教師讀后感15篇
當(dāng)看完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編精心整理的教師讀后感，希望能夠幫助到大家。
教師讀后感1
這段時(shí)間學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課型與教學(xué)模式》，課程中提到的小學(xué)數(shù)學(xué)課型的分類和我以前對(duì)課型的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)不一樣。以前我們把數(shù)學(xué)課分為感受課、認(rèn)識(shí)課、練習(xí)課、知識(shí)整理課、評(píng)研課。而《小學(xué)數(shù)學(xué)課型與教學(xué)模式》則把課程分為概念課、命題課、解題課、復(fù)習(xí)課、測(cè)驗(yàn)評(píng)講課、活動(dòng)課。我們的感受課和活動(dòng)課有點(diǎn)類似，我們的'練習(xí)課和知識(shí)整理課類似解題課和復(fù)習(xí)課，我們的評(píng)研課類似測(cè)驗(yàn)評(píng)講課。而讓我收獲最大的是這里把認(rèn)識(shí)課分得更細(xì)了，分成了概念課、命題課和解題課。讓我更有針對(duì)性地、并能用不同的方法上好認(rèn)識(shí)課。概念課最難上了，數(shù)學(xué)概念是導(dǎo)出全部數(shù)學(xué)定理、法則的邏輯基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)概念是相互聯(lián)系、由簡(jiǎn)到繁形成學(xué)科體系。我覺(jué)得概念課也要學(xué)生經(jīng)歷法則定理的形成過(guò)程，感受其作用。文中說(shuō)得好“一定要堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)， 通過(guò)一定數(shù)量日常生活或生產(chǎn)實(shí)際的感性材料來(lái)引入，力求做到從感知到理解。還要注意在引用實(shí)例時(shí)一定要抓住概念的本質(zhì)特征，著力揭示概念的本質(zhì)屬性�！�
文中認(rèn)為表達(dá)數(shù)學(xué)判斷的陳述句或用數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)結(jié)數(shù)和表示數(shù)的句子的關(guān)系統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)命題。我覺(jué)得這是學(xué)生將舊知遷移到新知的一個(gè)過(guò)程。 總的來(lái)說(shuō)，這次的遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)對(duì)我是有幫助的，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課型和教學(xué)模式更清晰了，有助于提高自己的教學(xué)效果。
教師讀后感2
工作之余，讀朱永新老師寫的《讀書與教師成長(zhǎng)》，文章屬于半白話文，所以有些話語(yǔ)似懂非懂，就這樣囫圇吞棗地讀完了第一遍。一有空，我就細(xì)細(xì)地去品味、去咀嚼其中的語(yǔ)言文字，體會(huì)其深意、道理。一本書讀完了，的確感受頗深。
作為一名教師應(yīng)該熱愛(ài)讀書，使讀書成為我們的.一種生活方式。只有這樣，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使學(xué)生也熱愛(ài)讀書，與書為伴，營(yíng)造書香班級(jí)，書香校園，書香社會(huì)。
教師的讀書，要有選擇，要有一定的指向性，不僅要廣泛地閱讀報(bào)紙、雜志，開(kāi)闊視野，啟迪思維，還要要多讀專業(yè)方面的書，如:教育學(xué)、心理學(xué)等，特別是教改方面的書。
讀書的生活是精彩的、幸福的，讀一本好書就像和一位高尚的人談話。教師不僅要廣泛地讀書，而且要學(xué)以致用。利用從書本中學(xué)到的知識(shí)、方法來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，來(lái)塑造我們的人格，來(lái)凈化我們的心靈，來(lái)提升我們的文化素養(yǎng)。讓學(xué)生從我們這里學(xué)到最純、最美、最多的知識(shí)。
總之，只有熱愛(ài)讀書，從書中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)水平，使教學(xué)得心應(yīng)手、游刃有余，才能顯示為師者的風(fēng)范。
教師讀后感3
只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí)，他才能教育住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活教育概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則，它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的不許動(dòng)的原則。
這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學(xué)過(guò)程中也曾想約束孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了，希望他們安靜�？墒沁@種約束對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是主人，而孩子們是服從者。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的'安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開(kāi)，他們便會(huì)很快的開(kāi)始交談起來(lái)。
