(精)語文作文
在日常學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的語文作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文作文 篇1
每個人的心里，都藏著秘密。出于我們小孩子的本能，我們寫在日記本里的事都不愿告訴父母親，老師也不例外。
我有一個日記本，粉紅色的，不算是很漂亮。里面都是我心里的一些事情和秘密，我從未拿給人看，連好朋友也是�？墒且惶煜挛纭�
“死啦！日記本落學校了，這下完了……”我一邊翻著書包一邊急切地說，我把書包翻得不留一點空隙，可是，怎么找得到？我心寒了一半了。
完了，這下完了，什么“測試兩人的關(guān)系"/"牛仔褲的帥"……在那一本正經(jīng)的老師眼里，肯定是認為我們什么早熟，開放之類的……這下真的完了，我這個"三好學生"可要身敗名裂了。
可是，光擔心有什么用？下午去學校的路上我想著：要是老師沒發(fā)現(xiàn)呢，要是我真的放在家了呢……
正想著，不知不覺地來到了教室門口。"小玉，這是你的.日記本嗎？"胡老師拿著一本日記本問我，"不，不是我的。"我驚慌地答道。日記本啊日記本，我們近在咫尺，我卻拯救不了你。我說不是有什么用，就憑我那兩筆字，老師認不出才怪！"小玉，等下來我辦公室。"胡老師又對我說道。沒辦法，我只好硬著頭皮去老師的辦公室了。
我敲了敲門，又喊了一聲：“Mayicomin？"老師點點頭，示意我進去。"這是你的吧？"老師拿著我的日記本微笑著問我，"哦……是……"事到如今，我只好承認了。"拿去吧！"老師把日記本塞到我的手里，"老師，你，你真的不批評我？"我疑惑而又緊張地問到。"不批評你。每個人都有自己愛幻想的時候，當然老師也不例外。你的日記我看了一點，這種年齡的小孩子都是這樣的。我知道你們的日記不肯給我們大人看，因為我們是兩代人，有代溝是不是？這是我小時候的日記，你愿意看看嗎？"老師和顏悅色地說道。我拿出老師的日記本翻了翻，其中一頁有這樣一行字：燃燒的火那么熱烈，那么熱情，象征著純潔的友誼和愛情�！毕旅媸且恍⿲ν瑢W的看法和內(nèi)心的獨白，我驚訝地看著老師，老師正向我微笑呢！
走在回家的路上，我反反復復地想著：這一切真像做夢似的，是真的嗎？老師真的體諒我們，了解我們？……作文
語文作文 篇2
作文是中考的重頭戲，它的分值在50分，所以作文成績的好壞某種程度上決定了你的語文中考成績。
我們都知道，初中作文的評定標準，是從以下幾個方面展開的，選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言。在此我想和大家說說語言，個人覺得作文的語言就像是加在人身上的一件華麗的衣服，此人面相多美好，內(nèi)涵多豐富，倘若給了他一件乞丐的衣服，也很難給人留下很好的第一印象，原因無他以貌取人。作文也一樣，盡管你的文章內(nèi)涵很豐富，但是你的語言干癟，不能在開篇就給人耳目一新的感覺，就很難讓人很投入的去讀你的文章，就算正文中無需字字珠璣但也得偶有佳句才行，所以在此建議我們要在很好的選材、結(jié)構(gòu)、立意的基礎(chǔ)上再加上美好的語言。
首先使用具有畫面感的語言。所謂的畫面感的語言就是說你描寫的文字讀過之后就像電影當中的長鏡頭，讓你眼前立即呈現(xiàn)出那一場景或鮮活的畫面。
做到這一點很簡單就是你的文字中要運用細節(jié)描寫。最典型的就是朱自清在《背影》中的那段描寫父親給兒子買橘子的畫面�！拔铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！边@一段對父親的買橘子過程的細節(jié)刻畫讓我們眼前就出現(xiàn)了一位疼愛兒子、歷盡艱辛為兒子買橘子的父親的形象，那還中自然涌現(xiàn)父親買橘子的過程。
再如：吳敬梓在《懦林外史》中，對嚴監(jiān)生臨終之際，伸著兩個指頭就是不肯斷氣的描寫。大侄子、二侄子以及奶媽等人都上前猜度解勸，但都沒有說中，最后還是趙氏走上前道：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油�！敝钡节w氏挑掉一根燈草，他方才點點頭，咽了氣。這細節(jié)說明了嚴監(jiān)生對自己的節(jié)約。作者通過這一典型的細節(jié)描寫，把這個吝嗇鬼特有的精神面貌和鮮明的個性深刻地表現(xiàn)了出來，真可謂淋漓盡致、入木三分!
