(推薦)語(yǔ)文作文9篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文作文 篇1
這幾天閑著沒(méi)事，我就開(kāi)始清理自己的房間。翻著翻著，竟找到一雙舊手套，絨線(xiàn)織的。哦，奶奶給我織的小手套在這兒呀!頓時(shí)，我想起了遠(yuǎn)方的奶奶。此時(shí)此刻。奶奶又在干什么呢?
凡從舊社會(huì)過(guò)來(lái)的女人，大多數(shù)不識(shí)字。奶奶也是其中的一個(gè)�？赡苁撬龑�(duì)自己不識(shí)一字而遺憾的緣故吧。她總是殷切地希望我們兄妹倆能好好念書(shū)：“你們可要好好念書(shū)哇，不念書(shū)是沒(méi)有出息的。奶奶是沒(méi)法上學(xué)堂，你們有條件就要珍惜�！泵慨�(dāng)我做作業(yè)時(shí)，奶奶總是坐在一旁默默相伴。只要看到我拿回一張張獎(jiǎng)狀，她就會(huì)露出舒心的笑容，臉上的皺紋也舒展開(kāi)了。奶奶沒(méi)有文化，也會(huì)鬧笑話(huà)。一次奶奶拿起桌上的書(shū)本，一本正經(jīng)地看起來(lái)，我湊近一看，呀!書(shū)拿倒了。我笑了。忙說(shuō)：“奶奶，書(shū)拿倒了�！蹦棠桃汇叮残α�。她指著書(shū)上的字要我念，聽(tīng)著我流利地讀書(shū)，奶奶開(kāi)心地笑了。這笑聲是那么的舒心，包含著寬慰，也寄托著希望。
前幾年，奶奶也曾到我們這兒住過(guò)一段日子。奶奶六十多歲了，她從舊社會(huì)走到新社會(huì)，經(jīng)過(guò)了一段段辛酸的生活。每當(dāng)我們?cè)谝黄鹆奶鞎r(shí)，她總愛(ài)擺起過(guò)去，“過(guò)去那些日子苦喲，三年困難時(shí)期啥都沒(méi)有，糧食定量，一個(gè)大人每頓只有一碗飯，吃不飽;哪像現(xiàn)在?天天吃肉。還浪費(fèi)�！边@些話(huà)說(shuō)了一次又一次。每次說(shuō)時(shí).奶奶總是副嚴(yán)肅而沉痛的表情，像是在追憶過(guò)去的歲月。我不知道奶奶當(dāng)時(shí)想些什么，是在憶苦思甜，還是在教育我們。但我看來(lái)，好像是那么遙遠(yuǎn)。我也沒(méi)有放在心上。但現(xiàn)在再回頭細(xì)細(xì)咀嚼那些平淡的話(huà)語(yǔ)，卻又領(lǐng)悟到這是老人用自己的.經(jīng)歷教育如今過(guò)上舒適生活的后輩，不要忘了過(guò)去。人生的真諦往往蘊(yùn)藏于平淡而真實(shí)的話(huà)語(yǔ)中。
手套，對(duì)，還有手套。我從記憶的倉(cāng)庫(kù)中找到了一顆閃亮的珍珠。冬天寒風(fēng)凜冽，無(wú)情地撕裂著我的手，凍瘡，猖狂地生長(zhǎng)起來(lái)。奶奶看在眼里，痛在心里。忽然有那么一天，我一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)枕邊整整齊齊地?cái)[著一雙嶄新的手套。我高興極了，戴上一試，真暖和。奶奶來(lái)了，帶著慈愛(ài)的笑問(wèn)我合適不?我全明白了，拉過(guò)奶奶的手，想要表達(dá)我心中的感激。卻發(fā)現(xiàn)奶奶的手生滿(mǎn)了大大小小的裂口，有的還滲著血水，十分可怕。再一摸皮膚，粗糙、干裂。頓時(shí)，我的那股高興勁沒(méi)了，我內(nèi)疚地低下頭：“奶奶，您的手……”“沒(méi)事。貼點(diǎn)膠布就好了。“奶奶若無(wú)其事地打斷了我的話(huà)。此后，每當(dāng)我一戴上這雙奶奶用滿(mǎn)是裂口的手編織的手套，眼前就晃動(dòng)著奶奶那雙手，揮也揮不去。我只能在心底默默對(duì)她說(shuō): “奶奶，謝謝您!”
