語(yǔ)文作文(10篇)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文作文 篇1
“心存感激，謝謝你陪伴我一生，給我做自己的勇氣。心存感激，感激命運(yùn)，我會(huì)珍惜同樣的花......”每當(dāng)這首令人耳目一新的歌曲響起，我不禁想起我的老師。是他們?cè)谥v臺(tái)上和桌子上一點(diǎn)一點(diǎn)地給我們澆水。老師們都很努力！我衷心感謝語(yǔ)文老師——多年來(lái)一直被灌輸?shù)膭⒕�，由于身體原因，五年級(jí)時(shí)不會(huì)在我們班學(xué)習(xí)中文。祝劉先生在未來(lái)的日子里幸福、健康、幸福！老師，你就像一片藍(lán)色的海洋，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心著我們。你就像孫公公一樣看著我們的一舉一動(dòng)。你是一個(gè)勤奮的園丁，一整天都在培養(yǎng)我們，給我們傳授知識(shí)。
“隨著時(shí)間的流逝，你好嗎，老師？”“你感覺(jué)好嗎？”俗話說(shuō):“有一天當(dāng)老師，生活就像父親�！眲⑾壬憔拖裎覀兊膵寢�。我們離你很近。我每天晚上都能睡得香甜。我不再有負(fù)擔(dān)了。我心里很平靜。我每天晚上都能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒快樂(lè)的叫聲，我的心也能快樂(lè)地顫動(dòng)。
劉先生，你是一位負(fù)責(zé)任的好老師。我記得以前，我經(jīng)常拖延我的`作業(yè)，但是你最終找到了我，并且無(wú)情地批評(píng)了我。然而，我不能改變這個(gè)壞習(xí)慣。你總是用嚴(yán)厲的眼神看著我的眼睛。那種眼神讓我很害怕，我有點(diǎn)想哭。但是我忍不住喜歡你。至于我為什么喜歡你，那是劉先生。你在課堂上講得非常認(rèn)真，總是一字不漏地講。尤其是當(dāng)你講課文時(shí)，你一點(diǎn)也不敢大意。學(xué)生們能聽(tīng)懂每個(gè)單詞。
劉先生，你不僅要每天批改我們學(xué)生的作業(yè)，還要備課和寫(xiě)教案。你為我們41班的學(xué)生傷透了心。你應(yīng)該給自己留些空閑時(shí)間，關(guān)注自己的身體。不要太累。吃一些好的補(bǔ)充劑。
劉，有時(shí)候你也很溫柔。然而，有時(shí)老師也很認(rèn)真。那是因?yàn)槟銓槲覀兊膶W(xué)生上高中。學(xué)生被要求先學(xué)習(xí)，然后玩得好。你知道，學(xué)習(xí)是為了我們自己。不適合老師和家長(zhǎng)。
劉先生，您給了我們一個(gè)快樂(lè)的童年，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和無(wú)盡的知識(shí)。劉，我想對(duì)你說(shuō):謝謝你！是你讓我和我的同學(xué)之間的友誼更加和諧。當(dāng)你要離開(kāi)我們41班的時(shí)候，我們?nèi)喽疾辉敢怆x開(kāi)！
語(yǔ)文作文 篇2
我家鄉(xiāng)有一條小河，小河的水清澈見(jiàn)底。河里有小魚(yú)，有的小魚(yú)身上畫(huà)著五顏六色的.花紋，有的身上只畫(huà)了一種顏色。它們?cè)谒锟旎畹挠蝸?lái)游去。
夏天，有的人家里停水，就到河里洗衣服，有的孩子熱了，就到河里洗澡，嬉戲玩耍。可是，漸漸的人們變得懶惰了，隨手將垃圾扔到了河里，將不干凈的水到入了河里，使小河不再像以前那樣清澈，像以前那樣干凈，河里也沒(méi)有那些快活、美麗的小魚(yú)了。
我每次從那里經(jīng)過(guò)，好像都聽(tīng)到小河在哭泣地說(shuō)：“夏天，你們家里停水，在這里洗衣服，孩子熱了在這里洗澡。我全心全意地為你們付出，可是，現(xiàn)在你們?yōu)槭裁催@樣對(duì)我？為什么？我們想念以前的小河，請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的地球、小河，讓它們干凈、漂亮起來(lái)吧！
語(yǔ)文作文 篇3
小學(xué)作文教學(xué)基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是，引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有靈魂(中心思想情感)、有內(nèi)容(感人故事情節(jié))、善表達(dá)(條理清楚、語(yǔ)句通順)、功底實(shí)(用詞準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范)的作文。自己在多年小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，接觸到眾多方法和教材，嘗試了各種訓(xùn)練教程，一直在思考如何探索出一套完整有效的教學(xué)路數(shù)�，F(xiàn)將自己在摸爬滾打的小學(xué)作文指導(dǎo)實(shí)踐中，研究總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與大家分享交流，希望能拋磚引玉，與同行們共同努力，引領(lǐng)更多的小學(xué)生能夠輕松地寫(xiě)出好作文。
一、樹(shù)立作文比講讀重要、表達(dá)比理解重要教學(xué)觀
學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)在普通教育過(guò)程中是一個(gè)老大難問(wèn)題，作文教學(xué)又是語(yǔ)言工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)的工作原則，我在日常語(yǔ)文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時(shí)間和精力，總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于課文講讀理解上花費(fèi)的時(shí)間和力量。
長(zhǎng)期以來(lái)，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀的影響，國(guó)內(nèi)出版的各種語(yǔ)文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線而編寫(xiě)的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材�！皼](méi)有好的作文教材”，一直成為國(guó)內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突出的問(wèn)題，再好的老師也難以教好作文課�！白x好就能寫(xiě)好”的作文教學(xué)思想觀，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在讀與寫(xiě)哪個(gè)更重要，或者說(shuō)在理解和表達(dá)哪個(gè)更重要的問(wèn)題上，日本和我們正好相反。日本的語(yǔ)文教材都將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為“表達(dá)”和“理解”兩大項(xiàng)，而且將“表達(dá)”作為語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)。這種對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)調(diào)是日本教育比較高明的地方，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是信息時(shí)代的必然要求和趨勢(shì)。我們必須承認(rèn)作文是一門(mén)科學(xué)，需要獨(dú)立發(fā)展，不能長(zhǎng)期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。
