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    語文作文

    時間:2022-02-22 22:53:35 語文作文 我要投稿

    有關語文作文匯編六篇

      無論在學習、工作或是生活中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你有了解過作文嗎?以下是小編整理的語文作文6篇,希望對大家有所幫助。

    有關語文作文匯編六篇

    語文作文 篇1

      今天天氣很好,我約上幾個朋友,一起到<山中訪友>,走著走著,我們遇到了<山雨>,于是我們跑到山洞里避雨。不一會兒,雨停了,我們意外地發(fā)現(xiàn)了<草蟲的村落>,我們陪小蟲們玩了很久很久。半天下來,我們體會到了<索溪峪的“野”>。

      終于找到了摯友的家了,喏,就是那間小木屋。他正專心致志地埋頭看書,我問他他最崇拜的人是誰,他一臉認真地告訴我他最崇拜的人是<詹天佑>。

      我們在他家住了幾天,開始<懷念母親>了。我們向他道別后便下山,可是山十分陡峭,怎么辦呢?一只小精靈來了,送給我們一雙<彩色的翅膀>,我們一邊飛一邊快樂地唱著<中華少年>,很快回到了家。

      第二天早晨,我出門看見了許多東西。比如說有位<窮人>,雖然他很窮但是他生活得很快樂;我還到了賽馬場,一位馬手熟練地操作著,馬也很配合,最終,他們贏得了比賽。我看見那匹馬累得氣喘吁吁,心里不禁想:<別餓壞了那匹馬>!我遇到了一位小女孩,她說家里人不支持她吹葫蘆絲,打算不吹了。我好心地勸她,還當了她<唯一的聽眾>。因為我聽音樂不是用耳朵來聽的,而是<用心靈去傾聽>。

      我回家睡了個美美地午覺,又出門去散步。我見到一位白發(fā)蒼蒼的老人,笑容可掬地講著故事,他身旁還有幾個小孩子。我湊過去,聽到他講到:我們<只有一個地球>,所以我們要珍惜它……我也講了一個<鹿和狼的故事>,大家聽了,都對我豎起了大拇指!最后,老人總結(jié)道:<這片土地是神圣的>,它賦予了我們大自然,賦予了我們生命,我們要珍惜這里的一切,才能使<青山不老>,湖水長流。

      晚上十分寧靜,我的鄰居<少年閨土>來找我玩,好奇地問我<我的伯父魯迅先生>是個怎樣的人。

      我回答說:他是一個大忙人,我只見過他<一面>,<有的人>說,伯父對他們是那種“不是親人,勝似親人”的情感。

      閨土又講了他以前在海邊遇到的.那位老人,<老人與海鷗>的情感也是“不是親人,勝似親人”,老人把海鷗當做自己的兒女,海鷗也把老人當做自己的父親。

      我想起了前幾天<跑進家來的松鼠>,說它在咱們屋子里做的那些讓人捧腹大笑的事情。閨土拿來一本他最喜歡的書,名叫<最后一頭戰(zhàn)象>,我們都為它的精神而感動……我們談了整整一晚上。

      清晨,我踏著小徑到美術館去參觀,背后留下一串<金色的腳。尽C佬g館叫<伯牙絕弦>,是用一首詩的名字來命名的。一進門,便聽到好聽的<月光曲>,我接到了<蒙娜麗莎之約>,我看見她的微笑是多么地迷人,她仿佛對我說:去吧!去吧!去創(chuàng)造屬于你的舞臺。<我的舞臺?>我十分疑惑,但明白這是一個機會。

      我開始小有名氣,我到<林海>去旅游,突然詩興大發(fā),我作了一首曲子,我開始紅了起來,到國外去巡回演出。三年后,<祖國,我終于回來了>!我的朋友爭當我的<小抄寫員>,寫下我的日程。

    語文作文 篇2

      昨天是星期五的下午,因為星期五的下午只上二節(jié)課,大家都非常高興,數(shù)學老師老師早就布置好了作業(yè),作業(yè)十分少,大家本是十分高興,可天公不作美,讓語文老師布置了大片作業(yè)。啊,同學們幾乎“暈倒”在桌上。放學了,大家還在寫作業(yè),不停地寫還是寫不完的作業(yè),同學們個個拉著個臉,誰讓作業(yè)太多了呢!

