學(xué)語文作文

　　導(dǎo)讀：作文簡介，又是一個中秋節(jié)，與同學(xué)們坐在花臺上披星戴月地吃月餅、賞月別有一番情趣。在煩悶的教室里坐了許久，終于讓... 如果覺得寫得不錯，記得轉(zhuǎn)發(fā)分享哦！

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　　篇一：在賞月中學(xué)語文

　　又是一個中秋節(jié)，與同學(xué)們坐在花臺上披星戴月地吃月餅、賞月別有一番情趣。

　　在煩悶的教室里坐了許久，終于讓我們體會到了放松的感覺，同時也意想不到地學(xué)到了語文知識。望著那一輪金黃的圓月，回憶起大人們所說的“桂花樹”、“嫦娥奔月”這些故事，使我們陷入了深深的沉思

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”不知是誰低聲吟道。想起學(xué)這首詩的情景，老師讓我們聯(lián)想一輪明月的情景，可總是那么枯燥，那么乏味。然而，我們今天坐在月光下體味這首詩的妙處別有一番情調(diào)。在這身臨其境的狀態(tài)下，我們也紛紛作起了詩，于是乎，一首“一輪明月當(dāng)空照，我們坐在月下笑”你一言，我一語就“制造”出來了一首不能發(fā)表的詩。

　　這種種感受，這句句詩詞，這處處平仄，難道可以從小小的課本里、詩句中領(lǐng)略到嗎？即使詩人的水平再高，作家的寫作再好，也未必及能得上自己的親身體會。李白所寫的《靜夜思》我們早已耳熟能詳，我想他也是在親身經(jīng)歷下寫的這首詩吧！望著圓月上的環(huán)行山，看著周圍的星星眨著眼。這一切的一切是一幅多么美麗的畫卷�。∥以鵁o數(shù)次寫中秋節(jié)，曾無數(shù)次寫月亮，曾無數(shù)次寫星星，曾無數(shù)次在日記里抒發(fā)自己的感受，但有哪一次像今天這樣仰望天空吟詩作畫呢？在賞月中我用學(xué)過的語文知識寫出了自以為比較得意的一首詩――《中秋賞月》：中秋月甚圓，

　　萬家夜未眠。

　　圓月眾星圍，

　　這周何時回？

　　何如？雖說本“詩人”的作詩水平不高，但也體現(xiàn)了本“詩人”的思家之情。

　　這次賞月竟讓我情不自禁地寫下了這首詩，也許這首詩反映了每位同學(xué)的心聲。由此看來，我又多了一條“名言”――語文源于生活，生活源于自然。這一點(diǎn)誰能否認(rèn)呢？

　　篇二：六年級——學(xué)語文

　　六年級，一個高階段的學(xué)習(xí)。那么，語文怎么學(xué)？

　　六年級的語文可不想二三年級讀讀課文，就行了。六年級的語文要想寫讀后感一樣，要有自己獨(dú)特的見解。不管對與錯。

　　如果說，你總是仿照別人的思維，那么，你的大腦就不屬于你自己。

　　隨著年級的升高，你的一切都會成長。語文，學(xué)也學(xué)不完的一門功課。

　　學(xué)語文，關(guān)鍵在于仔細(xì)思考和自的獨(dú)特的想法；學(xué)語文，就在于仔細(xì)分析，一點(diǎn)一點(diǎn)分析，就有非常清楚的板書，上課時，你也不會模模糊糊地聽別人發(fā)言了。

　　六年級學(xué)語文，有的人認(rèn)為很簡單，有的人卻認(rèn)為很難，原因不是因?yàn)楸�，而是他們不會自己分析�?/p>

　　愛迪生說過：“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”。

　　六年級的語文要多讀、多想、多聽、多看、多寫，這樣才能學(xué)好語文。

　　六年級:徐林瀟

　　篇三：學(xué)語文，讓生活更美好

　　當(dāng)“春風(fēng)有綠江南岸”之時，是語文，它讓我得以品味江南的韻味；當(dāng)“墻角一枝梅，凌寒獨(dú)自開”之時，是語文，它讓我得意領(lǐng)略花中四君子的傲骨：當(dāng)“舉杯妖明月”之時，是語文，它讓我得意理解詩人那灑脫不羈的情懷。對生活多了理解，因此而更美麗！