日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫(xiě)作全過(guò)程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計(jì)作文題目，學(xué)生分組對(duì)作文的材料、順序、表達(dá)方式進(jìn)行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計(jì)多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列出寫(xiě)作提綱，小組共同討論具體寫(xiě)作中會(huì)遇到的問(wèn)題和難題，個(gè)人起草、修改、謄寫(xiě)，小組傳閱、交流、議論、評(píng)價(jià)，以小組為單位裝訂起來(lái)交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評(píng)選出優(yōu)秀文章交給學(xué)校出版或廣播宣讀九個(gè)步驟。日本寫(xiě)作教學(xué)有兩大特色：一是“團(tuán)隊(duì)精神”。他們十分強(qiáng)調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感;讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫(xiě)作這篇作文全面的知識(shí)、材料、技能，從而學(xué)會(huì)寫(xiě)作。二是“成功教育”。學(xué)生通過(guò)小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上樂(lè)于寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。應(yīng)該說(shuō)，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語(yǔ)文教師樹(shù)立作文比講讀重要、表達(dá)比理解重要教學(xué)觀，用科學(xué)的方法，長(zhǎng)期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。
二、引導(dǎo)學(xué)生用正能量思想情感主導(dǎo)作文過(guò)程
好的思想是好作文的靈魂。作文和做人是相通的，見(jiàn)文如見(jiàn)人。樹(shù)立好的人品，才能寫(xiě)出好的作文。作文本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價(jià)值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過(guò)程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫(xiě)我心，我口說(shuō)我心，我筆寫(xiě)我口，講的都是這個(gè)道理。語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用來(lái)發(fā)展人，作文的過(guò)程同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程。
小學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)出好作文，具體寫(xiě)作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達(dá)思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個(gè)好人。許多教師單方面地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的重要性，卻忽視了作文是來(lái)源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達(dá)。我時(shí)刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫(xiě)作時(shí)不能讓語(yǔ)言文字脫離情感。
如何把培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和做人、真善美做人有機(jī)結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問(wèn)題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價(jià)值觀的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿陽(yáng)光的東西，多參加一些健康向上的活動(dòng)，少寫(xiě)一些社會(huì)陰暗面的東西。
我在講授小學(xué)語(yǔ)文閱讀課時(shí)，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景，啟發(fā)孩子們體會(huì)理解作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作這篇文章時(shí)的思想感情。作文是寫(xiě)給外人看的，通過(guò)有情感地表達(dá)內(nèi)心世界，讓外人看得懂、感覺(jué)有趣、受到好的思想影響。我要求學(xué)生們?cè)谧魑牧⒁膺x材的同時(shí)，一定要先醞釀情感，從積極樂(lè)觀向上、充滿正能量的角度表達(dá)內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細(xì)用心體會(huì)我們的小學(xué)課文，包括國(guó)外的一些語(yǔ)文課本所表達(dá)的情感，如果用一個(gè)字來(lái)概括，就是一個(gè)“愛(ài)”字。寫(xiě)文章時(shí)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心所飽含著的愛(ài)，有對(duì)親人的家、有對(duì)朋友的愛(ài)、有對(duì)師長(zhǎng)的愛(ài)、有對(duì)人民的愛(ài)、有對(duì)鄉(xiāng)親的愛(ài)、有對(duì)民族的愛(ài)、有對(duì)國(guó)家的愛(ài)、有對(duì)黨的愛(ài)、有對(duì)黨的偉大領(lǐng)袖的愛(ài)、有對(duì)愛(ài)國(guó)英雄的愛(ài)、有對(duì)具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛(ài)、有對(duì)社會(huì)主義制度的愛(ài)、有對(duì)和平生活的愛(ài)、有對(duì)祖國(guó)名山大川美麗風(fēng)光的愛(ài)、有對(duì)珍惜動(dòng)物的愛(ài)、有對(duì)美好環(huán)境的愛(ài)。任何事情、人物、景物都可以通過(guò)選取正能量的角度去反映愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景文章的基本內(nèi)容都離不開(kāi)抒發(fā)感情，寫(xiě)好作文最基本的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該扣住“體會(huì)生活，有感而發(fā)” 八個(gè)字。
