語文作文錦集（8篇）
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑韵率切【帪榇蠹沂占恼Z文作文8篇，希望對大家有所幫助。
語文作文 篇1
三位年輕的海軍新聞工作者在北京進行了一次特別采訪，題目是：中國人，你還記得“甲午”嗎？
一位來自佳木斯的三十多歲的.東北漢子愣愣地問：“‘甲午’是個啥？”給他解釋后，他說：“現(xiàn)在都興公歷了，連俺屯子里的莊稼人都不看皇歷了，誰還弄得清什么‘甲午’！”
上海來京旅游的林小姐說：“甲午戰(zhàn)爭我是曉得的。好像是在初中學(xué)過的吧。林則徐這個海軍司令沒當好，讓日本人打沉了好多條船，不過他禁煙還是有功的�！�
一位在頤和園北窗門外賣各種紀念章的中年人說：“那是多少年前的事了，知道了也沒用。打仗是當兵的事，做生意就是多賺點少賠點�！�
人們幾乎對此問題都感到意外。
語文作文 篇2
在學(xué)校里學(xué)習(xí)是我最重要的任務(wù)。語文的內(nèi)容豐富多彩。數(shù)學(xué)的內(nèi)容需要思考。英語的內(nèi)容豐富知識。
在這其中我最喜歡“語文”語文課里的內(nèi)容非富多彩，內(nèi)容豐富。老師讓我們在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。明白更多的知識。
我最難忘的一次語文作業(yè)就是“做小吃”星期一的第三節(jié)課我們舉行了“美食品鑒會”我們展示了自己親手做的小吃。品嘗了同學(xué)們的家鄉(xiāng)菜。知道了許多地區(qū)的的特產(chǎn)。我做的'是“芝麻團子”聞著香香的、芝麻脆脆的、糯米軟軟的。
同學(xué)們你一句我一句。討論他們的小吃。除了吃到了美味的小吃。我還吃到了同學(xué)們的熱心。
O(∩_∩)O~這就是我說的在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。我喜歡這項作業(yè)是因為。做小吃很開心，而且我們也學(xué)會了知識。我還認為偶爾放松一下也是個好事，畢竟學(xué)習(xí)很緊張嗎!
這就是我“最難忘的一次語文作業(yè)”這是我最難忘的作業(yè)。
語文作文 篇3
關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)是個很大的題目，對大多數(shù)小學(xué)語文教師來說，教學(xué)生寫作文，一個字“難”。我通過二十多年小學(xué)語文作文教學(xué)的探索，摸索出了一定的教學(xué)規(guī)律，今天和大家談兩個問題，一是小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容，二是談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力的，有不對的地方請各位同仁指正。
先講第一個問題：小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容。
一、從整體上認識作文教學(xué)的目的要求。
《大綱》指出：作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。 作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合，逐步達到內(nèi)容具體、情感真實，有中心、有條理、有重點，寫完后要修改的要求。這個指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容包括兩個方面：一是學(xué)生的認識水平；二是語言文字的表達能力，今天我著重談后者，即語言文字的表達能力。主要應(yīng)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當文字表達自己的所見、所聞、所感。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)按低、中、高三階段的具體要求進行訓(xùn)練，逐步提高。
小學(xué)生作文訓(xùn)練的三個階段，即單項訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段。
1、基礎(chǔ)知識階段：（1-2年級）以說話、寫話為主。
2、單項訓(xùn)練階段：（3-4年級）以觀察為主的片段訓(xùn)練，包括文章的開頭、結(jié)尾訓(xùn)練，總起分述訓(xùn)練；從人物外貌、動作、心理活動描寫、場面描寫。
3、綜合訓(xùn)練階段（5-6年級）以訓(xùn)練學(xué)生的審題立意、布局謀篇為主，著重寫好記敘和常用的應(yīng)用文。
二、把握小學(xué)語文作文教學(xué)的幾個原則
1、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有必要讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學(xué)生不斷增強這種意識，才能不斷激發(fā)他們參與作文的主動性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、循序漸進的原則
作文教學(xué)從一年級開始的，低年級的看圖學(xué)詞學(xué)句、說話、寫話就是初步的作文訓(xùn)練。這個“序”就是從說到寫，由易到難，具體安排是低段（詞句訓(xùn)練）—中段（段的訓(xùn)練）—高段（篇）逐步過渡的。
3、階段性原則
大綱指出：作文訓(xùn)練要求各年級要有所側(cè)重，落實各年級的具體要求，就是我們平時所說的“年段過關(guān)”。
�、俚湍昙壍脑~句訓(xùn)練，要求說話寫話語句通順。 例如：一棵樹 一棵桂花樹 我在院子里栽了一棵桂花樹
②中段，在加強段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過語言進行思維訓(xùn)練）。
以下面文字為例：
《美麗的小興安嶺》第三節(jié)：
春天，樹木長出嫩綠的葉子。山上積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往下淌，像一支艦隊在前進。
這段話,用并列的寫法,分別敘述了嫩綠的樹葉,融化的積雪,悠閑的小鹿,原木隨水飄流生動形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色.
