精選我的研究作文300字4篇

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的我的研究作文300字4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我的研究作文300字 篇1

　　我出生在農(nóng)民家庭，爸爸媽媽都是以種田為生的，從小爸爸媽媽就帶著我去田間勞動。那時我還小，爸爸媽媽勞動時我就坐在田頭。我會玩玩泥巴，看看蚯蚓松土，捉捉小蟲，有時候躺在草地上聽聽小蟲的叫聲，看看藍(lán)天上的白云和小鳥。在玩玩看看中我就長大了，我從沒受過正規(guī)的學(xué)前教育，但我在田間接受了跟其他小孩不一樣的.學(xué)前教育，我熟悉上山的花草樹木、了解小動物的生活習(xí)慣，這為我學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)。

　　三年級學(xué)校開設(shè)了科學(xué)課，當(dāng)老師帶領(lǐng)我們?nèi)パ芯可磉叺闹参镄�動物時，這就是我最開心的事，因為我從小就愛研究。記得有一次老師讓我們?nèi)ス麍@研究果樹是怎樣生長的。我剛來到果園看到果樹上果實累累，我總有一種親切感，我就非常認(rèn)真地研究。我發(fā)現(xiàn)葉子落地了就會干枯，長在樹上的卻是郁郁蔥蔥，這個問題讓我傷透了腦筋，于是我找了許多科學(xué)書認(rèn)真地閱讀尋找，在科學(xué)書中我找到了答案。

　　匯報課上，我仿佛是一位學(xué)者，“植物能自己制造養(yǎng)料，這些養(yǎng)料是由植物綠葉依靠陽光中的能量、空氣中的二氧化碳和水制成的，……”老師和同學(xué)都為我的精彩匯報而鼓掌。受到表揚使我更加喜歡科學(xué)、喜歡研究。我要真正成為一名動植物研究者。

我的研究作文300字 篇2

　　借去新江灣城游玩的機會,在一條無名小溝里,撈了一些小蝌蚪,裝入礦泉水瓶中,帶回家中.一進(jìn)家,

　　我便興奮地將它們小心翼翼地放入水盆中.細(xì)心地觀察著它們,它們忽而集合,忽而離散.近乎橢圓形胖乎乎的身體,油潤的.純黑色,細(xì)而長的尾巴,靈活的泳姿使

　　我看得入神.這簡直就是一群有生命的音符呀!小蝌蚪游泳時或進(jìn)、或退、或轉(zhuǎn)彎,那尾巴像櫓——又像舵,它既能產(chǎn)生動力,又能掌握方向,真神奇!小小的蝌蚪

　　長不足2厘米,重不到1/4克,水中嬉戲十分可愛.見它們有時聚在一起,一動不動,我故意用手指彈打盆邊,見它們急劇地?fù)u著小尾巴,驚慌地四處逃竄,我不禁一陣竊喜.

　　幾天后,我驚奇地發(fā)現(xiàn),他們又長大了一些,還發(fā)現(xiàn)它們長出了兩條后腿,分居尾巴左右.我興奮地對他們說：“哇!你們要變青蛙了.”不久,他們又長出了兩條前腿和頭.我大聲地喊了起來：“看呀!蝌蚪要脫尾巴變青蛙啦!”

　　我準(zhǔn)備讓它們回歸大自然.但真又舍不得,它們似乎也很舍不得我.但是,小青蛙還是決定要離開我,它們仿佛在對我說：“朋友真的對不起!我們有自己的使命,要替天行道,去消滅害蟲——蚊子.”

我的研究作文300字 篇3

　　讓學(xué)生聽寫故事

　　在進(jìn)行作文教學(xué)系列化研究的同時，我還采用了一種“聽寫故事”的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這也是受到了張光瑛講到她的一個學(xué)生在收音機里聽小說，然后寫小說故事的啟示而在全班采取的一種方法。

　　利用課余時間，我先將認(rèn)為學(xué)生會感興趣的短文、童話故事或小小說錄好音。

　　利用專門的時間放給學(xué)生聽。一般情況下，我為學(xué)生播放三遍。第一遍是聽錄音，記內(nèi)容；第二遍，聽后，對重點部分進(jìn)行交流討論。第三遍，主要是練習(xí)復(fù)述——隨著錄音說。最后，讓學(xué)生進(jìn)行整理，書面的形式寫在日記本上

　　這樣的工作每周一次，一直堅持了兩個學(xué)期，學(xué)生竟然很感興趣。

　　當(dāng)時，我對這種做法這樣認(rèn)識：

　　聽錄音寫故事，學(xué)生能集中注意力，在聽的過程中，調(diào)動了耳朵這一器官來認(rèn)識事物——有聲的語言比書面無聲的語言文字信號更能夠激發(fā)學(xué)生的注意和興趣，因此，容易記憶。通過練習(xí)復(fù)述和寫下來本身，雖然是在重復(fù)原作的語言，但，這次寫故事本身，實際也鍛煉了學(xué)生“運用語言”的能力，達(dá)到了積累的'目的。從實踐來看，作品的語言風(fēng)格、作品素材也對對學(xué)生寫作產(chǎn)生了積極的影響。

我的研究作文300字 篇4

　　轉(zhuǎn)年，仍然教畢業(yè)班。這次，重新分過班級，我的搭檔一位年歲和我母親相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教師手氣不好，抓了一個大家都認(rèn)為不好的班級。

　　一看學(xué)生的作文，果然與上一個班級差了許多。但是，我仍然覺得很有信心把作文教好。為了指導(dǎo)好教材安排的每一次作文，我不惜花費精力，跟學(xué)生借來小學(xué)生作文選，然后，把跟教材中涉及到的類型差不多的小學(xué)生作文抄在一個很精致的筆記本上認(rèn)認(rèn)真真地研究那些發(fā)表了小學(xué)生作文怎么寫的，從中給自己確定指導(dǎo)的目標(biāo)。

　　此后的幾年中，我竟然抄了整整兩本小學(xué)生作文。應(yīng)該說，那段時間，我對高水平的小學(xué)生作文還是有些發(fā)言權(quán)的。

　　作文指導(dǎo)課上，除了給學(xué)生讀我寫的下水文，還從自己的'筆記本上，挑出相關(guān)的從作文選上抄下來的學(xué)生習(xí)作讀給大家聽。漸漸的，學(xué)生也知道寫作文前先讀一寫作文選了。

　　這樣的經(jīng)歷，后來被我發(fā)展為寫一篇讀多篇。

　　現(xiàn)在想來，覺得，那時為了使學(xué)生寫好作文，還是組織學(xué)讀了很多作文的。讀作文，對促進(jìn)學(xué)生的寫作，起到了積極的促進(jìn)作用。

　　不過，現(xiàn)在感到：那時，學(xué)生的課外閱讀面太窄了為作文而讀作文，從教于目標(biāo)的設(shè)計上，局限了。

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