[精華]語文老師作文5篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的語文老師作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文老師作文 篇1

　　我的語文老師叫楊君。從一年級時就開始做我們的班主任。楊老師三十歲左右，中等個子，瘦瘦的身材，烏黑亮麗的長發(fā)，有時披肩、有時扎一個馬尾松，彎彎的眉毛下嵌著一雙和善明亮的眼睛。她經(jīng)常穿著一條富有時尚氣息的連衣裙，在我心目中她是一個名副其實的大美人。

　　楊老師對待自己的學生就像對待自己的孩子一樣，愛護備至。記得在一個大課間我和一個小伙伴在樓道上玩游戲，忽然從旁邊飛快的跑過一個男同學，因為他當時跑得太快，所以一不小心滑了一跤。頭磕在了瓷磚上，頓時鮮血直流。一時間我們都被嚇傻了，停頓片刻我們才急忙跑過去看，呀！這不是我們班的同學嗎？我發(fā)現(xiàn)他的`后腦勺上磕出了一道長長的大口子，旁邊機靈的同學二話不說趕緊跑去報告了楊老師。楊老師知道后急忙沖出教室。先看了看那位同學的傷口，隨后拿出紙巾準備給他擦一擦。誰知剛碰到傷口這位同學就痛得哇哇大叫，楊老師見狀立刻抱起他向醫(yī)務室跑去。在醫(yī)務室，她協(xié)助醫(yī)生把那位同學的傷口包扎好，還不停安慰他不要害怕。事后她又趕回班里給我們上課，這時楊老師已是滿頭大汗，衣服也濕了。那天我們分外聽話，教室里異常安靜，因為我們知道老師為了我們太累了。類似感動我們的事情不止發(fā)生過一次。

　　和楊老師相處三年多了，我們越來越愛我們的楊老師！最后我祝她身體健康，笑口常開！

語文老師作文 篇2

　　原諒我稱她為你，因為我在她身上，感覺不到那種被時世塵埃熏染的您的感覺。 ——題記

　　在你們心目中，語文是什么?

　　是拼音生字

　　是古詩文

　　是中外名人佳句

　　是閱讀題

　　是作文

　　是主語謂語賓語

　　……

　　你一個個認真地聽，再一個個寫在黑板上。都不是!你用力一敲黑板，在61雙詫異的目光下將它們?nèi)�部擦掉，寫上一個大大的魂字。

　　語文不是閱讀，更不是古詩文。語文是中華5000年文明的魂，是我們民族的魂!語文是中華民族的象征，是我們民族文化的精華!你雙手撐在講臺上，你的講述充滿了對語文的熱愛，那種足以將人灼傷的.熱烈感情深深在我們每個人的心中烙下了印。

　　原本覺得哎呀語文大不了就那些鬼東西，曾經(jīng)對文字對語言的熱愛已經(jīng)被試題淹沒，可是就在我感覺又要和這種感覺再度三年時，你的話語卻拯救出了我心中最本真最純凈的語文。

　　再次對語文產(chǎn)生濃濃喜愛，自然也會去關注語文老師，關注那個為我們打開大門的你。

　　很喜歡你穿衣的風格，怎么搭配都很有韻味。最難忘的就是你最喜歡穿的旗袍——各種顏色的旗袍時常換，還不忘搭配上好看的耳環(huán)，盤在后稍的頭發(fā)上一定插著一根小簪子，古色古香，渾身上下都散著上世紀40、50年代上海灘女子的韻味。這股韻味一直伴隨著你在校園中穿梭，為整個校園添上一抹過目難忘的風采，為整個校園打上了語文的獨有韻味。

　　你得到學生的支持、喜歡肯定有很多原因，但有一條誰都知道——你不是特別嚴，不會天天板著臉。也是，誰會喜歡天天看著一張毫無表情、偶爾微笑起來讓我們毛骨悚然的老師呢?但這樣做也不是沒有弊端——上課時有愛講話的人鉆空子在下面演講，你布置的摘抄作業(yè)永遠沒有收齊的時候。每當我們?nèi)讨�笑告訴你摘抄本的數(shù)量時你總會微微皺起眉頭，用一種很好玩的語調(diào)罵道：這幫人是想造反是吧?連作業(yè)都敢不交!即便如此，你也沒有大發(fā)雷霆過，多數(shù)時候還是放過了那些懶家伙。

　　喜歡你的原因其實還有很多很多，例如你讓我們無比羨慕嫉妒恨的超人文筆，被我們這些懶到不行的家伙弄得無語都是可以聊上好長一段時間的話題，呵呵，你總是那么耐心又那么寬容，弄得我們什么都敢跟你說。

　　一晃眼，一個學期過去了，再一晃眼，這個學期也過半了，不相信時間會過得這么快，從剛開學把我們從錯誤的認識上拉回，到現(xiàn)在開始一步步將我們引進真正語文的大門。我這個一直不被媽媽和姐姐看好的人，竟然有兩篇文章見報了!期中考試，我的語文成績第一次超過90分!