根據(jù)這些構(gòu)段方法,設(shè)計作業(yè),加強學(xué)習(xí),學(xué)生既加深了對段理解,又利于形成能力.我感到,在中段,就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個重點,采取多種方式進行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會提高的。特別要注意，不要操之過急，提提高要求，又是中心，又是詳略，又是過渡照應(yīng)，搞得學(xué)生重點不明，使學(xué)生無所適從。
�、鄹吣昙墑t要求有中心、有重點，并達到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個階段各自的重點要求，集中力量搞好重點要求的訓(xùn)練。當然，這三個階段也是相互聯(lián)系、互相促進、互相轉(zhuǎn)化的。但必需明確，落實各年段重點要求是關(guān)鍵。
4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則
無論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達的方式，文章質(zhì)理首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，，就會養(yǎng)成對周圍的人和事不觀察，不分析，對生活缺乏關(guān)注，甚至對參加一些有益活動表現(xiàn)出淡漠，作文時隨意拼奏，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。
5、讀寫結(jié)合的原則
�。�1）朗讀、背誦、欣賞詞句
《第一場雪》：今天早晨，開放晴了，太陽出來了。推開門一看，嘿!好大的雪��！山川、河流、樹木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
通過對優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會極大地豐富學(xué)生的語匯，提高審美能力。
�。�2）大量的課外閱讀
指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長期語文教學(xué)實踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。讀書是個具有綜合效應(yīng)的吸納過程。通過讀書，不僅使學(xué)生受到書中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認識水平不斷提
高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。當然，對所讀的書，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書，并應(yīng)加強指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認識水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識的讀物，以豐富知識；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語言。
�。�3）自己動手，辦刊辦報。首先是不要把辦刊辦報神秘化，認為高不可攀，而是從實際出發(fā)，水平逐步提高。可以個人辦、小組辦、中隊辦、大隊部辦，幾個學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實證明，辦刊辦報對提高學(xué)生寫作能力是大有好外的。
�。�4）強化寫的練習(xí)
作文練習(xí)具有很強的實踐性，古今中外的名家都強調(diào)多寫。我曾經(jīng)作過試驗：六年級兩個學(xué)生一個在半年內(nèi)練習(xí)寫日記、書信、記敘文等兩萬多字，一個按教材要求，不增加練習(xí)量，半年后，兩個學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。通過測試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的.質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實際，適當強化寫的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項有效措施。