奶奶對(duì)我的關(guān)懷是多方面的，不僅是織手套。那次雨中送傘更讓我難以忘懷。
記得那天雨下得好大呀，我望著窗外不斷下著的雨不禁有些懊惱。要是早知道，上學(xué)時(shí)帶把傘多好、可是現(xiàn)在……哎，算了，沖吧!抱著書(shū)包。沒(méi)跑多遠(yuǎn)，就有些受不了，只好躲在屋檐下望天興嘆。在朦朧的雨幕中，我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影。啊.是奶奶蹣跚的身影，我又高興又震驚，這么大的雨。奶奶竟……。這時(shí)，奶奶也發(fā)現(xiàn)了我。接過(guò)傘，我埋怨說(shuō)：“哪個(gè)要您給我送傘，您淋病了怎么辦?”奶奶只是笑笑，不說(shuō)話(huà)了�？粗棠特䞍E的背影，我心里感到有一種說(shuō)不出的滋味，忙上前扶著奶奶……愛(ài)是任何力量都無(wú)法阻擋的!
奶奶，如今我是多么思念您老人家呀!我坐在桌前，攤開(kāi)紙筆，給奶奶寫(xiě)信，盡管她不識(shí)字，但我相信，這用愛(ài)寫(xiě)成的文字，她一定能看懂!
評(píng)語(yǔ)：這篇記敘文記敘了奶奶的四件瑣事，反映了奶奶美好、樸素的品質(zhì)以及對(duì)兒孫的愛(ài)。文章運(yùn)用倒敘手法，開(kāi)頭由一副手套寫(xiě)起，引出正文的回憶，語(yǔ)言流暢，質(zhì)樸感人。
語(yǔ)文作文 篇2
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
——題記
語(yǔ)文，我一直苦苦追尋的精彩語(yǔ)文，經(jīng)過(guò)“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”的豪情壯志，歷經(jīng)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦心執(zhí)著，我發(fā)現(xiàn)她就在我身邊。
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“帶上我的祝福，我們共同出發(fā)。”這是我們班同學(xué)經(jīng)歷初中四年的臨別感言，這也是《紅樓夢(mèng)》中大觀園的人情分離。
“那道數(shù)學(xué)題你做出來(lái)了嗎？還沒(méi)有？那我們一起討論討論，我們一定能將這道題攻克。”這是我們班同學(xué)共同克服困難，披荊斬棘的一個(gè)表現(xiàn)。這也是《西游記》中取經(jīng)路上遇到的紛爭(zhēng)糾葛，師徒四人有難同當(dāng)?shù)膱F(tuán)結(jié)。
“你我兄弟一場(chǎng)，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死！”這是我們班兄弟之間真摯情感的流露，這也是《三國(guó)演義》描寫(xiě)的桃園中的三結(jié)之義。
“我們同在這個(gè)班集體，四年的點(diǎn)滴我們永不忘！”這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)發(fā)自肺腑的感言，也是《水滸》中聚于一堂的豪情壯志。
語(yǔ)文，就在我身邊，就在班集體。
（二）溫馨家園處
到我家，你會(huì)感受到孟郊《游子吟》中“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”的偉大母愛(ài)，感受到“兒子病了，是久病床前有慈父”的博大如山的父愛(ài)，感受到老舍作品《四世同堂》中真摯的親情，感受到俗語(yǔ)“家和萬(wàn)事興”的真諦。更感受到朱自清《背影》中那“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的'無(wú)言的愛(ài)。
語(yǔ)文，就在我身邊，就在我的溫馨家園。
�。ㄈ├_紛生活中
生活對(duì)每個(gè)人都不是一帆風(fēng)順的，有成功的歡笑，有失敗的辛酸。成功時(shí)，因?yàn)橛猩钪械呐笥�，你可以自豪地說(shuō)：“我們有福共享，有難同當(dāng)�！笔r(shí)，因?yàn)橛猩钪械呐笥眩銢](méi)有了“醒時(shí)憂(yōu)怨同誰(shuí)訴”的煩惱，你更不會(huì)一蹶不振。因?yàn)檎Z(yǔ)文告訴你：“失敗乃成功之母。”因?yàn)檎Z(yǔ)文提示你：“每一個(gè)人不是生來(lái)就被打敗的，你盡可以戰(zhàn)勝他，可就是無(wú)法打敗他�！�
生活的閑暇之余，推開(kāi)家門(mén)，走近大自然，你能感受到“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的早春；能體會(huì)到“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的酷暑；能品味到“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的深秋；能融入到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的寒冬。
語(yǔ)文，就在我身邊，就在繽紛生活中。
品味自己的多彩人生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活到處都有語(yǔ)文的身影。因?yàn)椋Z(yǔ)文就在我身邊，就在我們身邊。
語(yǔ)文作文 篇3
