- 相關(guān)推薦
鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自我高考作文指導(dǎo)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自我高考作文指導(dǎo)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1．為高考作文命題確定一個(gè)基本的內(nèi)容取向。
筆者認(rèn)為既然高考分省市自主命題制度將長(zhǎng)期實(shí)行，既然我們自己可以決定自己的命題方向，我們就應(yīng)該在尊重寫作規(guī)律和有助于提高我省寫作教學(xué)效率的前提下，為高考作文命題確定一個(gè)明確的基本取向。換一種說(shuō)法，這個(gè)“基本取向”也可以理解為“鮮明特點(diǎn)”，也就是說(shuō)，點(diǎn)，而且讓大家都知道，從而形成對(duì)中學(xué)生寫作的很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。目的是讓廣大師生經(jīng)過(guò)幾年的思索和實(shí)踐，知道在這樣的一種基本取向內(nèi)，什么樣的文章是好文章，并且知道好文章應(yīng)該是怎樣寫出來(lái)的，從而發(fā)揮出考試促進(jìn)教學(xué)的良好效能。
這個(gè)“基本取向”不能狹窄，要有相當(dāng)?shù)呢S富性；不能脫離實(shí)際，要與中學(xué)長(zhǎng)期的作文教學(xué)保持很好的延續(xù)性；也不能偏離《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不但不偏離，相反，還應(yīng)是有利于我省全面推開(kāi)的課程改革。因此這樣的“基本取向”就只能是緊密聯(lián)系生活，就應(yīng)該是便于學(xué)生表現(xiàn)自己的生活積累和所思所悟，便于學(xué)生寫真實(shí)的自我。筆者感覺(jué)，從我省過(guò)去三年的作文命題來(lái)看，這一特色是不夠明顯的，因而有必要形成共識(shí)，以明確共同的努力方向。
能否形成這種共識(shí)非常重要，因?yàn)樗鼪Q定著能否把考試這一最重要的激勵(lì)機(jī)制引入到教學(xué)中來(lái)。人都需要鼓勵(lì)，需要看到自己努力的成效。教師如此，學(xué)生也是如此。而高考的形式與成績(jī)又是大家所極為關(guān)注的一件事情，在這件事情上，實(shí)在應(yīng)該讓大家方向更明確些，努力更富成效些。
課改給我們帶來(lái)了新的教材。20xx年開(kāi)始，我省各地市高一普遍選用的人教版必修教材有一個(gè)很大優(yōu)點(diǎn)，那就是寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)得比較好。例如第一冊(cè)中有四個(gè)寫作專題：
(1)“心音共鳴——寫觸動(dòng)心靈的人和事”。
(2)“親近自然——寫景要抓住特征”。
(3)“人性光輝——寫人要凸顯個(gè)性”。
(4)“‘黃河九曲’——寫事要有點(diǎn)波瀾”。
每個(gè)專題又分三部分內(nèi)容，即“話題探討”、“寫法借鑒”和“寫作練習(xí)”。整個(gè)內(nèi)容有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，又始終以“寫”為核心，很實(shí)用的。比較我們以往教過(guò)的寫作“教材”，它最成系統(tǒng)，最好運(yùn)用，尤其是它注重從基礎(chǔ)抓起，跟學(xué)生的實(shí)際生活又聯(lián)系得比較緊密，是很難得的。有了比較理想的教材，我們更應(yīng)該考慮一下，考試命題應(yīng)如何與平時(shí)的寫作訓(xùn)練結(jié)合得較好一些，如何讓教材的優(yōu)勢(shì)在我們平日的寫作練習(xí)中得到發(fā)揮。集中精力和明確目標(biāo)，往往是辦好一件事的有效方法。閱讀可以有精讀和略讀之分，寫作為什么不可以突出重點(diǎn)，著重培養(yǎng)最有用的那一部分能力呢?生活中退與進(jìn)往往是相對(duì)的，乍一看，在一段時(shí)間內(nèi)為考試作文命題確定一個(gè)基本的取向，好像范圍有所限定，好像是一種退步；但如果它的導(dǎo)向性增強(qiáng)了，與基礎(chǔ)訓(xùn)練聯(lián)系得更加緊密了，學(xué)生作文因此更加本色了，更能反映他們的實(shí)際生活和真實(shí)面貌了，那就應(yīng)該看作是一種進(jìn)步。
