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初中語(yǔ)文作文7篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文作文 篇1
從小學(xué)開(kāi)始，便有了語(yǔ)文這門學(xué)科。語(yǔ)文對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是再熟悉不過(guò)了；可我卻不知為什么，在語(yǔ)文考試中總是屢戰(zhàn)屢敗。
到了初中，本以為有名校名師指點(diǎn)，語(yǔ)文成績(jī)能夠有所回升，可成績(jī)更是一落千丈，于是，我也跟班上其他同學(xué)一樣，對(duì)語(yǔ)文漸漸失去了信心……
一個(gè)周末，我將語(yǔ)文作業(yè)交給母親檢查，母親看后，驚訝地看著我，不敢相信天下竟有如此不沾邊的閱讀答案。再看作文，不禁責(zé)怪起我來(lái)：“這個(gè)同學(xué)把筆借給你的題材，已經(jīng)寫(xiě)過(guò)好幾遍了，你就不能換個(gè)題目？”我木訥地?fù)u了搖頭。父親聽(tīng)見(jiàn)后，也拿起我的作文仔細(xì)看起來(lái)，頓時(shí)臉色大變，罵道：“你寫(xiě)的這是什么狗屎文章？”被罵了的我自然很不服氣，“還不是因?yàn)樽魑念}目不是我感興趣的，如果換個(gè)題目，我肯定就能寫(xiě)好……”，我企圖為自己蹩腳的作文找一些看似合理的借口。
父親聽(tīng)后。并沒(méi)有轉(zhuǎn)移話題，反而更加激動(dòng)。
我生氣了，便丟下了“我再也不學(xué)語(yǔ)文”的'話，走進(jìn)自己的房間，這一下就像出現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)，我被父親狠狠地扇了一記耳光(父親很少這么打過(guò)我)。我被激怒了，捂住腮幫，用仇恨的目光盯著父親。父親顯然也被自己剛才的舉動(dòng)驚住了，扇過(guò)我的手在空中停住了，半晌才語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“你的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)?cè)俸�，如果放棄了語(yǔ)文，也只能是個(gè)跛子，根本無(wú)法取得大學(xué)的入場(chǎng)券……”
這句話時(shí)時(shí)鞭策著我，每當(dāng)我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遭遇挫折時(shí)，總會(huì)想到這句話。
我從中吸取了更多的力量。我不再逃避作業(yè)本上那一個(gè)個(gè)刺眼的紅叉，而是認(rèn)真聆聽(tīng)老師講評(píng)，一次次對(duì)比，分析錯(cuò)誤原因、不斷更正。第一學(xué)期期末，我的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉昧巳嗟?名的好成績(jī)，語(yǔ)文不再是我學(xué)習(xí)中的攔路虎。
初中語(yǔ)文作文 篇2
因讀寫(xiě)結(jié)合方式不同，模仿作文的方式和難度也不同。以看圖作文為例，在初中第一階段的教學(xué)，偏重于 解釋或描寫(xiě)畫(huà)面；第二階段著重于對(duì)畫(huà)面的分析評(píng)論或感想。因此，第一階段的語(yǔ)文教學(xué)從培養(yǎng)一般的吸收和 表達(dá)能力出發(fā)，結(jié)合課文編排了大量的仿寫(xiě)、變寫(xiě)練習(xí)。下面就此舉例分析。
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仿寫(xiě)是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手段，它是依照范文提供的樣式（包括內(nèi)容）來(lái)寫(xiě)作的訓(xùn)練。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě) 作中一籌莫展時(shí)，能依法循章，自然會(huì)得到啟發(fā)。仿寫(xiě)一般可以從下列幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.仿內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力
朱自清筆下的父親的背影雖然催人淚下，令人難忘，但如果缺乏生活體驗(yàn)，學(xué)生是難以引起共鳴的�！侗� 影》文后有意安排了一項(xiàng)練習(xí)，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中新的壯麗的背影。