語(yǔ)文是用美妙的文字編織成的樂(lè)曲，可以陶冶人們的情操，使人們變得高尚。語(yǔ)文是一位循循善誘的老師，可以帶給人們知識(shí)，引領(lǐng)人們走進(jìn)知識(shí)的大門(mén)。我喜歡語(yǔ)文，喜歡她變幻多姿的文字，喜歡她精彩絕倫的文章，喜歡她那優(yōu)美的語(yǔ)句，更喜歡在學(xué)習(xí)她時(shí)獲得的一次次成功。
我十分喜歡語(yǔ)文，可是有些人并不是這么認(rèn)為。他們覺(jué)得語(yǔ)文很難背誦、作文很難寫(xiě)、閱讀理解的題很難做……他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是這么難；其實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件很有趣的事，只要方法正確，你就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文。就拿背誦來(lái)說(shuō)，主要是理解要背的課文講了一件什么事，然后再根據(jù)自己的理解來(lái)背誦。目前來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在，有一些同學(xué)背課文就是死記硬背，不是一句一句的背就是一個(gè)字一個(gè)字的背，即使用這種死記硬背的.方法背會(huì)了，也覺(jué)得稀里糊涂的，很容易出錯(cuò)。最重要的是，背書(shū)時(shí)不要心急，不要心里想：“哎呀，這么難背，我不想背了�！庇龅竭@種情況時(shí)，一定要沉得住氣，相信自己是最棒的。
看課外書(shū)是幫助寫(xiě)作和閱讀理解的重要方法，它可以讓你學(xué)到在課本上學(xué)不到的知識(shí)，還可以幫你積累更多的好詞好句，可以把積累到的好詞好句寫(xiě)在自己的作文里，這樣你的作文會(huì)更加精彩。在閱讀的過(guò)程中可以體會(huì)作者所表達(dá)的意思，這樣可以提高自己閱讀理解的能力。讀書(shū)時(shí)不能囫圇吞棗，要牢記“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，光讀不寫(xiě)可不行。我就是因?yàn)榭吹枚啵瑢?xiě)的少，認(rèn)識(shí)的字多，會(huì)寫(xiě)的字少，所以老寫(xiě)錯(cuò)別字，這樣可就麻煩了。
我永遠(yuǎn)愛(ài)語(yǔ)文，她有深深的魔力，緊緊吸引著我，她給我動(dòng)力，指引我前進(jìn)，她給我“壓力”，讓我有沖勁！她給我?guī)?lái)那么多快樂(lè)，我有什么理由不喜歡她呢？
語(yǔ)文作文 篇4
1.特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面，情趣盎然。全文充滿(mǎn)童心童趣，讀來(lái)倍感親切。
2.文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)了…的事。字里行間，充滿(mǎn)童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，不失為一篇佳作。
3.詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富更生動(dòng)。
4.全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見(jiàn)。
5.全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)園，令人眉開(kāi)眼笑。
6.全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
7.全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。
8.注意觀察具體事物，并展開(kāi)合適的想象，這是本文的成功之處。
9.文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體。
10.文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。
11.本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過(guò)渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。
12.全文語(yǔ)言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。
13.本文語(yǔ)言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)津津有味。
14.文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理，作者對(duì)原文的'理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來(lái)令人熱血沸騰，心潮澎湃。
15.這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
16.文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語(yǔ)言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂(lè)融融。