      有個同學望了望語文書,正不知氣往哪里發(fā),一見語文書就一把抓起語文書狠狠往地上一摔,“啪”的一聲,語文書頓時沾滿了塵土,大家見了都如法炮制,有的把語文書放在地上,以”泰山壓頂之勢”用腳狠狠踩在語文書上,有的抓起語文書用力一捏,撕下語文書里的.一張紙,有的把語文書放在桌子上狠狠敲打,有的還把語文書放在地上叫大家來踩,別人踩了語文書就連聲稱好。總而言之,大家都對語文用了“重刑”或“輕刑”。其場面不亞于“南京大屠殺”。大家把語文書打得筋疲力盡了才休息,有的長長吐了一口氣,說:“總算解了這口惡氣。”

      回家了,我在家沉思,大家何必這么恨語文呢?語文雖然讓大家討厭,但是設想一下,離開了語文的日子是什么樣的日子?在現(xiàn)代社會,不學語文就等于是文盲,走到外面寸步難行,沒了語文,大家不能交流,不能上網(wǎng)?偠灾瑳]了語文就等于到了無法生存的地步。所以我寫這篇文章就是想讓不喜歡語文的人不要討厭語文,要熱愛語文。只有認識了語文的重要性,語文書就不會慘遭上面的“悲劇“了。

    語文作文 篇3

      有人說,學語文很難,語文很難學?。那是因為他(她)自己不留心觀察,對生活沒有深刻的了解,對事物沒有一個很好意識,才會認為學語文很難。當我們讀書刊報紙時,就了解了語文;當我們看電視時,就接觸了語文;當我們與別人交流時,就用到了語文;當我們上網(wǎng)發(fā)表言論時,就充分發(fā)揮了你所學過的語文……可以說,語文處不在。

      現(xiàn)在的電視廣告十分的多,但什么都含有語文成分。腦白金,黃金搭檔,田七,高露潔,可比克,旺旺大禮包等等,讓你眼花繚亂,多的數(shù)不勝數(shù)。廣告廣告嘛,重要的是廣告詞要吸引人們的關注,要人們記住這個商品,所以,廣告詞就是這個廣告的成功所在,中。

      廣告詞競賽,就相當于在玩文字游戲。誰把文字掌握的'十分熟練,那么,廣告詞編的就好,廣告詞編的好,就相當于廣告做的好。下面就向大家介紹幾條比較成功的廣告!袄咸衲炅耍梢豢诮^活頂呱呱?,是刀子轉(zhuǎn),碟子轉(zhuǎn),是刀子碟子一起轉(zhuǎn)。你眼花又繚亂,可她絲毫不差一點點。為什么呀?牙好唄!康齒靈對中老年人有堅固牙齒的好幫助。咱康齒靈對中老年人有堅固牙齒的好幫助!”(康齒靈)此廣告靈活的運用了壓韻,使得吸引人。又將本產(chǎn)品與生活中的一個真實的事物連接起來,所以,可算上是一個成功的廣告了。

      有的廣告也比較成功吧!為什么這么說?因為,這些廣告被大家“牢牢”記住,想忘都忘不了。像腦白金,黃金搭檔,999牌感冒靈等等一大堆。難道,這些廣告你沒有見過嗎?制作這些廣告的人,難道不是在利用語文中的語言文字,來吸引大家的目光,這不屬于語文嗎?

