（實用）語文作文10篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的語文作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文作文 篇1
今天是我上初中第一天上語文課，我的心情十分緊張，我在想，我的語文老師是什么樣的呢？
“叮鈴鈴”上課了，同學們都在教室里等著老師。忽然，有一個手里拿著教科書，梳著一個辮子，身體偏旁的一個人走到我們班講臺上，我想：這應(yīng)該就是我們班的語文老師吧。語文老師的脾氣很兇的'，嚇得我們一動也不敢動，但我知道，這完全是為了我們好。語文老師挺辛苦的，當她給我們班上完課，她又要去給230班上課，晚上又要批改作業(yè)到很晚。
我們班同學大多數(shù)都不太喜歡上語文課，因為語文老師太兇了，同學們都怕語文老師。但是，她也是在教育我們呀！
記得有一次上課，老師給我們講一篇《走一步，再走一步》這篇課文，老師叫我們把課文分成兩段，一段是遇險，一段是脫險，過了一會兒，有人舉手了，說是1—14段為一段，15—23為一段，老師又說有沒有人跟他不一樣的呢？后來，有人舉手了，說是1—15段為一段，16—23段為一段，老師把這兩種都寫在了黑板上，老師說：“覺得第一種好的請舉手！”我回頭一望，根本只有二三個人，老師又說：選擇第二種的人請舉手。同學們齊刷刷的舉起了手，后來，老實說，有沒有人覺得第一種好，并說出他的理由，有一個同學舉手了，他把第一種解釋了一下，老師又說，選擇第一種的人請舉手，現(xiàn)在，選擇第一種的人要多得多，這回老師笑了，他把正確答案說出來了，其實是第二種，同學們都笑了。
“叮鈴鈴”下課了。這次，同學們上課特別輕松，同學們開始對語文不那么討厭了。我想：老師能讓同學們對她的看法一百八十度大轉(zhuǎn)彎，這應(yīng)該就是語文老師的特別之處吧！
語文作文 篇2
俗語有云“太陽底下沒有新鮮事”,要使作文的選材真正做到“前無古人，后無來者”,確實比較困難，因人與人的生活狀態(tài)，情感結(jié)構(gòu)大致一致，實際經(jīng)歷的事情也相似，似乎生活都差不多。但也有一句話，叫“人是一根會思想的蘆葦。”當一個人的思想加到那些不是新鮮事的事件上時，這件（些）事就是前無古人，后無來者的新鮮事，因為它是你自己的。基于此，這里給出能讓所選材料變得更加新穎獨特的兩種方法。
1、從第三、第四構(gòu)思中選材
在真正的寫作中，面對一個作文題，審題完成后，開始構(gòu)思，往往有一個思維過程。也就是說，會有很多想法。寫作中有句常用的話叫“拋棄第一構(gòu)思”.之所以強調(diào)拋棄第一構(gòu)思，是因如上所說，人們的思維結(jié)構(gòu)有一些相似性，尤其對于中學生而言，生活經(jīng)歷也都大致相似，常規(guī)材料是“你有我有大家有”,因此第一第二想法往往相似，很難做到新穎獨特。
因此，真正寫作時，可以試著拋開第一第二構(gòu)思，從第三第四甚至更多的構(gòu)思中選擇材料。比如在寫母愛的時候，大部分人想到的第一構(gòu)思是母親每天給自己做飯，第二個構(gòu)思是母親下雨給自己送傘，這兩個構(gòu)思就屬于大眾構(gòu)思，很多人都寫過，再寫會顯得俗濫。但是一些作者再想想，可能就想到一些較新穎的材料，如一篇作文寫母愛，即是寫母親化名為自己的一個網(wǎng)友跟自己聊天，談心，以幫女兒解開心結(jié)，這樣的材料就會顯得比較新。
2、從作文題的.反義角度選材
所謂從作文題的反義角度取材，即審題過后，看看是否能夠從作文題的反義角度選取材料。如一個作文題《尊重》，從正面取材一般都會選取正面描述人與人之間如何互相尊重的材料，此時單從選材的角度看，材料就不會很新。如果能夠從“尊重”的反義（如“輕視”、“鄙視”、“譏諷”等）角度選材，從材料方面就會脫穎而出。比如可以寫自己作為成績差的學生，曾經(jīng)下定決心努力學習趕上其他同學，但他人一而再再而三地漠視和嘲諷摧毀了我的信心。作者在文章結(jié)尾呼吁“尊重差生人格”、“尊重差生的進取精神”.這樣的文章在一大堆正面描寫“尊重”的文章中就容易脫穎而出，因為作者從新的角度觀照了“尊重”這個問題。使得選材非常新穎。
語文作文 篇3