每一篇好文章的背后是一個(gè)活生生的人，而不是一臺(tái)冰冷的寫(xiě)作機(jī)器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點(diǎn)無(wú)論是對(duì)于何種題材和體裁的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，都同樣重要。帶著情感去寫(xiě)作，少一點(diǎn)大話套話，多一點(diǎn)人文氣息，文章才有感染力和說(shuō)服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫(xiě)得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛(ài)，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫(xiě)作時(shí)把情感從文字中剝離開(kāi)來(lái)，你可能會(huì)寫(xiě)出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因?yàn)榫渥涌斩炊┯�，無(wú)法讓人感受到一絲溫度。
帶著情感去寫(xiě)作并不是一件很難的事情，寫(xiě)作時(shí)嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話套話�！白匀换磉_(dá)”的原則，即：少用繁文贅語(yǔ)，多說(shuō)人話。嘗試著在寫(xiě)作中多投入一些思想、個(gè)性、童趣和情感，這樣就能寫(xiě)出好文章。
大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂(lè)，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂(lè)，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，文章里寫(xiě)的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣的體驗(yàn)多了，學(xué)生的情感自然就會(huì)豐富起來(lái)，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多攢故事寫(xiě)日記，積累作文素材
好作文內(nèi)容為王、素材為本。作文要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時(shí)肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫(xiě)作素材，作文就越好寫(xiě)、越精彩。
作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語(yǔ)言文字滿足的交流的需要，用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助他們積累表達(dá)的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個(gè)主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫(xiě)，他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個(gè)精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會(huì)從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時(shí)聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，“無(wú)米下鍋”、“無(wú)處著手”、“內(nèi)容空洞”的問(wèn)題，否則在課堂上，無(wú)論老師如何強(qiáng)調(diào)作文的寫(xiě)法，都無(wú)濟(jì)于事。
大量閱讀各種書(shū)籍，可以積累寫(xiě)作素材。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！弊魑挠扇舾删渥咏M成，而句子則是由詞語(yǔ)構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗(yàn)，增加各種知識(shí)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活圈子小，活動(dòng)時(shí)間少，他們的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸的自然、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)作文選材、敘述或說(shuō)明時(shí)，可以減少甚至避免生活常識(shí)或其它知識(shí)性的錯(cuò)誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語(yǔ)，在以后的寫(xiě)作中可以信手拿來(lái)使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，避免作文時(shí)語(yǔ)言乏味、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。
鼓勵(lì)學(xué)生講故事，寫(xiě)日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的.同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)好故事，生動(dòng)地講出來(lái);放學(xué)回家后，再帶給父母一個(gè)學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實(shí)踐證明，堅(jiān)持講故事，寫(xiě)日記，寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，寫(xiě)出真情實(shí)感，積累寫(xiě)作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。
日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊(duì)的活動(dòng)，對(duì)周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫(xiě)閱讀課外書(shū)、看電影、電視后的感想和意見(jiàn)等。對(duì)學(xué)生日記，必須進(jìn)行講評(píng)，將日記內(nèi)容分門(mén)別類加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