      我從各個廣告中的學到了不少經(jīng)驗與知識,是廣告告訴我一些書本上沒有的卻需要我們自己體會的經(jīng)驗和注意事項。正如我所說,學語文不是很難。

    語文作文 篇4

      【論文關鍵詞】策略 發(fā)現(xiàn) 閃光點 精妙 優(yōu)秀 構思

      【論文摘 要】作文教學是中學語文教學的重點和難點。教師要在作文教學中采取一定的策略,以達到提高教學效果的目的。要想有好的教學效果,教師就必須要采取相應的策略,如善于發(fā)現(xiàn)作文的閃光點,用肯定的態(tài)度去欣賞并利用這些閃光點,讓學生體驗到作文成功的樂趣,激發(fā)寫作的興趣,從而提高寫作水平。

      作文教學是中學語文教學的重點和難點。教師在作文教學中往往費了九牛二虎之力,卻收效甚微。有的學生在教師不厭其煩的訓練下,甚至對寫作產(chǎn)生了厭煩情緒。一說作文就頭痛,哪里還能寫出好的作文。

      筆者認為,教師在作文教學中不能用刻板的標準去評價和衡量學生的作文,而應從學生的知識水平和認知能力出發(fā),實事求是地評價學生的作文,教師要從實際出發(fā)采取相應的教學策略,發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點,激發(fā)學生的寫作興趣,提高寫作水平。

      一、發(fā)現(xiàn)學生作文中精妙的詞、句

      著名教育家家葉圣陶認為:“學生作文中任何一點可取的地方,都應找出來,肯定他的想法和寫法!毙睦韺W告訴我們:希望是人們奮斗的原動力。學生完成一篇作文后,都希望得到老師的承認和肯定。教師對學生作文的要求不宜過多、過高。面對學生幼稚的作文,教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點,以正面肯定、鼓勵為主,不求全責備,不扼殺學生創(chuàng)造的火花。即使學生作文中有一點進步(包括字體的端正、字詞的使用等),也應該得到老師的肯定。我們認為,學生只要用心去寫了,在一篇作文中,總會有那么一些字詞使用得比較恰當,甚至某些段落寫得比較精彩。教師在批改作文時應作重點批注,并在作文講評課上予以賞析、肯定和褒揚,從而激發(fā)學生寫作的興趣。

      二、摘抄學生習作精美語句

      教師在批改學生作文時發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞、寫得好的句子、段落,但又不可能在講評課上對每篇作文中的精美句子段落都一一賞析。但老師又不能對這些好的句子、好的段落置之不理。如果這樣不僅不能激發(fā)學生的寫作興趣,而且還可能因為老師的漠視打擊學生的寫作積極性。因此,教師可以采取摘抄學生作文中精美語句的方法,以激發(fā)學生的寫作興趣。具體可以這樣操作:教師把所有作文中的精美語句抄寫在黑板上,每句話的后面注明班級、姓名,同時要求學生把這些語句抄寫在專門的摘抄本上。如果條件允許的話,教師把這些精美的語句打印出來,張貼在學習園地,讓學生課后去抄,這樣學生可以不占用上課的時間。

      三、編輯優(yōu)秀作文本或者張貼優(yōu)秀作文

      如果是帶著欣賞的眼光去看學生的作文的話,我們就不難發(fā)現(xiàn)班上也有不少優(yōu)秀作文。這些作文能夠真實反映出學生豐富的內(nèi)心世界,能夠準確地反映出學生的知識水平,能夠反映出學生的語言文字運用能力。其中好的作文對全班同學能起示范作用,從而激發(fā)學生的寫作興趣。