17.全文節(jié)奏明快，語(yǔ)言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。
18.全文敘事集中，不枝不蔓，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。
19.通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。
20.作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開(kāi)，行文跌宕起伏，耐人尋味。
語(yǔ)文作文 篇5
先看教學(xué)案例的第一部分：
陳老師走進(jìn)教室時(shí)，只帶來(lái)了一個(gè)藍(lán)色的布袋和一個(gè)工具箱。上課了，陳老師舉起手中藍(lán)色的布袋，問(wèn)學(xué)生：“你們知道布袋里裝的是什么嗎？”學(xué)生看看布袋的外形鼓鼓囊囊的，有猜是饅頭的，也有猜是橘子的……老師輕輕搖一搖布袋，霍霍作響，有學(xué)生猜是石頭，也有學(xué)生猜是麻將……老師又讓幾個(gè)同學(xué)摸一摸，有學(xué)生猜是核桃，老師打開(kāi)一看，果然是核桃，教室里一陣歡呼。
陳老師說(shuō)：“我們今天的任務(wù)就是吃掉這一袋核桃�！苯淌依锔潜l(fā)出一陣熱烈的掌聲。“當(dāng)然，能否吃到核桃，也是有條件的，那就是每個(gè)人必須想出與其他人不同的方法打開(kāi)核桃，這個(gè)核桃才能歸你享用�！钡谝粋�(gè)同學(xué)上來(lái)了，他使足了勁，對(duì)準(zhǔn)核桃猛地一腳，踩開(kāi)了，贏得了一陣掌聲，可是核桃卻散在了地上；第二個(gè)同學(xué)用牙咬，只見(jiàn)他齜牙咧嘴，終于咬下了一個(gè)缺口；接著有用門(mén)角夾的，有用椅子軋的……老師提醒注意工具箱，同學(xué)們一擁而上，于是釘錘、鉗子、鐵尺都用上了，同學(xué)們前后用了30多種方法打開(kāi)并吃到了核桃。漸漸地?zé)狒[的場(chǎng)面沉靜下來(lái)，同學(xué)們?cè)僖舱也坏叫碌姆椒恕ｊ惱蠋煋u搖工具箱，從里邊拈出一個(gè)小刀片，說(shuō)：“這個(gè)工具怎么沒(méi)有人用呢？”同學(xué)們都“嗤”的一聲，認(rèn)為這個(gè)長(zhǎng)不盈寸的工具對(duì)于堅(jiān)硬的核桃毫無(wú)意義。陳老師說(shuō)：“我就不信這個(gè)刀片沒(méi)有用�！敝灰�(jiàn)他左手捏住核桃，右手捏住刀片，動(dòng)作輕巧，“叭”的一聲，核桃破為兩瓣。同學(xué)們驚呼一聲，有同學(xué)說(shuō)這肯定是魔術(shù)。陳老師說(shuō)：“魔術(shù)都是假的，我再來(lái)一個(gè)，你們看好嘍�！眲�(dòng)作還是那樣輕巧，聲音還是那么脆嘣，核桃還是輕而易舉地被打開(kāi)了。一度沉寂的課堂又喧鬧起來(lái)，同學(xué)們紛紛要求老師傳授技藝。陳老師說(shuō)：“假如是一個(gè)冬天的夜晚，一家人圍爐而坐，而你又能像我這樣‘叭叭叭’地給一家人剝著核桃，剝的比吃的還快，該是多么美妙的事情��！今天這節(jié)課，我正是要將這門(mén)手藝傳授給你們�！蓖瑢W(xué)們推舉了一個(gè)小女生作為老師的大徒弟，老師小聲地告訴了她其中的訣竅。這個(gè)怯生生的小女孩像老師那樣輕巧地打開(kāi)了核桃，與前面同學(xué)們的各種費(fèi)力的方法形成了鮮明的對(duì)比，這更加激起了同學(xué)們的'好奇心。隨后，小女孩也把剝核桃的秘密告訴了同學(xué)們。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、猜等一系列動(dòng)作，完成了對(duì)外界事物的觸摸、感知、探究和表達(dá)，實(shí)際上是一個(gè)完整的體驗(yàn)過(guò)程。因?yàn)槊總�(gè)人觸摸與感知的角度不同，思維加工的程度不同，探究與表達(dá)的方式不同，注定了每個(gè)人的體驗(yàn)都是獨(dú)特的、個(gè)性化的，相對(duì)于其他個(gè)體來(lái)說(shuō)是有創(chuàng)意的。對(duì)學(xué)生而言，在大班授課背景下，在一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程中獲得特殊的體驗(yàn)，并將之表達(dá)出來(lái)，才能凸顯個(gè)體存在的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)自己是獨(dú)特的自我，是不同于群體特征的“這一個(gè)”，這正是生命存在的意義所在，是學(xué)生智慧參與的內(nèi)驅(qū)力，而這種個(gè)體價(jià)值的覺(jué)醒正是作文創(chuàng)新最可寶貴的源泉；對(duì)教學(xué)而言，通過(guò)一個(gè)有過(guò)程的體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的豐富性，切近事物的本質(zhì)，正是教師的教學(xué)目標(biāo)，而提供一個(gè)多角度觀察事物、個(gè)性化表達(dá)生活的平臺(tái)，正是教師可資作為的著力點(diǎn)。