　　當你的學生真的是一件很幸福的事，我從來沒有遇到過那么好那么善解人意的語文老師。原來有一個好老師是如此的幸福，這是我以前從來不會在意也從來不會去想的事情。

　　你就是我的語文老師，我初中最喜歡的老師，阿雅老師。

語文老師作文 篇3

　　我有一位和藹可親的語文老師，他的臉上鑲著一雙神采奕奕的大眼睛。他講課時眼睛總是閃閃發(fā)光……他可是我見到的最與眾不同的老師了。

　　話說我的語文老師呀，那可是在我們班級里很有威望，上語文課時可以說是呼風喚雨、頂天立地。他運用豐富的想象，不一會兒，我們就不知不覺的被帶到了書本外的世界，扯著扯著就遠了。所以，語文課上的情緒是要比數(shù)學課上的興奮，起碼我覺得是這樣。他是這些老師中想象力最豐富的一個。

　　迷迷糊糊上了一節(jié)數(shù)學課，“咦？數(shù)學老師怎么變瘦了？原來是該上語文了�！闭Z文老師把他寫著的一摞語文書籍放在講臺上。先是一聲不響的在講臺上走走，（有時都不知道他什么時候進來的）等到同學們都來齊了，便開始上那無聊而又有趣的語文課。有時語文課真的就不一樣，老師舍得花他那寶貴的語文時間，用來讓我們欣賞假期的收獲，班內(nèi)還進行評析。班里的氣氛總是很輕松很激動，因為老師總有新花樣讓我們?nèi)�學習。他從不打罵同學一下，要是有同學沒完成作業(yè)，他頂多就讓站一會。對于那些不聽話，故意接老師話的同學，老師從不批評他們，他或許認為這是孩子們的活力，孩子的天性，不應用批評的手段去改造……他是一個教學有方的人。

　　有一次上語文課，老師找五位同學把預習的內(nèi)容寫到黑板上，不用舉手請示，誰愿上就上來。當時在語文課上舉手的同學極少，所以老師采用這樣的方式試一試。沉默片刻，一位女生上去了。有其一必有其二，我也就上去了。我寫的是生字注音，她寫的是生字解釋。我們把這兩個好寫的`板塊先占了，其他的讓他們寫去唄！待黑板上的同學都下去后，老師開始講課了，先是講我的注音，說我寫得非常符合他的要求，以后叫我們同學就是這樣寫……于是，我便開始樹 起信心來：不就是上個黑板嘛，有什么好怕的？更何況自己都會……他是最給我鼓勵、給我信心的老師。

　　我經(jīng)常把寫的作文發(fā)給老師看，他一次又一次的給我指點，幫我修改。我漸漸發(fā)現(xiàn)，我的作文水平提高了。我的作文也是剛剛從幼稚中走出來，想求深卻又故作高深，一些詞語自己也不懂它們的真正含義，要不是老師一遍一遍地指點，我怎能把作文寫好？他是一個耐心教學的人。

　　“你給我一句話 就打開我一扇窗

　　你給我一個微笑 我就渾身是力量

　　你給我一個眼神 我就找到了方向

　　你放開雙手 讓我遨游知識的海洋”

　　他是一位好老師。

語文老師作文 篇4

　　秋天的夜晚很安靜，夜晚像水一樣。我不禁想起了一年級的語文老師——。

　　葉小姐留著長長的卷發(fā)，柔軟如絲，眼睛總是彎彎的，嘴角微微上揚。每當我看到葉先生的`微笑，一種親切感就涌上心頭，使人不知不覺地想靠近她。

　　葉老師很敬業(yè)。

　　我記得自習期間的一個中午，校長來到我們班的窗前，示意葉老師出去。學生們立即開始交談。“校長叫老師出來做什么？老師犯了什么錯誤嗎？”我問我的同桌�！安�！我們老師葉這么好，怎么會犯錯誤呢？”同桌肯定地回答。