作文一要真實(shí)，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材，寫(xiě)自己的生活。開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。要求孩子們平時(shí)養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。比如在河邊，認(rèn)真觀察河邊的樹(shù)木、小草，河里的青蛙、小魚(yú)，并找個(gè)小本記下來(lái)。做游戲時(shí)，認(rèn)真觀察每個(gè)人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等活動(dòng)中的細(xì)節(jié)。學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)后，讓同學(xué)們都來(lái)描述，比看誰(shuí)說(shuō)的好。生活是素材，但不等于寫(xiě)作素材。不是什么都能成為寫(xiě)作素材，學(xué)生寫(xiě)作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫(xiě)作的最好素材。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀察，激發(fā)觀察的興趣。可以結(jié)合各單元習(xí)作要求，實(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
好文章來(lái)于生活并高于生活。如寫(xiě)人這類文章，在教學(xué)中先不講描寫(xiě)這種表達(dá)方式的運(yùn)用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細(xì)節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么記憶猶新呢?學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因?yàn)閺臎](méi)關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動(dòng)性增強(qiáng)了，目標(biāo)鎖定了，寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。
寫(xiě)景，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，學(xué)生們的寫(xiě)作方法和文采有限，很難用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)描寫(xiě)景物的特征，更不會(huì)寓情于景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩(shī)，再留給學(xué)生充足的時(shí)間觀察大自然的細(xì)微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國(guó)大好山河的自然風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情，最后老師講修辭的運(yùn)用以及觀察景物的空間、時(shí)間順序進(jìn)行練習(xí)。
當(dāng)學(xué)生有了一定的寫(xiě)作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話題寫(xiě)作文如:“親情”、“友情”、“誠(chéng)信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫(xiě)作水平。
四、教導(dǎo)學(xué)生多模仿語(yǔ)文課本范文寫(xiě)作手法
善于模仿，才能善于寫(xiě)作。仿寫(xiě)就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫(xiě)出來(lái)的。大部分教師對(duì)仿寫(xiě)教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在字詞上，授課時(shí)只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫(xiě)法并讓學(xué)生仿寫(xiě)，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時(shí)寫(xiě)的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。
大量模仿是寫(xiě)作進(jìn)階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫(xiě)作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過(guò)其他人的作品。模仿并不意味著你會(huì)失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個(gè)推陳出新的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展出自己獨(dú)特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會(huì)模仿優(yōu)秀的作品，比如語(yǔ)文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書(shū)，甚至是美國(guó)總統(tǒng)的競(jìng)選演講稿，無(wú)論從文筆還是邏輯上來(lái)說(shuō)，這些都是簡(jiǎn)潔化精品寫(xiě)作的代表。
大量模仿是寫(xiě)作進(jìn)階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫(xiě)作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過(guò)其他人的作品。模仿并不意味著你會(huì)失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個(gè)推陳出新的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展出自己獨(dú)特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會(huì)模仿優(yōu)秀的作品，比如語(yǔ)文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書(shū)，甚至是美國(guó)總統(tǒng)的競(jìng)選演講稿，無(wú)論從文筆還是邏輯上來(lái)說(shuō)，這些都是簡(jiǎn)潔化精品寫(xiě)作的代表。
五、訓(xùn)練學(xué)生下筆不停，以說(shuō)帶寫(xiě)，反復(fù)修改作文
好作文是激發(fā)表達(dá)欲望，動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)、練出來(lái)的。許多著名作者以親身經(jīng)歷證明，只有先拿起筆頭寫(xiě)起來(lái)，才會(huì)文思如涌，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)出寫(xiě)作靈感。在很多成人的固有印象中，會(huì)寫(xiě)作是一種天賦，是上天賜予少數(shù)人的禮物，但事實(shí)并不是如此。寫(xiě)作這種技能并不是少數(shù)人的特權(quán)，而是任何一個(gè)人在經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練后都能獲得的一種能力。對(duì)于寫(xiě)作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來(lái)形容一篇佳作的產(chǎn)生過(guò)程。