6、激勵性原則
在作文教學(xué)自始至終過程中，應(yīng)該建立起激勵機制，充分調(diào)動學(xué)生參與作文實踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評展，指導(dǎo)修改中的激勵，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵學(xué)生的積極，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動筆的好習(xí)慣。
7、創(chuàng)造性原則
在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
首先是尊重學(xué)生，保護他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動。其勞動成果也是以語言文字為表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強烈鮮明的個性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊含在個性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語言文字的運用各個方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵。
其次是加強指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨特性、對材料的加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語言文字表達的準確、精煉、生動、文章的七妙構(gòu)思。教師應(yīng)在以上幾個主要方面加強指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認識水平，有利于積累寫作經(jīng)驗，增強創(chuàng)造意識。
第三，組織各種活動，營造創(chuàng)造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習(xí)作展評，優(yōu)秀習(xí)作錦集，組織“小作家”研究會，組織學(xué)生向報刊投稿。通過以上活動，把學(xué)生的創(chuàng)造性不斷引入更深的層次。
三、關(guān)于小學(xué)生作文訓(xùn)練重點
《大綱》明確提出：“以學(xué)寫記敘文為主”。記敘方中應(yīng)以記事寫人為主、寫景狀物次之。寫一件事，側(cè)重點應(yīng)放在抓住事、情特點，把事情過程寫清楚，做到既寫過程，又有重點，條理清楚；寫人要抓住人物特點，寫出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。
在記事寫人作文的指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本方法，基本規(guī)律。如記事，時、地、人、事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)作者選材、構(gòu)思、謀篇布局及語言運用等方法�？傊�，訓(xùn)練應(yīng)圍繞內(nèi)容具體，情感真實，條理清楚，有中心、有重點，寫完后要修改這幾個主要方面展開小學(xué)生作文訓(xùn)練。
四、關(guān)于教師的基本問題
“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師除了具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感之外，外必須具備較強的教學(xué)基本功。主要是以下幾個方面：
1、能根據(jù)教材要求設(shè)計作文課堂教學(xué)指導(dǎo)方案。
過自身體驗，仔細觀察，進而使學(xué)生自覺進入要抒發(fā)感情，表達自我，不吐不快的廣闊的心理空間，消除學(xué)生“怕、厭”作文的心理障礙。我的具體做法是：
一、巧設(shè)語言情境，消除作文心理障礙