語文是小學的基礎(chǔ)學科，孩子在小學階段學好了語文，具備了聽、說、讀、寫的基本能力，就能為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，每一位家長都應(yīng)認真地研究一下怎樣才能幫助孩子學好語文。
現(xiàn)在的小學生家長，大都是在紅旗下長大的，具備一定的文化程度。但是，對于目前孩子使用的小學語文課本，恐怕有許多家長并不熟悉。一是由于自己離開小學時代已經(jīng)很多年了，那時候所學的課本內(nèi)容，有不少都遺忘了。二是現(xiàn)在新編的小學語文課本，無論是教學內(nèi)容、教學要求，還是在編排體系上，都與過去有所不同，而要輔導孩子，不熟悉教材，不了解課本的內(nèi)容和要求是不行的。因此，要幫助孩子學好語文，家長必須身體力行，親自鉆研一下孩子的語文課本，我們知道，要教會孩子游泳，家長必須得首先下水，掌握游泳的基本要領(lǐng)。一些家長不熟悉教材，又不肯花費時間去認真地鉆研一下，結(jié)果想輔導孩子，就會感到心有余而力不足，正像看著孩子在江水里撲騰，自己站在岸上干著急一樣。
也許有的家長文化程度比較高，會認為小學語文課本，內(nèi)容比較簡單，自己不用熟悉教材，也完全能夠輔導孩子。這種想法可能有些過于武斷�，F(xiàn)行的小學語文課本凝聚了許多專家、學者的心血，經(jīng)過多次試用、修訂而成。從表面看，似乎很淺顯易學，但深入鉆研，其中的奧秘無窮。
不少家長在認真鉆研了孩子的課本之后，就會體會到，現(xiàn)行的`教材比以前的課本，知識面廣、科學性強、容量大、難度深。
也許有的家長認為自己的工作很忙，回家又有許多家務(wù)事，時間很緊，沒有精力再去鉆研孩子的教材。但是，為了孩子再忙也得抽出一些時間來。況且，與孩子一同學習，自身的語文水平也會有所提高。比如，對漢語拼音知識，對一些字的讀音、寫法，對一些詞的理解、使用，對一些語法修辭和作文知識，許多家長因為各種原因，并沒有真正掌握。那么，花費一些精力，學會它、掌握它，既提高了自己的文化素質(zhì)，又輔導了孩子，一舉兩得，何樂而不為呢？
語文作文 篇4
“這道題誰會？”說完老師把目光投向了我們。我一愣，稍想了想，心中已有了一個自己不確定的答案。我抬頭，習慣性地望向閆未萌和姚晶晶，她們……她們竟然沒有舉手！這個問題她們都不知道，那我也就不要舉手了吧，不然回答錯了可丟死人啦！我有緩緩低下頭，背慢慢彎了下去，祈禱著老師看不見我，不會點我的名字。“江平！”老師喊出了別人的名字，我微微松了口氣，但是警惕性還是沒有放松，萬一江平回答錯誤呢？
江平報出了他的答案。咦？怎么和我的不一樣？唉！不用說！肯定是我的答案錯了！但結(jié)果卻……“不對！江平你坐下吧。還有誰會？”我覺察出老師語氣中的失望。哎呀！我就舉手吧！顧文斌都舉手了！按照慣例，老師一定先是點他，然后……然后……，應(yīng)該點殷淑妍和何成程，接下來吧應(yīng)該……我的目光在越來越多舉手的人中搜尋著，反正點到我的概略非常非常小。但是，偶爾也會出現(xiàn)意外，比如現(xiàn)在！“楊脂玉！你怎么沒有舉手？”老師盯著我，目光瑞利得如同一把利劍。
我的`心猛地一沉，這樣看來……如果我舉手，老師肯定點我；如果不舉手，老師又一定會說我連這么“簡單”的題目都不會！我現(xiàn)在真是進退兩難。
這時，優(yōu)美動聽的下課鈴響了起來，我停住了，像一尊雕塑一樣一動不動，救世主來了�。〉未�，滴答……時間一分一秒地過去了，但……老師并沒有下課的意向！親愛的老師��！你不能占用下課時間！我在心里默默抗議著。
我嘆了口氣，有些后悔之前沒有舉手，要是剛剛就舉手，也不會發(fā)生這種情況了！唉！認命吧！我舉起了手，深呼吸兩次，閉上眼睛又睜開，然后回想了一下我的答案。
果不其然，老師點了我的名字。我一下子站起來，把椅子放平，又撥了撥頭發(fā)，想盡可能的拖延一點時間給我再思考一下答案。能拖的都盡可能拖完了。我深吸一口氣，豁出去了！在將自己的答案斷斷續(xù)續(xù)、遲疑地說出來后，我頓時感覺整個人都輕松了不少。
我滿懷期待地看著老師，咬著唇，在心里面給自己加油。
老師皺著眉，反復念著我報出的答案。
我不禁屏住了呼吸，心中暗道：不好！我的答案十有八九是錯的了！現(xiàn)在只求對一半也行！“嗯！這個答案倒也是可以！”老師微微點了點頭，眉頭舒展了開來。
不幸中的萬幸啊，我如釋重負地坐了下來。
真不知道下次會怎樣�。�
語文作文 篇5
清明小長假，媽媽帶我去上海玩，我們?nèi)⒂^了著名的杜莎夫人蠟像館。
