實(shí)用的語(yǔ)文作文匯編六篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的語(yǔ)文作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文作文 篇1
我原以為，語(yǔ)文語(yǔ)文，顧名思義，就是只有語(yǔ)文課上寫到的東西，那才叫做語(yǔ)文，后來有一件事改變了我對(duì)語(yǔ)文的看法。
那天星期日，我百般無(wú)聊，從小書柜上隨便拿了一本雜志就看了起來，那是一本我認(rèn)為很不錯(cuò)的雜志，我認(rèn)真看，我突然一激動(dòng)，拿出筆記本，準(zhǔn)備做筆記。我挑了一篇很不錯(cuò)的文章認(rèn)真的做起筆記來。終于做完了，我伸了伸腰，仔細(xì)一看，驚叫了一聲。真沒想到，在我的筆記上，居然出現(xiàn)了，在語(yǔ)文中才能出現(xiàn)的字眼，什么比喻句了，排比局啦，設(shè)問句啦等等，我當(dāng)時(shí)很吃驚，不對(duì)勁呀，這些明擺著是語(yǔ)文的東西，怎么會(huì)跑到我的筆記里去了？難道說做筆記也離不開語(yǔ)文嗎？在廣闊一些，生活處處有語(yǔ)文嗎？我問媽媽：“是不是生活中處處有語(yǔ)文呢？”媽媽的回答十分有詩(shī)韻：“語(yǔ)文如蒲公英的'種子，遍布了全世界�！蔽衣犃藡寢尩脑�，深深地思考。
語(yǔ)文是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，也就是說語(yǔ)文是中國(guó)人生活不可缺少的東西，語(yǔ)文不僅僅是用來說話的工具，也是心靈與感情的橋梁。語(yǔ)文很自然的走進(jìn)了我們的生活。
語(yǔ)文好似一根根用線串起來的網(wǎng)一樣，它主要是指揮大腦。因此，生活需要語(yǔ)文，生活也就處處有語(yǔ)文了。
語(yǔ)文作文 篇2
秋意在一個(gè)多霧的黎明溜來，早上的陽(yáng)光溫馨恬靜，和煦輕柔，蔚藍(lán)的天空飄逸悠揚(yáng)，寧?kù)o，溫暖。我無(wú)意中翻開了相冊(cè)，看到了您—我的爺爺。那已破損的一寸照片上，繪出的是您那一臉嚴(yán)肅的的表情。您從來都不笑，后面的也只是勉強(qiáng)地?cái)D出來，很不自然。照片上的您，感覺輕松自在�；蛟S您曾經(jīng)同樣過著靜享清福的生活;或許您曾經(jīng)同樣踩著露水結(jié)伴出去晨練;或許您曾經(jīng)一樣拎著一個(gè)小布包，在市場(chǎng)上面紅耳赤地砍著價(jià)。但，在我的記憶力，你是一個(gè)病患，您幾乎只做那一個(gè)動(dòng)作，您只說那一句話。
那個(gè)時(shí)候的我，還不懂事，還不知道如何去尊重病重的您。每次回到奶奶家，那個(gè)冷冷清清，窄窄的'樓房，我只是有點(diǎn)不自在。推開門，我早已知道，你穿著棉長(zhǎng)袖，坐在正對(duì)門的那個(gè)掉了皮的凳子上，慈祥地看著我，慢悠悠地說：“琪琪，來啦!”或許是我聽得太多了，我開始反感這句話了，于是我用冷漠回應(yīng)了這句話。你看著我進(jìn)了房間，轉(zhuǎn)頭又凝視著窗外。您的眼神為何這般憂郁?窗外，已是紅紅火火的一片景色了。樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱葉似的。最初墜落的，也許只是那么一兩片，像一兩只斷魂的金蝴蝶。但接著，便有嘩嘩的金紅的陣雨。莫非，您是同情那棵樹嗎?其實(shí)您是在回憶為祖國(guó)而戰(zhàn)的日子，你把事情看得十分平靜。所以你不像別的爺爺拎書包，為我做菜，為我講故事。在我的腦海中，你除了坐在凳子上看窗外的景色，就是說那句迎接我的話。我當(dāng)時(shí)不覺得這是應(yīng)該珍惜的。直到那一天，您，走了。那時(shí)的我，已經(jīng)懂事了，已經(jīng)知道尊重二字，已經(jīng)知道什么是珍惜，什么是永遠(yuǎn)的離別。您匆匆的走了，沒有給我留下任何一句話。我甚至連您最后一面，也沒見到。聽到您去世的消息，我的心，突然有一種撕心裂肺的痛，像一把刀子，恨恨地在我的內(nèi)心上劃了一道不可愈合的傷痕。我沒哭，可我的沉默，卻比那把悲傷化做淚來得更傷心，更悲痛!還是一樣的秋天，踏著同樣的路，推開門。一樣的凳子，一樣的景色，只不過，您不在了。你的那句：“琪琪，你來啦!”也不在了。一切都變了……
直到夢(mèng)里，我遇見了您。我不敢推開門，因?yàn)槲遗拢遗挛乙姷搅四視?huì)愧疚不已，我會(huì)痛哭流涕。我鼓起勇氣，慢慢地，門“吱呀”了一聲。我抬起頭。我看到了您，笑意盈盈地坐在那個(gè)小凳子上，慢悠悠地說了聲：“琪琪，你來啦!”