“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，這告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)拓思路十分重要，不能忽視學(xué)生的主體地位、忽略思維訓(xùn)練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說(shuō):“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生作文，千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域，讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。好文章一定是嚴(yán)謹(jǐn)而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開(kāi)頭到結(jié)尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。
培養(yǎng)學(xué)生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀察能力強(qiáng)的同學(xué)都愛(ài)動(dòng)腦筋，而愛(ài)動(dòng)腦筋思考，愛(ài)產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過(guò)正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的寫(xiě)作潛力得到挖掘，語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)提高。
從說(shuō)話入手，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)帶寫(xiě)，激發(fā)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作文能力。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言是人類交流的重要工具，人們生活與工作離不開(kāi)口頭語(yǔ)言的表達(dá)�！白魑木褪怯霉P寫(xiě)話”，從說(shuō)到寫(xiě)，從語(yǔ)到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學(xué)生練習(xí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。從低年級(jí)起就把寫(xiě)話作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突出寫(xiě)話條理性、生動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)突出要表達(dá)的重點(diǎn)，內(nèi)容可以從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會(huì)生活。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目、看圖，列提綱分別說(shuō)、編、寫(xiě)故事。選擇一個(gè)人物、事件、景物，按照表里順序、時(shí)間順序、方位順序，把看到的人、物、景說(shuō)清楚，先說(shuō)清一方面再說(shuō)另一方面，做到條理清楚，提高獨(dú)立作文能力。從低年級(jí)逐級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練說(shuō)一句完整的話，說(shuō)幾句連貫的話，寫(xiě)話記錄口語(yǔ)和原文，聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，借助現(xiàn)成材料寫(xiě)話，自己搜集材料寫(xiě)話，最后是書(shū)面作文訓(xùn)練。
語(yǔ)文作文 篇4
20年前，我就離開(kāi)了故鄉(xiāng)，來(lái)到了遙遠(yuǎn)的火星工作。每當(dāng)我看見(jiàn)天空上那藍(lán)藍(lán)的地球，我就會(huì)想起了我的故鄉(xiāng)。今天，我好不容易才可以回一次故鄉(xiāng)，心里充滿了期待與歡樂(lè)。
我駕駛著現(xiàn)在最新型的“超速飛船”，在浩瀚無(wú)邊的宇宙中穿梭。途中的星星不斷地在我身邊閃過(guò)，大約只過(guò)了兩三分鐘，飛船就來(lái)到地球，來(lái)到了我的家鄉(xiāng)。我剛下飛船，眼前的一幕簡(jiǎn)直讓我大吃一驚：以前處處是垃圾、讓人看了就不舒服的大街小巷不見(jiàn)了，只有那一塵不染、讓人看了心里就舒暢的花園式大道；噪音早已聽(tīng)不見(jiàn)了，耳邊只有來(lái)自“城市音樂(lè)播放器”飄來(lái)的'悠然歌聲！“音樂(lè)城市”這個(gè)美稱真是當(dāng)之無(wú)愧。
因?yàn)榧亦l(xiāng)的變化太大，所以我迷路了。我正想問(wèn)路，之間前面路口有一臺(tái)機(jī)器，我湊前去看，上面寫(xiě)著“帶路機(jī)”三個(gè)醒目大字。我便輸入了我要去的地點(diǎn)，帶路機(jī)一下就告訴了我路線，我就按圖索驥來(lái)到了家。我剛想進(jìn)門(mén)，又想：“那臺(tái)帶路機(jī)是不是有問(wèn)題？我家明明是一座三層小房子，怎么變成了豪華別墅了？”我放了膽子去敲門(mén)，而迎接我的是媽媽。
“媽媽，我們家變成大別墅啦？”我一臉疑惑的問(wèn)媽媽。
“對(duì)呀！科技發(fā)達(dá)了，家家戶戶都變了�！眿寢尨认榈貙�(duì)我說(shuō)。
晚上該吃飯了，可是還沒(méi)做飯。媽媽拿出了一個(gè)遙控器，按了下按鈕，餐桌上立即就擺滿了各種各樣營(yíng)養(yǎng)搭配合理的菜。其實(shí)，爸媽都六十幾歲了，可還像十八九歲一樣年輕，這些都是飯菜的功勞。這些飯菜營(yíng)養(yǎng)價(jià)值非常高，所以吃了不容易衰老，反而更年輕。還能避免絕癥。
我相信，只要我們用自己的雙手繼續(xù)打造這美麗的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)就會(huì)更加美麗！
語(yǔ)文作文 篇5
我特別喜歡我的語(yǔ)文老師—安老師，她有一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，一雙大而明亮的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇，她走到哪里，哪里就有一股淡淡的清香。
安老師的課既生動(dòng)又有趣，課堂上經(jīng)常笑成一片。安老師不僅把課文講得很透徹，還給我們講許多課外小知識(shí)，令人耳目一新。時(shí)常帶我們?nèi)敉鈱?xiě)作，讓我們親近大自然，感受大自然的美好。
最讓我感動(dòng)的是她帶病還堅(jiān)持工作，安老師把工作看得很重，從不耽誤我們的.學(xué)習(xí)。記得有一次，我去老師辦公室送作業(yè)，看見(jiàn)安老師生病了，正趴在桌子上睡覺(jué)，我不想打擾她，準(zhǔn)備悄悄離開(kāi)，還沒(méi)走到門(mén)口，就聽(tīng)見(jiàn)安老師用沙啞的聲音說(shuō)到：“謝謝你，迪如�！闭f(shuō)完，又趴下睡了，我偷偷地笑了�；氐浇淌�，我認(rèn)為下節(jié)語(yǔ)文課可能要改成自習(xí)課了，沒(méi)想到安老師生病還堅(jiān)持來(lái)給我們上課，當(dāng)時(shí)我心里特別感動(dòng)。
老師的恩情我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是珍貴的回憶。敬愛(ài)的安老師，我喜歡您，我要為您點(diǎn)贊!
