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有關(guān)初中語(yǔ)文作文合集5篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都寫(xiě)過(guò)作文吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文作文5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中語(yǔ)文作文 篇1
當(dāng)這個(gè)秋葉凋零的時(shí)候,我又回到這里,斑駁的古墻,青苔掩映,為歲月平添幾分皺紋,街角的薄荷散發(fā)清香依舊,歸人不在遙望無(wú)望的愛(ài)。 磕磕絆絆,抖落了我多少青春年少,留下了多少成長(zhǎng)的心酸,梧桐抖落一肩的幸福,在陽(yáng)光下曬的滿(mǎn)滿(mǎn)的,很充盈,可是玻璃瓶始終裝不住愛(ài)情,所以我們都學(xué)會(huì)隱痛說(shuō)在見(jiàn)。 又路過(guò)了那條小巷,不是無(wú)意,卻是刻意,在這條或深或淺或明或暗的小巷中,我跌跌撞撞的走出了兩個(gè)世界。 淚水模糊雙眼,遺忘是抹不平那抹暗傷,就像那抹不開(kāi)化不去的折痕,永遠(yuǎn)存在,永遠(yuǎn)都在。 雁飛南天,我于北望,卻望不到你的容顏,你的發(fā)稍還繞于我的指尖,流水線(xiàn)流走了我們那些年的思念。 我終不知道,該往哪走,哭得像個(gè)孩子,卻沒(méi)人將我擁抱,梧桐在遲暮的`夕陽(yáng)中抖落一地芬芳,醉了我們年少時(shí)的輕狂。 總以為妖精不會(huì)哭,可他們都不知道,妖精總是習(xí)慣把眼淚留給黑夜,在那個(gè)空曠的夜里,只有他自己撫摸自己潰爛的傷口。
初中語(yǔ)文作文 篇2
一、作文的開(kāi)頭寫(xiě)作原則
1、切題原則。 中考作文的開(kāi)頭應(yīng)盡快入題,不宜兜圈子講題外話(huà)。這一步做好了,能有“切題”之譽(yù);做不好,則有“離題”之嫌。請(qǐng)看中考滿(mǎn)分作文《我有一雙閑不住的手》的開(kāi)頭:“說(shuō)起我這雙手,要是用‘閑不住’來(lái)形容,那真是既形象又準(zhǔn)確。它總是摸摸這兒,動(dòng)動(dòng)那兒,沒(méi)有閑的時(shí)候�!边@個(gè)開(kāi)頭,只有兩句話(huà),但每句都扣住題目中的“閑不住的手”來(lái)寫(xiě),不蔓不枝。切題原則除指扣住題目來(lái)寫(xiě)外,還指扣住文章的主題來(lái)寫(xiě),即開(kāi)頭點(diǎn)題。 例如《愛(ài)心》的開(kāi)頭“‘只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間……’一聽(tīng)到這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,幾天前在放學(xué)路上看到的那動(dòng)人的一幕,就會(huì)浮現(xiàn)在我的眼前。”這個(gè)開(kāi)頭既扣住了題目“愛(ài)心”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě),又點(diǎn)明了本文的主題“愛(ài)心使人間變得美好。”可謂一箭雙雕。
2、簡(jiǎn)潔原則。 中考作文,篇幅和字?jǐn)?shù)都有限(600字左右),如果開(kāi)頭一些議論抒情性的話(huà)過(guò)多,勢(shì)必影響中間內(nèi)容部分的充實(shí),內(nèi)容就顯得單薄,不夠具體。反之,開(kāi)頭簡(jiǎn)潔了,就能給中間部分騰出更多的篇幅,文章就能顯得豐滿(mǎn)而具體。所以,中考作文的開(kāi)頭應(yīng)“惜墨如金”。
3、文采原則。 中考作文開(kāi)頭的語(yǔ)言應(yīng)刻意追求有文采,這就像人要特別注意化裝自己的臉面一樣,因?yàn)檫@個(gè)位置人們特別注意。要使開(kāi)頭語(yǔ)言有文采,就要用詩(shī)化的語(yǔ)言去寫(xiě),用形象生動(dòng)的語(yǔ)言和富于激情的語(yǔ)言去寫(xiě)。具體方法有下面幾種。
1)用排比句。 如《美,在我們中間》的開(kāi)頭:“生活中處處有美:美的花,美的景,美的服飾,美的心靈……美,在我們中間。”這個(gè)開(kāi)頭用了排比句,且各分句的語(yǔ)言也很對(duì)稱(chēng),既有節(jié)奏感,又有美感,很好地突出了“美無(wú)處不在”的主題,可謂是語(yǔ)言形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一。
2)用對(duì)偶句。 如“在前進(jìn)的道路上,我經(jīng)受過(guò)失敗,也獲得過(guò)成功。失敗使我警醒,成功使我歡樂(lè)�!�(《記我的一次成功》)這個(gè)開(kāi)頭兩句話(huà)用了兩組對(duì)偶句,對(duì)比鮮明,言辭斐然。