刺眼的陽(yáng)光拉回了我飄渺的思緒。我擦拭掉眼淚。合上相冊(cè)，默默地說了聲：“嗯，我來啦!”
評(píng)語(yǔ)：這是一篇敘事寫人的散文，作者以異樣的情愫懷念了已長(zhǎng)眠于地下的爺爺。開篇以一張相片引出對(duì)往事的回憶。敘事條理，情感真摯，對(duì)爺爺?shù)膽B(tài)度由漠然到理解，結(jié)尾的夢(mèng)境更是讓愧疚之情升華。首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
語(yǔ)文作文 篇3
自然，是我生存的地方，我感謝它，因?yàn)樗探o我領(lǐng)悟生活，教給我語(yǔ)文知識(shí)。
春風(fēng)
春風(fēng)就像一塊調(diào)色板�？�，花朵退去白色的覆蓋，春風(fēng)為它刷上一層粉紅；樹葉攀上枝干，春風(fēng)為它刷上一層翠綠；河流抖擻著凍結(jié)的身軀，春風(fēng)為它刷上一層碧藍(lán)……“春風(fēng)不含楊柳風(fēng)”靠在樹旁，迎面拂來暖暖的春風(fēng)，或是朗詩(shī)，或是高歌，芊芊細(xì)葉垂在我的肩上，這是誰(shuí)的妙手裁出的呢？賀知章告訴我：“二月春風(fēng)似剪刀”。
夏花
炎炎夏日，知了叫著，驕陽(yáng)射出萬(wàn)丈光芒，小草耷拉著頭，花兒去開得正艷。難到它不怕酷日的暴曬？難到它不怕雷雨的電擊？非也�；▋焊嬖V我，它的花期十分短暫，所以它要在有限的生命中，留下值得讓人回憶的痕跡。哦！這就是“生如夏花燦爛”��！
秋月
“銀燭秋光冷畫屏”浩渺的夜空，掛著一輪明月，周邊點(diǎn)綴著零散的小星。遙望著這輪高懸的'秋月，心中總有無(wú)限的惆悵和寂寞。但，秋月同時(shí)也寄托了人們的思念，成了我們與自然交流的捷徑，所以，從古至今無(wú)數(shù)的文人贊頌它。孟浩然言道：“秋空明月懸，光采路沾濕。”
冬雪
冬，匆匆地來了，萬(wàn)物早已沉睡，只有墻角的樹枝梅在與雪花較勁，大地冷的穿上了銀色的大衣，銀樹白花佇立在這個(gè)冰天雪地的世界里，這是，都盼望著春天的到來，怪不得韓愈說：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！�
自然，讓我知道了“田家無(wú)四鄰，獨(dú)坐一園春�！钡募拍蛔屛矣^賞了“瑞雪驚千里，同云暗九霄”的雪景；讓我體會(huì)了“五原春色舊來遲，二月垂柳未掛絲”的盼春之情。我從自然中學(xué)到了語(yǔ)文。
語(yǔ)文作文 篇4
作文教改，在很大程度上可說是如何使語(yǔ)文老師從繁重的作文批改中解放出來。二十幾年來，我一直采用“粗批略改重講評(píng)”的方法進(jìn)行教學(xué)，也還頗有效果。
每次作文命題，我總要盡量結(jié)合單元寫作訓(xùn)練，至少擬出三道難度有別、文體不限的題目。此外，還允許學(xué)生自由命題寫作。我認(rèn)為，這樣做既注重了“中間”，又照顧了“兩頭”，讓人人都有“文”可作；既可大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可普遍提高學(xué)生的寫作信心和能力。比如，教完第一冊(cè)第一單元《燈》《談?wù)動(dòng)洃洝贰渡朴诮ㄔO(shè)一個(gè)新世界》幾篇課文之后，我要求學(xué)生寫一篇記敘文，便擬了《上學(xué)路上》《燈光下》《星光下》三道文題，讓學(xué)生擇寫。結(jié)果全班除４人自己命題寫作外，每道題都有十來個(gè)人寫，而且文章都普遍有質(zhì)量。由于平素對(duì)文題有些考慮，并積累了一些資料和卡片，所以，完成命題環(huán)節(jié)還比較輕松，費(fèi)時(shí)也不多。