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，抓住了朱自清父親的困境、老境、心境進(jìn)行分析，要學(xué)生從家庭生活中尋找類似 的動(dòng)情點(diǎn)，仔細(xì)觀察和描寫(xiě)。據(jù)此，學(xué)生模仿出了奶奶白發(fā)飄動(dòng)的蒼老背影，媽媽抽泣時(shí)的悲傷背影，父親挑 擔(dān)時(shí)的搖晃背影，等等。其中，有一學(xué)生在窗外觀察爸爸燈下伏案?jìng)湔n的背影后，感嘆道：這彎曲的背影不 正是一座橋嗎？一座讓學(xué)生踏著走向未來(lái)的橋！此語(yǔ)來(lái)自生活，發(fā)自肺腑又蘊(yùn)含新意。這些都是以《背影》 來(lái)引發(fā)聯(lián)想，觸動(dòng)感情樞紐的�？梢�(jiàn)，模仿課文內(nèi)容鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2.仿語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力
只可意會(huì)，不可言傳，常常是那些耐人尋味的語(yǔ)言的共同特點(diǎn)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這種不可言傳如 果過(guò)深過(guò)細(xì)地去言傳，反而會(huì)使他們失去那種以神相交的誘惑和快感。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理 特點(diǎn)，以反復(fù)閱讀來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，再以模仿來(lái)意會(huì)，從而提高學(xué)生自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教材中安排了一些語(yǔ)言模仿練習(xí)，有仿句式的，有仿片斷的。模仿語(yǔ)言，不可離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。例如 《從百草園到三味書(shū)屋》中對(duì)雪地捕鳥(niǎo)的描寫(xiě)，既生動(dòng)又實(shí)在，連用的系列動(dòng)詞突出了百草園的趣。因此 ，筆者扣住趣來(lái)啟發(fā)學(xué)生，教他們從課余的游戲中尋找趣，如跳牛皮筋、老鷹抓小雞、斗雞 、蕩秋千，等等，再用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)趣。這樣，學(xué)生的仿寫(xiě)就成了自身游戲過(guò)程的描述與范文片斷 的模仿，形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，從而增強(qiáng)了感受和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.仿技法，培養(yǎng)具體的寫(xiě)作技能
與寫(xiě)作教材不同的是，范文是間接顯示寫(xiě)作知識(shí)，具體表現(xiàn)寫(xiě)作技巧的。其間接性、具體性和示范性要求 學(xué)生將閱讀與模仿統(tǒng)一起來(lái)，變他人經(jīng)驗(yàn)為自己經(jīng)驗(yàn)，促使寫(xiě)作知識(shí)的遷移。
例如，學(xué)習(xí)《老山界》中以聲寫(xiě)靜的反襯手法，可指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)《燈下夜讀》片斷，使他們自然聯(lián)想到夜 深人靜時(shí)出現(xiàn)的響聲、書(shū)頁(yè)翻動(dòng)聲、筆尖劃動(dòng)聲、別人的鼾聲、狗的叫聲等等，再以比喻的手法抒寫(xiě)靜夜不靜 的感受。由此可進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，練習(xí)以丑寫(xiě)美、以惡寫(xiě)善、以悲寫(xiě)歡等反襯手法。
4.仿思路，拓展學(xué)生的思維空間
前面的仿寫(xiě)是以文章為本體；仿思路，是以作者為本體的模仿。從閱讀心理學(xué)的角度說(shuō)，要深入理解課文 ，體會(huì)作者感情，常常借助于認(rèn)同與還原的心理過(guò)程。即閱讀中化為作者，親歷其境，親作其事，進(jìn)入無(wú)我 之境，從中把握作者的思維流程；閱讀后又能還原為讀者，進(jìn)行遠(yuǎn)距離欣賞和評(píng)論。因此，仿思路訓(xùn)練，屬 較高層次的仿寫(xiě)，它能有效地拓展學(xué)生的思維空間。