老師如果一上課就一本正經(jīng)地告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們寫作文”。學(xué)生由于對作文的心理畏懼，很可能消極以待，不積極思考，不主動發(fā)言，其作文教學(xué)難度可想而知，相反，假如老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，不讓他們知道要寫作文了，而象是在談天，拉家常，學(xué)生自然就會無拘無束，輕松而自然地把心中的話說出來。
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：記得一次我給新接的六（4）班上第一節(jié)作文指導(dǎo)課，為了讓學(xué)生抓住人物特點，真正做到“寫誰像誰”，于是我對學(xué)生說：“同學(xué)們還不太了解我，我先來個自我介紹吧，我姓馬，‘馬到成功’的‘馬’只要有我在，你們明年升學(xué)考試一定會成功。不過不知為什么，我教過的學(xué)生給我改了姓，叫我‘嚴老師’”，我話沒說完，教室里一片笑聲。我故作不解地問“笑什么？”一個同學(xué)說：“你真有趣！”另一個同學(xué)說：“就憑他們叫您‘嚴老師’，說明你夠嚴歷的�！苯淌依镉质且魂囆β暋Ｎ液呛且恍�，打趣地說：“你們在抓老師的特點呢！”停了停，我又說：“該你們介紹自己了，讓我也了解了解大家吧！”
同學(xué)們稍加思考，就七嘴八舌地說開了：“王興活潑開朗，能歌善舞；” “宋正航思給敏捷，能說會道；”“楊一釩為人誠懇，說一不二”；“吳國彬性格爽朗，說干就干”。同學(xué)們豪不費勁地互相介紹著特點，不一會功夫，全班每個同學(xué)都被說到了，于是我抓住契機問：“剛才大家能一下子說出同學(xué)們的特點，說明大家相互了解，那么誰又能說出吳國彬說干就干的一件事呢？林順凱同學(xué)毫不猶豫地站起來，大聲說：“我們讀五年級時，有一次幾個同學(xué)討論成立籃球隊的事，沒想到吳國彬當即找老師商量，立即湊錢買了籃球，第
二天籃球隊就活動起來了�！薄罢f得對，正因為一個人的特點是在他的行動中，所以寫人時不要說空話，要以事實事為根據(jù)。同學(xué)們初學(xué)作文，可以著重練習(xí)通過一件事來描寫一個人的特點。下面請同學(xué)們以《我的同桌》為題，寫一篇作文。：我的話音剛落，只聽見鋼筆的沙沙聲。這樣，在不知不覺的語言啟發(fā)下，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)寫作動機
一次作文訓(xùn)練課，題為“記一次有趣的野炊活動”。為了讓學(xué)生把活動的過程寫具體，我把學(xué)生帶到了黎平風(fēng)景優(yōu)美的的西園山莊，展開了一場別開生面的野炊比賽。首先，我把學(xué)生分成八組，把事先準備好的柴米油鹽分發(fā)給各組，然后讓同學(xué)們七嘴八舌地說做飯、炒菜的全過程，要求學(xué)生在說的進程中盡量說得具體、形象生動，看誰說得好，就推薦誰參加比賽。這樣一來，學(xué)生們都搶著說，而且盡量說得精彩個個熱情高漲，躍躍欲試。最后每組評選出一人參加比賽。我一聲令下：“比賽開始”，只聽見鍋碗瓢盆奏出美妙的交響曲。參賽的同學(xué)有的手忙腳亂，有的操作自如。圍觀的學(xué)生更是情不自禁地為自己的隊友吶喊助威，笑聲、歡呼聲連成一片，別提有多開心，每個同學(xué)都不由自主地進入了寫作情境。
該說的說了，該做的做了，接下來動筆寫作文就沒有學(xué)生叫難了。最后我讓學(xué)生動筆把剛才的活動過程寫下來，不到30分鐘，90%的同學(xué)能寫出400字左右的文章，而且語言流暢，中心突出，達到了意想不到的教學(xué)效果。
三、以成功教育創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情
蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望�！彼�，對作文教學(xué)也應(yīng)采用賞識教育的原則�！凹炎鞴操p“是我進行作文講評的基本模式。每次作文后，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章，片段或句子他們談?wù)剬懽鲙淼臉啡せ驅(qū)懽鞯暮梅椒ǎ缓蠼處熃o予表揚和鼓勵。這樣，上臺讀的同學(xué)有一種成功的喜悅感，認為自己的作文得到了老師和學(xué)們的肯定，增強了寫作的信心，沒有上臺朗讀的同學(xué)則產(chǎn)生了一種羨慕的、渴望的、不甘落后的心理，盼望下次也能上臺朗讀自己的作文。無形中學(xué)生就產(chǎn)生了一種寫作動機，激發(fā)了學(xué)生的寫作激情。久而久之，教師布置作文時，學(xué)生愉快地接受，并積極地投入到寫作活動中去。