蠟像館里五光十色，美麗極了。一個個人物栩栩如生，簡直分辨不出是真的，還是假的，居然還有一個小朋友嚇得躲在了爸爸媽媽的后面。那里有以前的偉大人物，像大科學家愛因斯坦；也有現(xiàn)在的偉人和明星，像諾貝爾獎獲得者美籍華裔物理學家楊振寧，世界首富比爾·蓋茨，著名導演張藝謀，著名歌星陳慧琳、劉德華、張柏芝，還有籃球明星、高爾夫球明星、跳水明星……各種各樣的人物，真是應(yīng)有盡有，讓我看得眼花繚亂。我最喜歡“小燕子”趙微，她披著長長的頭發(fā)，穿著黑白相間的裙子，脖子里掛著一串精致的.項鏈，漂亮極了。我拉著她的手，就好像在跟她一起散步。媽媽拿出手機，把我們拍了下來。啊，真是有趣極了。
那里還有許多好玩的游戲。有跟乒乓世界冠軍對打乒乓的，有跟姚明一起投籃的，還有吊環(huán)、智力大比拼等。我坐在蕩秋千上，晃來晃去，舒服極了。
在蠟像館里，我度過了一個快樂的下午。
語文作文 篇6
我常常在想，生命是什么呢？
一天，我正在衛(wèi)生間里洗臉，突然從開著的窗戶外飛進一只我們俗稱“獅子蟲”的甲蟲。這只獅子蟲在衛(wèi)生間里飛來飛去，“嗡嗡”作響。這讓我非常惱火，待它停下來的時候，我一下子抓住了它，便把它塞進了垃圾桶的`底部，沒過多長時間，那只被我扔進垃圾桶的獅子蟲竟然奇跡般地從垃圾桶的最底層爬了出來，它爬得很慢，猜想它已經(jīng)很累了，可我不能輕易饒恕它，于是，我再一次把它給扔進了垃圾桶，可它又像上一次一樣頑強地爬了出來，這次它爬出來時頭上還頂著一片白菜葉兒。看上去它已經(jīng)狼狽不堪了，等它完全爬出垃圾桶后，我突然發(fā)現(xiàn)它的身上有一種令我敬佩的精神，我想：一個這么可望生存的生命怎么樣能死去呢？于是我把它給放飛了。
就在獅子蟲起飛的那一刻，我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是——堅強和永不放棄地生存。
語文作文 篇7
我記得我念小學的時候換過幾次老師，但我都不會忘記他們，因為我就像是一個去知識的海洋航行的人，而教過我的老師就像是船，載著我在知識的海上航行，而現(xiàn)在小學的老師已經(jīng)把我送到了下一站——初中。初中的老師也載著我起航了。初中的語文老師帶給我的是一種知識的.底蘊！
我見到語文老師的第一面時，她在我眼中是一個個子不算高，但卻是一位渾身散發(fā)知識的味道的人，她的知識，讓我感到我在她的眼里是有多么的渺小。老師有著一頭烏黑的秀發(fā)，走路的時候，，會隨風飄起，也不失一番氣質(zhì)。第一次見到她令我印象最深的是她那雙眼睛，透過她那副粉紫色的眼鏡，可以看到她那雙清泉那樣清澈，而且眼里有時又像寶石在發(fā)光，讓我看了以后，深信她那雙眼睛里一定蘊含著無窮的知識。
當我當上課代表以后，和老師更熟，而且覺得她很好，非常親切。又一次我吃完晚飯，拿著本子和筆去找她，坐在她的位置上，一股緊張勁兒直沖腦門兒，但后來就平息了這種緊張勁兒。后來她又讓我把我的考試卷找出來，突然有一種的不祥的預(yù)感，我慢吞吞的找出我的卷子，后來她拿著我的作文，從標題看起，右手拿著紅筆，雙眼炯炯有神地看著卷子，然后把我的作文一個字一個字的念出來，有時會用她的雙眼注視著我，然后對我寫的作文進行點評，她有時會用手中的紅筆在我的作文上圈出不好的地方，然后在給我指出問題，然后拿起筆蓋把筆蓋上，放在桌子上，就這樣老師帶著溫柔的表情與親切的語氣和我交談，后來老師還仔仔細細的給我講解方法，此時我覺得我十分幸福。
上課時，語文老師會拿起粉筆在黑板上寫出很好看的字，然后再繼續(xù)拿起書給我們講解，但我們進入知識的王國。
這就是我們的語文老師——楊老師。楊老師在我眼里就像一位親切的母親，又像是一位充滿知識的偉人。我愛楊老師！
語文作文 篇8
1.作文的命題更加科學化生活化