我們現(xiàn)在其實(shí)很需要這種進(jìn)步。
2．實(shí)現(xiàn)教師評(píng)文觀念的轉(zhuǎn)變，多鼓勵(lì)聯(lián)系生活的好文章。
說(shuō)到教師評(píng)判作文觀念的轉(zhuǎn)變，我不由想起20xx年中考評(píng)卷中的一件事情。有一天，評(píng)一篇《語(yǔ)文為我們架起友誼的橋梁》的作文時(shí)，老師間意見(jiàn)有些分歧。作文內(nèi)容是寫“我”(看得出，“我”是一個(gè)靦腆的姑娘)原本不喜歡語(yǔ)文，上了中學(xué)以后對(duì)同學(xué)、對(duì)環(huán)境也都感覺(jué)有些不適應(yīng)，尤其是對(duì)同桌，更感到與自己性格差異很大。有一天老師要求寫作文，題目是《我的同桌》�！拔摇币粫r(shí)競(jìng)不知從何下手，可同桌卻寫得很快，不但寫出了“我”的很多優(yōu)點(diǎn)，而且寫得很像“我”。“我”讀了很受觸動(dòng)，便也認(rèn)真地寫下了自己的這位同桌。兩個(gè)人通過(guò)互看作文一下拉近了彼此的距離，從此便經(jīng)常交換閱讀。這樣，“我”不但培養(yǎng)起愛(ài)寫作文的好習(xí)慣，還因此而有了一個(gè)好朋友。當(dāng)時(shí)一部分老師感到這作文寫得很樸素，很實(shí)在，還很有性格特征，是一篇好文章；尤其是感覺(jué)作者對(duì)“語(yǔ)文”在生活中的作用感受很真切，在領(lǐng)悟力上也顯得很突出，更應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，可判為一類卷�？梢灿幸徊糠掷蠋熣J(rèn)為它行文較粗糙，語(yǔ)言也不很美麗，應(yīng)評(píng)為三類卷。我覺(jué)得這個(gè)例子表明教師在評(píng)文標(biāo)準(zhǔn)上其實(shí)是存在著一些差異的：一些人較注重語(yǔ)言、形式，一些人則更看重內(nèi)容、情感。由于學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中往往一時(shí)很難做到文質(zhì)兼美，于是老師們的意見(jiàn)就難免會(huì)有分歧�，F(xiàn)在的問(wèn)題是：如果有兩類文章同時(shí)出現(xiàn)在教師面前，一類是生活氣息濃郁，興致勃勃，而語(yǔ)言切相對(duì)幼稚；一類是文化色彩明顯，語(yǔ)言也相對(duì)精致而“成熟”，但卻有較多的模仿借鑒痕跡，那么教育更看好哪一類呢？――實(shí)際情況是往往學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)興趣，是因?yàn)闆](méi)有“動(dòng)情點(diǎn)”，而沒(méi)有“動(dòng)情點(diǎn)”又是由于思想和情感境界比較低下的緣故。因而培養(yǎng)寫作能力的過(guò)程，其實(shí)也就是提高學(xué)生思想道德境界，促使他們從根本上提高的過(guò)程。這當(dāng)然很不容易。也正因?yàn)槿绱�，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。”這表明，要承擔(dān)起我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的工作，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，又首先面臨著一個(gè)再學(xué)習(xí)和再提高的任務(wù)。而且牢固地樹立起這樣一個(gè)觀念，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，或許還是最為重要的呢!