然后生活化的'語言打動人心。初中生的作文是寫你自己的事，你身邊的人、事，以及你對身邊事的感悟，所以作文還要做到的一點是生活化。這生活話也要在語言上體現(xiàn)出來。
《好奇心》中的一段文字：
相隔不過幾米，奶奶每過幾分鐘，便會放下活兒，“老頭子!”奶奶這么叫。
爺爺不應，奶奶便急，邁著碎碎的步子走到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是她孩子般地笑嗔：“這個死老頭子，人家喊了也不睬。”
這是一段描寫爺爺奶奶之間一幕日常生活情景的文字。這段文字表現(xiàn)爺爺奶奶歷經(jīng)人生風雨之后晚年生活中的相互牽掛、溫情與愛：人在眼前，也要時刻知曉他是好好的，以求心安。這種心靈深處時刻牽掛的愛，通過幾分鐘便放下活兒“叫”，得不到回應時的“急”，以及緊接碎碎步子的“邁”，和孩子般笑容的"嗔"等動作，形象鮮明地刻畫出來，展現(xiàn)出一幅人世間最美麗的“愛”之風景畫。讀來令人蕩氣回腸。
除此之外，引用名言詩句或典故也是增加語言魅力的一個有效方法。名言之所以是名言就是因為他富含了深刻的道理而且是經(jīng)過歲月的沉淀，既有哲理性同時還會有語言的美，所以名言詩句不可忽視。引詩句和典故可以給人以文化內(nèi)涵。
最后善用修辭也是一個不錯的方法。
語文作文 篇3
1.小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生想象能力的意義
1.1形成學生的寫作個性
教師在小學語文寫作教學中應注意培養(yǎng)學生的想象能力，這樣可以促使學生形成獨特的寫作風格和寫作個性，促進學生的個性化和全面發(fā)展。個性化教學也是目前教育的重點內(nèi)容，是學生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學生的想象能力是獨特、個性和不能被替代的，因此，學生形成的寫作風格和寫作個性也是獨一無二的，想象能力是促進學生寫作個性和寫作風格形成的重要條件。
1.2提升學生的寫作能力
學生寫作能力的形成需要一定的過程，而想象能力是促使學生寫作能力提高的催化劑和動力源泉。學生想象能力是基于對現(xiàn)實生活的體會和感悟得到的，語文寫作也要求學生將自己的生活感悟和體會融入到寫作中，因此想象能力的培養(yǎng)對于學生寫作能力的提高意義重大。
2.小學語文寫作教學中學生想象能力的培養(yǎng)策略
2.1為學生營建積極活躍的小學語文寫作課堂氛圍
教師在對學生進行想象能力的培養(yǎng)時，首先需要為學生營建一個積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實為基礎(chǔ)進行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進行語文寫作教學時，要注意加強與學生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學生的學習需要和知識能力水平，找到學生的興趣點，并以此為切入點，進行有效的教學。教師要給予學生一定的學習空間和思考空間，鼓勵學生自由思考，學生能夠在積極活躍的環(huán)境中進行有效的學習和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵學生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見了這個丟劍的人尋劍，會怎樣告訴他這個道理。
2.2豐富學生想象能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