3)引用詩(shī)句歌詞。 著名的古今中外的美好的`詩(shī)詞歌句,其語(yǔ)言富于文采,如能恰到好處地給予運(yùn)用,就能使文章開(kāi)頭的語(yǔ)言呈現(xiàn)出光彩來(lái)。如《陶醉》的開(kāi)頭“‘月朦朧,鳥(niǎo)朦朧,簾卷海棠紅’。每當(dāng)吟詠這詩(shī)句,心中便有說(shuō)不出的陶醉。心也朦朧,眼也朦朧,眼前便真正展現(xiàn)出一幅畫(huà)來(lái):”詩(shī)句內(nèi)容與文章的內(nèi)容融為一體,詩(shī)句的語(yǔ)言也為文章的語(yǔ)言添光爭(zhēng)采。
4)用比喻句。 因?yàn)楸扔骶湫蜗笊鷦?dòng)。如《守住一顆平靜的心》的開(kāi)頭“人生如廣闊的大海,人便是大海的一葉小舟,大海沒(méi)有風(fēng)平浪靜的時(shí)候,所以人也總有歡樂(lè)與憂(yōu)愁。當(dāng)心急的時(shí)候,深吸一口氣,守住一顆平靜的心。”把人生比喻成大海,人比喻成小舟,語(yǔ)言形象生動(dòng)。
4、懸念原則。
中考作文開(kāi)頭如能制造懸念,引人讀文,也能顯得精彩動(dòng)人。如《失戀》的開(kāi)頭“看到這個(gè)題目,你一定很驚訝,小小年紀(jì)就干起了這事,這還了得,別顧著生氣,聽(tīng)我慢慢道來(lái)�!币巳雱�。
二、重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)
學(xué)生作文感到頭疼的原因就是沒(méi)有興趣,而無(wú)興趣的根源在于寫(xiě)作不入門(mén)。正如洛克在《教育漫話(huà)》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他興致高,心里想做的時(shí)候。”“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”在作文教學(xué)中,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境,組織形式多樣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動(dòng)中去,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并抓住寫(xiě)作材料,產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。教師因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)興味作文。引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫(xiě)作話(huà)題,大膽地走進(jìn)生活,從自己的親身經(jīng)歷中找到寫(xiě)作的素材。自由命題,喜歡說(shuō)什么就寫(xiě)什么,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫(xiě)作天地。
三、貫穿一條主線(xiàn)
教師的教學(xué)都是在一定理念指導(dǎo)下進(jìn)行的,有什么樣的理念,就會(huì)有什么樣的教學(xué)方法和手段。教師的觀念如果不改變,一切都是空談。所以,作文教學(xué)要求中,我始終貫穿一條主線(xiàn)——樹(shù)立生活教育思想,讓學(xué)生享受抒真情之樂(lè)。 堅(jiān)持兩個(gè)“自由”:內(nèi)容自由,解放思想,鼓勵(lì)多寫(xiě)隨筆,不限字?jǐn)?shù),讓他們實(shí)現(xiàn)“以我手寫(xiě)我口,以我口表我心”的愿望,寫(xiě)不出來(lái)不硬寫(xiě);思想自由,表達(dá)對(duì)生活的感悟,花草樹(shù)木,人情世故,心有所動(dòng),一吐為快,一事一議,一文一得。 打造作文教學(xué)的“活力課堂”只是一種課堂教學(xué)理念,并沒(méi)有固定的模式。關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。只要我們不斷地為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,一切從有利于學(xué)生發(fā)展的方向著想,我們的作文教學(xué)就一定會(huì)煥發(fā)出生命的活力。
四、理想狀態(tài)——收放有度,收放自如
既要還寫(xiě)作用來(lái)暢所欲言的本質(zhì),又要讓學(xué)生的作文符合一定的規(guī)范,最理想的狀態(tài)就是在兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),即有“收”有“放”�!胺拧钡膽�(yīng)是寫(xiě)作的內(nèi)容,要激發(fā)起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生放心大膽地隨意寫(xiě)作,寫(xiě)出真實(shí)的自己;“收”的應(yīng)是必要的字詞、文章結(jié)構(gòu)等方面的規(guī)范。教師應(yīng)在這“收”與“放”之間做到自然有度,游刃有余。