新課標(biāo)要求“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，這個(gè)要求實(shí)際上包含了作文習(xí)得過(guò)程的兩個(gè)階段：一是感知階段，要求“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”；二是表達(dá)階段，要求“力求有創(chuàng)意”。很顯然，只有感知充分，才能做到創(chuàng)意表達(dá)。陳老師上課的目的絕不是猜謎語(yǔ)，絕不是傳授手藝，而是著力促進(jìn)學(xué)生完成一個(gè)完整的體驗(yàn)過(guò)程，著力促進(jìn)學(xué)生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，捕捉事物的特征”。這節(jié)作文課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以相似于學(xué)生生活結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式安排課堂的內(nèi)容、方法、過(guò)程、資源及角色，刻意模糊課堂生活與現(xiàn)實(shí)生活的界限，使文本世界與生活世界進(jìn)一步融和，使學(xué)生的文本經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)痕地熔鑄在一起，既有利于學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)自然地納入到課堂中來(lái)，作為作文教學(xué)的資源；又有利于學(xué)生把課堂活動(dòng)形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、精神模式、價(jià)值體驗(yàn)等還原到現(xiàn)實(shí)生活中去，接受現(xiàn)實(shí)生活的淬煉。如此，學(xué)生的視野就自然拓展到生活中去了，而生活的素材與體悟也自然走進(jìn)了學(xué)生的作文。
從這個(gè)意義上講，體驗(yàn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的必然過(guò)程，是學(xué)生作文走向自我的必經(jīng)之地。
再看教學(xué)案例的第二部分：
陳老師說(shuō)：“核桃咱也吃了，手藝咱也學(xué)了，你覺(jué)得今天這節(jié)課最精彩的地方在哪里？”有的說(shuō)，胖子用牙咬核桃的情景最精彩，看他那賣(mài)力的樣子，特別搞笑；有的說(shuō)，老師僅用一個(gè)小刀片就剝開(kāi)了堅(jiān)硬的核桃，最精彩……陳老師又問(wèn)：“那么，這樣一些精彩的情景令你想到了什么呢?”有同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)到吃核桃也是有學(xué)問(wèn)的。”也有同學(xué)說(shuō)：“我想到把難的事情變簡(jiǎn)單是要?jiǎng)幽X筋的�！边�有同學(xué)說(shuō)：“要苦苦追求才能美美享受�！备型瑢W(xué)說(shuō)：“任何東西都是有弱點(diǎn)的�！标惱蠋熃又穯�(wèn)：“假如你的觀點(diǎn)是‘要苦苦追求才能美美享受’，你準(zhǔn)備寫(xiě)哪一段？”“我寫(xiě)胖子用牙齒咬那一段。”“假如你的觀點(diǎn)是‘任何東西都是有弱點(diǎn)的’，你又準(zhǔn)備寫(xiě)哪一段呢？”“我寫(xiě)老師用小刀片剝核桃那一段�！�
什么樣的生活素材是有價(jià)值的素材？應(yīng)該說(shuō)，任何生活素材都是有價(jià)值的。生活素材的價(jià)值取決于思維加工的角度和程度，而思維加工的觸點(diǎn)就是主體體驗(yàn)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，正是體驗(yàn)使學(xué)生獲得了完整的過(guò)程和細(xì)節(jié)；正是在體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生完成了素材的比較、篩選和提煉，把紛繁的事件提煉成有意義的事件；也正是切身體驗(yàn)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升到了價(jià)值的層面。也就是說(shuō)，體驗(yàn)使學(xué)生獲得了有意義的材料，獲得了過(guò)程和細(xì)節(jié)，并完成了材料的提煉與深化。不僅材料是鮮活的，過(guò)程是完整的，細(xì)節(jié)是真實(shí)而飽滿(mǎn)的，而且觀點(diǎn)與材料達(dá)到了高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
因此可以說(shuō)，體驗(yàn)是使生活素材走向?qū)懽魉夭牡臉蛄骸?/p>
從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，體驗(yàn)的價(jià)值主要表現(xiàn)在個(gè)體價(jià)值的覺(jué)醒，求異思維的養(yǎng)成，還有作文的素材提煉、經(jīng)驗(yàn)提煉和價(jià)值提煉等。然而，對(duì)于學(xué)習(xí)主體而言，體驗(yàn)的價(jià)值絕不僅止于此。