學生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會有動力和根基。一個方面，學生在進行寫作時要以生活體驗為想象基礎(chǔ)。學生可以結(jié)合自己的生活體驗，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會發(fā)生不同的事情，生活中也有著各種各樣的事物，教師要積極引導學生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學生的生活體驗的過程中，幫助學生形成想象基礎(chǔ)，進而促使學生形成較強的想象能力。例如，教師可以引導學生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過看它們在風中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們在談論著什么，它們之間發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫成作文。另一方面，學生可以以科學知識作為想象基礎(chǔ)�？茖W知識總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學生對科學知識具有較強的好奇心這一特點，培養(yǎng)學生的想象能力。教師可以引導學生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學生的科學文化知識，提供學生想象的基礎(chǔ)。隨著學生對科學知識認識的加深，學生就能夠初步形成基于靠科學知識的想象能力，教師再給予學生正確的引導，學生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來的房子》，讓學生根據(jù)自己的知識，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來的房子具有的'特殊功能。
2.3進行科學的想象能力培養(yǎng)訓練
小學語文作文教學過程中，教師在培養(yǎng)學生的想象能力時，需要對學生進行針對性的寫作訓練，鍛煉和提高學生的想象能力和語文思維。首先，教師可以引導學生對已學文章進行續(xù)寫。續(xù)寫文章要求學生首先要對原文有清楚地理解和認識，在此基礎(chǔ)之上學生要發(fā)揮自己的想象將文章進行續(xù)寫。學生在學習完課文知識后，對原文的認識會形成一定的思維定勢，要求學生續(xù)寫文章就是要學生打破思維定勢，發(fā)揮想象構(gòu)思成完整的故事。其次，教師可以引導學生對文章進行擴寫。擴寫文章要求學生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實和豐富原來的文章。學生在擴寫時可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養(yǎng)學生的想象能力。
3.總結(jié)
教師在小學語文作文教學中要為學生營建良好的寫作環(huán)境，豐富學生的想象基礎(chǔ)并對學生進行有效地想象能力培養(yǎng)和訓練，提高學生的寫作有效性和語文寫作教學的高效性。
語文作文 篇4
回到家里，思緒似乎活生生被掐斷了，寫不出半個故事。就連在學校里構(gòu)思了一半的，也都死無葬身之地了。 那天晚上我做了一個夢，挺可怕，也挺委屈的。我那么努力，比平時還要用力，得到的.回報卻不如平時多。晚上我就夢到，那是神的懲罰，帶有神的預見力。 說是五一回家，其實也沒有那么漫長啊。算來算去，還就剩下二十多天的時間。其實我們距離高考還有多長時間呢?也沒有多久了，可恨我還在這里打字。
那天腦子里突然想出一個故事的好開頭，結(jié)尾還沒構(gòu)思出來，就被一部電影無情地打斷了。體育課上，女生們成群結(jié)隊的逛操場，在體育老師的帶領(lǐng)下，那場景就好像老母雞帶著一群雞寶寶覓食。男生們，就在籃球場上自由自在地打籃球，盡顯活力與帥氣。
我在想，我們還有不到六十天的高中生活，很快就要結(jié)束了。到時候，天南地北，后會無期也是很有可能的。想想也真神奇，我們這樣一群不相干的人，卻朝夕相處，坐在同一個教室，做著同樣的事情。轉(zhuǎn)眼就要分離了，有的時候，大家會不舍，會流淚嗎?