當(dāng)我接觸蒙氏教育，開(kāi)始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后，我才找到了真正管理孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些不許動(dòng)的原則，因?yàn)檫@種不許動(dòng)的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的我要?jiǎng)拥挠?所以不管用什么活動(dòng)，我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們安靜了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。
所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。
教師讀后感4
教師的工作繁瑣而勞神，如果我們不能從忙碌的桎梏中跳脫出來(lái)就會(huì)無(wú)法勝任工作的要求、就會(huì)被瑣碎的工作所困。所以教師一定要不斷學(xué)習(xí)、不斷用新鮮的事物去充實(shí)自己。如何學(xué)習(xí)呢？佐藤學(xué)博士說(shuō)“教師要善于向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，關(guān)鍵學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)，即同事教學(xué)的實(shí)踐之“花”，從而研究“花”之“種”。
首先，教師一定要愛(ài)讀書、會(huì)讀書。朱永新教授曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平。所以讀書是教師專業(yè)發(fā)展的基石，沒(méi)有閱讀，就談不上教師真正的成長(zhǎng)和發(fā)展。
其次，教師一定要愛(ài)學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教師一定要靜下心聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言才能真正了解學(xué)生的認(rèn)知、讀懂學(xué)生的真正需求。再次，教師既要是教的專家，又要成長(zhǎng)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的專家。當(dāng)前時(shí)代背景的變化帶來(lái)了學(xué)校教育體制的`變化，教學(xué)正在從以教學(xué)技術(shù)為中心轉(zhuǎn)型為以兒童的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與反思為中心，因而教師的角色也應(yīng)當(dāng)從教的專家轉(zhuǎn)型為學(xué)的專家。
作為一線老師，我們?cè)趯?shí)踐中的確摸索了很多方法，但是卻沒(méi)有形成自己的風(fēng)格，更談不上教育理論。佐藤學(xué)教授建議我們要立足于學(xué)科教研，校本研究，在“同僚性”的教師成長(zhǎng)共同體中研討，反思自我。
教師讀后感5
今年考教師時(shí)，我背過(guò)一篇范文，其中有這樣一段話讓我記憶深刻�！昂美蠋熓且粔�，醇香馥郁，味無(wú)窮；好老師是一杯茶，清香撲鼻，意無(wú)盡；好老師是一本書，品讀淵博，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)�！弊鳛橐幻陆處�，我希望將來(lái)自己能成為學(xué)生喜歡的好老師，《》這本書正以真誠(chéng)的口吻，告訴我們?cè)趺串?dāng)個(gè)好老師，我讀后收獲很多，也有很多感想。
當(dāng)我來(lái)到現(xiàn)在的學(xué)校時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)找我談話說(shuō)：“咱們學(xué)校現(xiàn)在不缺數(shù)學(xué)老師，缺化學(xué)老師，考慮到你是學(xué)理的，你改教化學(xué)吧”，我當(dāng)時(shí)想自己學(xué)了六年的數(shù)學(xué)專業(yè)，還教了好幾年的數(shù)學(xué)，現(xiàn)在改教化學(xué)，心里真的好不情愿啊，但領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)這樣說(shuō)了，也不好拒絕。當(dāng)讀到《怎樣把副科教的'有聲有色》一文時(shí)，看到文中說(shuō)：“不管教什么學(xué)科，我們首先要對(duì)自己所教的學(xué)科充滿信心，認(rèn)真對(duì)待，努力取得良好的成績(jī)，這樣，我們?cè)趯W(xué)校面對(duì)其他同事和領(lǐng)導(dǎo)才有底氣”。我很受鼓舞，我想如果我能教好化學(xué)，將來(lái)也一樣能教好數(shù)學(xué)，不過(guò)經(jīng)過(guò)這一個(gè)月，雖然自己跟學(xué)生一樣，邊學(xué)邊講，但發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活實(shí)際很貼近，也是一門很有趣的學(xué)科。
教師讀后感6
《今天怎樣做教師》這本書，如果說(shuō)一開(kāi)始是被這本書的名字所吸引，那么當(dāng)我一翻開(kāi)它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺(jué)沉浸其中，舍不得放下了，它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書。
在這本書中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)。讀完這本書，我突然覺(jué)得隨著教育改革的`不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求，在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師？怎樣做一個(gè)合格的教師？許多老師都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措，而我在教學(xué)過(guò)程中也遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常感覺(jué)到黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書，自感受益匪淺。