此外，我還積極組織、指導(dǎo)學(xué)生為報刊投稿，培養(yǎng)寫作興趣。 文章求發(fā)表，是每個人都有的愿望，更不用說喜歡作文的同學(xué)了。因此，在學(xué)校我組織成立了“雛鷹文學(xué)社”，主編了“雛鷹”報，讓更多的學(xué)生在校刊上發(fā)表作文。平時，我還十分關(guān)注各種報刊辦的小學(xué)生作文專欄，留心各種為小學(xué)生辦的報紙、刊物，特別留心他們舉辦的各種作文比賽，發(fā)動、組織、指導(dǎo)學(xué)生投稿，我教過的學(xué)生有不少人的文章發(fā)表或獲獎。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，不僅對他本人是個極大的鼓舞，對全班同學(xué)也是個極大的鼓舞。“人家行，我也能行！”每次我在全班學(xué)生面前讀完發(fā)表的學(xué)生作文后，我總忘不了說這句話。我不放過任何一次激勵學(xué)生的機會。發(fā)動組織指導(dǎo)學(xué)生為報刊投稿是提高小學(xué)生作文水平的重要手段。一旦作文發(fā)表，它的激勵作用是不可估量的。學(xué)生由此而熱愛文學(xué)，將來成為作家，也有可能。
通過以上教學(xué)方法的嘗試，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和寫作興趣。這樣，學(xué)生的作文才言之有物，有血有肉，有真情實感，避免寫空話、假話的弊端，有效地提高了小學(xué)生的寫作能力。
語文作文 篇4
大伙往窗外一看，草地上兩頭牛正頂哪，牛尾巴果然都夾著，大家轉(zhuǎn)過頭來再看看這張畫兒，畫兒上的兩頭牛的尾巴都翹得老高。畫畫兒的人臉紅了，不好意思了。
1、扶一把
某人坐計程車，路上看見一個因為超速而自己翻覆的摩托車。騎士面孔朝下地躺在路旁，沮沮的鮮血自額角沁出，居然沒有一個經(jīng)過的人去救他。
“最起碼應(yīng)該把他扶起來，頭朝上，以減低腦里的血壓，否則活不了多久�！彼緳C說。
某人一路上不斷想司機的話，下車時忍不住地問：“你既然知道，把他扶坐起來，可以救他一命，為什么剛才不停車去做呢？”
“你既然聽到我這樣說，為什么不叫我停車；自己下去扶呢？”
扶人一把并不困難，但是多數(shù)的人只會說，不去做，甚至還責(zé)怪別人不為。
2、努爾哈赤惜衣
清太祖努爾哈赤一次外出打獵。大雪剛剛停止，他怕草上的浮雪打濕衣服，就扯起衣襟行走。他的侍衛(wèi)私下里悄悄地說：“皇上什么東西沒有呀，怎么還愛惜這一件衣服呢？”清太
太祖聽到這話，笑著說：“我難道是沒有衣服才愛惜它嗎？我常常把衣服賜給你們。這衣服是讓它遭到雪水打濕，還是讓它鮮亮光潔更好些呢？我親自帶頭講求節(jié)儉，你們正應(yīng)當好好仿效我的做法呀�！睆倪@以后，八旗的臣民，沒有敢華麗衣服辦事的。
13、上帝不會給的.太多
一個孤獨的年輕畫家，除了理想，他一無所有。他貧窮，無錢租房，借用一家廢棄的車庫作為畫室。夜里常聽到老鼠吱吱的叫聲。一天，疲倦的他抬起頭，看見在昏暗的燈光下有一雙亮晶晶的小眼睛。他沒有想方設(shè)法去捕殺這只小精靈，磨難已使他具有藝術(shù)家悲天憫物的情懷。他與小老鼠互相信任，甚至建立了友誼。不久畫家離開堪薩斯城，被介紹到好萊塢去制作一部卡通片。然而他再次失敗，窮得身無分文。多少個不眠之夜他在黑暗中苦苦思索，懷疑自己的天賦。突然，他想起了那亮晶晶的小眼睛，靈感就在黑夜里閃現(xiàn)了：全世界兒童所喜愛的卡通形象——米老鼠就這樣誕生了。這位畫家就是美國最負盛名的人物之一——沃爾特·迪斯尼。
語文作文 篇5
1.滿盈者，不損何為?慎之!慎之!——朱舜水
2.正書法，所以正人心也，所以閑圣道也�！椖隆稌ㄑ叛浴�
3.且其浩浩落落之懷，一皆寓于筆墨之際，所謂品高，韻自勝焉�！獜堛洹妒瘽嬚Z錄》
4.丈夫一言許人，千金不易�！顿Y治通鑒》
5.言，心聲也;書，心畫也。聲、畫形，君子小人見矣。聲畫者，君子小人之所以動情乎�！獡P雄《法言》
6.如果發(fā)生在你身上的每一件事，都能使你懂得一個道理，那么，你是一個真正的富有者�！ヌm西斯培根