語文作文 篇5
人生沒有所謂唯一的選擇，即使只是一粒沙子，也有自己獨一無二的地方，所謂的變成珍珠，絕不是作為沙子的我們的唯一選擇。
珍珠在沙灘上被重視，是因為它獨一無二。所以一粒沙子想不被忽視，沒有唯一的選擇，只是需要我們變得不同。每一個人的出生，絕不是為了變成另一個人的樣子，模仿前人不是唯一的選擇。
三星電子人事部的一次招聘中，一個人突然闖了進來，經(jīng)過確認，是程序出了問題，給初試不合格的他發(fā)了通知。與全場西裝革履，擁有高學歷，外語水平的應聘者不同，他一副頹廢的打扮，這是面試官加深了對他的印象，而在后來的程序中他拼接大量的獨創(chuàng)的'手機設(shè)計稿紙被破格錄取。他是珍珠嗎?不是，他只是憑借著與眾不同在一些珍珠中脫穎而出。他的選擇并不是成為珍珠，而是在沙礫中做到獨一無二。
每天揮舞著掃把與拖把的環(huán)衛(wèi)工人，日復一日地檢修設(shè)備的工人，去到鄉(xiāng)下偏遠山區(qū)支教的老師。他們是珍珠嗎?不是。他們被人承認與尊重嗎?是的。他們不是泯然眾人的一粒沙子，他們不過是社會這臺大機器的一個小零件。但有誰不尊重他們呢?他們的缺失會使社會停滯不前乃至倒退。這是他們的選擇。
人生沒有唯一的選擇，每個人的一生都具備極強的不確定性和可改變性，有人選擇安然做一粒沙子，自然有人選擇做一顆珍珠。每個人生來都是有其價值的。想要被承認和尊重，方法有很多，沒有唯一的選擇。
不必一根筋地糾結(jié)于做一顆珍珠，你所需要的不是成為一顆珍珠。一粒沙子發(fā)展到沙丘到土堆，再到山坡大山，比珍珠會耀眼百倍千倍。
努力在人生路上奔跑。做不了珍珠，那么做一粒沙子也好，哪怕沒有翅膀用來飛翔，奔跑也能到達人生的終點，夢想的終點。成為珍珠不是唯一的選擇，人生沒有唯一，只要努力，必能得到承認與尊重。
一顆珍珠會得到尊重與認可，一粒沙子同樣也可以，人生沒有唯一的選擇。
語文作文 篇6
生活中處處有語文。無論是讀書看與人聊天，還是聽相聲看電視，普通的或新奇的，或有藝術(shù)性的，只要留心觀察，隨時注意語言形象，總會碰到與學習和運用語文有關(guān)的問題。
我一次出去旅游，在街頭碰到了幾塊有趣的牌，例如過買豐田汽車的牌：車到山前必有有必有豐田車。這則成功地改用了“山重水復疑無，柳暗花明又一村”的古詩，文字簡單清楚，但內(nèi)容豐富：這則詞沒有直接地宣傳產(chǎn)品的質(zhì)量，也沒有用數(shù)量直接表明，還表明了車的.適應力強。
又有一則詞是這樣的：不許偷看。這是一個飲食店，門前擺了一個大酒桶，引人注目地寫道“不許偷看”！但無遮無攔，過的行人都禁不住好奇心的，停下腳步往桶里看個究竟。誰知里面又有一張紙條，寫“我店有與眾不同、清醇芳香的生啤酒，一杯五元。請享用�！币痪洹安辉S偷看”，引起了所有人的注意力。
有人說，語文是海洋，是森林，我們每個人每時每刻都生活在語文的海洋和森林中，讓我們珍惜這個吧！
語文作文 篇7
再過不久，我們即將迎來小學的畢業(yè)考試，等小學畢業(yè)后，我們就客氣去上初中了，這原本應該是一件讓我很開心的事情，可此刻的我，卻無法開心起來，因為想到要告別難忘的小學生活，我的心中就充滿了不舍。
六年來的`小學生活給我留下了深刻的印象。真如養(yǎng)花，有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色……使我回味無窮。
童年時代的我們，曾經(jīng)單純得沒有一絲被玷污的痕跡，是那種無憂無慮，天真爛漫的單純； 再回想起那“六一聯(lián)歡”，我們師生歡聚一堂，拋掉師生之間的嚴謹和繁文禮節(jié)，說說笑笑地歡慶節(jié)日；會上有逗得我們開懷大笑的小品，有讓我們爭先恐后的游戲。