3．在日常的讀寫教學(xué)中處理好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
如何在我們平日的作文教學(xué)中更緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)宇宙、對(duì)自身形成較真實(shí)和較深入的認(rèn)識(shí)。這才是青少年體現(xiàn)于文章的最有價(jià)值的聰明，這才會(huì)給我們的交流奠定較高的基點(diǎn)�，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生最缺的就是這種認(rèn)識(shí)，他們只注重主觀感覺(jué)，而不重視客觀世界，把幼兒時(shí)代“以我為中心”的心理定勢(shì)延續(xù)到了中學(xué)時(shí)代。由于只重主觀感覺(jué)，于是便覺(jué)得實(shí)際生活中的所聞所見(jiàn)跟寫文章沒(méi)有關(guān)系，便覺(jué)得生活中沒(méi)東西可寫。勉強(qiáng)去寫當(dāng)然也只能是發(fā)一點(diǎn)感慨，只能是“借鑒”他人的文字——或是想象一個(gè)情意濃濃的畫面，或是描寫一個(gè)發(fā)生在外國(guó)的故事。這樣對(duì)現(xiàn)實(shí)生活總是隔著一層，自然也就難以有所“發(fā)現(xiàn)”，難以展現(xiàn)中學(xué)生本來(lái)所具有的聰明�，F(xiàn)在有些學(xué)生為了早見(jiàn)成效，喜歡模仿，這雖然也不失為一種學(xué)習(xí)方法，但它卻只相當(dāng)于繪畫學(xué)習(xí)中的“臨摹”，而不是“寫生”。這樣做或許也能夠看到別人在生活中的發(fā)現(xiàn)，看到別人的某些聰明，卻難以表現(xiàn)自己的獨(dú)到感悟。尤其是難以“發(fā)現(xiàn)”生活的樂(lè)趣。為什么我們常常感到一些同學(xué)的文章內(nèi)容稚弱，氣色蒼白?重要的原因就在于文字的背后缺少敏銳的目光，缺少鮮活的思想。
事實(shí)表明，只要我們的引導(dǎo)是正確的(同時(shí)還得有點(diǎn)兒堅(jiān)定)，學(xué)生在生活中其實(shí)是很能有所發(fā)現(xiàn)的。記得有一位學(xué)生寫自己的奶奶信教，原來(lái)用不以為然的語(yǔ)氣來(lái)寫，有一個(gè)先人為主的概念，于是就寫得很一般。后來(lái)筆者讓她增添細(xì)節(jié)，讓她融人自己的真實(shí)感受，文風(fēng)就變了。其中既有對(duì)奶奶“虔誠(chéng)”、“執(zhí)著”的描述與感嘆，也有對(duì)長(zhǎng)輩皈依“我主”的思索與質(zhì)詢，顯得很沉實(shí)。而好文章往往又是可以帶出其他好文章的。另一位同學(xué)于是寫自己的姑姑，命運(yùn)多舛，長(zhǎng)年吃素，最終憔悴而死。難得他在結(jié)尾處還引發(fā)出自己的三重感慨：即一方面是姑姑臨死時(shí)對(duì)親人的依戀，另一方面則是親人(也就是作者的父母)只希望姑姑“上天”后“保佑”自己的“錯(cuò)位”，以及作者對(duì)姑姑凄涼一生的深切悲哀。記得念這些作文時(shí)，不但同學(xué)們神色凝重，就連我們這些成年人也是深受觸動(dòng)的。
筆者常想：如果這樣的學(xué)生能多一些，如果這樣的經(jīng)歷能多一些，我們語(yǔ)文老師該是多么的幸運(yùn)啊!生活中，為什么我們常常感覺(jué)自己不夠走運(yùn)?原因也許是多方面的，但其中之一也許就在于我們還不是那么堅(jiān)定。我們往往在身不由己中失去了自己的方向，同時(shí)又在不知不覺(jué)中習(xí)慣了另一套做法。于是我們便常常感覺(jué)尷尬和苦悶�，F(xiàn)在，倘若我們眾多的語(yǔ)文教師確實(shí)知道自己應(yīng)該怎樣去做，并且還能旗幟鮮明地加以提倡和熱情洋溢地予以實(shí)踐，尤其是我們相信這樣做可以和考試有很好的銜接，相信學(xué)生堅(jiān)持這樣的練習(xí)將可以獲得很好的回報(bào)，我們將會(huì)是多么快樂(lè)啊!
從20xx年開(kāi)始，我省已加大了作文在高考中的分值比重，相應(yīng)的，作文教學(xué)也引起了人們的更大的重視。筆者以為這實(shí)在是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的變革。雖然它的繼續(xù)推進(jìn)還需要一些相應(yīng)的條件，雖然它的深遠(yuǎn)影響還有待于更多的時(shí)日才能充分展現(xiàn)，但對(duì)我們語(yǔ)文老師仍不失為加強(qiáng)作文教學(xué)的難得機(jī)遇。我們實(shí)在應(yīng)該及時(shí)抓住這一機(jī)遇，盡快改善中學(xué)生的寫作狀況。不但努力提高他們的寫作能力，而且致力于改善他們的文風(fēng)和精神風(fēng)貌。如此，則不但作文考試將更具信度，就連我們語(yǔ)文教師平日的工作也會(huì)更顯有益和有趣吧。
【鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自我高考作文指導(dǎo)】相關(guān)文章：
高考作文指導(dǎo)：如何構(gòu)思高考作文？09-04
高考作文指導(dǎo)：如何準(zhǔn)備高考作文材料05-25
高考作文指導(dǎo)：高考作文六點(diǎn)規(guī)則12-21
高考作文指導(dǎo)：考場(chǎng)作文技巧09-28
高考命題作文寫作文指導(dǎo)_高考作文指導(dǎo)12-17
高考作文《剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我》的寫作指導(dǎo)及范文12-25
高考作文寫作指導(dǎo)：記敘文08-26