7.學(xué)術(shù)經(jīng)論，皆由心起，其心不正，所動悉邪。柳公權(quán)曰：心正則筆正�！椖隆稌ㄑ叛浴�
8.筆禿千管，墨磨萬錠�！K軾
9.滿招損，謙受益�！渡袝ご笥碇儭�
10.人無忠信，不可立于世——程頤
11.社會是一個泥坑，我們得站在高地上�！蜖栐�
12.一切假知識比無知更危險�！げ{
13.只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。膽怯而貪婪的人選擇前者，勇敢而胸懷博大的人選擇后者。——高爾基
14.為了生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧�！_丹
15.玄妙之意，出于物類之表;幽深之理，伏于杳冥之間;豈常情之所能言，世智之所能測�！獜垜阎�
16.手與神運，藝從心得。其志一于書，軒冕不能移，貧賤不能屈，浩然自得，以終其身�！煳拈L《續(xù)書斷》
17.信用是難得失的，費十年功夫積累的信用，往往由于一時的言行而失掉�！靥锎笞�
18.生活，就是知道自己的'價值、自己所能做到的與自己所應(yīng)該做到的。生活，就是理智�！旯�
19.志當存高遠�！T葛亮
20.合理安排時間，就等于節(jié)約時間。——培根
語文作文 篇6
寒風(fēng)凜冽，呼嘯著從臉邊刮過，望著空無一人的操場，我懷念起充滿綠意的春。已是深冬，看不見青翠的柳樹，聽不見清脆的鳥鳴，聞不到清芬的花香，只有這充滿寂靜的校園，耳邊充斥著呼嘯之聲，就像老師喋喋不休的話語。應(yīng)該就要到春天了吧，我想，期末考之后，就可以見到媽媽了。
獨自一人漫步在校園，離家前媽媽溫柔的囑咐還緊緊縈繞在心間，如同春風(fēng)般的話語，一直溫暖著我。
雖是嚴冬，卻依然能瞧見教學(xué)樓上青蔥的綠，那是迎春的枝條，即使沒有那澄黃的細小身影，它的枝條也一直生長著，期盼著、等待著春的到來。它為春而譜寫一曲曲頌歌，它就像是一個孩子，急切希望回到春天母親的懷抱。
一年四季，我最愛春。春天最像母親。春花，是母親對我的期盼；春雨，是母親對我的鼓勵；春陽，是母親對我的信心；而春風(fēng)，是母親對我全部的溫柔以及無私的愛。贊頌春天，在我看來，“春回大地”，分明就是我們在經(jīng)歷“寒風(fēng)”的磨礪后，重新回到母親的懷抱。
風(fēng)刮得更大了，天空擠滿了烏云，我小步跑回宿舍，卻接到了媽媽的電話。
“天冷，要多穿衣，”依舊是春風(fēng)般的話語，“期末考試要加油啊。立春那天是你的生日，期待著禮物吧�！�
聽著電話那頭的忙音，我的心已不平靜，媽媽的.期盼、想念如春雨般打在我心上，在我的心里掀起陣陣波瀾。“誰言寸草心，報得三春暉�！�
贊美春天，她帶著母親的和煦，母親的細心，母親的溫暖，承載著我的興奮與快樂，記錄著我的一點一滴。
歌頌春天，她注視著我，看我經(jīng)歷寒風(fēng)的磨礪，直到終于迎來春日的陽光。
是夜，我夢見：陽春三月，我與媽媽一起玩耍，映入簾里的是充滿詩意的綠，而媽媽的笑容，是我心底最美麗的春。
愿獻給春天最美的頌歌。
語文作文 篇7
我們的國語是漢語，因此我們有一門千古不變的學(xué)科——語文。然而，卻有許多人把它當成一種無聊的課門。我們班便是如此。
但是，那次卻十分反常：
“叮鈴鈴......”上課的鈴聲敲響了我們懷著沉重的心情再度走入那再熟悉不過卻又夾雜著一些其他的不太合群的氣氛的教室靜待著班主任的到來，不一會老師來了，不過有些不太對勁——老師這次沒有拿任何的書本，任何的講義，只有一杯貌似已經(jīng)沖了N次的紅茶。老師的臉上洋溢著盎然的笑容，那種笑容就像春天里綻放的花朵，讓人不禁感到春天般的溫暖。老師一上講臺便說：“同學(xué)們，我們今天不上課了，我們來做游戲吧�！保ɡ蠋熣f完這句話之后全班便沸騰起來了）同學(xué)們你一句我一句討論的不亦樂乎——有的說這是老師的一個“陰謀”做完游戲之后便要寫一篇作文；有的說老師又在打“壞主意”了；有的便直接說老師的`話不能信......各種各樣的說法，總之千言萬語匯成一句話——老師沒安什么好心。
終于，老師發(fā)話了：“好了不要再議論啦，我知道你們說的什么，這次純屬是看你們平時太辛苦，借這個機會讓你們好好放松一下，放心，不寫作文。”“耶！太棒嘍！可以好好的玩嘍！也不用寫作文啦！......”同學(xué)們一個個的興高采烈異口同聲的歡呼著......
快樂的時光總是很短暫，天下也沒有不散的宴席。玩兒的盡興了便忘記了那不等人的時間，總感覺只過了幾分鐘，但感覺有也沒那么得準，畢竟下課鈴已經(jīng)打響了......