作文的命題非常重要，因此教師要使用合理的課堂教學方法，認真的研究小學語文的作文命題。因為小學生的年齡小，對于社會的認識太少，并不能掌握多種多樣的寫作方法。很多小學生反應(yīng)在寫作的時候都是無話可說，因此教師在作文命題的時候盡量選擇生活化的命題，貼近學生的生活，提高學習的質(zhì)量。寫作課堂教學應(yīng)該是貼近生活實際的，教師要引導著學生貼近生活實際，在寫作中表達真實感情。在小學低年級語文課堂教學中，教師要關(guān)注學生的寫作興趣培養(yǎng)，讓學生能夠認真的觀察生活，找到生活中的精彩故事，更好的進行語文的寫作。而小學高年級的學生則是要注重培養(yǎng)一定的價值觀念和人生觀念，能夠?qū)κ挛锉磉_自己的意見和看法，提高作文的深度。教師在進行作文命題的時候，也要根據(jù)學生的個性和成長經(jīng)歷選擇，對于城市中的小學生，接觸的事物大多是比較先進的，因此就可以選擇貼近生活的命題作文，“大汽車的重要作用”，而農(nóng)村的學生接觸到的新鮮事物比較少，所以教師就可以進行“做飯的媽媽最美麗”這樣的作文命題模式。教師還要根據(jù)學生的寫作能力制定合理的作文命題，可以選擇“我最感興趣的一幅畫”“這個小動物我最喜歡”等這一類的開放性命題，學生的思維比較寬闊，選擇也更多。例如，教師在小學五年級的作文題目中，“我們生活的庭院記載著成長的點點滴滴，原來的秋千已經(jīng)推了顏色，原來高不可攀的桌椅已經(jīng)變得這樣矮小，原來的小鞋子小衣服也成為了甜美的回憶。生活中的哪些物品承載了我們的`成長？請選擇一個，題目自擬�！�
2.增強學生日常的閱讀素材積累
學生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵同學們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗。教師還要鼓勵同學們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文課堂教學的需要。首先，教師要給學生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵學生在課下的時候認真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫作的能力。其次，學生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的詞匯收集起來，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導作用，幫助同學們積極地理解經(jīng)典中的場景，能夠有自己的審美意識，發(fā)表自己的觀點。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細的篩選，符合小學生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學低年級學生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級學生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學生的寫作能力有很好的幫助。
3.學生要多多的進行寫作的實踐
提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓練。學生只有多多的進行寫作訓練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學生要養(yǎng)成寫日記的習慣，可以在日記中增強語言表達能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述。教師要鼓勵同學們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力。例如有的學生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過這些年的經(jīng)驗，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學會了看蜘蛛網(wǎng)識別天氣的能力。學生的這個作文就是來源于生活的細心觀察，體現(xiàn)了學生的細心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。小學語文作文課堂教學中，教師要掌握多種教學方法，提高學生的作文興趣。教師要鼓勵同學們細心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感。
語文作文 篇9
“哈哈哈，哈哈哈!”
咦，這是哪兒傳來的歡聲笑語呢?如果你想看個究竟，請跟隨我筆下的文字，一起上一節(jié)徐老師那生動幽默的語文課吧!