如《寓言三則》文后的仿寫(xiě)，就是要求根據(jù)華君武漫畫(huà)的構(gòu)思來(lái)展開(kāi)想象，寫(xiě)龜免的第三次賽跑。指導(dǎo)仿 寫(xiě)時(shí)，教者可把握華君武漫畫(huà)創(chuàng)作中的求異思維，分析其構(gòu)思不落窠臼，出乎意料，別出心裁的特點(diǎn)。因此， 學(xué)生就自然想象出第三次賽跑的結(jié)局：龜兔共同獲勝或同遭慘敗。比賽這才算完，符合了文題要求。
仿寫(xiě)是為了創(chuàng)造。因此，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，應(yīng)選準(zhǔn)范文的仿寫(xiě)點(diǎn)，注意到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，做到既形近， 又神似。但太似為迷信，不似又為迷惑。范文不能框死作文，學(xué)生的仿寫(xiě)應(yīng)保持在似與不似之間，即 在模仿中有所創(chuàng)新。
（二）變寫(xiě)
對(duì)范文的內(nèi)容或形式進(jìn)行某種變動(dòng)，寫(xiě)出與原文基本相近又有所不同的作文，這種訓(xùn)練叫變寫(xiě)。它比仿寫(xiě) 進(jìn)了一步，屬于半創(chuàng)造性的作文（錢夢(mèng)龍語(yǔ)）
變寫(xiě)的.方式大致有縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，下面結(jié)合教材談?wù)劸唧w方法。
1. 縮寫(xiě)
縮寫(xiě)是在中心意思和主要內(nèi)容不變的情況下，按一定要求壓縮精簡(jiǎn)文章的變寫(xiě)方式。它不是摘錄，也不是 修改文章，因此應(yīng)保持意思與結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整。
如《盤(pán)古開(kāi)天辟地》是一則神話故事，文后安排了作閱讀提要的練習(xí)，這是要求比較具體的描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué) 生練習(xí)，可把握本文先想象，開(kāi)辟后想象變化的內(nèi)容，以及句式多用排比的特點(diǎn)，刪除枝葉，保留主 干，變細(xì)致描寫(xiě)為粗略敘述，以此概括本文主要內(nèi)容。
縮寫(xiě)不但能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，而且能提高學(xué)生綜合概括能力、語(yǔ)言再現(xiàn)能力。
2.擴(kuò)寫(xiě)
擴(kuò)寫(xiě)與縮寫(xiě)相反，即把短文衍化為長(zhǎng)文，它既要充實(shí)具體，又要精煉生動(dòng)，而不是重復(fù)ｌｕō＠①嗦，畫(huà) 蛇添足。
擴(kuò)寫(xiě)常用添枝葉法和增軀干法。前者是通過(guò)增加合理的虛構(gòu)成分進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，后者是把原文簡(jiǎn)單的 內(nèi)容加以擴(kuò)展，二者都是變概括為具體。例如，《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一文以扁鵲已逃秦矣和桓公遂死來(lái) 結(jié)束故事，這是極為概括的，也是擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)的好材料。指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)，可要求學(xué)生把握扁鵲、桓公二人性格特征， 用增軀干法來(lái)具體敘述扁鵲逃秦過(guò)程中的風(fēng)波，用添枝葉法來(lái)具體描寫(xiě)桓公死前的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作 等。
這類擴(kuò)寫(xiě)有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展想象力，提高描寫(xiě)與敘述的技能。
3.續(xù)寫(xiě)
續(xù)寫(xiě)是把沒(méi)有寫(xiě)完的文章或事件完整的訓(xùn)練方式，它能促使學(xué)生進(jìn)一步理解消化原作，發(fā)展創(chuàng)造性想象能 力。想象貴在合乎情理，即符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章的內(nèi)在邏輯。所以，續(xù)寫(xiě)是原文合乎情理的延伸和發(fā) 展。