作審題指導(dǎo)時(shí)，只重點(diǎn)講述一道、估計(jì)大部分學(xué)生可能寫的，即有中等難度的文題，其余文題只略作解說，或不作指導(dǎo)。最后，要求學(xué)生量力而為，擇寫自己最有把握寫好的一道文題。完成這一環(huán)節(jié)，只需１５－２０分鐘，幾分鐘之后，全班學(xué)生幾乎都可以迅速進(jìn)入“寫作”狀態(tài)，而且每道文題都有人寫。這樣全班作文，往往題材多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，技法也多有講究，尤其是思想感情表達(dá)比較真實(shí)和自然，有時(shí)一班竟會(huì)出現(xiàn)十幾篇佳作。比如，教完第五冊(cè)第三單元幾篇小說之后，我曾擬了《雪花》《紅霞朵朵》《故鄉(xiāng)，一個(gè)春天的早晨》《從別里科夫的“套子”說起》共四道文題，重點(diǎn)指導(dǎo)了《故鄉(xiāng)，一個(gè)春天的早晨》。一位學(xué)生寫這道題，內(nèi)容是大年初一正逢雪后放晴，他與弟弟去自己曾經(jīng)念書的小學(xué)玩兒，只見校舍破敗不堪，幾乎全是危房。而學(xué)校對(duì)門山坡上的祠堂卻修葺一新，祠堂不遠(yuǎn)處的大路旁還新蓋了一座富麗堂皇的水廟。清晨，鄉(xiāng)民們絡(luò)繹不絕地去祠堂和水廟燒香拜佛。文章寫出了一種獨(dú)特而深沉的感受：不少鄉(xiāng)民稍事富裕之后，總舍不得花錢學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，孩子念不念書也無(wú)所謂，卻樂意大把大把花錢去求神拜佛。這不能不引起人們深深的憂慮！這篇文章選材立意都很好，只是表達(dá)比較粗糙，幾經(jīng)修改潤(rùn)色之后，我建議他投寄一張省報(bào)，結(jié)果很快就刊登了。
在完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，如果老師操作較為順利，調(diào)控比較得體，而且學(xué)生也能密切配合，那么，批改一班或兩班這樣的作文，雖說不一定是一種美好的享受，但起碼可以避免單調(diào)和枯燥，至少不會(huì)感到勞累和痛苦。
作文批改最為吃勁，幾乎為所有語(yǔ)文老師所叫苦不迭。盡管不少同行探索、總結(jié)出了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐中卻很難推廣和運(yùn)用。有些學(xué)校規(guī)定，對(duì)學(xué)生作文可以批改一半查閱一半，老師的負(fù)擔(dān)雖然減輕了，但效果并不佳。學(xué)生將自己辛辛苦苦寫成的文章交上去之后，總希望得到老師的恰切評(píng)斷。如果老師看都不看，僅寫一個(gè)“查”或“閱”字了之，又怎能了解情況，作出評(píng)斷呢？顯然，這是對(duì)學(xué)生艱辛勞動(dòng)的漠視和不尊重。老師的批閱評(píng)點(diǎn)是很重要的，有時(shí)甚至是一字之師哩！文章究竟好在哪里，差在何處，如果老師不看，那么，學(xué)生始終不得而知。況且大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為自己的文章是寫得很好的，所以才交上去，而事實(shí)上，缺點(diǎn)錯(cuò)誤總是難免，不經(jīng)老師或同學(xué)指出，只能蒙在鼓里。其結(jié)果常常造成兩極分化：少部分基礎(chǔ)較好，勤奮刻苦的學(xué)生文章越寫越好；一部分基礎(chǔ)較差又缺學(xué)習(xí)方法的'學(xué)生就會(huì)越寫越糟糕，即使再怎么努力也很難有長(zhǎng)進(jìn)。就連那大部分成績(jī)中等的學(xué)生，也會(huì)認(rèn)為反正交上去老師也不看的，于是便可能由惰性驅(qū)駛而隨便寫幾句交差，或干脆不寫，久而久之大都視作文為畏途。如果老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的文章都得精批細(xì)改，都得全面而準(zhǔn)確地指出優(yōu)劣得失，那也是既不可能又無(wú)必要的。
