語(yǔ)文作文匯編7篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文作文 篇1
五年級(jí)剛開(kāi)始，大家換了一位新的老師，這名老師的眼睛極大地，神采奕奕，又高又挺的鼻梁骨下還有一個(gè)大櫻桃似的嘴唇，波浪紋似的卷頭發(fā)盤(pán)了起來(lái)，看起來(lái)很有氣質(zhì)。
還記得新學(xué)期開(kāi)學(xué)新生報(bào)道的第一天，這名教師走入課室最先對(duì)我們大家干了一份“尤其”的簡(jiǎn)單自我介紹：“各位好！，我是大家五年級(jí)至六年級(jí)的老師，我姓賈”。說(shuō)著，這名教師在教室黑板上寫(xiě)出了一個(gè)字——賈。接著，教師又請(qǐng)了倆位同學(xué)們到前邊的教室黑板上寫(xiě)了2個(gè)與“賈”同音詞的字，分別是“假”和“甲”。
老師說(shuō)第一個(gè)“假”，是假冒偽劣產(chǎn)品的假，第二個(gè)“甲”是甲乙丙丁的甲，隨后老師介紹自身的賈說(shuō)：“我這個(gè)賈，就是指的姓式，我但是物超所值的老師啊！”
這名教師講完這句話以后，我認(rèn)為，她十分的風(fēng)趣，更想不到的是，教師還告知大家“賈”還是多音字組詞，讀作“gǔ”，第三聲，意思是古時(shí)候做生意的人；生意人。原來(lái)這般！內(nèi)心暗自費(fèi)盡心思：我還上五年級(jí)了，自覺(jué)得了解的字早已許多了，賈[jiǎ]還讀作blue賈[gǔ]卻還真地不清楚，想不到這名新的老師——賈老師居然以這類風(fēng)趣的.方法要我記住了這個(gè)字，并且是難以忘懷！賈老師除開(kāi)風(fēng)趣之外，課講的也是吸引人！她授課前都會(huì)讓我們講一個(gè)故事，講的娓娓動(dòng)聽(tīng)，大伙兒聽(tīng)得流連忘返，恍若親臨其境，瞧！第一節(jié)課，賈老師就讓我們講了明代學(xué)府大學(xué)士解縉的故事，他從小聰慧又很好學(xué)，七歲能詩(shī)善文……正當(dāng)性大伙兒聽(tīng)得癡迷時(shí)，賈老師的響聲卻嘎然而止，學(xué)生們正迷惑不解時(shí)，賈老師就說(shuō)：“這個(gè)故事我先講一半，直到下節(jié)課，再講給大家聽(tīng)�！薄岸６６！毕抡n鈴拉響了，學(xué)生們正提前準(zhǔn)備休息一下，忽然，賈老師說(shuō)：”這些，先把上堂課提到的一幅對(duì)聯(lián)記下來(lái)。呵呵呵，原先賈老師讓我們說(shuō)故事，便是為了更好地使我們把這一幅對(duì)聯(lián)給記錄下來(lái)啊，簡(jiǎn)直良苦用心的一位優(yōu)秀老師��！有那樣一位既風(fēng)趣又對(duì)大家那么認(rèn)真的教師，實(shí)在太幸�？鞓�(lè)了！
語(yǔ)文作文 篇2
玩是每個(gè)孩子的天性。我今年上四年級(jí)了，玩的時(shí)間比以前越來(lái)越少，于是我開(kāi)始了竊玩。
今年寒假的一天，媽媽有事要出門(mén)。臨走前，媽媽告訴我把今天的作業(yè)寫(xiě)完，回來(lái)要檢查，我爽快地答應(yīng)了。媽媽看我很有信心她就放心地走了，我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云，這是我竊玩的好機(jī)會(huì)呀！
我爭(zhēng)分奪秒地打開(kāi)電腦，進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)，打開(kāi)小游戲《小鱷魚(yú)愛(ài)洗澡》。我像一匹娥狼貪婪地玩著，我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊玩的滋味！既害怕被媽媽發(fā)現(xiàn)，又沉醉在玩游戲的樂(lè)趣中。
我正玩得如癡如醉時(shí)，只到聽(tīng)門(mén)外傳來(lái)一陣急促的腳步聲，心想：不會(huì)是老媽來(lái)了吧。嚇得我心驚肉跳，看了看表，才9點(diǎn)，心里仿佛有個(gè)小人在說(shuō)：不會(huì)的，不會(huì)的，老媽是不會(huì)來(lái)的。我從貓眼里瞄了一眼，原來(lái)是樓上的阿姨去上班了，我懸著的心終于落了地，虛驚一場(chǎng)啊！