語(yǔ)文作文 篇6
所謂“故鄉(xiāng)”
杜甫詩(shī)中道：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”其實(shí)哪里不是幽藍(lán)的夜空和象-牙白的月亮，為何偏偏在“故鄉(xiāng)”看到的那一顆，分外地明亮皎潔呢?
中國(guó)人常常對(duì)故鄉(xiāng)有一種奇怪的執(zhí)念。尤其是那些帶著一身酸氣的文人騷客，那些身居海外的漂泊游子，人至中年后，幾乎無(wú)一例外地開(kāi)始懷念故鄉(xiāng)，尋找故鄉(xiāng)，時(shí)不時(shí)感嘆一句，再也回不到記憶中的“故鄉(xiāng)”。
而這也不難理解。他們中的許多人懷念的，是在那個(gè)“故鄉(xiāng)”中，他們所度過(guò)的童年與青春。我們的傳統(tǒng)總是鄙棄喜新厭舊之輩，因而也就造就了更多懷舊，戀舊的'人。他們對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，其實(shí)是一種“憶往昔”，他們的鄉(xiāng)愁，愁的是自己回憶中最為美好無(wú)憂，卻再也回不去的青春年少。
這其中的另一些人，他們所尋找的，則是自己的“根”。一生二、二生三、三生萬(wàn)物。我們的文化，便是從這樣一個(gè)“源”，一個(gè)“根”，伸展出繁茂壯麗的無(wú)數(shù)枝葉。而對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他的軀體生于父母，因而要重孝道。他的思想源于自然的偉大和祖先的智慧，這些“根”，在他最初開(kāi)始的地方。他們尋找記憶中的故鄉(xiāng)，尋的是這思想的源頭，尋的是自己的“根”，有些人與他的父母、長(zhǎng)輩不生長(zhǎng)在一個(gè)地方，他其實(shí)有兩個(gè)故鄉(xiāng)。這兩個(gè)地方思想、文化的共同引導(dǎo)，才成就他這樣一個(gè)完整的人!
人們對(duì)故鄉(xiāng)的感情往往十分復(fù)雜。它常會(huì)讓人有“家”的歸屬感，也會(huì)產(chǎn)生“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”的認(rèn)同感。少年人常常想要離開(kāi)家鄉(xiāng)，他們所想要的，是外面能讓他們自由飛翔的廣闊天空;中年人常常想要回到家鄉(xiāng)，他們所想要的，是故鄉(xiāng)記憶中的童年快樂(lè)和年少輕狂。人生像一個(gè)無(wú)休止的循環(huán)，從蹣跚學(xué)步到步履蹣跚，大家急著離去，最終又匆匆歸巢。日復(fù)一日，年復(fù)一年，每一個(gè)人，每一個(gè)人生，我們做著同樣的事情：醒來(lái)，又睡去;活著，便走向死亡。曾經(jīng)在故鄉(xiāng)看膩了的黃橙橙的月亮，成了長(zhǎng)大后眼中最明亮的一顆牽掛!
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！碑�(dāng)你歷盡滄桑，別忘了回家的路，那個(gè)籠罩著皎潔月光的故鄉(xiāng)，還在等待著當(dāng)年那個(gè)輕狂少年人!
