語文作文沒寫完沒結尾

　　首先應當具體分析寫不好作文的原因。

　　先說“沒東西可寫”。究其原因可能是生活圈子小，見識少；也可能是閱讀少，實踐少；還可能是沒有興趣，“用心”不夠。

　　再看“寫不好”。這可能有三個原因：一是肚中有“貨”，但表達不好。不知從何寫起，詞不達意，遣詞造句能力差，平時語言積累太少。二是肚中有“貨”，但不想寫，不愿寫。對寫作有抵觸情緒。三是肚中有“貨”，但“貨色”不好。思路不清，缺乏條理，內(nèi)容不真實，胡編亂造。

　　建議采用以下對策鼓勵和幫助孩子：

　�、睈凵�活，勤觀察。要讓孩子熱愛生活，積極熱情地參加各種活動，主動地關心周圍的人和事，就能獲得寫作的“源泉”。要做有心人，對于周圍的事物多多細心觀察，就能獲得豐富的第一手材料，寫作時就不會言之無物了。

　　⒉多閱讀，勤動腦。多閱讀可以增加孩子的知識面，積累詞匯，熟悉表達的句式。同時要讓孩子多動腦，多交流讀書的感受與收獲，消化吸收書中的營養(yǎng)。

　�、吵Ｖv述，勤記錄。心中有了感受，要樂于表達出來。鼓勵孩子講解、交流、討論、爭辯，提高他的表達能力。還要提醒他把自己的想法、感受、啟發(fā)等隨手記下，既是練習，又可備寫作時查閱之用。

　　⒋勤寫作，多修改。勤寫多練是提高孩子寫作水平的主要途徑。可以寫觀察日記，寫生活隨筆，建作文小檔案等。另外，文章寫出來以后要多修改，一是自己反復改，二是讀給別人聽，征求意見，三是請寫作水平高一點的人幫著改。長此下去，孩子的作文水平肯定能提高。

　　淺談小學生寫不好作文的原因及教學對策

　　新課標指出：“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。要指導學生能把自已的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理�！钡�目前小學生對作文普遍缺乏興趣，畏難情緒特別嚴重，寫出來的文章思路狹窄、內(nèi)容單薄，語言枯燥。

　　作文教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。作文是學生在聽、說、讀的基礎上的一種創(chuàng)造性活動。但目前多數(shù)學生寫出的作文卻大多難盡人意。究竟是什么原因呢？筆者就這個問題，對小學生作文難的原因進行了分析，并提出了一些教學對策。

　　一、學生寫不好作文的原因

　　1、 題材單一陳舊、千篇一律。翻開小學生的作文本，你不難發(fā)現(xiàn)其中所寫的事無外乎都是這樣：第一次煮飯，把飯煮糊了；第一次洗碗，總是會有一個或幾個碗被打破；做好事總是扶老爺爺過馬路等等。所寫的題材往往是哥哥寫了，

　　弟弟妹妹接著寫。在三年級寫了到六年級還在繼續(xù)寫。題材單一陳舊、千篇一律。

　　2、 學生普遍存在怕作文的思想，訓練量不足。小學指導作文一般規(guī)定每學期為8次，學生從三年級到六年級才寫上幾十次。學生沒有習作興趣，一提到“作文”頭腦就“空白一片”，為了完成任務而敷衍對付甚至抄襲了事。惡性循環(huán)隨之產(chǎn)生：平時學生少訓練——作文能力差——教師指導起來困難重重——訓練次數(shù)也就少了。學生怕作文，教師怕指導。

　　二、教學對策

　　1、 培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)寫作欲望。 興趣是推動學生求知的一種內(nèi)在力量。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@句話透徹地說明了興趣的重要性。培養(yǎng)作文興趣是不斷地提高學生寫作能力的前提。方法有：在上作文課時用富有魅力的語言生動有趣的故事，激發(fā)學生的寫作欲望，并鼓勵學生放開膽子勇敢地寫；根據(jù)小學生活潑、好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地富于饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩調(diào)動了學生的寫作積極性；根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展作文競賽活動。比如：開展作文競賽，可把寫作范圍擴大；根據(jù)小學生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習作要充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂。

　　2、 指導學生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。生活是寫作的源泉，一切寫作素材都來自于生活。生活中許多不經(jīng)意的小事都是值得一寫的。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。但作文是一個過程，不能一步到位，要經(jīng)過選材——構思——成文這幾個階段。而每一個階段都是聯(lián)系緊密的。其中關鍵是選材。要指導學生選取好的材料就一定先要培養(yǎng)學生觀察生活，從生活中選材的能力。培養(yǎng)學生觀察生活的方法可以采用記日記的方式。要求學生把一天當中有意義的事記下來。剛開始，很多學生可能感到“沒有什么好寫”�；蛘叨际怯浺恍�“流水賬”，這不要緊，我們可以給他們提一些具體的要求。通過教師的逐步引導，學生基本上能把他們喜歡什么，接觸什么人以及對事物、人的認識和感受寫出來。長此以往，學生就會覺得其實生活中有很多東西可以寫。也就會更加留心周圍的生活。到寫作文時，日記中的生活片斷就會浮現(xiàn)在他們的腦海中，這時教師只要稍加點撥，學生就能很快找到寫作靈感，理清寫作思路。

　　3、 博覽群書，讓課外閱讀夯實習作基礎。不積跬步，無以至千里；不積小溪，無以成江海。魯迅先生曾經(jīng)說過，“讀書如采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了�！彼�以有限的課內(nèi)閱讀，必然導致學生孤陋而寡聞和思維的凝滯。因而，要拓寬閱讀渠道，向課外閱讀開放，努力創(chuàng)設條件，優(yōu)化習作氛圍，充分發(fā)揮圖書角和網(wǎng)絡的作用，鼓勵學生博覽群書，做好閱讀筆記和剪貼工作，使學生接受大量的書本外的知識和信息，豐富詞匯，夯實習作基礎，從而大大提高寫作能力。

　　4、 抓住契機，促成學生精彩文章的生成。作文寫作僅僅局限于課本中幾個單元的習作訓練是不行的，要善于抓住契機指導學生練筆。要充分利用好手中的教材，如課文補白、讀后感言、續(xù)編故事、仿寫、古詩改寫、改編課本劇等進行訓練，既加深了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化吸收，又提高了學生的寫作能力，可謂一舉多得；口語交際也是一個絕好的練筆機會，要引導學生不光能道得出，而且能寫得出；綜合實踐活動更是機會難得，參觀、訪問、郊游、觀看影視節(jié)目等也是習作的好素材�？傊�，生活無處不作文，只要留心觀察，用心體會，便會發(fā)現(xiàn)有許多東西可寫。值得一提的是：課外練筆，盡量少寫命題作文，提倡自主擬題，

　　要降低寫作門檻，不要有過多的束縛，要消除學生對寫作的神秘感和厭惡感，消除畏難情緒，放手讓他們?nèi)�寫�?/p>

　　5、 把課堂教學和課外閱讀緊密地結合起來。教師要根據(jù)小學生的特點、興趣，選擇思想內(nèi)容好、語言文字美、適合他們閱讀的課外讀物，指導學生運用在課堂上學到的閱讀方法認真閱讀，指導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣。從低年級起，就重視作文教學，從小養(yǎng)成閱讀正確、流利、沒有語病的好習慣。加強平時說話、寫話的訓練。教師在平時的教學和與學生交往中，語言要規(guī)范。要加強閱讀指導，讓學生讀懂文章，把握攝取文字信息的規(guī)律。

　　“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在作文教學中要通過自己的外因作用促使學生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，在扎實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。

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