如《皇帝的新裝》文后提供了兩個(gè)續(xù)篇，一是皇帝濫殺無(wú)辜，一是皇帝加罪說(shuō)真話的小孩。文后還要學(xué)生 再作一個(gè)續(xù)篇。怎樣與前兩篇不同又符合作者嘲弄封建統(tǒng)治者的意圖呢？我們要求學(xué)生從原文他覺(jué)得百姓們 所說(shuō)的話似乎是真的一句中，揣摩似乎一詞，聯(lián)系皇帝、大臣們的性格特征去想象，皇帝回宮后會(huì)聰明 起來(lái)嗎？大臣們會(huì)說(shuō)出真話嗎？于是，學(xué)生恍然大悟，思維活躍，有的設(shè)計(jì)出騙子獻(xiàn)魔鏡的新騙局，有的描寫(xiě) 出皇后戲皇帝的可笑場(chǎng)面。
既然是續(xù)寫(xiě)，就應(yīng)注意文章的連續(xù)性、完整性，不能涇渭分明，或有頭缺尾。
4.改寫(xiě)
改寫(xiě)就是根據(jù)原文內(nèi)容改變它的表現(xiàn)形式的訓(xùn)練方式。它有利于訓(xùn)練學(xué)生以不同的表現(xiàn)方式表達(dá)同一內(nèi)容 的能力。改寫(xiě)的形式一般有幾種，即改變體裁、改變?nèi)朔Q、改變結(jié)構(gòu)、改變表達(dá)方式、改變語(yǔ)體、改變角度等 等。改寫(xiě)時(shí)基本內(nèi)容不變。
指導(dǎo)改寫(xiě)時(shí)，首先應(yīng)要求學(xué)生把握原文的中心意思，然后看清具體要求，在熔鑄材料、立意謀篇上下功夫 。如《最后一課》文后要求以第三人稱改寫(xiě)課文片斷，這就要把小弗朗士與學(xué)生之間的心理距離一下拉開(kāi)，使 學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到線索人物的作用及作品的深層內(nèi)蘊(yùn)。這是改變?nèi)朔Q的改寫(xiě)。又如教完張志和《漁歌子》之后 ，為了體會(huì)詩(shī)人的情趣，可把詞改寫(xiě)為散文，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀喚起聯(lián)想，再用優(yōu)美的筆調(diào)描繪聯(lián)想到的明麗 的畫(huà)圖，從而領(lǐng)略張志和瀟灑江湖、寄情山水的隱逸情趣。再如，音樂(lè)作文的難度很大，如何讓學(xué)生從課文中 得到啟發(fā)呢？我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)，利用《桂林山水歌》、《天上的街市》等詩(shī)文進(jìn)行分析，要學(xué)生抓住相似點(diǎn)進(jìn)行 聯(lián)想和想象，讓音樂(lè)形象融入學(xué)生的心理流程，再以文字的方式將聽(tīng)覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象。同時(shí)，我們?cè)诮?學(xué)時(shí)選放了《二泉映月》、《姑蘇行》這兩支曲子，讓學(xué)生比較這兩支曲子的不同的音樂(lè)情調(diào)，前者哀怨，如 泣如訴；后者愉悅，如醉如狂。這樣，學(xué)生就能借助生活體驗(yàn)來(lái)展開(kāi)想象，進(jìn)行大膽潑辣的描摹。
所以，改寫(xiě)應(yīng)注意不同表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，充分運(yùn)用特定表現(xiàn)形式的長(zhǎng)處。
總之，變寫(xiě)培養(yǎng)的是學(xué)生的基本寫(xiě)作能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解上的創(chuàng)造力。它是一種現(xiàn)成的材料 作文，因而也是檢測(cè)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的程度和能力的便捷方式。
初中語(yǔ)文作文 篇3
搞笑“家寶”——爺爺奶奶