生活是人類(lèi)通過(guò)適應(yīng)、利用與改造環(huán)境進(jìn)行自我更新的過(guò)程，是人的生存、活動(dòng)、自我實(shí)現(xiàn)的方式，也是個(gè)體積聚經(jīng)驗(yàn)，使才智、人格得以發(fā)展的方式。但是，相對(duì)于人的內(nèi)心世界而言，生活世界總是以一種外在于人的方式存在著，如果沒(méi)有主動(dòng)的參與、切身的觸摸，那么我們盡管生活其中，它給我們的感覺(jué)仍然是隔膜的、縹緲的、冰冷的、枯燥的。體驗(yàn)是對(duì)生活，對(duì)生存，對(duì)生命的經(jīng)歷和感受，是主體從自己的內(nèi)心情感出發(fā)，積極主動(dòng)感受生命及其價(jià)值的過(guò)程。因此，體驗(yàn)是連接生活世界與內(nèi)心世界的紐帶。只有通過(guò)體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，才能觸摸真實(shí)生活，喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值躍遷。所以，我們的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的生活狀態(tài)和內(nèi)心狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)從真實(shí)生活、理性生活、道德生活、審美生活等方面重建學(xué)生的精神生活，注重認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟等生活形式的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界、文本世界、生活世界的互動(dòng)與融合，塑造學(xué)生完整的精神，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。
從作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，豐富的體驗(yàn)會(huì)使一個(gè)人成為豐富的人、細(xì)膩的人、感恩的人、有情趣的人、有人情味的人、關(guān)注他人的人和高尚的人。而這些素質(zhì)反過(guò)來(lái)又會(huì)影響文章的取材、表達(dá)、情趣和取向。體驗(yàn)的價(jià)值在哪里？在為文，也在為人！
語(yǔ)文作文 篇6
我不是一位音樂(lè)家，無(wú)法把語(yǔ)文的旋律輕輕彈唱；我不是一位畫(huà)家，無(wú)法把語(yǔ)文的輪廓細(xì)細(xì)勾畫(huà)；我不是一位詩(shī)人，無(wú)法把對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)深深表達(dá)。
語(yǔ)文，一個(gè)多么甜美而厚重的字眼，它已成為我生命中必不可少的一部分。還記得小時(shí)候第一次上語(yǔ)文課，盯著桌子上嶄新的帶著油墨香味的'語(yǔ)文書(shū)，腦袋里充滿(mǎn)了對(duì)語(yǔ)文的好奇和想象。語(yǔ)文老師那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)把我們帶到了另一個(gè)世界：看，藍(lán)天上飄動(dòng)著的白云，印上了鳥(niǎo)兒飛過(guò)的痕跡；聽(tīng)，小雨拍打著水花，“滴答，滴答”，構(gòu)成了一首清新的歌。我們跟隨語(yǔ)文老師的腳步，陶醉在這廣闊而自由，奇妙而夢(mèng)幻的世界中。從那以后，我便瘋狂的愛(ài)上了語(yǔ)文，它帶給我太多的快樂(lè)和震撼。
每當(dāng)我走進(jìn)這一望無(wú)際的語(yǔ)文世界，我的心情都會(huì)因它的變化而改變，我會(huì)為假裝穿著新裝的皇帝的愚蠢而發(fā)笑；我會(huì)為兇狠殘暴的黑暗社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者而憤恨；我會(huì)為黛玉一生的悲慘遭遇而悲傷；我會(huì)為狼牙山五壯士的英勇身姿而贊嘆。我的心已經(jīng)和語(yǔ)文世界緊密相連，我的血液已經(jīng)因精彩的語(yǔ)文世界而沸騰。
語(yǔ)文像個(gè)裝滿(mǎn)五彩斑斕的夢(mèng)境的玻璃瓶，純凈而美好，盡管亦含神秘。語(yǔ)文像朵朵浪花，給炎熱的夏天帶來(lái)清爽；語(yǔ)文像一杯龍井，細(xì)細(xì)品味才會(huì)體會(huì)它的芳香；語(yǔ)文像一片藍(lán)天，讓人們感受到自由和希望。
語(yǔ)文已經(jīng)陪伴我走過(guò)了十幾個(gè)春秋，我相信，無(wú)論在以后的十年，二十年，我都會(huì)在心底為語(yǔ)文保留一塊純凈的土地，我的生命因有語(yǔ)文而精彩。
語(yǔ)文作文 篇7
每個(gè)人都是一朵花，只不過(guò)有的花高貴，有的花平凡。無(wú)論怎樣，都要做最棒的自己。
――――題記
無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活上，我們都要做最棒的自己。在困難面前，我們不能退縮，要鼓起勇氣偶去戰(zhàn)勝它。從一年級(jí)起老師就告訴我們說(shuō)：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。就正如：海倫.凱勒一樣，她是一個(gè)生活在盲、聾、啞世界的人，但她不愿向困難屈服，堅(jiān)決與困難抗?fàn)�，憑著自己不屈不撓的毅力戰(zhàn)勝了困難。她這樣不正是努力在做最棒的自己?jiǎn)�？她都能做到我們健康的人難道還會(huì)做不到嗎？