我對(duì)學(xué)生的作文歷來是每篇都看，只是采用“粗批略改”的方法進(jìn)行。一般是先將學(xué)生的作文拿來，迅速看一遍，然后憑最初的大概印象，或第一印象下一個(gè)簡(jiǎn)要的尾批，或給三兩個(gè)眉批，多肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；有時(shí)也只畫一些有特定含義的符號(hào)，如橫線、箭頭、問號(hào)等，多提示學(xué)生自己去推敲、修改。至于文中的明顯病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確等等，則隨手改正或標(biāo)示出來。這樣，粗略批改一篇作文大致需要花５－１２分鐘。于是，除正常上課之外，利用一兩天內(nèi)零零碎碎的時(shí)間便可在不知不覺中，輕輕松松地批改完一班作文。
說到這里，我們不妨看一看大中專招生考試中作文評(píng)卷的操作情形，或許可以獲得些許啟示。那是有嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的，而實(shí)際操作時(shí)，誰(shuí)也不會(huì)去從思想內(nèi)容、到結(jié)構(gòu)布局、到語(yǔ)言表達(dá)等等，一項(xiàng)一項(xiàng)地去死套，大多憑粗讀印象給個(gè)分，雖然難免隨意，難免遺珠，但絕大部分評(píng)判是客觀、公正而準(zhǔn)確的。我曾經(jīng)半開玩笑似地公開宣稱自己有一條最易操作又最為實(shí)在的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，那就是：讀一篇文章能留下深刻印象，就給８５、９０，乃至滿分；如果一篇文章有一句寫得精彩，就給７５、８０；如果一個(gè)詞兒用得好，就給６５、７０。此外，字跡工整秀氣，卷面整潔，加５分；字跡潦草，錯(cuò)別字多，減２分。不管反駁我的理由如何冠冕堂皇，但我敢肯定他實(shí)際上也是如我一樣地操作的。因?yàn)閷懽魇且粋�(gè)人多方面能力和水平的綜合反映，與思想覺悟，生活閱歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言技巧等多種因素密切相關(guān)，所以說，憑感覺、憑印象，即全面而綜合地評(píng)判一篇文章的優(yōu)劣得失也是很有道理的。
問題在于這樣操作仍然難免高耗低效。為了優(yōu)化批改環(huán)節(jié)，我對(duì)新接手一個(gè)班的前面三、五次作文的批改要精細(xì)一些，到了第四、五學(xué)期，就讓學(xué)生自行修改；最后完全達(dá)到“自能作文，不待老師改”的目的。這時(shí)語(yǔ)文老師也就基本上從繁重而艱辛的作文批改中徹底解放出來了。
在批改過程中，我常常作一些摘錄，為講評(píng)準(zhǔn)備材料。待全班作文批改完了之后，再用三、五個(gè)課時(shí)備一堂作文講評(píng)課。講評(píng)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不可不精心設(shè)計(jì)。首先，選出三、五篇寫得比較好的，再反復(fù)看一兩遍，認(rèn)真修改潤(rùn)色一番，準(zhǔn)備到班上念。最多念兩篇，其余只點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們課后傳閱。