      我們可以在每次作文后,把寫得好的文章挑選幾篇(最好有進步較大的)出來,經(jīng)過教師修改后,讓學生工整地抄寫一遍,然后把它編上目錄,注明作者的班級、姓名,并裝訂成冊,作為優(yōu)秀作文書在學生中傳閱。每次作文就一小冊,一個學期下來,就可以訂成一大本。這些優(yōu)秀作文不僅記錄了學生的成長過程,同時也為教學積累了資料。教師在放假前把一學期來同學們?nèi)脒x作文的篇數(shù)統(tǒng)計出來,對進步最快或入選作文最多的'同學進行表彰獎勵。同時利用學校召開家長會的機會,在教室墻上辦“優(yōu)秀習作展覽”,向家長展示學生的習作成果。臨近期末,又組織學生編輯“班級優(yōu)秀作文選”,讓大多數(shù)學生的“作品”得以展示。長此以往,學生的寫作積極性就調(diào)動起來了,寫作水平也就會有較大幅度提高,同時還疏通了學生對作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙,為學生進一步學習寫作打下了堅實的基礎。

      不過,為了強化學生閱讀的效果,教師應要求學生傳閱作文后寫讀后感、寫心得體會,這樣能最大限度地發(fā)揮作文冊和作品展的作用。實踐證明:同學們利用互相學習的機會,能更有效地啟迪思維、開闊思路、對提高寫作水平有很大的幫助。

      四、肯定學生作文中的巧妙構思

      學生思維活躍,視角獨特,作文時經(jīng)常會有巧妙構思出現(xiàn)。雖然有的作文整體水平不高,但在作文構思上卻也有值得肯定之處。好的構思能給作文增色不少。所謂構思是指在動筆寫作前對文章的內(nèi)容和表達方式的總體設計。它是作文過程中的一種創(chuàng)造性的復雜的思維活動。具體來是說文章構思就是對映在頭腦中的材料作進一步的擴充、延伸、分解、組裝,使之有序化最優(yōu)化。

      如有學生在寫《我的媽媽》時,巧妙地運用了對比的寫作手法,把媽媽5年來為這個家日夜操勞的變化寫了出來。他這樣寫5年前的媽媽:“那時媽媽在一家公司做文員,每天打扮得漂漂亮亮的:1.63米的個頭,圓圓的臉蛋、披肩長發(fā),化個淡妝,人十分精神!5年后的媽媽則變成:“瘦弱的身軀,瘦削的臉成天露出疲憊的神情,人整天忙個不停,就像一個上了發(fā)條的時鐘。”我們先不說這個作文整體水平高不高,單看作者的構思是成功的。因為這更能反映出媽媽5年來為這個家做出的貢獻,同時也表達了孩子對媽媽的愛。另外一個學生則寫了一個很陳舊的故事:假期自己在路上撿到了一個皮包,包里有現(xiàn)鈔和各類銀行卡和身份證,最后交給到了派出所。如果文章只寫下這個過程,無非就是記敘了一件好人好事而已。但作者卻寫了家人對是否交皮包給派出所表現(xiàn)出來的兩種截然不同的意見。一種是撿到東西要交給派出所,一種是自己要了,反正交上去也是白交了!這樣兩種思想斗爭的描寫為文章增色不少。我在講評時特意突出了這兩個同學文章巧妙構思的好處,強調(diào)一篇作文是否成功,構思是否巧妙也是一個十分重要的因素。

      由于教師能在作文教學中采取相應的策略,善于發(fā)現(xiàn)并利用學生作文的閃光點,讓學生體會到被肯定和褒揚后帶來的滿足感和榮譽感,讓他們體會到成功的快樂,從而激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望,提高了學生的作文水平。

      參考文獻: [2]林冬.閱讀寫作周計劃,北京:光明日報出版社,20xx版.