語(yǔ)文作文 篇7
“快拿出聽(tīng)寫(xiě)本準(zhǔn)備報(bào)聽(tīng)寫(xiě)！”
想知道說(shuō)這句話的人是誰(shuí)嗎？她就是我們的語(yǔ)文老師——?jiǎng)⒗蠋�。今天，劉老師穿一件豎條的深藍(lán)色外套，下穿一條黑色直筒褲，足蹬一雙棕色的高跟皮鞋。這一身典型的減齡裝扮讓人看不出她的真實(shí)年齡！此時(shí)，劉老師站在講臺(tái)上對(duì)我們“發(fā)號(hào)施令”。
師命難為，我立即拿出聽(tīng)寫(xiě)本。
“第一行正中寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)第幾單元，空一行，第二行開(kāi)始寫(xiě)詞語(yǔ)，記住要標(biāo)序號(hào)�！�
我照做，立即開(kāi)始，等我寫(xiě)到第二排時(shí)劉老師才不緊不慢地說(shuō)：“序號(hào)要占格�！�
哎喲媽呀！這可害死我了！我只得把寫(xiě)過(guò)的全部刮掉，可刮掉一半，劉老師又補(bǔ)了一句：“寫(xiě)錯(cuò)了的.下一行改過(guò)來(lái)就好了�！笔裁矗縿⒗蠋�，你在逗我玩嗎？劉老師，求求您下一次可否一口氣把話說(shuō)完？您可要“害死”您的學(xué)生了！
熬過(guò)了聽(tīng)寫(xiě)，我和魯柯?tīng)柋焕蠋熃腥兔Ω穆?tīng)寫(xiě)。
我抽出自己的本子給劉老師改。我本以為劉老師會(huì)像往常一樣，給我畫(huà)一個(gè)大大的對(duì)鉤，再批上一個(gè)紅艷艷的“100”。但這次似乎不太一樣，劉老師改到“毅然”這個(gè)詞時(shí)停頓了一下，我的心“咯噔”一跳，心想：糟了，該不會(huì)錯(cuò)了一個(gè)？不，我的“一世英名”�。≈灰�(jiàn)劉老師把身子往前湊了湊，像不相信什么似的盯著“毅然”那個(gè)詞；接著，又把眼鏡往前推了推，然后有些失望地把“毅然”的“毅”給圈了起來(lái)。對(duì)我說(shuō)：“毅然”的“毅”左邊缺了兩點(diǎn)�！�
我仔細(xì)一看，嘿！還真是這樣！劉老師看得可真仔細(xì)呀！不能獲得一百分心里說(shuō)不失落是不可能的，但是這也讓我知道了劉老師的嚴(yán)格和仔細(xì)！
劉老師還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：劉老師在下課與我們互動(dòng)時(shí)十分幽默，上課時(shí)又十分的善解人意，這些都使她增添了不少魅力！
這就是我的語(yǔ)文劉老師。劉老師雖然也有一些小缺點(diǎn)，她自己也經(jīng)常在我們面前“檢討”她的短板，但并不影響我對(duì)她的喜歡和尊敬。
語(yǔ)文作文 篇8
在很久很久以前，有個(gè)孩子叫啟明，他爸爸在他三歲的時(shí)候就去世了，他媽媽一直把它養(yǎng)到五歲就生病了，她去世前對(duì)啟明說(shuō)：“這三葉草是給你的，只要你摘下一片葉子，然后說(shuō)出你的愿望，就會(huì)實(shí)現(xiàn)，可是你一定要記住，只要你把三個(gè)葉子都用完，你也會(huì)死掉�！闭f(shuō)完他就走了。
啟明走出村子，來(lái)到了森林，他聽(tīng)到了遠(yuǎn)方有一只路躺在地上，他跑了過(guò)去，原來(lái)那只鹿被一支箭射中了，啟明拿出三葉草，摘下了一片葉子說(shuō)：“快讓鹿的傷好起來(lái)吧!”話音剛落，鹿的傷好起來(lái)了。啟明又往前走，來(lái)到一條小河邊，他聽(tīng)到河里的魚(yú)在喊救命，啟明便問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆熬让?”小魚(yú)們說(shuō)：“因?yàn)楹铀晃廴玖�，所以我們不能活太久了�！眴⒚髂贸隽巳~草，摘下一片葉子，說(shuō)：“快讓小河的`水變干凈吧!”一瞬間，河水真的變干凈了。啟明又回到了村里，看見(jiàn)了大家都不開(kāi)心，便問(wèn)村長(zhǎng)：“這是怎么回事?”村長(zhǎng)說(shuō)：“村里來(lái)了強(qiáng)盜，放火燒了村子。”啟明拿出三葉草，摘下了最后一片葉子，說(shuō)：“快讓村子恢復(fù)原樣�！边@次出來(lái)一道金光，村里的人非常高興，因?yàn)榇遄踊謴?fù)了原樣。村長(zhǎng)卻說(shuō)：“你們快看。”原來(lái)啟明變成了星飛上了天。
