(yù)熱；②試管口向上傾斜；③試管外壁有水，未擦干就加熱；④試管質(zhì)量較差；⑤鐵夾夾試管過(guò)緊；（以上五個(gè)原因也是用試管給其他固體加熱時(shí)造成試管炸裂的主要原因）；⑥用排水法收集氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先撤酒精燈，后把導(dǎo)管從水槽中移出，導(dǎo)致水槽中的冷水倒流回?zé)岬脑嚬軆?nèi)，使試管炸裂。⑦實(shí)驗(yàn)結(jié)束洗滌試管時(shí)，試管炸裂，其原因可能有：實(shí)驗(yàn)剛結(jié)束，未等試管冷卻就用冷水洗滌；洗滌時(shí)用力過(guò)猛。
7、停止加熱時(shí)，為什么要先把導(dǎo)管移出水面后，再熄滅酒精燈？
答：如果先熄滅酒精燈，試管內(nèi)氣體溫度降低，壓強(qiáng)減小，水槽里的水就會(huì)被倒吸入熱的試管內(nèi)，使試管炸裂。
8、為什么可用排水集氣法和向上排空氣法收集氧氣？
答：對(duì)于氣體的收集應(yīng)采用什么方法，與它的.物理性質(zhì)（即溶解性和標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度）有關(guān)。因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒�，所以可采用排水集氣法；因�(yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獾拿芏却�，所以可采用向上排空氣法收集�?/p>
9、采用排水法收集氧氣時(shí)，導(dǎo)管口剛有氣泡放出時(shí)，為什么不宜立即收集？
答：因?yàn)閷?dǎo)管口剛有氣泡放出時(shí)，排出的是試管內(nèi)的空氣，使收集到的氧氣不純凈，當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)且均勻氣泡放出時(shí)方可收集。
10、收集完氧氣的集氣瓶，蓋上玻璃片后，為什么要正放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上？
答：因?yàn)檠鯕獾拿芏却笥诳諝獾拿芏�，正放可以減少氣體的逸散。
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