人家都說(shuō)，老年人在家里可真是一大“家寶”。說(shuō)的一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，家里有了爺爺奶奶，帶來(lái)的歡樂(lè)也不少。爸爸送給了我一個(gè)mp3，我可高興了，因?yàn)槲覐膩?lái)都沒(méi)有用過(guò)，爸爸一教我，我就會(huì)了。我學(xué)會(huì)后，第一件事就是給從小把我?guī)Т蟮臓敔斈棠搪?tīng)一聽(tīng)。奶奶邊聽(tīng)邊說(shuō)：“這鬼玩意，還會(huì)出聲音，真有趣，以前我們都是聽(tīng)收音機(jī)的。對(duì)了，這鬼玩意叫什么名字？”“這是mp3。”“np3？怎么名字怪怪的？”“不是np3，是mp3。是m，不是n。我借你們聽(tīng)吧！聽(tīng)煩了，我再聽(tīng)，反正對(duì)我來(lái)講，都無(wú)所謂�！薄芭�！”我看奶奶的'樣子，估計(jì)她還沒(méi)弄明白這是mp3，算了算了，老人家，np3就np3吧！“奶奶，你晚上睡覺(jué)前可以聽(tīng)這個(gè)，有助于睡眠�！币慌缘臓敔敳遄斓剑骸斑@np3的開(kāi)關(guān)在哪？”“這，久點(diǎn)，亮燈后，再按一下，就開(kāi)了，如果不想聽(tīng)，就按一下，聽(tīng)不到聲音就行了�！睂�(duì)老人家解說(shuō)，沒(méi)必要那么復(fù)雜，“對(duì)了，你們想聽(tīng)什么歌？明天我去下載�！薄鞍�？這東西還會(huì)生崽呀？”奶奶驚訝地說(shuō)道�！安皇�，下載就是從電腦上下一些歌曲到np3里，是記載的載，不是生崽的崽�！薄霸瓉�(lái)是這樣，開(kāi)始我和你奶奶還以為是打火機(jī)，一看價(jià)錢，嚇了我們一跳，連打火機(jī)都變?cè)趺促F了。”爺爺講完后，大家都捧腹大笑，只有爺爺奶奶還是丈二的和尚——摸不著頭腦。
歡樂(lè)夫妻——爸爸媽媽
我有一個(gè)值得我驕傲的爸爸。爸爸是個(gè)生意人，擁有一個(gè)屬于自己的大規(guī)模公司，在公司，是多么的威嚴(yán)。別看爸爸在公司里那么嚴(yán)肅，在家里，卻像個(gè)“大小孩”。有一天，弟弟踢完足球回來(lái)后，碰巧爸爸也在，爸爸心血來(lái)潮地想踢足球，我和弟弟特別開(kāi)心，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)爸爸踢足球。爸爸還挺在行的，踢足球前還熱熱身。不知為什么，隱隱約約有一種不詳?shù)母杏X(jué)。只見(jiàn)爸爸一腳，球飛出去了�！芭尽钡囊宦�，好像有東西摔了，我過(guò)去一看，原來(lái)是三個(gè)玻璃杯被榮幸的“選”中了，看來(lái)我的預(yù)感不錯(cuò)。我想一定是爸爸腳太臭，把球都臭得找不到（球）門了。我笑瞇瞇地對(duì)爸爸說(shuō)：“恭喜爸爸，賀喜爸爸，雖然沒(méi)射進(jìn)球門，但是踢中了三個(gè)杯子，‘一腳三雕’，真厲害！”爸爸羞愧地說(shuō)：“嘻嘻！好久沒(méi)踢了，就當(dāng)這是個(gè)熱身，我再來(lái)一次�！眿寢尦鰜�(lái)阻止爸爸，說(shuō)：“別別別，我剛買來(lái)的玻璃杯已經(jīng)被你踢爛了，等會(huì)兒，要是再把別的餐具踢爛了，我們今晚上就甭吃飯了。”
調(diào)皮小鬼——我和弟弟
我弟弟可調(diào)皮了。一天，身為“電視迷”的我正在津津有味地看電視。弟弟突然跑過(guò)來(lái)扯我的頭發(fā)，我沒(méi)理他，他真是得寸進(jìn)尺，又拍了我一下，身為“段掌”的他打人可痛了，我完全沒(méi)有心思再做我的“電視夢(mèng)”，我有一種想打人的欲望，弟弟看我已經(jīng)中計(jì)，就故意挑逗我說(shuō)：“來(lái)�。〔桓掖蛭野�！”“呵！老虎不發(fā)威你當(dāng)我是病貓�。∧氵@小子不想活了，竟欺負(fù)到你姐頭上了，看來(lái)今天不教訓(xùn)教訓(xùn)你是不行的了，接招。”一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗正式打響了。本人絕招——一踢，二壓，三撓。我把他壓倒在地上，以我的體重壓上去，保證他翻不了身，我邊撓他癢癢邊問(wèn)：“還敢不敢？”“不敢了，姐姐大人饒命！”最后，弟弟以失敗告終。
初中語(yǔ)文作文 篇4
“萬(wàn)歲，放假嘍!”上完暑假最后一節(jié)課，同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，但我卻一點(diǎn)都不開(kāi)心，甚至心情還糟糕透了。
一回家，我把書(shū)包隨手一丟，便像軟體動(dòng)物一樣趴在沙發(fā)上。“回來(lái)了?”，只聽(tīng)見(jiàn)媽媽在廚房一邊做飯，一邊對(duì)我說(shuō)：“待會(huì)要上補(bǔ)習(xí)班，趕緊吃飯，你這個(gè)暑假我都安排好了，差不多放完暑假課程結(jié)束�！薄翱墒俏乙惨菹 蔽铱迒手樥f(shuō)�！澳氵�好意思說(shuō)休息，你都六年級(jí)了，馬上要小升初了，你也不看看那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，都拿希望杯金獎(jiǎng)了……”媽媽聲音突然大了起來(lái)，對(duì)我吼道。我一臉不耐煩：“知道了，不跟你說(shuō)了，我去寫(xiě)作業(yè).”