這堂語文課真的很有趣！
語文作文 篇8
《熱血教師》這部電影是由馬修派瑞主演，也是《老友記》里的錢德勒。這電影改編自美國教師羅恩克拉克的真實事跡。影片選取了克拉克只身來到紐約執(zhí)教于黑人區(qū)一所學(xué)校的一段典型經(jīng)歷，講述他的為人師表、鞠躬盡瘁，將全校最差的一個班級教導(dǎo)成了全校成績最好的一個。
原形克拉克當老師屬于半路出家，他的經(jīng)歷非常豐富，應(yīng)該是個干勁十足思維活躍的家伙。當老師后，摸索出一套獨特有效的教學(xué)方法，取得了巨大成功。他強調(diào)對學(xué)生的尊重、鼓勵以及和家長的良好溝通，同時要求學(xué)生嚴格遵守紀律和規(guī)范，學(xué)會尊重他人，以求在學(xué)校以至社會中容易被接受和交際（個人的簡單評論，錯誤之處難免，望見諒）。在教學(xué)中為了吸引學(xué)生們的注意和興趣，他用了種種方法，他編寫有關(guān)歷史的RAP歌曲，甚至有時不惜讓自己出丑。他將他的教育經(jīng)驗寫成了書——《教育的55個細節(jié)》，書問世后大受歡迎，高居20xx美國暢銷書排行榜第七位，當年頭前兩位的是《哈里波特和鳳凰社》和《達芬奇密碼》。
以上都是克拉克的'這些教學(xué)特點，也在影片中得到了表現(xiàn)。而影片的風(fēng)格相當大眾化和平民化，沒有什么技巧，比起一些著名的也講述教育的電影，藝術(shù)性差了不少；也沒有太刻意突出一些沖突和焦點，從挫折起以成功終，相當普通和典型。但這樣一部沒有太多花哨的電影，絲毫不會沉悶，因為這樣的故事，本身就自然的包含著感動，本身的意義也已不僅僅是電影的魅力了。在看過那些著名的電影后，也許會有些平淡，但依然值得你的感動和關(guān)注。以幽默和搞笑聞名的馬修派瑞，在這部相對嚴肅的電影里，表演相當克制了，應(yīng)該說表現(xiàn)還是不錯的。和影片風(fēng)格一樣，非常大眾和平民化，一股親切感自然而生，很容易得到觀眾的認同。
近年來關(guān)于教育的電影，最有名的要數(shù)著名的《放牛班的春天》了。情節(jié)不細說了，克萊門特老師用音樂凈化了那群似乎已經(jīng)被人們拋棄的孩子的心靈，也許當時他們并沒有察覺到，但正是他給了他們生活的信心、希望和勇氣。他為了學(xué)生，反抗制度和權(quán)威，最后不得不走人。當寫著祝福的紙飛機飛舞，克來門特已經(jīng)滿足了，他所做的一切都沒有白費，他可以繼續(xù)上路了。
還有一部電影不能不提，《死亡詩社》，它被翻譯成《春風(fēng)化雨》這個名字。“春風(fēng)化雨”這四個字的確很有魅力，包含無盡的詩意，緩緩的透著溫暖和感動。
在我看來，《死亡詩社》讓我們稱贊，最大的原因在于這部電影反映的和我們現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷和感受、和我們的社會現(xiàn)實最為相似。而它與眾不同的是，這電影反映的都是精英們的故事。他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，他們來到了一所悠久、傳統(tǒng)、嚴格的名校，如果沒有基丁老師的出現(xiàn)，他們也都會努力學(xué)習(xí)，都會考上大學(xué)，也都可能獲得自己的成功，甚至還不會發(fā)生那樣的悲劇，即便這樣，風(fēng)波過后，在大部分學(xué)生的眼里，基丁老師更加值得尊敬，依然充滿魅力。這是因為基丁老師教給學(xué)生們的不僅僅是知識，更多的是生活和思想的真理，他為他們指引方向，讓他們在猶豫和迷茫中找到自己。很多人會對這樣的論調(diào)毫不在意，說是離經(jīng)叛道，絕非正統(tǒng)。但事實上這才是教育的根本之道，是對學(xué)生的最大的關(guān)懷和責(zé)任，教育不應(yīng)該是背誦應(yīng)試，不應(yīng)該是簡單的人才的輸送線，只是很多人不愿意承認這點罷了。
在這些電影中，優(yōu)秀教師的形象光彩照人，讓人難以忘懷。他們的故事影響著渴求知識和成長的學(xué)生們，但更希望他們能夠影響廣大的老師們。他們是絕好的榜樣，他們自身都擁有優(yōu)秀的素質(zhì)和高貴的品格，更重要的是他們對待學(xué)生的態(tài)度：耐心、尊敬、信任，且對所有學(xué)生都一視同仁。這最后一點是非常重要的一點，在現(xiàn)實里幾乎很少看到，我想這也是電影中經(jīng)常出現(xiàn)老師如何教育“壞”學(xué)生這一典型的一個原因吧。
除了教育學(xué)生，好老師們還要對付種種的限制和阻礙。小的如不合作的家長、古板的上司，大到社會環(huán)境、教育制度、權(quán)利利益等。他們會盡全力抗爭，爭取自由和權(quán)利。但很多時候個人力量的單薄，使得有時候太過理想化，有時候還要遭遇嚴重的挫折甚至失敗。一方面，老師遭到排擠和彈壓，基丁老師最后都被辭退；另一方面，學(xué)生才是最大的受害者，比如《死亡詩社》中的自殺。這不僅有個人的失誤和錯誤，更包含了整個時代的縮影和不幸。
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