針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師都會(huì)感覺(jué)做好一名老師太難了。讀了此書，我找到了答案，原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛(ài)心”。嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢！于是沒(méi)棋了，剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。在這本書中給我們提供了很多的案例都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。
教師讀后感7
最近這段時(shí)間我讀了陶繼新老師寫的《做一個(gè)幸福的教師》一書，該書有著他的三個(gè)講演錄，“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，若有若無(wú)，不知所向。
讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的.幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們最幸福的時(shí)候，才能做一個(gè)幸福的教師！
教師讀后感8
管老師的《一線教師》這本書其實(shí)在幾年前就已經(jīng)看過(guò)一遍了，現(xiàn)在重新拿起書本閱讀，收獲更多。管老師是一個(gè)有想法、有智慧的老師。作為一線老師，自己與管老師遇到的問(wèn)題很多都是相同的，借鑒了管老師的一些好點(diǎn)子，效果不錯(cuò)。
最近班上早讀前紀(jì)律有所松散，很多學(xué)生進(jìn)來(lái)教室忙著測(cè)溫、交作業(yè)、放書包。課室里亂哄哄的，來(lái)的早的忙著交作業(yè)，早的還沒(méi)有安靜下來(lái)，后續(xù)的又來(lái)交作業(yè)、放書包。借鑒管老師的經(jīng)驗(yàn)，我向?qū)W生提出要求：早上進(jìn)入教室不交作業(yè)，直接根據(jù)早讀課表相關(guān)科目讀書或做習(xí)題，早讀下課，三分鐘內(nèi)交齊作業(yè)，由科代表送去老師辦公室。效果好多了，其實(shí)，我之前也考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也施行過(guò)幾天，因?yàn)閯傞_(kāi)始監(jiān)管不夠科學(xué)，沒(méi)有堅(jiān)持，也就不了了之了。后來(lái)發(fā)現(xiàn)不是方法不好，而是沒(méi)有堅(jiān)持。其實(shí)一種行為堅(jiān)持做下去，就可以讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣。
書中還有很多妙招，值得大家去看一看，學(xué)一學(xué)。這是一本真正的`“一線教師”。透過(guò)此書，看到了管老師厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。希望接下來(lái)自己也能把教學(xué)中的遇到的問(wèn)題，策略與反思及時(shí)記錄下來(lái)。
教師讀后感9
《教師的挑戰(zhàn)》一書作者佐滕學(xué)先生明確地告訴我們：教師面臨的挑戰(zhàn)是為所有學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師工作的中心在于“傾聽(tīng)”、“串聯(lián)”、“反芻”。
在教學(xué)中，我盡量地讓自己做一個(gè)傾聽(tīng)者，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，采取“讓每一個(gè)學(xué)生充分地同教科書對(duì)話，借助同伙伴的切磋來(lái)發(fā)展自己的理解�！钡恼n堂策略。同時(shí)在肯定孩子們的思考和發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的發(fā)言作啟發(fā)性補(bǔ)充，讓下一個(gè)發(fā)言的孩子能在上一個(gè)發(fā)言孩子的基礎(chǔ)上，有更進(jìn)一步的思考、發(fā)現(xiàn)和交流。
佐滕學(xué)先生說(shuō)：在合作學(xué)習(xí)、合作探究的課堂中，側(cè)耳“傾聽(tīng)”每一個(gè)兒童的'聲音，專注于“串聯(lián)”與“反芻”的教師才是優(yōu)秀的教師。因此，作為教師的我們應(yīng)時(shí)刻牢記：學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，學(xué)生是有差異的人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有能力的人。我們要“保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”，即使是暫時(shí)處于低學(xué)力的學(xué)生，老師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這才是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。教師要像采擷珠寶一樣珍視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。
教師讀后感10
教師，好比一位辛勤的園丁，澆灌著棵棵樹(shù)苗。在冰心的筆下，她所懷念的中學(xué)教師t女士，也是這樣一位好似園丁的教師。
因?yàn)樾r(shí)候家住在偏僻的鄉(xiāng)村里，冰心沒(méi)有進(jìn)小學(xué)，只是讀了家塾。在那里，因?yàn)槔蠋煹臄?shù)學(xué)本身就不是很好，從而導(dǎo)致了冰心的數(shù)學(xué)功底沒(méi)有打好。后來(lái)她考上了中學(xué)，可中學(xué)一開(kāi)始就在學(xué)代數(shù)，功底不好的她甚至在月考時(shí)只得了52分！