接下來(lái)的三天，各種補(bǔ)習(xí)班源源不斷地向我涌來(lái)，我頓時(shí)壓力山大，覺(jué)得自己真是剛出虎穴又入狼口。有次在上完補(bǔ)習(xí)班回家的時(shí)候，遇到了一臉疲倦的周悅瀅，讓我忍不住向她大吐苦水：“我這個(gè)暑假簡(jiǎn)直就是泡在補(bǔ)習(xí)堆里的.啊!還有沒(méi)有自由啦!”“我也是唉!”我們倆對(duì)望一眼，同時(shí)嘆了口氣。
于是這個(gè)暑假就在我無(wú)限的嘆氣聲中，每天望著補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)的發(fā)呆中度過(guò)。讓我不禁認(rèn)為：我們就像一只小鳥(niǎo)，從名為學(xué)校的牢籠里逃出卻去到了一個(gè)更可怕的牢籠——各種補(bǔ)習(xí)班。
各位家長(zhǎng),請(qǐng)不要打著以為了孩子以后的輕松而用課外班而剝奪他們的自由和他們本該無(wú)憂無(wú)慮的童年吧。
初中語(yǔ)文作文 篇5
“鈴！鈴！”上課的鈴聲響了，同學(xué)們急忙跑進(jìn)教室，坐到座位上，準(zhǔn)備上課。賴?yán)蠋熣f(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)第十七課《可貴的沉默》，看了這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問(wèn)題嗎？”同學(xué)們異口同聲地問(wèn)：“為什么這一課寫(xiě)的沉默是可貴的？”賴?yán)蠋熣f(shuō)，那讓我們一起先來(lái)看看課文吧。于是老師領(lǐng)著我們讀了一遍課文，接著賴?yán)蠋焼?wèn)我們：“為什么課文中問(wèn)到父母祝賀生日的同學(xué)是驕傲地舉起手，有的還神氣十足地左顧右盼？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答說(shuō)：“這是因?yàn)楦改笇?duì)子女的愛(ài)很深厚，孩子們對(duì)得到父母的愛(ài)感到很驕傲很幸福�！辟�?yán)蠋熃又痔釂?wèn)到：“那你們知道課文中講的他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的、極為珍貴的東西，是指什么嗎？”有的同學(xué)思考著，有的同學(xué)在小聲地討論著，大家異口同聲地回答說(shuō)：“極為珍貴的東西是指父母對(duì)子女的`愛(ài)。”賴?yán)蠋熉?tīng)到同學(xué)們的回答臉上露出滿意的笑容。課堂的氣氛也逐漸熱鬧起來(lái)。
賴?yán)蠋熇^續(xù)一邊講課一邊提問(wèn)：“課文中孩子們?yōu)槭裁闯聊俗阕阋环昼�？在他們沉默的時(shí)候你們知道他們?cè)谙胄┦裁茨�？”我們的課堂上也同樣沉寂了，過(guò)了一會(huì)兒，一位同學(xué)勇敢地舉起了手，其它同學(xué)也全部舉起手爭(zhēng)著回答說(shuō)：“他們沉默是因?yàn)椴恢栏改傅纳�，更沒(méi)有在父母生日的時(shí)候向父母祝賀。”當(dāng)講到“教室又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了的時(shí)候”這一段，賴?yán)蠋熡謫?wèn)我們：“你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是什么意思嗎？”同學(xué)們冥思苦想了半天，也沒(méi)想出來(lái)，賴?yán)蠋熖崾疚覀兊剑骸暗谝淮螣狒[是孩子們只懂得享受父母付出的愛(ài)，第二次熱鬧孩子們已經(jīng)知道了父母為自己付出愛(ài)是很辛苦的，并且孩子們已經(jīng)知道應(yīng)該怎樣回報(bào)父母了�！�
聽(tīng)了老師的這番講解，我立刻明白了，我不也是像課文里的孩子一樣，只知道享受父母對(duì)我的愛(ài)，但卻沒(méi)有回報(bào)父母。今后我也要給父母更多的愛(ài)，讓他們健康幸福。
我還在想著，突然響起了“鈴！鈴！”的下課鈴聲，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)和老師的講解，讓我感到父母的愛(ài)是多么偉大。這堂生動(dòng)而有意義的語(yǔ)文課真讓我難忘！
初中語(yǔ)文作文 篇6
一、導(dǎo)入