五、教學(xué)有趣一點(diǎn)
教師的個(gè)人魅力、教學(xué)功力對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣至關(guān)重要。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,要善于為學(xué)生的自主寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作提供便利的條件。比如:題目親近一些,出在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累上,出在學(xué)生寫(xiě)作的情感興奮點(diǎn)上,讓學(xué)生感受“自由”;目標(biāo)親近一些,把作文目標(biāo)巧妙地與學(xué)生需要相結(jié)合,與學(xué)生的快樂(lè)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性;方法親近一些,指導(dǎo)學(xué)生從多角度尋找、發(fā)現(xiàn)、積累、表達(dá)自然美、思維美、人性美,不斷領(lǐng)略成功的樂(lè)趣。 此外,建立積極的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),也將極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我曾嘗試“合作作文”,受到了學(xué)生歡迎。作文前,學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行討論和構(gòu)思,自由選擇本組喜歡的作文方式,或小組成員習(xí)作接龍,或一個(gè)執(zhí)筆,其他成員口述,成文后在小組內(nèi)輕聲細(xì)讀,從作文的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行自悟自查。小組合作學(xué)習(xí),使作文困難的學(xué)生受到了啟發(fā),得到了鍛煉,作文水平優(yōu)良的學(xué)生通過(guò)彼此間的交流,也取得了進(jìn)步,不同程度的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都得到了發(fā)展。
六、講評(píng)自主一點(diǎn)
讓學(xué)生參與到習(xí)作的評(píng)改中,對(duì)提高學(xué)生作文水平有著極為重要的作用。作文講評(píng)課上,我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的作文,并與學(xué)生一起從習(xí)作中找到作文的可取之處,然后再指出不足,而且采用“我覺(jué)得這樣修改會(huì)更好”的語(yǔ)言來(lái)提出建議。朗讀的同學(xué)既鍛煉了自己的朗誦能力,又得到了同學(xué)的幫助;聽(tīng)讀的同學(xué),在鑒賞、分析的過(guò)程中,也學(xué)會(huì)了尊重他人和修改的方法,彼此都可使習(xí)作日臻完善。 在作文教學(xué)中,相對(duì)而言,我是更注重“改”的,始終堅(jiān)持把作文批改貫穿作文全過(guò)程,并嘗試運(yùn)用多種說(shuō)法、全方位地引導(dǎo)學(xué)生自主參與作文批改,做批改的主人。如巡視批改、朗讀批改、學(xué)生互批、他人評(píng)議、集體評(píng)議、精剖麻雀、只評(píng)不改、注重反思等,經(jīng)常性地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、交互學(xué)習(xí)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中走向完美,品嘗到成功的喜悅。
初中語(yǔ)文作文 篇3
一、指導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)寫(xiě)作興趣
農(nóng)村學(xué)生,除了課本上的知識(shí),閱讀課外書(shū)籍的渠道非常有限,閱讀時(shí)間非常少。一方面,因經(jīng)濟(jì)或其它原因,家長(zhǎng)少有為孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍;另一方面,因成績(jī)考核或忙于其它事務(wù),教師少有時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外文章。針對(duì)此種情況,教師就要轉(zhuǎn)變一下教學(xué)重心,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,比如,每周讓學(xué)生去圖書(shū)室借閱一本老師推薦的課外書(shū)籍,適時(shí)交流學(xué)習(xí);每周專(zhuān)門(mén)設(shè)立一節(jié)閱讀課,老師在課堂上予以指導(dǎo),讓學(xué)生做讀書(shū)筆記,寫(xiě)讀后感,或者讓學(xué)生探討、交流。這樣,學(xué)生閱讀的渠道增加了,閱讀的時(shí)間也大大增加,視野拓展,寫(xiě)作的興趣也濃厚起來(lái)。