    語文作文 篇5

      今天,鄭老師為了讓我們增強知識,便讓我們玩了“語文行軍”賽這個游戲。

      比賽規(guī)則是:1、男女分成兩隊,男生是黃隊,女生是紅隊,每次派一人。

      2、游戲可以一個人完成,也可以多個人完成。

      3、有五關,每關是30秒。

      雖然每關都令我興奮,但最令我喜歡的還是第五關“猜猜他們是誰”,這一關是我上去的,我得意揚揚的.走上去。這時,我看像紅隊隊友,她們給我投來了鼓勵的眼光,我信心百倍。鄭老師喊:“開始!”我抓緊時間寫了起來。詩仙、詩魔、詩佛、詩鬼、詩狂都被我一一解決了,就詩豪我想不起來了。我向紅隊隊友有投去求助的眼光,但她們也搖搖頭。我冥思苦索,但還是沒有想起來!巴,時間到!”我才悶悶不樂的把白板筆交給了鄭老師?纯袋S隊,原來他們也沒有寫出詩豪是誰。“公布答案,詩豪是劉禹錫!苯Y(jié)果紅隊、黃隊都只得了一分。

      我覺得“語文行軍”賽非常不錯,因為可以增強我們的知識。最后我們以0.5分領先,我們很高興,黃隊的所有隊員都垂下了腦袋。

    語文作文 篇6

      本人一直從事初中語文教學多年來,十分重視作文教學,眾所周知作文分數(shù)在中考語文總分中占百分之四十,學生能否構思好一篇作文,能否寫好一篇作文,直接決定著語文成績能否突破,也是衡量一個語文老師教學水平的重要標志。根據(jù)自己的教學實踐,現(xiàn)在來談談如何提高初中作文教學效率,歡迎同仁和領導多多指導。

      首先:創(chuàng)造條件想方設法,幫助學生積累素材。俗話說得好—“巧婦難為無米之炊”,作為語文老師要指導學生多關注生活,關注社會,關注自然,遇事多觀察,善于聯(lián)想和想像,善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美,學會從生活中取“米”;學生大部分時間是在學校度過的,整天在校園里,面對四角的天空,和社會接觸的時間少,空間小,所以我們還要指導學生從課外閱讀中間接取“米”,來開拓自己的眼界和擴大自己的知識面。這就要求我們語文老師加強對學生課外閱讀的指導,引導學生多讀一些名著,多讀一些優(yōu)秀的作文選等有益的課外書,比如在每堂語文課上,開頭用五分鐘時間,讓學生讀一篇中考滿分作文,然后再花五分鐘,師生互動共賞“亮點”;早讀課上先指導學生朗讀一篇佳作,然后再進行相關內(nèi)容的`背誦;作文還要與時俱進,學會創(chuàng)新,寫出富有時代感的文章,也可以吸引閱卷老師,打動閱卷老師,博得閱卷老師的歡心,從而獲得高分,這就要求我們語文老師指導學生多收聽新聞,多收看新聞聯(lián)播,讓源源不斷的活水注入學生的心田。

      其次:要巧妙地把作文教學與閱讀教學有機結(jié)合,讓閱讀教學與作文教學相輔相成、相互促進、相得益彰。我們在講到一些在內(nèi)容、結(jié)構、寫法上有特色的一類文章時,老師就要不失時機地進行往寫作方面去引導,詢問學生這樣的開頭好不好,這樣的標題妙不妙,這樣的情節(jié)動不動人,這樣的語言好不好,這樣的結(jié)尾好不好……,學生說好,那我們就說,我們在寫作的時候能不能往這方面努力。比如:我在講到八年級一篇課外閱讀理解《父親》這篇文章時,我發(fā)現(xiàn)這篇文章寫得有很多亮點,可以作為我們作文的模板,我就在講解題目時滲透了作文教學,我就問學生,這篇文章用了哪些寫作手法,學生通過探究交流回答,運用了“欲揚先抑”和“對比”的寫作手法,我就繼續(xù)追問,好不好?學生齊聲回答說:“好!”,那我們寫作時可不可以學習用,學生回答說“可以!”。我再追問,文中用了哪些人物描寫來刻畫父親這個人物形象的?學生回答:“語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、景物描寫”。我繼續(xù)追問,數(shù)一數(shù)文中語言描寫共幾句,學生回答“五句”。我就說:“我們有的同學寫的作文中語言描寫占主體,好像除了語言描寫,就無其它人物描寫方法了,現(xiàn)在我們知道該如何多角度描寫人物了吧?……。。在情節(jié)方面,我和學生共同交流,得出了“不理解父親——恨父親——理解父愛——對父親的愧疚、感激”情節(jié)一波三折,跌宕起伏,我最后問,“文章結(jié)尾有《父親》歌詞結(jié)尾有什么好處?”學生回答……。總之,我認為拳不離手,曲不離口,長時間在學生耳邊灌輸寫作知識,學生在寫作時自然就會想到運用了。對有特色的閱讀理解,引導完之后,要放時間反復朗讀,以致會背才好。