我又飛快地跑回電腦旁，又津津有味地玩了起來(lái)。不知不覺(jué)，時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼的工夫就到了11點(diǎn)，我連忙把電腦關(guān)了，跑回房間，一本正經(jīng)、若無(wú)其事地寫(xiě)作業(yè)。這時(shí)一陣熟悉的.腳步聲傳來(lái)，我聽(tīng)到有人把鑰匙x進(jìn)門(mén)洞里，門(mén)吱扭一聲就開(kāi)了，果然是媽媽回來(lái)了。媽媽看到我趴在桌子上認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的樣子很高興，可是等她走近時(shí)卻發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)還沒(méi)有做完，于是媽媽發(fā)現(xiàn)了我的小秘密�！帮@示器怎么那么熱呀，兒子？”我馬上低頭承認(rèn)錯(cuò)誤，然后兩個(gè)“鐵砂掌”拍在了我屁股上。
“電腦是可以玩的，但是不可以占用你正常寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間呀！等你寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)累了，可以玩電腦放松一下，勞逸結(jié)合效率更高嘛。以后不要偷偷玩電腦了，要寫(xiě)完作業(yè)后光明正大地玩！”媽媽這樣告訴我，我覺(jué)得很有道理，從此以后我再也沒(méi)有偷偷玩過(guò)電腦。
語(yǔ)文作文 篇3
人生中有許多的語(yǔ)文課，我在這么多的語(yǔ)文課當(dāng)中并沒(méi)有特別的積極，也就是混混過(guò)去了，有時(shí)候感興趣了可認(rèn)真了，總是三分鐘熱度。上了初中，我以為語(yǔ)文課一定會(huì)有很大的改變，一定會(huì)和之前上的不一樣，我覺(jué)得都是一樣的，主要是自己的內(nèi)心。初二以前我們語(yǔ)文課上的（得）還好，可是從初二開(kāi)始，我們的.語(yǔ)文課就變得與眾不同。
在班上，語(yǔ)文老師一提到問(wèn)題我們就像個(gè)木頭似的，一問(wèn)三不知。有時(shí)候老師叫我們回答問(wèn)題，我們更是低著頭一句話也不說(shuō)，這下可把老師逼急了，正當(dāng)我們“神游”時(shí)，老師拿起書(shū)本重重的向講桌砸下，我們都嚇了一大跳，班里頓時(shí)充滿了恐怖的氣氛。老師一臉嚴(yán)肅，眼神里充滿了怒氣，但她還是抑制住了自己的怒氣，她很莊重的（嚴(yán)肅地）跟我們說(shuō)：“你們要不要上課�。拷裉煳覀兙筒簧险n了，多有同學(xué)把書(shū)合上，坐端正，就這樣坐一節(jié)課！”我們照做，果真坐了一節(jié)課。在這過(guò)程中，同學(xué)們一句話也不敢說(shuō)，老師出去后同學(xué)們又開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。
這真是一節(jié)與眾不同的語(yǔ)文課�。�
語(yǔ)文作文 篇4
人生的路上布滿了荊棘，需要你鼓起勇氣，努力邁步向前，成功就離你不遠(yuǎn)。別說(shuō)“我不行”，自信地微笑是面對(duì)困難時(shí)最好的姿態(tài)，因?yàn)橹挥凶孕诺匚⑿χ^續(xù)前進(jìn)才是面對(duì)困境的唯一出路。
剛上一年級(jí)時(shí)，我踏進(jìn)了教室門(mén)，但一進(jìn)去，我的心就砰砰直跳，有一種害怕的感覺(jué)。上課時(shí)，老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，班上沒(méi)有一個(gè)人舉起手來(lái)，于是老師只好隨便點(diǎn)一個(gè)人來(lái)回答，竟叫我來(lái)回答，我的心砰砰亂跳，一站起來(lái)，我的心就像被一塊巨石壓著似的。我只好支支吾吾地說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我不會(huì)...。”