　　語文，裝飾著我們的生活

　　冷清的街道，又不時穿梭在喧鬧的城鎮(zhèn)，兩旁不可能缺少的是那形體各異、大小不一的店名或是宣傳，眼花繚亂。在那目不暇接的文字之中，不僅包含了語文，而且蘊(yùn)涵了語文的靈魂與精髓，它們被文字所體現(xiàn)，裝飾那似乎缺點(diǎn)東西的大街與城鎮(zhèn)。缺少她，世界也許會變得乏味，沒有底蘊(yùn)可言，而一旦有了她，世界將是另一番模樣，情趣增添不少，生活因此而更美麗！

　　語文，豐富著我們的生活

　　從五六十年代的叫賣，到八九十年代的廣告詞，再到如今的推銷語，久久得融入了我們的生活，一句被誤解的話，因?yàn)檎Z文，化解了矛盾；一句優(yōu)美的旋律，因?yàn)檎Z文而配上歌詞，使其悅耳語文無時無刻不在我們生活中穿行，她如一縷春風(fēng)，經(jīng)過之處，遍地五彩繽紛。生活因此而更美麗！

　　語文，指示著我們的生活

　　從“思而不學(xué)則殆”，到“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，再到“窈窕淑女，君子好逑”是它們在指示著我們的人生道路？錯！是語文，她以文字的形式在我們思想中穿梭，讓一位童心未泯的少年變?yōu)橐晃幻髦堑那嗄�，讓一顆走向歧途的心靈回頭是岸。語文給一個自慚形穢的人自信，給一顆無法自拔的心以方向和指示。生活因此而更美麗！

　　生活，無處不在，語文，遍布生活。她裝飾生活，她豐富生活，她指示生活。她讓我們的生活充滿人文氣氛，讓其絢爛多彩。

　　南昌五中初二:熊炎冰

　　篇四：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

　　讀了《語文新課程百問》，我簡要談?wù)剬π�學(xué)語文閱讀教學(xué)方面的體會。

　　閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過程。通過閱讀可以獲得信息，更能在感情上、思想觀念上、意志品質(zhì)上得到熏陶。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，這就離不開閱讀教學(xué)了。新課改之后的閱讀教學(xué)提倡“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，雖然這以被大多數(shù)教師所接受，但想要真正做到這一點(diǎn)卻不是一件容易的事。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，受知識層次、理解能力、接受能力的局限，學(xué)生的主體地位似乎很難把握，但也絕不能把學(xué)生變成接受知識的機(jī)器“默默聆受”。語文教學(xué)有兩大中心任務(wù)：一是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，一是陶冶學(xué)生美好的情操，樹立正確的世界觀。教材中的每一篇課文，是體現(xiàn)某個或某幾個知識點(diǎn)的例文。教師的任務(wù)是通過例文的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會知識點(diǎn)，掌握讀懂類似文章的方法，而不僅僅使他記住這篇文章的字詞句段及其他。

　　小學(xué)語文教材中的課文，都是結(jié)構(gòu)緊湊、層次清晰、語言優(yōu)美、思想內(nèi)容積極向上的小短文，每篇課文在寫法上都有其獨(dú)特之處。教師在教學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生以整體感，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用心去讀，自己去慢慢琢磨文章的寫法特點(diǎn)，細(xì)細(xì)體會文章所表達(dá)的意思及其創(chuàng)設(shè)的情景。學(xué)生讀出味道來了，自然就有了學(xué)的興趣。

　　教師在課堂教學(xué)中，不僅僅是信息的傳遞者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的啟動者，學(xué)生思維領(lǐng)域的開拓者。這時教師的“導(dǎo)”就在于向?qū)W生傳授知識的同時，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和多向性。孩子的靈活的思維方式、寬闊的思維領(lǐng)域、多維的思維取向是靠經(jīng)常訓(xùn)練而自覺形成的。所以各年級段都應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

　　閱讀教學(xué)中教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，是要求教師花大力氣研究教材、研究學(xué)生、研究自己。課堂上的每一個質(zhì)疑都是需要精心研究設(shè)計的。要抓住每篇文章的關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)開啟學(xué)生思維大門的金鑰匙，要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程。