后來(lái)，大家把這顆星叫做“啟明星”。
語(yǔ)文作文 篇9
夏爺爺一走，就迎來(lái)了秋姑娘的腳步聲。秋天的天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的.，潔凈得好像剛洗過(guò)的藍(lán)寶石，使人感到秋高氣爽。
秋天很美，它美在充實(shí)。田野里稻谷們笑彎了腰，秋風(fēng)一吹，如同一浪又一浪的金色波濤。膽小的玉米娃娃緊裹在小被里，偷偷地探出腦袋來(lái)看。高梁穿上了紅衣，香蕉換上了黃裙········果園的蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了‘紅燈籠’。一片金秋一片收獲，秋姑娘將沉甸甸的收獲吹進(jìn)了農(nóng)民伯伯的心窩，醉紅了農(nóng)家的笑臉。
秋天很美，它美在植物。落葉如一只只蝴蝶在空中飛舞�；▍仓谢▋憾贾x了，只有桂花和菊花在競(jìng)相開(kāi)放。
我愛(ài)秋天，不僅是它的美，還有它帶給我們的快樂(lè)！
語(yǔ)文作文 篇10
我的語(yǔ)文老師，叫馮老師，她很配做一個(gè)語(yǔ)文老師，因?yàn)樗虒?dǎo)仔細(xì)，檢查作業(yè)認(rèn)真。我們一有錯(cuò)誤，馮老師都會(huì)教我們?cè)趺从喺鳂I(yè)。
馮老師頭發(fā)是個(gè)蘑菇頭，黑漆漆的樣子，她的耳朵不大也不小，一邊白，一邊黑！她的眼鏡很亮，任何錯(cuò)別字錯(cuò)題都逃不過(guò)馮老師的火眼金睛。馮老師的鼻子小小的，嘴巴大大的，笑起來(lái)像半個(gè)大橘子似的。她雖然有時(shí)也會(huì)讀做音，但馮老師還是教得很好的！
馮老師認(rèn)真敬業(yè)的樣子感染了我。那天有好多同學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)做和做錯(cuò)，馮老師悉心地教導(dǎo)他們，最后弄得自己喉嚨都啞了。有一次，馮老師叫到一個(gè)同學(xué)的名字，第一次那個(gè)同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)到，馮老師又叫了第二遍他才聽(tīng)見(jiàn)，跑了上去。然后馮老師仔細(xì)地教他做題目，兩旁的`頭發(fā)垂下來(lái)了都顧不得去整理了。
我的語(yǔ)文老師，叫馮老師，她很配做一個(gè)語(yǔ)文老師，因?yàn)樗虒?dǎo)仔細(xì)，檢查作業(yè)認(rèn)真。我們一有錯(cuò)誤，馮老師都會(huì)教我們?cè)趺从喺鳂I(yè)。
馮老師頭發(fā)是個(gè)蘑菇頭，黑漆漆的樣子，她的耳朵不大也不小，一邊白，一邊黑！她的眼鏡很亮，任何錯(cuò)別字錯(cuò)題都逃不過(guò)馮老師的火眼金睛。馮老師的鼻子小小的，嘴巴大大的，笑起來(lái)像半個(gè)大橘子似的。她雖然有時(shí)也會(huì)讀做音，但馮老師還是教得很好的！
馮老師認(rèn)真敬業(yè)的樣子感染了我。那天有好多同學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)做和做錯(cuò)，馮老師悉心地教導(dǎo)他們，最后弄得自己喉嚨都啞了。有一次，馮老師叫到一個(gè)同學(xué)的名字，第一次那個(gè)同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)到，馮老師又叫了第二遍他才聽(tīng)見(jiàn)，跑了上去。然后馮老師仔細(xì)地教他做題目，兩旁的頭發(fā)垂下來(lái)了都顧不得去整理了。