其實(shí)這道題我會(huì)做，但我不敢說(shuō)出來(lái)，生怕錯(cuò)了會(huì)引來(lái)全班人的蔑視�！昂美玻抑滥銜�(huì)做的，但不敢說(shuō)出來(lái)，自信點(diǎn)，你可以做到，不必緊張，不必害怕，勇敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使說(shuō)的結(jié)結(jié)巴巴，沒(méi)人會(huì)譏諷你的!說(shuō)吧!”老師面帶笑容對(duì)我說(shuō)。老師的笑容鼓舞了我，把我的自信心點(diǎn)亮了，我那皺緊的眉頭頓時(shí)舒展開(kāi)來(lái)，自信地說(shuō)出了答案，我一說(shuō)完，一陣?yán)坐Q般掌聲響起來(lái)。老師也在旁會(huì)心地笑笑，跟著同學(xué)們一起鼓掌，我也對(duì)老師開(kāi)心地笑笑，心頭上的那塊巨石總算放了下來(lái)。
當(dāng)升到二年級(jí)時(shí)，老師讓我做語(yǔ)文小組長(zhǎng)，我卻怯怯拒絕：“老師，我不行，您找另一個(gè)人吧!”老師卻說(shuō)到：“不，我相信，你一定會(huì)做好這個(gè)語(yǔ)文小組長(zhǎng)的，老師相信你，對(duì)自己自信點(diǎn)，別說(shuō)“我不行”!”老師的鼓勵(lì)又讓我充滿了自信，接手了這個(gè)語(yǔ)文小組長(zhǎng)的工作。
當(dāng)接手了這個(gè)語(yǔ)文小組長(zhǎng)的工作后，我發(fā)現(xiàn)我變得忙多了，一會(huì)兒收這個(gè)同學(xué)的作業(yè)，一會(huì)兒催那個(gè)同學(xué)的作業(yè)，一會(huì)兒又把自己的作業(yè)交給其他的`小組長(zhǎng)，我做不下去了，只能跟老師說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我不行，我做不好，你還是把這個(gè)語(yǔ)文小組長(zhǎng)給別的同學(xué)吧!”老師聽(tīng)了，摸摸我的頭，和藹的對(duì)我說(shuō)：“你怎么做不好了?”“我...�！蔽一卮鸩怀鰜�(lái)，只好默默不語(yǔ)�！翱纯茨�，說(shuō)自己做不好，自己也說(shuō)不出來(lái)，那就是沒(méi)有做不好這回事咯!!好啦，這才是剛開(kāi)始，當(dāng)然，你會(huì)有些不適應(yīng)，你如果適應(yīng)了，你一定會(huì)做得更好的!加油，老師相信你，你也給自己一些信心吧!”老師說(shuō)完，便對(duì)我笑笑，讓我先回到位子上。于是我慢慢的移動(dòng)著我的腳，向著我的位置上走去，我邊走邊心想：“我一定要做好這個(gè)語(yǔ)文小組長(zhǎng)，不能讓老師失望，如果我連這個(gè)都做不好，半途而廢的話，那以后的大事我怎么會(huì)做得好?”我對(duì)自己自信地笑了笑，回到座位準(zhǔn)備上課。
當(dāng)繼續(xù)接手語(yǔ)文小組長(zhǎng)的工作時(shí)，我徹底熟悉這個(gè)工作，發(fā)現(xiàn)這個(gè)工作并不是想象中的那么難，簡(jiǎn)直輕松極了!
讓我們鼓起勇氣，努力去奮斗吧!別說(shuō)“我不行”，別在困難面前找借口，別讓最能展示你的機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。一直只會(huì)躲在自己的暖巢里安居樂(lè)業(yè)的鳥(niǎo)兒永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)飛翔，經(jīng)不起大浪的魚(yú)兒永遠(yuǎn)不會(huì)躍出水面，害怕跌倒的嬰兒永遠(yuǎn)不會(huì)走路。不要擔(dān)心跌倒，不要擔(dān)心失敗，自信點(diǎn)!當(dāng)你成功時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，我行!我可以做到!甚至做得更好!
讓自信走進(jìn)心靈，讓我們走進(jìn)充滿歡聲笑語(yǔ)的世界，對(duì)自己多加一點(diǎn)自信，自信的說(shuō)：“我行!”成功就離你不遠(yuǎn)!