在冰心正在難過(guò)的時(shí)候，t女士和她談了話，了解了她曾經(jīng)讀的是家塾，她格外了外的愛(ài)護(hù)——即使在很忙的情況下，每天都給冰心補(bǔ)習(xí)一個(gè)小時(shí)的數(shù)學(xué)，給了她許多幫助，數(shù)學(xué)也有了很大的提高，同學(xué)們不懂的題目還經(jīng)常問(wèn)她呢！到后來(lái)，冰心竟然有些題目是在“夜中苦想，夢(mèng)中做出來(lái)的”！
t女士不僅平常給他的`學(xué)生補(bǔ)習(xí)，而且不圖回報(bào)，她只把自己所知的全部都教給她的學(xué)生。
教師！這個(gè)天底下最光輝的事業(yè)，他們帶給了我們的是真理，是知識(shí)。每當(dāng)我們遇到了困難或者是遇到了一些解決不了的事，教師總會(huì)安慰我，給我講道理。
其實(shí)，天下所有的教師都是這樣，他們“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，從不求回報(bào)，只是辛勤的澆灌著我們，將他們大半生的心血都傾注在教學(xué)上。
教師的工作令人向往，教師的人品令人敬佩，教師是我們心目中最崇高人。
教師讀后感11
寒假讀書，我選了一本《朗讀手冊(cè)》。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽”我以為是指導(dǎo)閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認(rèn)為他是一本有關(guān)閱讀技巧的書�？戳藥醉�(yè)才明白：這是一本指導(dǎo)家長(zhǎng)、老師們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的好書。我是家長(zhǎng)，又是教師，我的責(zé)任重大。我期望孩子們能健康快樂(lè)的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛(ài)上閱讀，是我的希望。
工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子�？蓪�(duì)于孩子學(xué)習(xí)上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊(cè)》卻恰恰交給我們方法，教我們?nèi)绾渭て鸷⒆优d趣?如何引導(dǎo)孩子?如何大聲為孩子閱讀。下學(xué)期，我想在家長(zhǎng)會(huì)上建議：愛(ài)孩子的父母都看看這本書。
這本書和其他的書有一個(gè)最大的不同之處：每一張解釋有關(guān)閱讀中的一方面的`各種問(wèn)題，則是對(duì)這些問(wèn)題的回答。這本書沒(méi)有高深的理論，他用最通俗的語(yǔ)言知道我們?cè)鯓訋ьI(lǐng)孩子閱讀。他有很多的研究數(shù)據(jù)，讓我們知道這些做法為什么對(duì)孩子的閱讀有幫助�？赐暾緯斋@很多。
教師讀后感12
近年來(lái)，隨著世界整體教育事業(yè)的發(fā)展以及我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，教育事業(yè)得到了前所未有的重視，因此，各學(xué)科教育改革勢(shì)在必行。由此，新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為適應(yīng)整體教育事業(yè)的發(fā)展要求陸續(xù)出臺(tái)。在讀完整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》后，我對(duì)其有了深刻的認(rèn)
教學(xué)過(guò)程是"師生互動(dòng)，共同發(fā)展"的過(guò)程，"共同發(fā)展"表述了教師的自身價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，教師自身也得到了發(fā)展。教師成長(zhǎng)的必由之路是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷反思和研究，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，使自己的教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展的需要。
教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。
一方面，教學(xué)是一種科學(xué)。教學(xué)必須建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上。因?yàn)榻虒W(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)人的身心全面而充分的發(fā)展，而人的身心發(fā)展有它的規(guī)律，所以要完成教學(xué)的根本任務(wù)就必須對(duì)這種發(fā)展規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)。
另一方面，教學(xué)又是一種藝術(shù)。教育者和受教育者都是人，這就決定了教學(xué)要涉及人的`感情、精神、價(jià)值觀等。教學(xué)過(guò)程充滿了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間在認(rèn)知、情感、價(jià)值觀方面的沖突。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中勇于實(shí)踐，不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律及學(xué)習(xí)心理的研究。
新的課程呼喚創(chuàng)造性教師，新的課程也必將造就大批的優(yōu)秀教師。
教師讀后感13