師：有人說(shuō)，剪不斷，理還亂，是作文，別有一番滋味在心頭。好的文章構(gòu)思能使由“赤橙黃綠青藍(lán)紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿。別具一格的表現(xiàn)形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。這節(jié)課我想與大家探究片段成篇的構(gòu)思方式，希望它能為大家的構(gòu)思獻(xiàn)出點(diǎn)點(diǎn)情誼。（揭示課題）
二、與名家對(duì)話
師：楊雄以“能讀千賦，則善為之矣”最早論述讀寫(xiě)的關(guān)系。后也有古人云：“勞于讀書(shū)，可逸于作文”“凡作文，須胸中有萬(wàn)卷書(shū)為之根底。
【幻燈出示：“能讀千賦，則善為之矣” “勞于讀書(shū)，可逸于作文” 凡作文，須胸中有萬(wàn)卷書(shū)為之根底。】
師：大文學(xué)家魯迅曾經(jīng)感悟?qū)懽鳎骸拔恼略趺醋�，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法”從幾位名家的話中，同學(xué)們悟出年什么了嗎？
生1：讀寫(xiě)關(guān)系密切。
生2：寫(xiě)應(yīng)該從讀開(kāi)始。
師：那我們就從閱讀魯迅作品開(kāi)始。
�。ㄉ喿x《閏土》）
師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)名篇中塑造可愛(ài)健康的閏土由哪些小片段組成，分別以小標(biāo)題的形式概括片段中所敘述的事情。
生1：捕鳥(niǎo)、揀貝殼、刺查
生2：還有看跳魚(yú)兒
生3：“雪地捕鳥(niǎo)”“夏日揀貝殼”“月夜刺查”“潮汛時(shí)看跳魚(yú)”
師：語(yǔ)言大師呂叔湘說(shuō)：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，自己寫(xiě)文章就不難了”是啊，“雪地捕鳥(niǎo)”“夏日揀貝殼”“月夜刺查”“潮汛時(shí)看跳魚(yú)”這些事情雖不是發(fā)生在同一個(gè)時(shí)間，同一個(gè)地點(diǎn)，但它們卻同時(shí)為我門展現(xiàn)了作者美麗有趣的故鄉(xiāng)以及純真自然活潑健康的潤(rùn)土。
�。ɑ脽舫鍪炯恿诵�(biāo)題的潤(rùn)土片段）
師：看，這樣文章的結(jié)構(gòu)有什么變化？
生1：文章有了小標(biāo)題。
生2：文章有了小標(biāo)題給人一目了然，條理清晰的感覺(jué)。
三、與名家對(duì)話
師：查閱資料，有人給文章的寫(xiě)作編了三字經(jīng)大家可看看
【寫(xiě)作文 莫犯難 下苦功 能過(guò)關(guān) 勤觀察 多體驗(yàn) 廣閱讀 賞名篇 常寫(xiě)練集文源 尋規(guī)律 覓經(jīng)驗(yàn)】
師：那我們就來(lái)賞名篇，覓經(jīng)驗(yàn)，看你是否發(fā)現(xiàn)了文章的寫(xiě)作思路或巧妙構(gòu)思。
生1：每篇文章都是以小標(biāo)題的形式構(gòu)思文章。
生2：小標(biāo)題的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是數(shù)字，有的是數(shù)字加文字。
生3：《不變的記憶》的'小標(biāo)題更是有意思，作者引用了一些名篇的題目為小標(biāo)題，很吸引我。
師：是啊，這讓我們想到，我們?nèi)绻枰?biāo)題，還可以引用哪些呢？
生1：歌名、成語(yǔ)
生2：歇后語(yǔ)
生3：詩(shī)句
師：這些恰到好處的引用會(huì)讓我們的文章增加不少色彩。
生1：每篇文章雖然由很多片段組成，但是它們都由一個(gè)中心組成。如《差生日記》就是向我們傾訴他的委屈和向往。
師：文章以不同特色的小標(biāo)題把不同的片段連成了一篇篇如珍珠般美麗可愛(ài)的文章。為此，我感慨寫(xiě)作過(guò)程中，若能接天蓮葉無(wú)窮碧，就能映日荷花別樣紅。怎樣做呢？
歸納【1、猶如糖葫蘆，竹簽中間穿，多片段，一中心。2、片段組織方式可有不同，可標(biāo)題，可數(shù)字、可標(biāo)題加數(shù)字等】
四、牛刀小試
師：（文章惟多做始能精熟）老師這有個(gè)作文題目，請(qǐng)同學(xué)們用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)快速審題，并用今天的所得如何構(gòu)思
�。ǔ鍪荆骸独蠋熣�(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》）、
生1：我分別用“你”、“我”、“他”為小標(biāo)題來(lái)歌頌老師的辛勤。
生2：我分別用“我想……”、“我渴求……”、“我需要……”為小標(biāo)題來(lái)吐露自己需要自由、需要輕松的心聲。