語(yǔ)文作文 篇5
我的語(yǔ)文老師徐敏，是位三十多歲初為人母的女老師，她中等身材，不胖不瘦，看上去挺精神。她長(zhǎng)有一張標(biāo)準(zhǔn)美女的鴨蛋臉，一對(duì)大眼睛烔烔有神，，眼睫毛又長(zhǎng)又密，撲閃撲閃的，似乎在說(shuō)話。她是一位很有修養(yǎng)的美女老師。
徐老師講課幽默風(fēng)趣，深入簡(jiǎn)出，同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)她的課。記得四年級(jí)上半學(xué)期，那是徐老師的公開(kāi)課。上課鈴聲響了，只見(jiàn)徐老師大步流星地走進(jìn)教室，先向同學(xué)們問(wèn)候了一下，然后抬起頭來(lái)，用那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛朝我們的'座位掃視了一遍，教室里的氣氛立即不同了。上課了，徐老師先進(jìn)行范讀，然后又正字、解詞，繼而分析課文。徐老師講的栩栩如生，讓我們恍如身如其境，同學(xué)們都聽(tīng)得入了神，有的歪著腦袋，有的微張著嘴……千姿百態(tài)。講著講著，徐老師突然停了下來(lái)，來(lái)到我身邊，讓我回答一個(gè)問(wèn)題。我心里不由地緊張起來(lái)，但我從徐老師鼓勵(lì)的眼神里讀出了自信，終于鼓起勇氣站了起來(lái)，圓滿地回答了徐老師的提問(wèn)。徐老師接著往下講……正當(dāng)大家聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，下課鈴聲響了，聽(tīng)課的老師和同學(xué)們都依依不舍地離開(kāi)的座位。
這就是我的語(yǔ)文老師，一位幽默風(fēng)趣的好老師。
語(yǔ)文作文 篇6
今天，老師給我們布置了一項(xiàng)有趣的作業(yè)，跟媽媽爸爸換換角色。
放學(xué)回家，我就跟媽媽說(shuō)了這件事，媽媽同意了。我看媽媽已經(jīng)把菜切好了，我跟媽媽說(shuō)：＂今天我來(lái)炒菜！”我把油倒好，把切好的菜放進(jìn)鍋里，炒了一會(huì)兒，差不多已經(jīng)熟了，我放了點(diǎn)調(diào)味料，就出鍋了，香噴噴的，我口水都要流出來(lái)了呢！
今天我只燒了一個(gè)菜，就感覺(jué)很累很累了，燒好菜我滿頭大汗，可是一想起媽媽要蹲在地上擦地，要點(diǎn)起腳尖擦柜子，肯定是非常辛苦，非常累，我想做這一點(diǎn)也是應(yīng)該的，所以我也就沒(méi)有和媽媽撒嬌，靜靜地坐在沙發(fā)上看著媽媽燒其它菜。
媽媽每天不辭辛勞地上班，下班還要做飯，督促我學(xué)習(xí)，陪我練琴，洗我換下的.衣服。我想我應(yīng)該常幫媽媽捶捶背，做一些力所能及的家務(wù)事，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、練琴，別老是惹媽媽生氣，這樣?jì)寢尵涂梢陨俨僖环菪模?/p>
語(yǔ)文作文 篇7
【摘要】對(duì)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)學(xué)好各項(xiàng)課程的保證。它可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文功底進(jìn)行考查，還對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升有著重要的意義。語(yǔ)文課程中的作文是語(yǔ)文課程極為重要的組成部分，一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，本文主要從高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性入手來(lái)進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)的探討。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性
我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，高中的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和原來(lái)的教學(xué)模式比較來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了很大進(jìn)步。人們的思想觀念也在發(fā)生變化，對(duì)于語(yǔ)文作文的教學(xué)的要求不只是為了在高考中獲得優(yōu)異的成績(jī)，還需要學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)語(yǔ)言和寫(xiě)作進(jìn)行有效利用。因此，怎樣使語(yǔ)文的作文教學(xué)發(fā)揮最優(yōu)作用成為教師越來(lái)越重視的問(wèn)題。
一、高中語(yǔ)文課程中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
以往的作文教學(xué)活動(dòng)主要的流程是教師先給出相關(guān)的作文題目與要求，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，然后教師對(duì)作文進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生作文與作文之間對(duì)比，再對(duì)作文的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，讓學(xué)生對(duì)自己的'作文進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，這樣來(lái)逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。從教師的角度來(lái)看，這樣的教學(xué)模式存在一定的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)相互之間的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生明白自己作文中存在的問(wèn)題，然后避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)來(lái)提升寫(xiě)作能力。而從學(xué)生的角度出發(fā)，這種教學(xué)模式不能充分利用時(shí)間。調(diào)查表明，這種教學(xué)模式只可以讓少部分學(xué)生的寫(xiě)作獲得提升與進(jìn)步，部分學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的作文只能夠做到欣賞，并無(wú)法發(fā)揮出比較存在的優(yōu)勢(shì)，更不能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己作文的缺點(diǎn)并進(jìn)行改正。久而久之，不利于學(xué)生整體寫(xiě)作水平的提升，因此，在對(duì)語(yǔ)文作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注到作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，逐漸提升學(xué)生整體的語(yǔ)文作文水平。