在班上念范文，要經(jīng)常變換，決不老念一個(gè)，或那幾個(gè)經(jīng)常寫得較好的同學(xué)的文章。有明顯進(jìn)步的，有時(shí)可念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個(gè)詞兒，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動(dòng)寫作積極性。然后，再選出幾篇寫得比較差的，每篇只摘抄一兩句，最多摘抄一段，不點(diǎn)名，只用小黑板出示，或臨時(shí)抄到黑板上，師生一起分析、查找毛病，推敲并修改。最后，從批閱記錄中擬出幾個(gè)要點(diǎn)，到班上講評(píng)。這些要點(diǎn)，一般都是在批改過程中逐漸形成的。比如，有次批改中，我先后形成、整理并擬定如下七個(gè)要點(diǎn)：１．寫作態(tài)度認(rèn)真；２．題材豐富多彩；３．技巧不乏可取之處。４．煉意上花功夫不夠；５．?dāng)⑹銎降�，毫無(wú)感情投入；６．有偷懶抄襲嫌疑；７．基礎(chǔ)知識(shí)方面不夠扎實(shí)。講評(píng)時(shí)，著重講第１點(diǎn)和第７點(diǎn)�？隙ǔ煽�(jī)時(shí)，一般比較全面；指出缺點(diǎn)和不足時(shí)，一般一次只重點(diǎn)講一個(gè)，而且估計(jì)這缺點(diǎn)或不足是學(xué)生下次作文時(shí)大多可以改正或者會(huì)引起重視的。比如，有次講評(píng)，在肯定成績(jī)之后，我只講了一個(gè)“表達(dá)嚴(yán)重不清，不注意煉詞、煉句”的問題，演示幾個(gè)例子，師生一起討論修改，學(xué)生聽后，很有收獲。有時(shí)只重點(diǎn)講評(píng)一篇文章的優(yōu)劣得失，如上面提及的那篇《故鄉(xiāng)，一個(gè)春天的早晨》，從選材立意到布局謀篇，到表達(dá)修改，都講；同時(shí)，還請(qǐng)那位學(xué)生談寫作體會(huì)。結(jié)果使全班同學(xué)很感興趣，很受啟發(fā)。
總而言之，作文教學(xué)是一項(xiàng)十分繁復(fù)而艱辛的工作，如果我們能夠在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，一切從實(shí)際出發(fā)，那么，不管采用什么方法，都能收到預(yù)期的良好效果。
語(yǔ)文作文 篇5
開學(xué)第一天，我被推選為語(yǔ)文組長(zhǎng)。我當(dāng)時(shí)特別高興，可幾個(gè)星期下來，我覺得語(yǔ)文組長(zhǎng)一點(diǎn)也不好當(dāng)。
開始的時(shí)候，組長(zhǎng)只要收好作業(yè)交給課代表就行了，特別輕松�？墒亲罱Z(yǔ)文老師下了特殊命令，要組長(zhǎng)盯著那些遲遲不交作業(yè)的同學(xué)，讓他們及時(shí)寫好作業(yè)。
語(yǔ)文組長(zhǎng)難當(dāng)就難當(dāng)在這兒了，我這組有好幾個(gè)不按時(shí)完成作業(yè)的'同學(xué)，而且只要你說他一兩句，他就會(huì)舉起拳頭大聲叫：“再說我打你，信不信!”要是你告訴老師，那麻煩就大嘍。
早晨，我向他們收作業(yè)時(shí)，他們總是說：“書包里找!”好不容易找出了幾本作業(yè)，居然沒寫!若是找不到，他們就會(huì)粗魯?shù)鼗卮鹉悖骸澳愦姥�，這都不知道，沒有就是沒寫嘛!”那時(shí)真想罵他們一頓……唉，只好忍忍嘍!
而且啊，我們這組每天都會(huì)有三四個(gè)人遲交作業(yè)，我不能一次看好那么多人啊!語(yǔ)文課代表不想被老師責(zé)怪，所以一看到時(shí)間不多了就會(huì)催我，可這是我控制不了的呀!