那天，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了報(bào)亭有賣《中國(guó)教師報(bào)》的，于是我把它買回家讀了個(gè)夠。我發(fā)現(xiàn)，它與其他教育類報(bào)刊不同，它更關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng)，更關(guān)注教師個(gè)體的發(fā)展，你有如一位溫文睿智的長(zhǎng)者，關(guān)注著蹣跚于中國(guó)教育最基層的我輩，讓人感受到了默默的溫情和殷切的期待。因?yàn)椤肮餐砷L(zhǎng)，共同分享”，它讓我愛(ài)不釋手！
報(bào)紙有很多板塊，我最喜歡的板塊是“新觀察”。這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的`最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子。其實(shí)，“班級(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”、“健康人生”等欄目，我也都是很喜歡看的。這些欄目的文章選得非常貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)，還透著風(fēng)趣。
在“海內(nèi)”“海外”欄目中，我了解到了最新的國(guó)內(nèi)國(guó)外教育動(dòng)態(tài)，讓自己的觀念能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的節(jié)拍和步調(diào)；在“深度訪談”欄目中，我從別人的見(jiàn)解中學(xué)會(huì)了理性思考自己的教育教學(xué)行為；在“創(chuàng)新課堂”中，我領(lǐng)悟到了教師們是怎樣把新的教育理念貫穿在課堂教學(xué)中的；在“教師教育”欄目中，我認(rèn)識(shí)了許多像我一樣平凡而且普通的基層教師是怎樣成為名師的，他們的故事激勵(lì)著我一步步前行，也激勵(lì)著我更認(rèn)真更負(fù)責(zé)地對(duì)待自己的工作和生活。
教師讀后感14
《覺(jué)醒年代》從年初開(kāi)播以來(lái)，一直都沒(méi)有停止熱議。我也想好好欣賞該劇，苦于時(shí)間有限，事情繁多，無(wú)機(jī)會(huì)看。趁最近閑暇之余，靜心品味該劇。
該劇從配景，到人物性格刻畫，再到故事情節(jié)的把控，都進(jìn)行了精細(xì)地處理。我對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)有一些了解，但不深入，該劇填補(bǔ)了我的歷史漏洞。也把我掌握的近代史和研究生時(shí)期閱讀的有關(guān)工人運(yùn)動(dòng)的歷史整合起來(lái)。但對(duì)我觸動(dòng)最大的是人物性格的'刻畫。毛澤東的出場(chǎng)是雨里奔跑，預(yù)示著他將會(huì)帶領(lǐng)中國(guó)人民披荊斬棘，走向美好的未來(lái)。魯迅的出場(chǎng)是鬧市中人們爭(zhēng)先恐后地去接人血，代表著魯迅會(huì)喚醒麻木的人民群眾。陳獨(dú)秀面對(duì)警察不畏懼，送別兒子不流淚，卻因?yàn)榭吹胶舆咇v扎的貧困百姓而痛苦不已，并立誓要解救他們于苦海。陳喬年和陳延年?duì)奚鼤r(shí)，是面帶笑容，表明他們相信革命必將勝利。這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景無(wú)不在展示著時(shí)代責(zé)任以及革命精神。
很贊同某些評(píng)論寫到：我們用已知的結(jié)果來(lái)回顧當(dāng)時(shí)的事件，只是覺(jué)得他們精神可佳。可是當(dāng)時(shí)的他們，并不知道什么時(shí)候能建設(shè)美好社會(huì)，亦或是這條道路是否正確，但是他們?nèi)匀涣x無(wú)反顧地去探索，去奮斗甚至去犧牲。他們只是不斷地去承擔(dān)他們那個(gè)時(shí)代該承擔(dān)的責(zé)任，至于以后，他們相信會(huì)有后來(lái)者繼續(xù)努力探索。
作為一名思想政治教師，也不斷地思考應(yīng)該著重教授學(xué)生什么？這部電視劇給我的啟發(fā)是，應(yīng)該要把承擔(dān)時(shí)代責(zé)任作為自己課堂的靈魂。
教師讀后感15
《教師智慧的20個(gè)分享》融匯了一線教師在教育教學(xué)過(guò)程中的教科研活動(dòng)和借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)體智慧與團(tuán)隊(duì)結(jié)合，把優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)學(xué)一學(xué)、改一改、用一用。
剛一拿到書本，我就被封面上幾行淺顏色的字所吸引，它是著名作家蕭伯納說(shuō)過(guò)的`一句話：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想�！边@話說(shuō)得多好��！
分享智慧，是指教師們?cè)诠ぷ�、學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中的“交流、分享、合作”。本書中介紹了兩位教師以上的各種形式的教科研活動(dòng)，如課堂觀察、課程開(kāi)發(fā)、考試命題、師徒結(jié)對(duì)、專家指導(dǎo)、讀書小組、科研寫作、教研沙龍、網(wǎng)絡(luò)交流、小課題研究、非正式研究等多種內(nèi)容和形式。從中，我們可以分享到眾多優(yōu)秀教師的教改經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。
內(nèi)容確實(shí)豐富，從書中我看到的不僅僅是教育智慧的分享，更讓我印象深刻的還是一個(gè)個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)精神，正因?yàn)橛羞@樣的團(tuán)隊(duì)，才會(huì)擦出朵朵閃亮的智慧的火花。我不禁思考：這些形式適合我們的團(tuán)隊(duì)嗎？
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