二、融入生活,就地挖掘素材
寫(xiě)作源于生活,善能把身邊的所見(jiàn)所聞、所思所感寫(xiě)出來(lái),這就是一篇作文。當(dāng)然,對(duì)于農(nóng)村學(xué)生,學(xué)習(xí)生活相對(duì)單調(diào),但不管怎樣,只要用心去觀察,寫(xiě)作素材也是很多的。在上完《春》那篇優(yōu)美的散文后,我?guī)е鴮W(xué)生們走出室外,去欣賞校園景色,觀察學(xué)校布局和植被特征,讓他們也試著描寫(xiě)美麗的校園,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體悟,學(xué)生們描繪景物的文章大有起色。在上完《吆喝》這一課后,我讓孩子們到集鎮(zhèn)上認(rèn)真聆聽(tīng)街上不同類(lèi)型的吆喝聲,并仔細(xì)觀察吆喝人的情態(tài)以及聽(tīng)眾的反應(yīng)。通過(guò)反復(fù)揣摩,學(xué)生們逐漸能夠把吆喝人的情態(tài)惟妙惟肖的描繪出來(lái),讓我也大開(kāi)眼見(jiàn)。所以,只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,一切美麗皆在眼前;只有用心去感悟生活、融入生活,就能描繪出生活的美。
三、借助多媒體,激發(fā)寫(xiě)作欲望
農(nóng)村學(xué)生,常年生活在偏遠(yuǎn)地區(qū),少與外界接觸,對(duì)新鮮事物倍感新奇,特別是對(duì)以多媒體為手段的現(xiàn)代化教學(xué)方式,他們既好奇又渴望,十分投入。因此,在作文教學(xué)中,我常常借助一些媒體手段,激發(fā)他們的專(zhuān)注度、參與度。例如在指導(dǎo)學(xué)生如何抓住人物外貌特征時(shí),我下載了一些學(xué)生們非常喜歡的明星圖片,讓他們認(rèn)真觀察這些明星的外貌特征--喜、笑、怒、憂(yōu)等,然后描繪下來(lái);反之,我以語(yǔ)言描述的.方式,把一些明星的外貌特征形容出來(lái),讓學(xué)生猜猜是哪位明星。如此一來(lái),學(xué)生們上作文課的興趣大大增加,其上課的參與度比上常規(guī)課高出了很多,也很好地激發(fā)了他們寫(xiě)作的欲望。
四、善減負(fù)擔(dān),評(píng)改多樣化
從目前的情況來(lái)看,很多語(yǔ)文老師為如何評(píng)改作文發(fā)愁。其實(shí),在作文評(píng)改這個(gè)環(huán)節(jié)上,老師們沒(méi)有必要一定大包大攬、親力親為。老師辛苦了不說(shuō),學(xué)生也就看看評(píng)語(yǔ),作用不大。在這個(gè)問(wèn)題上,我對(duì)學(xué)生們的作文全批全改的時(shí)候很少,一般是采取“老師指導(dǎo)--學(xué)生參與--全體學(xué)生互動(dòng)”的方式進(jìn)行,既發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用,又增強(qiáng)了學(xué)生們參與的主動(dòng)性、積極性和互補(bǔ)性。具體說(shuō)來(lái),主要有三種模式:一是挑選一批作文水平相對(duì)較高的學(xué)生,在老師的指導(dǎo)下,對(duì)其他學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改,培養(yǎng)鍛煉這部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)和修改完善的能力;二是突出針對(duì)性,實(shí)行面批面改,有利于學(xué)生詳盡知道自己作文的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足;三是共同參與互評(píng)互改,將典型的作文用幻燈片展示出來(lái),與學(xué)生們提出不同的想法、意見(jiàn),共同評(píng)改,共同提高。這樣,寫(xiě)作模式拓展,優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ),學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)一步提高,能力也自然得到提升。
作文教學(xué),實(shí)質(zhì)上就是沒(méi)有聲音的語(yǔ)言教學(xué)。首先,它需要興趣的積累;其次,它需要素材的厚重;第三,它需要邏輯的組織。前兩者,是學(xué)生參與的表現(xiàn);后者,是學(xué)生行動(dòng)的結(jié)晶。所以,上好作文課,貴在激發(fā)學(xué)生興趣,拓展學(xué)生視野,讓他們?cè)敢獍炎约旱囊?jiàn)、聞、思、感表達(dá)出來(lái),如此,作文教學(xué),成也!