　　就在我們困惑的時候，老師走上講臺，教室里立刻鴉雀無聲。

　　老師小聲說，“我知道你在說什么�！�

　　老師停頓了一下，繼續(xù)說道:“剛才校長問我為什么你兒子發(fā)高燒住院了。你為什么不請假陪你兒子？”

　　葉老師哽咽道:“我兒子有爸爸照顧。如果我也來，你會做什么？”聽了葉老師的話，我的很多同學眼睛都紅了，我淚流滿面。

　　葉老師對我們很有耐心。我記得有一次我在做閱讀理解時，被一個問題迷惑了。就在我抓耳撓腮的時候，葉先生走到我面前，一臉茫然地看著我，問了我好幾次，直到我真正明白了。

　　倚著窗戶，涼風吹著我的臉。我抬頭看著月亮，仿佛看見了葉先生的笑臉。

　　吻我的老師葉！

語文老師作文 篇5

　　教學過程:

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、同學們，我們都寫過作文，每當老師講評作文時，你的心情怎樣？

　　2、是的，在老師講評作文時，同學們有的喜、有的憂。今天，我們就和小作者一起來學習略讀課文——《老師讀作文的時候》。

　　3、讀題質(zhì)疑。

　　1）、讀了這個課題，你的心里產(chǎn)生了什么疑問？

　　2）、想要解決這些疑問，讓我們一起打開書，到課文中尋找答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自己試讀課文，提出要求：

　　畫出生字詞。

　　讀順句子。比較難讀的長句了反復讀幾遍。

　　讀通全文。標出自然段序號，想想課文主要講了一個怎樣的故事。

　　2、出示本課的生字及詞語認讀。

　　出示詞語：

　　圖釘橡皮筋揣著驕傲賭氣飄飄裊裊戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　蘊藏范文

　　開火車讀——齊讀——再試著寫幾個。

　　平平淡淡認認真真戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢飄飄裊裊

　　指名學生讀以上詞語，教師注意及時正音。

　　體會：平淡——平平淡淡，哪個詞語的'語氣更強烈？

　　是的，我們在以后的說話和寫作中，恰當?shù)厥褂眠@類疊詞，可以使我們的語言更豐富，更有感染力。

　　誰能再試著說幾個？

　　教師隨機板書。然后全班齊讀，積累。

　　三、細讀課文，交流體會

　　1、指名逐段朗讀課文。

　　大家讀得很好，課文的內(nèi)容，仿佛寫的就是我們身邊的事情，所以，老師想請大家把自己當成是課文中的某個人物

　　走進文章，細細體會。

　　2、理清課文的思路。

　　以三條線來理解課文內(nèi)容：

　　這篇課文人物比較多，我們可以按照人物來理清課文的主要內(nèi)容。

　�。�1）從老師這條線看，老師前后發(fā)生了什么變化？從課文中找出相關段落讀一讀。

　�。�2）從“我”這條線看，“我”的心情發(fā)生了怎樣的彎化？“我”又是怎樣做的？誰來讀讀這些句子？

　�。�3）從“同學”的表現(xiàn)來看，他們前后又有什么變化？

　　3、引起這一切變化的原因是什么？

　　是“我”向老師提出了一個小小的要求，念作文的時候不念“我”的名字。

　　4、閱讀感悟，指導朗讀。

　　仔細品讀“我”與老師的一段對話。

　　“我有一個小小的請求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說。

　　小作者為什么會“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”？我們怎樣讀出這種語氣？

　　“我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”

　　為什么這一句話用上這么省略號？我們應該怎樣讀？

　　四、角色互換，情感體驗

　　小練笑：“我想對說……”

　　同學們，相信通過剛才的學習，你一定有許多話想說，你覺得課文中的“我”是個怎樣的學生？“老師”給你留下了怎樣的印象？

　　對課文中同學的做法你又有何看法？

　　五、介紹作者，激發(fā)寫作

　　1、簡介作者。

　　同學們，你們知道嗎？文中這個會寫文章的小女孩，后來成為我國著名的散文家。（簡介作者）

　　2、交流

　　同學們，故事里的人物，其實就在我們身邊，我們可以通過這個故事找到自己的影子。希望你們能像文中的小作者一樣

　　每個人都能寫一手好文章，讓老師念每個人的文章，念出每一個人的名字！

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、將本課積累的好詞抄在摘抄本上。

　　板書設計：

　　4*、老師讀作文的時候

　　念范文 不念名

　　成長

　　課后小結(jié)：