　　書──讓學(xué)生自己讀。讀，要給足時間；讀，要有層次地指導(dǎo)；讀，要形式多樣。讀中要放飛學(xué)生的心靈，充分讓學(xué)生去思，去想，去創(chuàng)，老師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

　　問──讓學(xué)生自己提。老師要充分把握時機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時間和空間，使他們有問能夠提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑。可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，提充分。踴躍提問，體現(xiàn)為一種良好的閱讀意識，反映為一種不懈的追求精神，它是促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展的重要教學(xué)策略，也是學(xué)生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步

　　果──讓學(xué)生自己摘。堅持讓學(xué)生跳一跳，既摘到了“果子”，又能掌握摘“果子”的過程，那么，學(xué)生的閱讀思維水平和遷移能力必然會得到快步發(fā)展與提高。

　　情──讓學(xué)生自己抒。真正溶入教材，在語言文字中暢游，感受作者的情感，體會文章的思想，就能有效地把閱讀教學(xué)教出個性。如讀《董存瑞舍身炸暗堡》時，如有感情朗讀董存瑞沖到橋下，毅然拉響炸藥包英勇犧牲的那一段，不是老師一句“請同學(xué)們讀出董存瑞英勇無畏、不怕犧牲的感情”就能到位的。學(xué)生情感形成過程，是老師講、灌、析都無法代替的。非學(xué)生在讀中悟、讀中想、讀中品，抓詞析句，反復(fù)揣摩，層層推進(jìn)，深入體驗(yàn)不可。而老師應(yīng)同學(xué)生一道卷入課文，全部教學(xué)策略應(yīng)在學(xué)生“憤徘”處給予啟發(fā)與點(diǎn)撥，或恰如其分地給予示范，使學(xué)生真正走入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，讀出董存瑞頂天立地的英雄形象，讀出董存瑞可歌可泣的動人畫面。

　　話──讓學(xué)生自己說。教學(xué)中，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的源泉，提供說話的時空，營造說話的氛圍。只有將教學(xué)過程開放化，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會體現(xiàn)個性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學(xué)生說才會落實(shí)全員化。只要多說多練，學(xué)生說的水平才能不斷進(jìn)步。

　　學(xué)──讓學(xué)生自己評。學(xué)生會用自己的目光、積淀、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識、智慧去認(rèn)識美、感受美、揭示美和完善美，并實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望與意愿。讓學(xué)生擁有評的權(quán)力，不僅能充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個性，而且通過這種個性張揚(yáng)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個性的閱讀能力，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

　　篇五：我嘗到了學(xué)語文的快樂

　　人生下來注定要學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)就有語文，語文是一門功課，只要你認(rèn)真，刻苦的學(xué)習(xí)，就能嘗到學(xué)語文的快樂。

　　那是一個皎陽似火的夏天，老師給我們布置作業(yè)，寫一邊作文：模仿《山中訪友》，并對我們說：“這次這篇作文主要是讓你們在美文里提取一些好詞好句，放心的用，是借，不是抄�！�

　　于是，我在這個雙休日里左思右想地挑選這篇作文的題目，不知選什么才好，后來經(jīng)過媽媽的提醒，我決定寫《公園訪友》。我為了讓作文的內(nèi)容更有創(chuàng)意，更生動，更具體，就認(rèn)真觀察，仔細(xì)讀文章。同時，我也去參考一下爸爸媽媽的一些建議，別看我弟弟才四年級，但他特別喜歡給別人家提建議，挑缺點(diǎn)。在我的作文要登上作文本時，我不知讓爸爸媽媽弟弟看了無數(shù)遍了。收集一些有意義的建議，甚至連都要想一下，看通不通順。

　　星期一，我把作文交了上去。

　　過了很多天，老師把作文發(fā)了下來，并說，我的作文寫的很好，我的作文被投上了廣播站，并選上了；我把作文發(fā)上了嶺南論壇；老師還說要把我的作文投上學(xué)習(xí)報。在那一刻，我就像八月里的石榴一樣快樂的合不上嘴。

　　通過這篇作文，我嘗到了學(xué)語文的快樂，也學(xué)到了一個道理：只要你付出多少，成功就回報你多少。

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