生3：我分別用“信客”、“老王”、“背影”為小標(biāo)題，歌頌老師的無(wú)私和對(duì)老師的崇敬之情。
師：真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，我的構(gòu)思都羞于出手了，教師出示（《老師，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》一文中，分別用“黑板的話”、“粉筆的話”、“墻的話”、“日光燈的話”為小標(biāo)題來(lái)歌頌老師，用擬人手法進(jìn)行側(cè)面描述，翻出了新意。）
五、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
師：你們已經(jīng)獲得一個(gè)支點(diǎn)，我相信你們就能撬動(dòng)一個(gè)地球，我們來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
初中語(yǔ)文作文 篇7
�。ㄒ唬┙處煹乃枷胗^念過(guò)于傳統(tǒng)
有些語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生能否取得較高的成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作步驟進(jìn)行設(shè)定，并交給學(xué)生應(yīng)對(duì)作文考試的方法，使學(xué)生由以前自由的寫(xiě)作變成現(xiàn)在充滿框架的寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，寫(xiě)出的作文缺乏創(chuàng)造性。
�。ǘ⿲W(xué)生寫(xiě)作脫離生活實(shí)際
初中生缺乏豐富的生活閱歷，所以在寫(xiě)作中有時(shí)會(huì)無(wú)話可說(shuō)，但是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又不得不寫(xiě)一些自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情。這時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)抄襲作文書(shū)中的范文或者自己編一些內(nèi)容。學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容脫離社會(huì)生活實(shí)際，造成文章內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。長(zhǎng)期被動(dòng)地寫(xiě)一些自己不感興趣的內(nèi)容，不但使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，而且抑制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。
�。ㄈ⿲W(xué)生語(yǔ)言貧乏
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，而且一些學(xué)生還迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲。這些學(xué)生每天面對(duì)電腦，缺乏與教師、同學(xué)的溝通，語(yǔ)言積累量少，造成語(yǔ)言貧乏，在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的素材缺乏新意
初中生在寫(xiě)作過(guò)程中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一套自己的寫(xiě)作模式，但是其寫(xiě)作素材沒(méi)有新意。在寫(xiě)“一件最感動(dòng)的.事”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)自己生病時(shí)母親的悉心照顧；寫(xiě)“自己長(zhǎng)大了”時(shí)，就寫(xiě)自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意，很可能全班絕大部分的學(xué)生寫(xiě)的都是這些事情，這不僅影響了學(xué)生的成績(jī)，而且阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。
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