飛翔吧！不要再做父母羽翼下的雛鷹，要展開(kāi)翅膀做一只翱翔于空中的.雄鷹！要學(xué)會(huì)自立！現(xiàn)在很多的孩子都是獨(dú)生子女，都被父母稱(chēng)之為“小皇帝”“小公主”“小心肝”......都是頂在頭上怕摔了，含在嘴里怕化了。正是父母給予了孩子過(guò)多的溺愛(ài)，才是孩子對(duì)父母產(chǎn)生依賴(lài)性，依仗強(qiáng)勢(shì)。總而形成了一種非理性的性格！親愛(ài)的同學(xué)們，你們就愿意一直過(guò)著這樣衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子嗎？不，你們一定要學(xué)會(huì)自立，自尊，自愛(ài)。學(xué)會(huì)做最棒的自己，對(duì)父母說(shuō)：“我再也不用你們?yōu)槲也傩牧�，我要學(xué)會(huì)獨(dú)立！”
“努力”“拼搏”“奮斗”這六個(gè)字不是用來(lái)做擺設(shè)的，必須去實(shí)施。就如：一個(gè)空袋子里面不放任何東西就難以立起來(lái)，就像一個(gè)人只有空虛的外表而沒(méi)有真才實(shí)干是難以有所作為的。要把這六個(gè)字真正的理解透，只有這樣我們才能翱翔在知識(shí)的天空中，真正地去理解“我真棒”這三個(gè)字的歡樂(lè)與充實(shí)......
無(wú)論怎樣，都要做最棒的自己！
語(yǔ)文作文 篇8
我很喜歡看電視，電視在帶給我視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受的同時(shí)，還教會(huì)了我許多語(yǔ)文知識(shí)。
我喜歡看“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”。一個(gè)個(gè)焦點(diǎn)，一次次訪(fǎng)談，那獨(dú)特的視角，那精辟犀利的語(yǔ)言，那激濁揚(yáng)清的思想，仿佛一篇篇精彩的論文。白巖松的冷峻、敬一丹的深刻，都讓我深深佩服。從中學(xué)到了優(yōu)美的詞匯，嚴(yán)密的論證，翔實(shí)的論據(jù)。我還從中學(xué)到了從多個(gè)角度思考問(wèn)題，明辨是非的能力也日益增長(zhǎng)。
我喜歡看“幸運(yùn)52”。一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽，一次次幸運(yùn)；那智力與智力的拼爭(zhēng)，那語(yǔ)言與語(yǔ)言的比賽，那機(jī)遇與幸運(yùn)的挑戰(zhàn)，就是一篇篇激情四射的.詩(shī)歌。李詠啊李詠，你的戲謔、俏皮，讓我學(xué)到了機(jī)智與幽默，冷靜與熱情的表達(dá)方式。品味“幸運(yùn)52”，就是在詩(shī)海中航行，讓我的人生旅程充滿(mǎn)了浪漫回味無(wú)窮。
我喜歡看“星光大道”。一場(chǎng)場(chǎng)挑戰(zhàn)，一次次拼搏，就如一篇篇懸念迭起的小說(shuō)，充滿(mǎn)了驚險(xiǎn)與刺激。這是一個(gè)精彩繽呈的舞臺(tái)，這是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，這兒有成功、有失敗、有歡笑也有淚水。從中我讀到了堅(jiān)強(qiáng)，明白了勇敢。
電視內(nèi)容真豐富，我從中學(xué)到了許多知識(shí)，讓我明白了原來(lái)電視中也有語(yǔ)文。在這片廣闊的天地里，我將會(huì)飛得更遠(yuǎn)、更高！
語(yǔ)文作文 篇9
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。
———于永正
一切以學(xué)生為本，以讀書(shū)為本，以創(chuàng)新為本，剛剛實(shí)施的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)有了新的定位，給我們廣大的語(yǔ)文教育工作者指明了新的方向。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，提出了全新的語(yǔ)文課程的基本理念，語(yǔ)文教育要致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
語(yǔ)文作文教學(xué)一直是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 也是當(dāng)前我們大力提倡的語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心。我把我在作文教學(xué)中的一些做法與各位同仁交流一下：