在這樣歡樂的歲月里，我們的不拘一格，我們的開懷大笑，我們的青春熱情，也永遠定格在那塵封的歲月里。過去的那段日子，我們不能忘懷。但我們得到得更多的，是精神上的財富。 是從小學，我們開始懂得了為人處事的道理，開始懂得如何面對困難與挫折，也開始懂得享受生活。老師教于我們的知識，我們永遠銘記于心；老師教于我們的知識，我們時時縈繞耳畔。
再見了，我難忘的小學生活，再過不久，我就要和你們分別，不過，我會帶著你們帶給我的快樂，茁壯的成長。
語文作文 篇8
語文學習不只是在課堂上，它的天地是非常廣闊的。在生活中很多地方都應用到了語文知識。
語文與生活是密不可分的。在閱讀時能夠應用語文知識；在表達時能夠應用語文知識；在聆聽時能夠應用語文知識??生活中處處都能應用到語文知識。
在閱讀時能夠應用語文知識�？磮蟆⒖葱≌f、看漫畫??每一樣都是用文字堆積起來的，如果語文知識沒有得到很好的運用，那么這些生活中的.小事怎么能夠容易地完成呢？語文不止在課堂上，還在生活中。
在表達時能夠應該語文知識。打電話時，要用所學的語文知識表達自己想要說的意思。不然就很難讓對方了解你所要表達的意思。那打電話就成了一件難事了。語文不止在課堂上，還在生活中。
在娛樂時能夠應用語文知識。休閑一下看電視，如果連電視上的字和所要說出的話都不懂，那看電視還有什么意思呢？語文不止在課堂上，還在生活中。
語文的知識不止應用在課堂上，生活中處處都應用到了語文知識。我們說的漢語關(guān)于語文，就連滿大街貼的小廣告都涉及到了語文知識。如果沒有優(yōu)美的語言，哪兒會有顧客去光臨哪。
如果沒有語文知識，哪兒能有我們所崇敬的“詩仙”李白，“詩圣”杜甫��！如果沒有語文知識，哪兒能有給予我們歡樂的小品和相聲�。∪绻麤]有說來話長太貴，哪兒能有那些婦孺皆知的古詩和小故事�。�
生活與語文是息息相關(guān)的，沒有語文的生活將會是一糟的。語文不僅僅是被鎖鐐鎖住在課堂上的；語文不僅僅是補牢籠囚困在教室中的。語文的天地是廣闊的，生活中的語文需要我們的運用都會發(fā)出耀眼的光芒。
語文作文 篇9
1. 略敘法：
略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。它與詳敘相結(jié)合,便整個敘述有詳有略,疏密相間,形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結(jié)尾;與中心思想關(guān)系一般的部分;人所共知的部分。
2. 直接抒情法：
直接抒情可以使感情表達得樸實真切,震動人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強烈,節(jié)奏時快緊張,情感直露,容易把握。
3. 間接抒情法：
間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情,作者在敘述時加上自己主觀感情色彩,根據(jù)感情的流動來敘述,使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情,作者在議論中,表達強烈的愛憎褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行;還可以通過描寫來抒情,作者在描寫的過程中,滲透自己的`情感。采用間接抒情的方法,要做到語言美麗而又富有感情色彩。
4. 先敘后議法：
先敘后議是先敘事后議論,因此議論要起總結(jié)上文,點膽中心的作用。議論時,要對事件的主要內(nèi)容,或事件的主要人物,或主要事物進行議論。這樣才能做到敘事和議論的統(tǒng)一。議論的方法,可以通過文章的人物的語言心理活動進行議論,也可以以第三者的身份進行議論。
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