初中語(yǔ)文作文 篇4
在故鄉(xiāng)時(shí)的那段美好回憶是我永遠(yuǎn)也不能忘卻的。
我的家鄉(xiāng)并非一個(gè)多么發(fā)達(dá)的工業(yè)化城市,也談不上有什么高尖的科學(xué)技術(shù),它不曾擁有過(guò)長(zhǎng)江那樣氣勢(shì)磅礴的浩蕩江水,也不曾擁有過(guò)桂林山水那樣突兀的'孤峰。然而它卻擁有大自然給予的獨(dú)特美麗與富饒,這便是我的家鄉(xiāng)--甘肅。
站在那片黃色的土地上,心情十分舒暢,幾乎將所有的煩惱都拋在腦后,只想著多吸收一些清新的空氣。因此,從這兒我感受到了地球的吸引力之大,它將我的腳深深地吸在了那片土地上。過(guò)了一會(huì)兒,太陽(yáng)便朝我微笑著漸漸地抬起頭,將它那羞澀的笑容撒向大地,剎那間,這世界上的每一寸土地都被它所感染,充滿(mǎn)著無(wú)限生機(jī)。我便抬起頭,仰起臉回送它一個(gè)微笑,瞇著眼,瞇著眼,沐浴著這和煦的陽(yáng)光。
看著周?chē)娜荷�,我的心情豁然開(kāi)朗,便向?qū)γ娴纳焦却舐晠群�。放眼望去,金黃色的麥穗在風(fēng)中搖曳,伴隨著風(fēng)的旋律翩翩的跳著,跳著。
我愛(ài)我的故鄉(xiāng),你是大自然神奇的造化,你使祖國(guó)更加美麗,迷人!!
初中語(yǔ)文作文 篇5
今天,聽(tīng)了董老師一節(jié)《扮亮語(yǔ)言》的作文指導(dǎo)課,這是一節(jié)扎實(shí)有效且有特色的課,深感從中受益多多,下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。
一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累:《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語(yǔ)言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié),老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課,老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn),學(xué)教相容,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,一步一個(gè)臺(tái)階往上攀,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲。
二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié),改變了以往“議”“悟”截然分開(kāi)的.模式,采用邊議邊悟邊練,議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升,顯得靈動(dòng)而不僵化,體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。
三、 讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰,學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié),所引的材料十分精心,皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段,打通了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系,讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語(yǔ)言表達(dá)的技法,每一個(gè)方法小結(jié)之后,老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練,學(xué)生實(shí)踐充分,學(xué)以致用扎實(shí)有效,收到了良好效果。
當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺(jué)得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課,教師在教學(xué)過(guò)程中還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引發(fā)探討:
�。�、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問(wèn)題。
�。病ⅰ皩�(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密,可考慮刪去,這樣內(nèi)容就更集中。
3、作文教學(xué)過(guò)程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”,如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時(shí),是否需要先討論再自已操練。
以上只是個(gè)人粗淺看法,不當(dāng)之處,請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
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