二、語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性具體分析
可以給學(xué)生提供相關(guān)的優(yōu)秀的作文范文，讓他們對(duì)文章中優(yōu)秀的句子進(jìn)行模仿訓(xùn)練，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供常見(jiàn)的作文素材與優(yōu)秀的文章，通過(guò)對(duì)文章的分析，來(lái)體會(huì)文章中優(yōu)秀的寫(xiě)作手法。并且，也要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，站在作文題者的角度來(lái)對(duì)出題人的意圖進(jìn)行分析，使得他們?cè)趯?xiě)作中文章的立意更加準(zhǔn)確�？梢允占恍⿲W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的作文題目，并讓學(xué)生自己對(duì)作者的意圖進(jìn)行理解，教師再對(duì)題目進(jìn)行分析，再讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。另外，對(duì)于已經(jīng)寫(xiě)過(guò)的作文題目，可以進(jìn)行重新分析與立意，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)舊題目的分析來(lái)寫(xiě)出更具新意的作文。教師還可以先訓(xùn)練學(xué)生的文體，再對(duì)其進(jìn)行段落的訓(xùn)練。高考作文對(duì)文體是沒(méi)有限制的，不過(guò)大部分都要寫(xiě)成議論文的形式。教師就可以著重練習(xí)議論文。可以通過(guò)先練習(xí)審題與立意方面，再對(duì)作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，最后對(duì)說(shuō)理進(jìn)行詳細(xì)的訓(xùn)練。每個(gè)環(huán)節(jié)都要具有大量的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的汲取，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供相關(guān)的優(yōu)秀材料幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。另外，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，比如，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)方面提升緩慢的學(xué)生，教師可以讓其對(duì)作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)，包括比較固定的“三段式”結(jié)構(gòu)或者“扇面”的結(jié)構(gòu)，這樣來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性的具體分析
1.觀察生活，讓學(xué)生在生活中獲取素材。作文的書(shū)寫(xiě)過(guò)程其實(shí)就在書(shū)寫(xiě)中認(rèn)識(shí)自己、了解世界的一個(gè)過(guò)程，作文既來(lái)源于生活，卻又高于生活。對(duì)作文的書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生對(duì)生命中最難忘的事件與經(jīng)歷的記錄，是對(duì)自己人生的嶄新的體驗(yàn)。教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的人和事，具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受生活中的美好，并進(jìn)行及時(shí)記錄，這樣來(lái)獲得寫(xiě)作素材。2.培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。大部分人覺(jué)得作文一定要聯(lián)系實(shí)際來(lái)寫(xiě)，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)�，F(xiàn)階段，大部分高中學(xué)生都面對(duì)著學(xué)習(xí)的壓力，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)沒(méi)有重視起來(lái)，因此在作文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新更是沒(méi)有受到關(guān)注。在新課標(biāo)實(shí)施不斷深入實(shí)施的基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)越來(lái)越受到關(guān)注，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)或者討論式教學(xué)來(lái)發(fā)揮學(xué)生在課堂中的想象力與創(chuàng)新意識(shí)，并有效應(yīng)用到作文中去，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。3.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作的興趣。語(yǔ)文教師要為高中學(xué)生建立一個(gè)良好的作文學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生的優(yōu)秀作文可以進(jìn)行展示，逐漸建立學(xué)生的自信心，利用作文的形式來(lái)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師可以利用信息技術(shù)，包括相關(guān)的交流軟件，比如微博、微信等公眾號(hào)，把優(yōu)秀的、具有亮點(diǎn)的作文展示出來(lái)，并及時(shí)加以鼓勵(lì)，提高他們寫(xiě)作的積極性。
總而言之，在對(duì)語(yǔ)文作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注其的實(shí)用性與創(chuàng)新性，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)手段，為學(xué)生提高良好的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。
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