首先通過(guò)語(yǔ)文課本進(jìn)行作文教學(xué)。在我們的語(yǔ)文課本中有許多名篇佳作， 這就需要語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美 。從內(nèi)容，表現(xiàn)手法，語(yǔ)言，修辭，藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟。讓學(xué)生把好的詞語(yǔ)，句子，段落摘抄在筆記本上，經(jīng)常的`看一看，對(duì)于好的句子， 段落，還可讓學(xué)生在課堂上仿寫(xiě)，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們的回答要多肯定，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。 以激發(fā)他們創(chuàng)作的激情，表現(xiàn)的欲望。。教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生敢疑、善思、能說(shuō)、會(huì)悟、勤積累、勤動(dòng)筆，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些文章我們還可以讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾。如小說(shuō)《我的叔叔于勒》、《孔乙已》讓學(xué)生再敘寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，學(xué)生對(duì)此很感興趣，創(chuàng)作激情很高，讓學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，并把他們的作品在課常上交流，讓他們感受到了成功的喜悅。
其次，要重視學(xué)生課外書(shū)籍的閱讀。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，能開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將終生受益。我要求每位學(xué)生堅(jiān)持每周摘抄課外語(yǔ)段，每周寫(xiě)一篇文章，內(nèi)容可多可少，寫(xiě)的文章必須是真情實(shí)感的流露。根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。我還每周專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)讓學(xué)生表演。由學(xué)生到講臺(tái)把自己的作品讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)此興趣很濃，由于是讓學(xué)生自由去寫(xiě)，多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受，展現(xiàn)了自己的生活，我班一個(gè)學(xué)生讀著讀著竟潸然淚下，這不正是她真實(shí)生活的再現(xiàn)嗎？我還讓學(xué)生們自已組成評(píng)委會(huì)。對(duì)每位學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從書(shū)寫(xiě)，閱讀到作品等多方面來(lái)評(píng)價(jià)，這樣調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性。也給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)。我則以鼓勵(lì)，肯定為主，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)更是大大的鼓勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉了學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)字，正確流暢地朗讀課文，清楚連貫地說(shuō)話(huà)，清楚順暢地寫(xiě)作文，可以說(shuō)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力都得到了提高。讓學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。還要向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)慣。”書(shū)非借不能讀也”一個(gè)人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學(xué)生找一本書(shū)，則班級(jí)就可以成立圖書(shū)角。為同學(xué)們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我也會(huì)把一些富有時(shí)代氣息的雜志借給同學(xué)們看，讓他們做好筆記。，讓他們關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注焦點(diǎn)、關(guān)注生活。
我作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)充滿(mǎn)了信心，。 世界是無(wú)窮的，生活的魅力也沒(méi)有止境，只有讓學(xué)生們用自己年輕、熱情、充滿(mǎn)生命活力的目光去熱烈地感受，大膽地發(fā)現(xiàn)——整個(gè)世界都是屬于他們的。我們的作文教學(xué)就一定能迎來(lái)又一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天。
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