“叮零零!”清脆的上課鈴聲響了，徐老師手里捧著一疊課堂作業(yè)本，大步走進教室，緊接著，隨手拿起一本作業(yè)本，快速地翻到第2課《桂林山水》的小練筆，笑著說：“我給大家讀一下SYC的小練筆，‘泰山的山真大啊，有長城的一半那么大;泰山的山真寬啊，有長城的一半那么寬’�！甭牭竭@兒，全班都哄堂大笑，我也不例外!
要知道，長城有一萬八千多里長，難道泰山有九百多里長?長城有五六匹馬站成一排那么寬，難道泰山只有二三匹馬可以并行?想到這兒，我更是笑個不停，連SYC也躲在一旁偷笑。“下面請看大作家WYH的作品!”徐老師笑著說道。我們個個都將目光從SYC身上轉(zhuǎn)移到WYH身上。WYH一臉迷惑，好像在想：我哪兒寫錯了?徐老師說：“WYH開始往月湖里扔石頭了�！潞乃骒o啊，我往水里扔了一塊石頭，水面就像一塊鏡子被打碎了，變得一塊塊的';月湖的水真清啊，我又往水里扔了塊石頭……’”我們都覺得他寫得還行，不知老師為何要說他。徐老師又開口了：“WYH，你每次去月湖要扔兩塊石頭，如果每人都這樣，月湖早被填平了!
”聽到這兒，我們都哈哈大笑，連WYH自己也捧腹大笑!……“叮零零!”清脆的下課鈴響了，討厭的鈴聲把我們的“快樂之旅”打斷了!
我在這次短暫的“快樂之旅”中知道了：我們寫作文語句要通順，內(nèi)容要合情合理，否則會鬧大笑話。
語文作文 篇10
個性是廣闊的大海，是深邃的天空；
個性是清晨的霞光，是傍晚的流嵐；
有的人幽默，一句話能催綻滿園花朵，那么幽默便是個性；
有的人博學，一張口能抖落滿天星光，那么博學就是個性；
有的人多情，一抒懷能使長河澎湃，山岳潛形，那么多情就是個性�！具\用整句，整齊對稱，文采斐然，開篇不凡】
就如同世上無完全一樣的兩片樹葉一般，每個人都擁有自己獨特的一面。雖說“無規(guī)矩不成方圓”，但循規(guī)蹈矩的大眾化卻再也適應(yīng)不了當今社會的快速發(fā)展 。而縱觀古今，五彩繽紛的個性文化已慢慢滲入了生活中的各個領(lǐng)域，于是我們懂得，只有擁有自己獨特的個性，才能演繹不同的`輝煌。
大觀園中，我們驚嘆著：寶釵端莊，黛玉優(yōu)雅，湘云開朗，妙玉清高，熙鳳潑辣，個性迥異，卻各具魅力。風雨輕舟上，寒鴉仍“揀盡寒枝不肯棲”。那個“一蓑煙雨任平生，何妨吟嘯且徐行”的行者卻高唱著“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，蘇東坡是那樣的淡薄從容，曠達豪邁，不與世俗同流合污的獨立清高，向世人展示著自己的獨立個性。【詮釋“什么是個性？”】
而詩人汪國真曾感言：“保持自身的個性和尊重別人的個性同樣重要。”那我們又該如何弘揚自己的個性呢？“狹隘的人總想扼殺別人的個性，軟弱的人隨意改變自己的個性，堅強的人自然袒露真實的個性�！笔堑�，追求時尚，盲目模仿，隨波逐流，并不是個性；奇裝異服，怪模怪樣，不是個性，叛逆裝酷，毫無內(nèi)涵，更不是個性。個性應(yīng)是性格上、精神上的與眾不同。就如同畫家的個性在畫中，詩人的個性在詩中，他們的作品美不勝收又流芳百世，每個人都虔誠的瞻仰著他們的熠熠生輝的個性。
播種一種行動，收獲一種習慣，播種一種習慣，收獲一種個性，播種一種個性，收獲一種命運。你是否還記得梵高變幻莫測的抽象藝術(shù)？又是否還記得貝聿銘美不勝收的頂級建筑？請別再為了他人的光芒嘖嘖稱奇，踏上屬于自己的征程，向著自己的流光溢彩堅定奮進，即使斗轉(zhuǎn)星移，層巒險壑，不要停止腳步，我們的篤定與無悔，也是個性！【解讀“怎樣塑造個性？”】
百花園陽光蔓延，花影斑駁，我們綻放著獨一無二的美麗，而風霜，雨雪，陽光，煙霞，都將共同見證著個性的花朵永世芬芳。
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