一到下課，看到好多同學(xué)都出去跳長(zhǎng)繩，我的心早已飛出去了，可是我還要盯著那些調(diào)皮的同學(xué)做作業(yè)。
唉!語(yǔ)文組長(zhǎng)真難當(dāng)，我好不想當(dāng)哦!連下課都沒有時(shí)間玩了。
語(yǔ)文作文 篇6
說起散文的內(nèi)容可謂繁多：有純寫景的，有純抒情的，有純敘事的。但無(wú)論散文怎么走都離不開這些。在中國(guó)的散文界，出現(xiàn)了一種成熟期的散文，雖然它還是有著形散，神不散的根底，但它的內(nèi)容已經(jīng)改變，不再是老三樣，有了新的東西——?dú)v史散文。以歷史為內(nèi)容寫的散文。
最近讀《余秋雨散文》感覺眼前豁然開朗。散文可以這樣寫！以歷史為背景，用輕松、乖巧的筆調(diào)娓娓道來，真讓人耳目一新。比如他的《一個(gè)王朝的背影》就是即接近雜文但有著形散、神不散的.特點(diǎn)，所以還是散文。我感覺散文跟雜文不同，雜文的形式除了沒有散文清新雋永的筆調(diào)外，它的內(nèi)容有著時(shí)論性質(zhì)的東西。雜文的形式有些澀致，語(yǔ)言有些沉悶，如果說散文是一輛新車，那么雜文就是輛老爺車。
以歷史為題材的文章，很容易被歸為雜文。但余秋雨的散文，以他清新的筆調(diào)創(chuàng)造了歷史散文，他在文章中充滿了感情，充滿了一個(gè)中國(guó)人的愛，這樣比雜文中的就事論事，更容易叫人接受。所以歷史可以寫成散文，其中有一點(diǎn)就是有自己的感情在里面。有感情的人看一朵花，花美得像自己的心肝。沒有感情的人看花，花不過是一件物品，身外之物。所以一般人看歷史，總當(dāng)成別人的事，無(wú)論是總結(jié)，還是揭露，都是拿著斧頭，橫劈豎砍。這樣的人對(duì)歷史沒有感情。對(duì)于余秋雨來說，歷史是深邃的，是能總結(jié)出感情的。像自己家的事，無(wú)論議論還是抒情都有著人的味道。人文的學(xué)者就是這樣產(chǎn)生的。比如在《一個(gè)王朝的背影》中敘述清統(tǒng)治者的殘忍時(shí)說：“老人的眼淚和孩子的眼淚拌合在一起，使這種歷史情緒有了一種最世俗的力量�！边@句話說明了在社會(huì)中存在一種力量，人民的力量。作者用“世俗”解釋了這種力量的強(qiáng)大。這就是散文式的清新的語(yǔ)言，沒有那么多的沉悶，只有通俗和一針見血。
中國(guó)散文的走向，除了寫景、抒情、敘事，是不是還可以有些歷史散文、民間散文、文藝散文等等。有些文人文化性質(zhì)的東西。比如余秋雨寫蘇東坡《蘇東坡突圍》中帶著歷史的考據(jù)性，帶著對(duì)蘇東坡的感嘆。所謂散文有著性和質(zhì)的區(qū)別。它的形是散漫的，而實(shí)質(zhì)卻有著一個(gè)中心，一個(gè)靈魂。這樣的質(zhì)和形最容易用在寫景、敘事、抒情上了。比如寫景漫無(wú)邊際的信馬由韁，實(shí)質(zhì)呢？是一種對(duì)于自然的感情。敘事、抒情更是如此。但歷史散文不然，它要在歷史中縱橫，非得要讀懂人生，讀懂歷史不可。所以說一般的散文只寫人生，而歷史散文就有了文氣，有了文人研究性的東西。它在于以一個(gè)題目為中心，而在人生和歷史中散開。在人生中的感嘆里有抒情、寫景，在文史中有敘事，所以說歷史散文是一個(gè)大綜合，包括了一般散文的各個(gè)方面。
中國(guó)散文的形式和內(nèi)容，從簡(jiǎn)單走向了復(fù)雜，這正是散文的生命力。是散文在散文的歷史中的一種成就。也是人存在的一種成就。所以中國(guó)散文從單純走向復(fù)雜，是社會(huì)和歷史的必然。也是中國(guó)文學(xué)的生命力所在，也是人的力量所在。
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