      然后:作為語文老師還要不斷加強自身學習,不斷學習寫作理論,充分利用好作文課,加強對學生的寫法指導。我認為中考作文應主要從以下方面加強指導(中考我們提倡寫記敘文):①、審題技巧,剖題能力培養(yǎng);②、寫作規(guī)范(從書寫、結(jié)構、段數(shù)、形式等方面要求);③、記敘文“六要素”——時間、地點、人物、起因、經(jīng)地[ (發(fā)生、發(fā)展、高潮)、結(jié)果;④、以記敘為主,兼以適量議論和抒情;⑤、詳略得當;⑥、寫法、立意、選材、構思,如何寫好鳳頭和豹尾;⑦、情節(jié)曲折跌宕起伏;⑧、語言生動性、可感性、趣味性、感染力。我為考場作文編口決讓學生記憶:立意高遠,選材新穎;結(jié)構嚴謹,過渡自然;化用詩句,巧用修辭;寫作有法,多樣描寫;體裁記敘文,語言散文化;人在景中游,情在景中發(fā)。

      再次:學生的寫作素材有了,寫法也掌握了,接著就要關注學生的寫作實踐,平時利用語文課鼓勵學生多寫讀后感,讀書時做好批注。平時在生活有感就寫,多寫日記、周記,生活感悟。作為練筆的主陣地,應該是作文課了,作文課一般為兩節(jié)連上,我一般用十五分鐘對上次習作進行點評,選出寫最好的一篇來共同賞析,選出有代表性寫作缺陷的作文一篇,在課堂上師生互動修改。用二十五分鐘時間對本次要寫的作文進行作前指導。指導完以后,我會讓學生現(xiàn)場作文競賽,決不拖到課后,在習作時,要求獨立完成,考試化訓練,打消一切想抄襲的念頭,做到訓練的實效性和實戰(zhàn)性,這樣堅持下去,學生遇到作文,下筆就很自然了。

      最后,注重講評,培養(yǎng)興趣,激發(fā)學生的寫作熱情。學生作文寫好以后,作文教學應該授之以“魚”,還是授之以“漁”呢?我想還是授之以“漁”要更好些吧!我們應傳授給學生“中考作文批改標準”,讓學生對照標準進行互批,通過討論交流,小組推薦出佳作,班級內(nèi)進行交流展示。學生都知道什么樣的作文是好作文,作文什么地方有待改進,都一清二楚,還愁寫不出稱心如意的作文嗎?學生批改以后,我們老師還是要進行二次批改的,主要對學生的批改進行鑒定,對班級作文情況總體把握,篩選出本班寫的好的作文,在課上進行點評、賞析,然后打印好,附上老師的評語,在教室展示,被展示的同學,一定會心里美滋滋,對自己下次寫作自然就會更加嚴格,興趣產(chǎn)生了,能力提高了,寫作高手就誕生了。我們學生的佳作不可能一次在作文課上就展示完,也可以每節(jié)語文課上帶上一篇,在課前欣賞,表揚,激趣。

      我想,只要我們持之以恒地堅持做好以上工作,學生的寫作水平會漸漸提高的,學生將會從被動作文走向主動作文,學生的語文綜合素養(yǎng)也會是一流的。

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